青少年社会工作概述

• 社会工作学－－青少年是从儿童向成人的 过渡时期。处于这个时期的个体，在生理 上走向性成熟，心理上经历“心理断乳期” 渐渐发育出独立的人格，从社会适应上， 从初级社会群体的圈子走向更大范围的社 会，并且试图在次级社会群体中找到自己 的位置，逐步成为一个真正的社会人。
青少年是儿童到成人的过渡阶段 青少年年龄的界定是社会性的产物
1、传统态度的青少年观（功利观）
把青少年作为社会客体来认识----一部分内容承袭 了传统观念中对于青少年的认识;另一部分来源于对无 产阶级事业体系中的一个环节的思考和认识。 2、权利观 把青少年看作一个活的能动的主体。首先表现在对 青少年群体的认识上，将青少年看作社会生活当中重 要的、不可忽视的代群;另一个组成是对青少年个体的 认识
二、青少年社会工作Baidu Nhomakorabea概念
（一）青少年社会工作的定义
从服务内容角度界定—主要内容为学业辅导；生活辅导；职业 培训和职业介绍；心理咨询；婚前教育与婚姻介绍；休闲服 务；矫治服务等的以青少年为案主的社会工作。 从工作过程与特征角度界定— 根据青少年的生理和心理状态、 兴趣倾向、特长爱好、家庭背景以及智力等实际情况，予以 个别或集体的辅导，使其获得正常的发展，并启发其个别的 才能与志趣，使其健康发展，以贡献社会和国家。 从基本要素方面界定— 以全体青少年为工作对象，运用科学的、 专业的服务方法，最大限度地发掘青少年的潜力，促进其全 面健康发展，使其更好地适应社会生活的专业活动。社会和 谐发展为目的的社会工作。
• 建立青少年观的意义
决定社会对青少年的基本态度和行为倾 向性。 是全社会一切涉及青少年事务工作的出 发点。 决定着青少年工作者职业行为的性质。
• 传统青少年观
1.在社会结构和社会意识中的附属地位 社会决策的低参与； 社会管理的低参与； 2.在家庭结构和认识中的私有财产位置
• 当代中国社会的青少年观
(二)青少年社会工作概念要素
1、青少年社会工作是面向青少年的工作 与成人对比的青少年 与同龄人对比的青少年 不同成长阶段的青少年 影响青少年的内外因素
2、青少年社会工作的目标 （1）社会工作的终极目标、中间目标、 具体目标 （2）青少年社会工作的目标 激发青少年自我发展、自我成长的 潜能，促进青少年全面健康地发展。 面对任何一个需要帮助的青少年， 青少年社会工作的眼光都是放在他们的发 展潜质上，青少年社会工作一切努力的出 发点都是从寻找他们内在的动力出发的。
一、青少年的界定
（一）青少年的年龄界定 儿童、少年、未成年人、 青少年、青年
• 中文字典中 少年：10-15、16岁 儿童：年纪比“少年”小 无“青少年”的解释只有“青年” • 心理学的划分 婴儿期（0-3岁）幼儿期（3-6岁） 童年期（7-12岁）青春期（11、12-15、16） 青年期（17、18-35岁）
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我国《宪法》、《未成年保护法》 “不满18岁的男女为未成年人
《联合国儿童权利公约》 “儿童系指18岁以下任何人，除非对其适用 之法律规定成年年龄低于18岁”
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• 联合国教科文组织在1982年墨西哥圆桌会议 上，提出青年应包括14~34岁年龄组人口。 • 联合国《到2000年及其后世界青年行动纲领》 （1995）中规定青年为15~24岁的年龄组。
• 教育学－－青少年期是通过社会的各种教育途径 促使其不断熟悉、接受并且内化这个社会的种种 规范，达致个性成熟，最终成为一个能为社会所 需要的个体的过程。 • 社会学－－青少年被看作是人社会化的一个必经 阶段。青少年期的人生理渐趋成熟、参与社会的 程度不断加大，社会化进程在此时迅速加剧。人 生与青少年期告别是以“最大限度地参与社会， 按社会规范生活”为标志的。
（四）关于青少年观
• 青少年观的含义
概念：是关于青少年的社会定位， 是对于青少 年群体和每一个青少年个体社会本质的认识 。 对青少年群体的认识——即如何认识青少年在社 会中所处的地位、青少年的社会本质、青少年的 社会作用等； 对青少年个体的认识—— 即怎样看待每一个青少 年的本质，如何认识青少年的主动性和多样性等
青少年
少年 青 年
0岁
3岁
6岁
12岁
14岁
18岁
25岁
35岁
儿童
未成年人
成年人
（三）青少年的本质
• 成长性和基础性：生理机能的成长（五方 面）为青少年 的成长提供了坚实的自然基 础和可靠的生理保障。 • 发展性： 社会生活的发展性（三阶段） 前期——确定积极的自我概念 中期——角色学习，健康人格 后期——继续社会化和再社会化
3、青少年社会工作的专业手段 • 根据青少年的生理和心理发展的特点运用相 应的社会工作专业理论和技能 • 社工要摆正自己的角色定位 • 根据青少年社会工作的性质和内容协助制定 政策
三、青少年社会工作的分类
狭义的青少年社会工作 一种事后补救性工作，是消极性的青少年社 会工作。以一般青少年，特别是发展发生偏差的 青少年为对象，采取多种服务手段，纠正青少年 发展偏差，促进青少年健康成长。体现一种“教” 和“治”的思维。这种思想和模式在20世纪以前， 青少年社会工作发展的早期体现得较为明显。 广义的青少年社会工作 指社会的方方面面，特别是国家和地方政府 为促进青少年健康成长所采取的一切措施。是一 种积极的青少年社会工作。 更多带有“发展性” 和“预防性”。 系统化与个别化的结合。
（二）青少年的定义
• 生理学－－以人体的发育（大脑和神经系统的发 达、身高体重的变化、心血管系统的完善以及由 内分泌系统的发育所导致的性成熟等）为根据界 定青少年。 • 心理学－－以人的心智发展水平为依据，以人的 个性的形成、情感特征、自我特征等心理机制的 质变为依据，即形成相对独立的自我意识和相对 完整的个性。
• 社会工作中的青少年观
一切为了青少年 价值、尊严、权利 个性、需要 潜力、发展 局限性、帮助
案例
• 一位年仅16岁的女孩与一位比她大两岁的男生 同居，班主任了解到情况以后做起了她的思想 工作，但工作成效并不明显，班主任觉得束手 无策。女孩提到自己从小是个好学生，读书好， 还参加过钢琴比赛。初一后朋友多了，经常出 去溜冰等，特别开心，突然觉得读书没有意思。 父母看到这种情况害怕加重对其学习的影响而 加强管理，除了上学不允许跨出家门一步，为 此双方常常起冲突。女孩说男朋友对她很好， 一直带着她玩。