中日家庭教育比较

七、家庭教育有效地与学校教育、社会教育配合
• 日本是一个十分重视教育的国家，其教育质量之高，在世界上是名列前茅的。日本的 学校教育发达，要求严格，对青少年的社会教育制度较为严密健全，能与家庭教育较 好地配合。
• 为了鼓励妈妈在家看护孩子，做好家庭教育工作，日本的幼儿园非常少，收入高的家 庭需要交很高的费用才能使孩子人园。同时日本几乎没有全托幼儿园，主要是半日制 幼儿园，上全日制幼儿园也要开很多证明，要求家庭、特别是母亲尽到孩子教育的责 任。日本幼儿园的教育也与家庭教育配合密切，幼儿园教授的课程很多、很全，不需 要再上专门艺校，父母长辈也可以参加学，如游泳馆就是家庭制，全家人一块去；幼 儿园要求父母轮班负责每个父母之间的联系，在马路上指挥孩子过路口等；幼儿园还 要发动孩子的父母举办活动，如运动会，收集各种旧物品在操场上出售等等。总之， 在孩子年幼时，即使孩子送人了幼儿园，父母都必须承担起教育责任，花很多时间与 孩子交流，与学校教育密切配合。
五、重视品德教育、做人教育
• 199 1年6月，日本总理办公厅曾专门进行了一次《家庭子女教育问题》 的民意测验调查：60%左右的父母都把思想品质教育放在很突出，的 位置。思想品质的教育在孩子的不同年龄段又分别有所侧重：对3至6 岁的学龄前儿童，有73%的人认为应将懂礼貌、会道谢、讲节约放在 教育的第一位；对7至12岁年龄段的孩子，有53%的人认为应着重教 育其区分是非、遵守公共道德和遵守法规；对13至18岁正在日益成熟 的初中、高中学生，重点要教育他们树立自力更生的意识，让他们知 道自己将来的一切都离不开自身的奋斗。
中日家庭教育比较
日本家庭教育 育的特点
中国家庭教育 育的特点
中日家庭教育的比较
中国家庭教育 育的改进措施
具体事例二则
日本家庭教育 的黄金法则
日本家庭教育的特点
• 日本的传统家庭教育重点在子女的社会化问题上，系统功课的学习基 本委托给了学校，父母只做督促和支援。对于孩子自发的游戏，如攀 树爬墙、猎奇探险等，一般也比较宽容，他们有句谚语：心爱的孩子 要让他出外闯荡。
• 在穿衣方面，日本儿童一年四季都是只穿一条短裤，这是日本人从 小锻炼孩子体质和意志的一大特色。日本人主张孩子穿的衣服要少 于大人，冬天出生的婴儿在室内是不穿棉衣的，两个月就随母亲上 街，去商店。儿童外出既不带口罩，也没有大围巾或小被子包裹着， 脸、手、脚都露在外面。小孩子在室内不穿鞋不穿袜子。有时脸会 冻得通红，手脸冰凉，但家长却毫不动摇。日本的小学生冬天也规 定统一穿校裙和刚过膝的校裤。日本人认为经过这样的锻炼，才能 增强孩子适应外界环境的能力。
• 就社会教育来看，日本专门立有《日本少年法》，并建有少年院及家庭裁判所。《日 本少年法》，于1948年7月15日公布，翌年1月1日起施行。共5章68条。主要体现对犯 罪少年实行人格保护，规定：少年刑期执行完毕或免于执行，适用于人格法的规定， 在将来得视为未受过刑法处分；报纸及其他印刷品，不得刊登被提起公诉少年犯的姓 名、年龄、职业、住所、容貌等资料，也不得刊登其消息或照片。日本的家庭裁判所 是日本国设立的基层专门法院。它负责《家事审判法》所规定的家庭案件的审判和调 解，以及《少年法》所规定的少年保护案件的审判。其管辖范围是：审理和决定家庭 案件；审理有关保护有越轨行为的青少年问题；审理有违法行为的青少年的父母或有 照管义务的成年人，及其他有关民事案件。日本少年院，是为收容和改造教育家庭裁 判所解送的受监护处分行所设立的国立机构。为了使被收容者适应社会，少年院对其 进行文化教育和职业教育与训练。
• 学校教育、社会教育与家庭教育的有机密切配合，很好地促进日本整个教育质量的提 高。
八、全社会重视和关心家庭教育
• 日本社会关怀儿童成长成为社会风气。所有的人 都认为儿童第一、教育第一。日本供家长和学龄 前儿童订阅的月刊大约有50种。书店常出售有关 如何教育孩子的书籍，日本的家庭教育普遍受到 政府、社会和家庭的重视。在日本还有“幼儿教 育大学”等专门提高父母育儿水平的专业机构
改变态度 • 改变教育方法，反对训斥、体罚和一味灌输 • 与孩子进行平等交流，加强对孩子的关怀 • 注重榜样的力量，家长要以身作则 • 对孩子实行挫折教育，不能让孩子成为温室里的
花朵
日本家庭教育的黄金法则
• 当问及孩子“你对家庭有什么更高的期望时”， 孩子回答得最多的是“家里人都能愉快地过日 子”。
• 重视自立教育 • 重视挫折教育，重视对孩子毅力的培养 • 重视礼仪教育 • 重视创新教育 • 重视品德教育、做人教育 • 重视环保精神的培养 • 家庭教育有效地与学校教育、社会教育配合 • 全社会重视和关心家庭教育
一、重视自立教育
• （1）在日本，在孩子很小的时候，就给他们灌输一种思想：“不给 别人添麻烦。”并在日常生活中不断地强化这种思想。如早晨上学要 不要带雨伞，家长不直接告诉孩子，而是要他注意收听气象预报；节 假日外出旅游，每个人都将自己的东西装进自己的包里。这样做的目 的，是要让孩子知道，自己的事情，凡能做的，就要自己做，尽量不 要给别人(包括父母)添麻烦。日本人不仅把“不要给别人添麻烦”看 作是一种行为规范，而且也看作是一种道德修养。
• (4)在日常生活中注意培养孩子的自理能力和自强精神。上学以后，许 多学生都要在课余时间，在外边参加劳动挣钱。大学生中勤工俭学的 非常普遍，就连有钱人家的子弟也不例外。他们靠在饭店端盘子、洗 碗，在商店售货，照顾老人，做家庭教师等挣自己的学费。
二、重视对孩子从小进行挫折教育， 重视对孩子毅力的培养
• 日本人以“武士道精神”教育下一代。在日本东京的一家幼儿园， 小朋友们在操场上用干毛巾Biblioteka Baidu擦身体。这家幼儿园的400多名小朋 友每天都会以这种方式在寒冬里锻炼身体，以增强抗寒能力。这里 的父母主张孩子从小锻炼耐寒力，以免以长大后成为‘暖房花草’。 儿童一般都穿得比父母少，但他们患呼吸道疾病的并不多。”
• 不会珍惜自己的人，也不会珍惜孩子。 • 养育孩子是母亲的事，有这种想法的父亲要当心。 • 未必一说就知道，但不说就更不知道了。 • 孩子一定能领会到父母积极向上的生活姿态。 • 规矩是为谁定的?家规不仅包括日常问候、门限
时间、关灯时间等，还包括不给别人添麻烦、不 撒谎等社会规范。 • 如果孩子最好的朋友是电视﹑录像、玩电子游戏 的话，那他太寂寞了。
• 实行心灵施暴。 • 对孩子非智力的因素的忽视 • 物质刺激和金钱诱惑，变相的拜金主义诱导。 • 体罚、辱骂等错误的教育方法广泛实行 • 缺乏教育目标的远景性和阶段性 • 父母与孩子缺乏沟通 • 缺乏道德教育和创造性教育 • 孩子沦为家长实现未泯理想的工具
中国家庭教育的改进措施
• 家庭教育有效地与学校教育、社会教育配合 • 全社会重视和关心家庭教育 • 从能力出发，注重孩子的兴趣爱好 • 处理好与孩子的关系，将孩子看成是成长的个体 • 家长要接纳孩子的观点，学会倾听孩子的想法，
六、重视环保精神的培养。
• 日本是一个岛国，其经济发展与环境关系密切，所以日本 人都很重视环境保护。自然地，他们也特别注意把这个观 念传输给下一代。比如日本的家长常常有意识地在周末的 时候，带领孩子到社区周围进行一些诸如拣拾垃圾等环保 公益事业，来培养孩子的环境意识。因此，日本孩子都具 有良好的环保意识。当日本的小孩子平时在外边遇到废纸 等垃圾时，他们一般都会把垃圾装进自己的提兜，带回家 处理。他们即使在游玩时也随时记得保护环境，他们会拣 起路人留下的垃圾，或招呼大家别乱扔垃圾。日本孩子知 道要少开空调，宁愿用扇子驱暑。不是因日本人吝啬，而 是他们几乎人人知道开空调会造成“热岛现象”，会破坏 大气臭氧层，给日本给地球带来危机。
• 日本父母对子女非智力因素的培养也给以应有的重视，认为应该教育 孩子做任何事都要持之以恒，教育孩子树立足够的自信心，教育孩子 做事有计划，懂得“凡事预则立，不预则废”的道理等等。
• 根据日本的调查统计，日本父母对子女未来的期望依次为：能够发挥 自己的能力；虽平凡，但能构筑家庭；遵纪守法，有道德；经济上富 有；为国家和世界和平与发展作贡献；有社会地位。同中国父母更多 选择希望子女为国家、民族、和平与发展作贡献和选择希望子女有社 会地位比较，日本父母对子女的希望更务实，他们祝福孩子工作虽平 凡，但能构筑家庭；能遵纪守法；有道德修养。日本父母对家庭教育 内容的选择依次为：养成基本生活习惯；正直果断教育；培养子女的 丰富感情和个性；忍耐力、自制力的教育；能自觉行动、有自己主张 的教育；能理智适应环境的教育；发现自我生存价值的教育。同中国 父母更多选择子女取得好成绩和获得高学历比较，日本父母更希望子 女正直果断、感情丰富、个性鲜明、忍耐力和自制力强。日本家庭也 将这些教育思想贯穿于日常生活教育中。
• 日本的小孩子走路时摔跤，家长不是主动扶他起来，而是鼓励孩子 自己起来。大一点的孩子受到挫折，家长就鼓励他们自己去克服困 难。在日本，家长为了让孩子更坚强，冬天都让他们穿短裤，有的 孩子腿冻得都发紫了，家长还支持鼓励孩子那样做。他们不怕孩子 冻着，有时在冬天带着孩子一起在雪地上嬉戏玩耍，孩子只是穿着 短裙或短裤，光着脚丫。日本家长认为这是积极锻炼孩子身体的一 种手段，认为这样长此以往会增强孩子身体的抵抗力。
• 而中国在这方面则需要加强。中国的家长很少会 学习教育孩子的方法，而相关的书刊则更少。
中国家庭教育的特点
• 家长望子成龙（望女成凤）心切，但又不掌握教育子女的 规律和方法。盲目让孩子参加各种培训班，追求高学历。
• 父母对孩子溺爱，孩子放学回家，不让做家务，一切只为 学习。无论孩子有什么要求，父母都会满足的。
具体事例——（1）两场中日孩子之间的较量
• 1993年，孙云晓撰写的《夏令营里的较量》引起全中国教育界的震 动。文章记录了当年8月，30名中国孩子与77名日本孩子在内蒙古举 行了一个草原探险夏令营，在整个探险活动中，与日本孩子相比，中 国孩子暴露出许多弱点：娇气、退缩、缺乏环境意识和生存意识。
• 12年后，2004年8月19日，《长江日报》报道，中、日、韩三国青少 年在8月份又组织了一场草原探险夏令营活动。时值当地罕见高温， 整个行程十分艰苦，平均每天步行30公里，全部是野外宿营。日本少 年个个身背巨大行囊，随行人员看到他们瘦小的身体却背着不相称的 包裹，想要去帮忙，但却立即遭到了拒绝，日本小孩觉得这是受到丁 侮辱。与此形成鲜明比照的是，同行的中国孩子叫苦不迭，队伍中手 机铃声不断，全是中国孩子在向家长诉苦。如果说孩子们在草原探险 夏令营里作的是一次意志、毅力和身体素质的较量，那么，输的无疑 又是中国孩子。
三、重视礼仪教育
• 日本家庭 非常重视对子女的礼仪教育。孩 子离家或归家都有一套礼仪规定：每次出 门都要和父母说一声“我走了”，每次回 来都要说一声“我回来了”。日本孩子的 礼仪行为已经成为了一种那个习惯。
四、重视创新教育
• 日本家庭教育从小重视对孩子创新人格的 培养，重视教养孩子的好奇心和冒险精神。 孩子提出的各种问题，父母都要尽量解答。 从小就鼓励孩子提问题，鼓励孩子有独立 的想法、看法。家长经常带孩子到科技馆 去参观，鼓励孩子到社区图书馆看书，借 阅图书，并参加各种创新性游戏，发展孩 子的想像力。日本父母很重视对孩子动手 能力的培养。给孩子买来组装玩具，鼓励 孩子从不同的角度组装各种各样的模型， 培养孩子的动手能力和创造性。
• （2）日本家庭从小就培养孩子自主、自立的精神，大部分家庭要求 孩子做家务劳动，包括吃饭前后的帮忙、烧饭；让孩子收拾整理自己 的房间及身边的东西；让孩子自己去买东西等等。
• （3）日本的学校门口见不到“家长止步”的警示牌，上学放学时也 见不到一个学生家长，只有学生们三五成群地背着大书包在人行道上 行走。许多日本学生的家距离学校很远，每天都要背着重重的书包， 或骑自行车或坐电车、地铁，有的还要步行很长时间才能到学校。 对日本家长不开车或骑车接送孩子上学的现象，神奈川县立横滨平沼 高中的教师杉本静夫这样解释：“接送孩子上学这种事情在日本是不 可想象的，因为这样不利于培养孩子的吃苦精神和自立能力。”