人教版小学语文六年级上册《第七组：21老人与海鸥》公开课教学设计_1
六年级语文上册第七组21老人及海鸥教案1新人教版
2019年六年级语文上册第七组21老人与海鸥教课设计1新人教版《老人与海鸥》教课目的1．有感情地朗诵课文，感觉老人与海鸥之间深沉的感情。
2．在感觉人与动物之间诚挚感情的同时，学习怎样把这类感情真切、详细地表达出来，并进行语言累积。
教课要点：练惯用较快的速度阅读课文，抓住描绘老人神情、动作和语言以及描绘海鸥动作的要点语句，领会蕴涵此中的深沉感情，并推测作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备：1．收看对于动物方面的科普电视，特别是关注海鸥。
2、采集对于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教课过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必需让学生认识的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
）二、导入新课和人同样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的感情世界，去感觉它们与人之间诚挚的感情。
三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组沟通，教师注意巡视，采集学生学习状况，以便进行指导。
3．集体沟通：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思虑：课文主要写了什么？可指引学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：经过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥和蔼地说话等案例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震惊的情。
[评：字词学习能够经过预习、小组沟通来达成，但老师要注意参加学生学习中，认识学习状况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在指引学生理清文章的脉络，并进行文章内容归纳的练习。
]三、再读课文，怀疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思虑：课文中哪些地方，你特别感人？或许哪些地方你有疑问。
在文中标明出来。
2．小组沟通。
(六年级语文教案)21老人与海鸥教学设计
21老人与海鸥教学设计六年级语文教案教材分析：《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后,海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
教学目标1学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点: 练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：课件、收集海鸥老人的相关资料教学时间2课时教学过程;第一课时一、导入新课，揭示课题（出示海鸥老人的塑像）师：在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像，（投影海鸥老人的塑像）每年秋天，当海鸥来临时，有一个老人,几十年如一日都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。
师：看来图片，你们有什么想说的？预设：⑴为什么称他为海鸥老人？⑵他为海鸥做了些什么事？……师：今天，我们一起学习21老人与海鸥（板书）●二、初步感知课文，了解课文内容1自由朗读课文，说说你的收获2读完后，让学生先看看这两组词语，并让学生读读。
（投影词语）撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡3想想课文写了哪两个场景？4这两个场景，你读的时候，哪个让你意想不到？（送别老人的情景）。
《老人与海》公开课教学设计
《老人与海》公开课教学设计教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看)。
师：看后你有什么感受？(学生谈感受)［设计意图］欣赏老人爱海鸥的录像，欣赏老人爱海鸥的录像，激发学生学习的兴趣，力求使学生感受到这样一位普通的退休工人，同时更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，这种与海鸥之间难以割舍的浓浓的情感，在音乐的渲染下更让人动容，也为第二课时，体会海鸥对老人的情谊埋下了情感上的伏笔。
二、自渎悟情——感悟海鸥对老人的深情1、师渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来了（出示PPT）生读“没想到过了十多天后，忽然有人告诉我们，老人去世了”。
(1)快速朗读，画出文中最让你感动的部分。
（2）从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗？海鸥为什么会有这样的心情?［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。
放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。
3.老人把海鸥当作亲人,海鸥也把老人当作亲人,文中的哪些地方写出海鸥是老人的亲人?4.汇报交流预设:A.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
小学六年级语文上册老人与海鸥公开课优质课教学设计教案 (1)
人教版六年级《老人与海鸥》教学设计教学目标：1．学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、抑扬顿挫”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
一、以词串文，理清文脉。
（在预习的基础上）1.师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。
生读题。
2.师：同学们已经预习过课文，老师这里还有一些课文中的词语，看看你们是不是会读？出示两组词语撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋连声鸣叫白色旋涡肃立不动学生自己试读——个别读——齐读，边读边想象画面。
3.上一组词是写？用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。
板画箭头。
生说完，归纳板书：喂。
是课文的1—13自然段。
下一组词写？来说说海鸥对老人的事情。
板画箭头。
生说完，归纳板书：送。
是课文的15—17过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢？二、品味“喂食”，感受“亲情”。
1、请读课文1—13自然段，做好标记或者批注。
2、交流。
（1）“老人把饼干丁……”（2）“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”透过这样的文字，你看见了什么景象？生自由讲感受。
师：根据乐谱，我们可以哼出美妙的歌，它是静止的；而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。
（老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。
）无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章？想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。
（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
六年级上语文公开课《老人与海鸥》教案教学设计课堂实录优秀教案
六年级上语文公开课《老人与海鸥》教案教学设计课堂实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《老人与海鸥》的主要内容和情感表达，学习作者细腻的描写手法。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，培养学生关爱自然、关爱生命的美好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受老人与海鸥之间的感情。
2.教学难点：分析课文描写手法，体会作者的情感表达。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常感人的故事——《老人与海鸥》。
请大家先猜一猜，这个故事会发生什么有趣的事情呢？生1：老人和海鸥成了好朋友。
生2：老人救了一只海鸥。
师：很好，同学们都很聪明。
下面我们就来一起学习这个故事。
2.自读课文师：请同学们先自由地朗读课文，注意理解课文内容，感受老人与海鸥之间的感情。
生1：我感受到了老人对海鸥的关爱。
生2：我觉得海鸥也很信任老人，它们之间有一种特殊的感情。
3.课堂讨论师：同学们说得很好。
下面我们就来分组讨论，分享一下你们对课文的理解。
（1）讨论问题一：课文中哪些地方体现了老人对海鸥的关爱？生1：老人每天给海鸥喂食。
生2：老人用心观察海鸥的生活习性，了解它们的喜好。
（2）讨论问题二：课文中哪些地方体现了海鸥对老人的信任？生1：海鸥每天都会飞到老人的身边。
生2：海鸥会在老人身边玩耍，甚至让老人抚摸。
4.分析课文描写手法师：现在我们来分析一下课文中的一些细腻的描写手法。
（1）分析描写老人关爱海鸥的句子“老人每天清晨都会带着食物来到海边，等待着海鸥的到来。
”生1：生2：“老人会将食物撒向空中，看着海鸥飞来飞去，脸上露出满意的笑容。
”（2）分析描写海鸥信任老人的句子生1：“海鸥飞到老人身边，停在他的肩膀上，让他抚摸。
”生2：“海鸥在老人身边欢快地玩耍，仿佛在向他表示感谢。
”师：通过学习这篇课文，我们感受到了老人与海鸥之间深厚的感情。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计(1)
（人教新课标版）六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计（1）教学目标1、学习8个生字，正确读写并明白得生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学预备学生：收集有关“海鸥老人”的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程一、导入新课1、学生交流所了解的人与动物之间的故事2、播放翠湖海鸥的视频://v.youku /v_show/id_XMjMyOT Y4MTA4.html3、观看，说感受。
4、出示今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。
（齐读课题）【设计意图：播放翠湖海鸥的视频，把学生带到故事的情境，感受海鸥与人之间的亲热，体会人与海鸥共处的和谐之美。
】二、初读课文，整体感知1、请同学们自由的快速阅读课文，边读边摸索：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？2、教师巡视指导，点拨。
【设计意图：本组课文的训练要求是连续练习用较快的速度阅读课文】三、检查生字1、师：谁来为我们读读第一组词语？出示词语撮嘴呼吁翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧赞扬白色旋涡教师强调要点字音：塑、挫、饼、昵字形：褪明白得词义：抑扬顿挫、滇池、歇落【设计意图：检查预习情形。
生字关于高年级学生来说尽管不是重点，然而有些字词的明白得关于课文的明白得专门重要。
】四、引导质疑，整体感知小组交流本课要紧讲了一件什么情况。
师：什么缘故会发生意想不到的情况？引导学生把课文分作两部分。
学生齐读课文师：读完课文，哪些地点让你感到震动？画出相关的句子读一读，谈谈感受。
出示句子“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”什么缘故说他们像亲人一样？哪些地点表达出来？生读句子【设计意图：抓住“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
六年级语文上册第七组21《老人与海鸥》教案1新人教版
《老人与海鸥》教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
[评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。
]三、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2．小组交流。
3．集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
[评：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计
（一）教学重难点
1.理解课文内容，分析老人与海鸥之间的深厚感情，把握故事情节。
2.掌握作者通过具体事例表现人物品质的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
3.培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与课文相关的图片、视频，激发学生对课文内容的兴趣，引导学生主动进入课文情境。
1.教师以谈话方式引入新课：“同学们，你们听说过海鸥吗？它们有什么特点？你们觉得海鸥和人类之间会有怎样的情感联系呢？”通过这些问题，激发学生对海鸥的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.展示与海鸥有关的图片和视频，让学生直观地了解海鸥的生活习性，感受大自然的神奇。
3.揭示课题：《老人与海鸥》。让学生猜测，这个课题背后的故事，引发他们的好奇心。
例如：请以“老人与海鸥”为题，写一篇短文，描述他们之间的感人故事，要求运用具体事例来表现人物品质。
2.学生完成练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
3.选取部分学生作品进行展示，让学生互评、教师点评，提高学生的写作水平。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文所表现的老人与海鸥之间的深厚感情。
（4）教师讲解，总结作者运用写作方法的特点，帮助学生掌握写作技巧。
第二课时：
（1）复习上节课的内容，检查学生对课文内容的掌握情况。
（2）小组合作，交流分享，讨论课文中的感人之处，提升学生的情感体验。
（3）课堂练笔，让学生运用所学写作方法，进行写作练习。
（4）课后作业，布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
（二）讲授新知，500字
1.学生自主阅读课文，感知课文内容，了解老人与海鸥的故事。
(人教新课标)六年级语文上册21《老人与海鸥》教学设计
6.情感教育，培养价值观：通过课文学习，引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，培养学生关爱自然、关爱他人的品质，树立正确的人生观。
7.课后拓展，延伸学习：鼓励学生在课后进行拓展阅读，了解与课文相关的背景知识，提高学生的文学素养。
4.布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于“人与自然和谐共生”的作文，进一步培养学生的写作能力和思考能力。
五、作业布置
1.结合课文《老人与海鸥》的内容，完成一篇作文，题目为“我心中的和谐共生”。要求运用本节课所学的修辞手法，表达出自己对人与自然和谐共生的理解和感悟，字数在400-500字之间。
5.预习下一课的内容，提前了解故事情节，为课堂学习做好准备。
作业布置时，教师要关注学生的个体差异，合理调控作业难度，使学生在完成作业的过程中，既能巩固所学知识，又能提高自己的思考能力和实践能力。同时，鼓励学生在家庭作业中与家人互动，培养他们的沟通能力和团队协作精神。通过作业的布置，让学生在课后继续深入思考人与自然和谐共生的主题，将所学知识内化为自己的行动指南。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《老人与海鸥》中所蕴含的深层意义和人生哲理，体会作者传达的人与自然和谐共生的理念。
2.掌握并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作技能。
3.培养学生的思辨能力，引导学生从多角度分析问题，形成自己的见解。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与课文相关的图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，引导学生主动进入课文情境。
2.自主探究，深入理解：给予学生足够的时间进行自主阅读，鼓励他们提出问题、思考问题。在此基础上，组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，深入理解课文内容。
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《老人与海鸥》教案
教学目标：
1.认识本课生字新词，理解“抑扬顿挫、期盼”等词语。
2.通读课文，了解课文主要内容。
3.学习第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种感情写真实，写具体的。
教学重点：
了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种感情写真实，写具体的。
教学难点：
体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种感情写真实，写具体的。
教学准备：学生课前预习，多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.多媒体展示图片，认识海鸥。
2.多谋体展示老人塑像：简介老人。
二、检查预习情况。
1.课文记述了一件什么事？
2.老人与海鸥的关系如何呢？用书上哪一句话来说明这种关系？（板书：亲人）
3.文章围绕“亲人”写了哪两个场景？（板书：爱送）
4.理解课文层次。
三、读句品词，感受老人对海鸥的亲情。
默读课文1至13自然段，把你觉得最能体现老人对海鸥像亲人一样的句子划下来，再好好体会体会，并批注在书上。
1.交流读书情况。
指明学生回答，学生回答老师板书。
（喂送唤谈）
2.从具体句子仔细体会老人对海鸥亲人般的感情。
①出示句子：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
a.作者抓住了老人外貌的什么特点来写的？（褪色），作者连用了三个“褪色”，从这三个“褪色”中你体会到了什么？
b.这位老人是怎么来给海鸥喂餐的呢？你从哪些词语体会到老人对海鸥深深的爱？
②.出示句子：
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
a.这位老人，这么远赶来，给海鸥送餐，老人是怎样喂海鸥的？女同
学读有关句子，男同学边听边想象老人是怎样喂海鸥的，海鸥又是怎样回应的，这里描写了怎样一幅画面。
b.找出描写老人喂海鸥的一系列动作的词。
读句子，并体会感情。
c.找出描写海鸥回应老人的句子，体会和谐的画面。
③出示句子：
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
a.结合实际理解“抑扬顿挫”。
你的爸爸妈妈是怎样“抑扬顿挫”的呼唤你的。
爸爸妈妈这样呼唤你时，你的感受怎样？
b.老人抑扬顿挫的唱着什么？从老人呼唤声中你体会到了什么？
c.假如你就是这位海鸥老人，你会怎样呼唤这些海鸥？体会老人对海鸥无私的爱。
④出示句子：
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
a.老人望着高空期盼什么？
b.交流小结。
⑤出示句子：
十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。
a.老人爱海鸥，海鸥送老人。
b.交流小结。
四、老师小结。
五、板书
21. 老人与海鸥
爱亲人送送喂唤谈。