第一节-人类的起源和发展教案
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第四单元生物圈中的人
第一章人的由来第一节人类的起源和发展
【教学目标】:
知识与能力:
1、说出人类起源于森林古猿;分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工
具等方面的变化。
过程和方法:
1、能够区分科学事实、观点和假说。
2、收集信息并尝试整理信息、判断信息的正误。
3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感态度与价值观:
认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
【教学重点】:概述人类的起源和发展。
【教学难点】:认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【教学方法】比较法,观察分析法
【课时安排】:1课时
【教学设计】:
(一)导入新课
利用“女娲造人”的故事导入,学生思考,人类真的是女娲创造的吗?(二)新授课
一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
学生分析课本P3:“观察与思考”,观看现代类人猿生活的录像片及学生收集的资料。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片,小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。并发表自己的观点,教师总结。
强调:人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿,存在的不同之处是因为在长期的进化过程中,为了适应环境,人类和现代类人猿的形态结构逐渐发生了变化,
那么,森林古猿在进化成人类和现代类人猿的过程中,环境是否起到了一定的作用呢?
二、从猿到人的进化
1、人猿相揖别的原因---环境的变化(地壳的运动导致)
学生阅读课本,分析课本中的资料,小组之间互相质疑、讨论,达成共识:地壳的剧烈运动,使自然环境发生变化,促使一部分森林古猿下地生活。
2、人类进化的证据――化石
教师指导学生观察早期的古人类化石,根据书上的提示,分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组讨论、分析交流:在东非大裂谷地带,古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石,也就是石化了的遗体、遗物等.想一想,为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢?
(可以说明人类的始祖在非洲。)
化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期
古人类化石的图片。你们能发现什么问题?
我们来分析一下:
(1)就“露西”少女的骨骼来看,她的上肢和下肢是否有区别?根据四肢和骨盆的形态,想像一下她的运动方式是怎样的?
(2)“东非人”用图中所示石块做什么?从石块的形状来推测,“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力?
(3)观察“东非人”头骨化石及复原像,你们能想到些什么呢?这说明了什么?根据上述化石以及它们的遗物,请你们推测一下古人类当时的生活状况?播放视频“露西的发现”人类在起源和发展过程中,在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细,骨盆的形态等)并进行分析,引导答疑,树立进化的观点。
3、人类的进化过程
指导学生观察“人类起源与发展”的示意图,请同学们指出人类在进化过程中,哪些方面是逐渐变化的?
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
运动方式使人的形态结构发生了变化:半直立行走——直立行走。劳动改善了
人类的生存条件:不会使用工具——使用天然工具——制造和使用简单的工具——制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。
引导学生阅读材料并区分事实和观点,学会判断哪些是事实哪些是观点
三、课堂小结:学生积极发言,谈谈自己的收获和感想,及时表扬和鼓励学生。
【板书设计】:
第一章人的由来
第一节人类的起源和发展
一、人类和现代类人猿的共同祖先:森林古猿
二、从猿到人的进化
1、人猿相揖别的原因---环境的变化
2、人类进化的证据――化石
3、人类的进化过程
【作业布置】: