未选择的路(公开课教学课件) PPT
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《未选择的路》【公开课教学PPT课件】
一个时期。 诗集有《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等。
写作背景
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时，弗罗斯特 已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃他在一所师范学校教书的职 业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写 诗吧，穷就穷吧。”于是，他卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所 得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
未选择的路
关于路的选择，作为中学生的我们，其实每天也在选择， 我们从学校宿舍(家里)出发，去教学楼（学校），有几条路？
你会怎么走？为什么？
学习目标
1.有感情地朗读诗歌，整体把握诗歌内容，感受诗歌之美。 2.揣摩、领会诗歌内涵。 3.感悟哲理，获得有益的人生启示。
走进作者
弗罗斯特(1874—1963) 美国诗人。 被认为是“新英格兰的农民诗人”。 弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的
的）
面对两条路，“那天清晨”踏上旅程（作出选择）之前，诗 人恋，对未选择的路恋恋不舍。 担心，怕选择的路是错的。 诗人内心很复杂，但他还是毅然决然地走上了另外一条路
1.思考：纵观全诗，作者的选择是（ 词，并结合诗句说明理由。
十四岁的我们，未来十年（初一至大学毕业）即将面临哪些 选择？
在人生的每一个重要选择前，应该考虑哪些因素？
千差万别的人生选择 哪一种人生是成功的？ 你们判断成功的标准是什么？和职业的差别有关吗？
那怎样才能把命运把握在自己手中呢？人生应如何选择？
总结：优秀的人主动选择。 平庸的人被迫选择。 人生、职业无高低贵贱之分。 只要是自己的主动选择即是成功。 慎重选择，勇于选择，选择一条有人生意义的路。
写作背景
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时，弗罗斯特 已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃他在一所师范学校教书的职 业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写 诗吧，穷就穷吧。”于是，他卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所 得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
未选择的路
关于路的选择，作为中学生的我们，其实每天也在选择， 我们从学校宿舍(家里)出发，去教学楼（学校），有几条路？
你会怎么走？为什么？
学习目标
1.有感情地朗读诗歌，整体把握诗歌内容，感受诗歌之美。 2.揣摩、领会诗歌内涵。 3.感悟哲理，获得有益的人生启示。
走进作者
弗罗斯特(1874—1963) 美国诗人。 被认为是“新英格兰的农民诗人”。 弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的
的）
面对两条路，“那天清晨”踏上旅程（作出选择）之前，诗 人恋，对未选择的路恋恋不舍。 担心，怕选择的路是错的。 诗人内心很复杂，但他还是毅然决然地走上了另外一条路
1.思考：纵观全诗，作者的选择是（ 词，并结合诗句说明理由。
十四岁的我们，未来十年（初一至大学毕业）即将面临哪些 选择？
在人生的每一个重要选择前，应该考虑哪些因素？
千差万别的人生选择 哪一种人生是成功的？ 你们判断成功的标准是什么？和职业的差别有关吗？
那怎样才能把命运把握在自己手中呢？人生应如何选择？
总结：优秀的人主动选择。 平庸的人被迫选择。 人生、职业无高低贵贱之分。 只要是自己的主动选择即是成功。 慎重选择，勇于选择，选择一条有人生意义的路。
未选择的路ppt课件
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
我挥一挥衣袖，
陶笛
不是清泉，是天上虹。 不.带走一片云彩。
吉他
轻轻的/我走了，
揉碎在浮藻间，
正如我/轻轻的来；
沉淀着/彩虹似的梦。
我轻轻的招手，
寻梦？撑一支长篙，
作别/西天的/云 彩。 向青草更青处漫溯，
那河畔的金柳，
满载一船星辉，
是夕阳中的新娘 ； 在星辉斑斓里放歌。
夏虫也为我沉默，
油油的在水底招摇； 沉默是今晚的康桥！
在康河的柔波里，
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
我挥一挥衣袖，
陶笛
不是清泉，是天上虹。 .不带走一片云彩。
吉他
让
读
Hale Waihona Puke 者和读好诗歌，前提是要做什么？
作 者
理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
的 心
灵
直
接
对
话
。
.
轻轻的我走了，
（男生齐）那榆荫下的一潭，我挥一挥衣袖，
陶笛
不是清泉，是/天上虹 。 不.带走一片/ 云 彩。
吉他
《大堰河，我的保姆》——艾青 《乡愁》——余光中 《致橡树》——舒婷 《雪花的快乐》——徐志摩 《帆 》《叶》——莱蒙托夫 《珍贵的人生 》——泰戈尔 ……
.
（女生领）那河畔的金柳， （女生齐）满载一船星辉，
是夕阳中的新娘 ； 在星辉斑斓里放歌。
波光里的艳影，
（女生领） 但我不能放歌，
在我的心头/荡 漾。
悄悄/是别离的笙箫；
（男生领）软泥上的青荇， 夏虫也为我沉默，
《未选择的路》ppt课件
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《未选择的路》ppt课件全面版
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
讨论
么意思？请同学们用简 洁的语言概括每小节的 意思。
1.四节诗各表达了什
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思…… 2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。 3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。 4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许更好……但现实无法回头。 未选择的路
未选择的路
弗罗斯特
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗
人，生于加利福尼亚州。他当过 纺织工人、教员、记者、经营过 农场，办过私立学校，并开始写 诗。他徒步漫游过许多地方，被 认为是“新英格兰的农民诗人”。 他的诗朴实无华，却又 细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有 《少年的意志》、 《白桦树》等。
面对选择 选择道路
↓
踏上征程 回顾往事
↓
↓
整体把握：
1. 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？ 2. 这首诗运用了什么写作手法？
3. 诗中明确写了诗人选择了“其中 一条”， 为什么还要以“未选择 的路”为题？读了这首诗，你悟 出了什么道理？
研读赏析
表面： 自然界的道路 诗的表面是写
路
实际： 暗示人生之路
荒草萋萋： （qī）萋萋：形容草长得茂盛的样子。
第 一 乐 章
读好诗歌的前提
初读感知
读准字音 读清句读 读出感情
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。 那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
《未选择的路》ppt课件
第一节 第二节 第三、四节
两条路 选择的路
未选择的路
这样写是为了深化主题。诗人感叹人生有许 多道路可供选择，但一个人只能走一条路，而还 有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人 生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的 路，才更能让人思念，更让人留恋。诗人不写已 选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹， 更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的 选择问题。
[美] 弗罗斯特
罗伯特· 弗罗斯特，美国诗人。生于加利
福尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过农场，办
过私立学校，并开始写诗。他
徒步漫游过许多地方，被认为 是“新英格兰的农民诗人”。他
的诗朴实无华，却又细致含蓄，
耐人寻味。
他的著名诗集有《少年的意志》《波士 顿以北》等。诗作名篇有《白桦树》、 《修墙》 。他处在传统诗歌和现代派 诗歌交替的一个时期，因此被称为 “交替性的诗人”，与艾略特同为美 国现代诗歌的两大中心。
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有 过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两 条关于“路”的名言警句。
《未选择的路》ppt课件(16页)
这种选择是理智的，它对后果 有清醒的预料和充分的思想准备， 有了这样慎重的合计，才会避免日 后的后悔。
4.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／ 从此决定了我一生的道路〞？
自己选择的路，就一定要走到底， 无怨无悔，这样的人生才是完整而 有意义的。因此，“选择〞除了必 需要理智的放弃、睿智的选取，更 必需要意志的延续。
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，描 述的是一个面临选择的人和他选择时的心 态，告诫人们人生只能选择一条路，而且 没有回头路可走，因此必需慎重，更不能 随波逐流，应独立思索，自主选择。
归纳《未选择的路》的主题思想
本诗借自然界的路来写人生之路，告诫 人们人生只能选择一条路，如果选择了就 不能回头，因此必需慎重，不能随波逐流 。
惋惜/我不能/同时去涉足， 两条路/都未通过/脚印污染。
我/在那路口/久久伫立，
啊，留下一条路/等改日再见！
我/向着/一条路/极目望去， 但我知道/路径/延绵无尽头，
直到它/消失在/丛林深处。 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
背诵
其实世上本没有路，走的人多了，也便
成了路。
鲁迅
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 屈原《离骚》
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 陆游《游山西村》
敢问路在何方？ 路在脚下。 电视剧《西游记》主题歌
词语辨析
〔1〕忧郁 忧伤 忧愁
都是形容词，都有忧愁意。忧愁：因遭 困难或不如意的事而苦闷。忧伤：忧愁悲 伤。忧郁：忧愁郁闷。
〔2〕宁静 宁静 幽静 寂静
都是形容同，都有“静〞之意。“宁静 〞有二意：①没有声音；②安稳平静。寂 静：专指环境没有声音，很静，程度比宁 静深。幽静：除了寂静之意，还有环境幽 雅之意。宁静：既可以用来形容环境宁静， 也可以用来形容心情平静。
4.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／ 从此决定了我一生的道路〞？
自己选择的路，就一定要走到底， 无怨无悔，这样的人生才是完整而 有意义的。因此，“选择〞除了必 需要理智的放弃、睿智的选取，更 必需要意志的延续。
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，描 述的是一个面临选择的人和他选择时的心 态，告诫人们人生只能选择一条路，而且 没有回头路可走，因此必需慎重，更不能 随波逐流，应独立思索，自主选择。
归纳《未选择的路》的主题思想
本诗借自然界的路来写人生之路，告诫 人们人生只能选择一条路，如果选择了就 不能回头，因此必需慎重，不能随波逐流 。
惋惜/我不能/同时去涉足， 两条路/都未通过/脚印污染。
我/在那路口/久久伫立，
啊，留下一条路/等改日再见！
我/向着/一条路/极目望去， 但我知道/路径/延绵无尽头，
直到它/消失在/丛林深处。 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
背诵
其实世上本没有路，走的人多了，也便
成了路。
鲁迅
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 屈原《离骚》
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 陆游《游山西村》
敢问路在何方？ 路在脚下。 电视剧《西游记》主题歌
词语辨析
〔1〕忧郁 忧伤 忧愁
都是形容词，都有忧愁意。忧愁：因遭 困难或不如意的事而苦闷。忧伤：忧愁悲 伤。忧郁：忧愁郁闷。
〔2〕宁静 宁静 幽静 寂静
都是形容同，都有“静〞之意。“宁静 〞有二意：①没有声音；②安稳平静。寂 静：专指环境没有声音，很静，程度比宁 静深。幽静：除了寂静之意，还有环境幽 雅之意。宁静：既可以用来形容环境宁静， 也可以用来形容心情平静。
《未选择的路》—优质课ppt课件
相同：两首诗都蕴含了深刻的哲理，都能引发人们的共鸣。
对比阅读
比较《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》的不同
(可以从语言形式、说理内容、说理方式等方面比较）
1、说理方式不同《假如生活欺骗了你》以直抒胸臆的方式说理。《未选 择的路》是以以具体的形象、象征手法说理； 2、语言形式不同《假如生活欺骗了你》多用简明的短句，句子短小，直 白，亲切自然。《未选择的路》多用长句，多有细致的描述。 3、说理内容不同《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励 人们相信生活、相信未来。《未选择的路》以独白的口吻、低沉的语调、 理性的思考、象征的手法启发人们勇于抉择、敢于做独特的自我。 4、感情基调不同 《假如生活欺骗了你》感情比较明朗，洋溢着乐观、希 望；《未选择的路》感情比较复杂，饱含着面对人生难题的复杂况味，耐 人寻味，有忧郁彷徨、有矛盾感慨，也有遗憾与希望。（不同）
品味主旨
本诗借对林中两条路的选择，象征自己对人生之 路的思索，告诉人们：人生的道路千万条，但一 个人往往只能选择一条路，一旦选择了就不能回 头，我们要独立思考，慎重选择。
欣赏朗诵
活动四
对比阅读，诗歌联读
对比阅读
比较《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》的异同 (可以从语言形式、说理内容、说理方式等方面比较）
但我／却选了／另外一条路 ， 它／荒草萋萋，十分幽寂， 显得／更诱人，更美丽； 虽然／在这条／小路上， 很少留下／旅人的／足迹。
读清节奏
那天清晨／落叶满地，
也许／多少年后／在某个地方，
两条路／都未经／脚印污染。 我将／轻声叹息／将往事／回顾：
啊，留下一条路／等改日再见! 一片树林里／分出／两条路——
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/须要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临 。（女生）
对比阅读
比较《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》的不同
(可以从语言形式、说理内容、说理方式等方面比较）
1、说理方式不同《假如生活欺骗了你》以直抒胸臆的方式说理。《未选 择的路》是以以具体的形象、象征手法说理； 2、语言形式不同《假如生活欺骗了你》多用简明的短句，句子短小，直 白，亲切自然。《未选择的路》多用长句，多有细致的描述。 3、说理内容不同《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励 人们相信生活、相信未来。《未选择的路》以独白的口吻、低沉的语调、 理性的思考、象征的手法启发人们勇于抉择、敢于做独特的自我。 4、感情基调不同 《假如生活欺骗了你》感情比较明朗，洋溢着乐观、希 望；《未选择的路》感情比较复杂，饱含着面对人生难题的复杂况味，耐 人寻味，有忧郁彷徨、有矛盾感慨，也有遗憾与希望。（不同）
品味主旨
本诗借对林中两条路的选择，象征自己对人生之 路的思索，告诉人们：人生的道路千万条，但一 个人往往只能选择一条路，一旦选择了就不能回 头，我们要独立思考，慎重选择。
欣赏朗诵
活动四
对比阅读，诗歌联读
对比阅读
比较《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》的异同 (可以从语言形式、说理内容、说理方式等方面比较）
但我／却选了／另外一条路 ， 它／荒草萋萋，十分幽寂， 显得／更诱人，更美丽； 虽然／在这条／小路上， 很少留下／旅人的／足迹。
读清节奏
那天清晨／落叶满地，
也许／多少年后／在某个地方，
两条路／都未经／脚印污染。 我将／轻声叹息／将往事／回顾：
啊，留下一条路／等改日再见! 一片树林里／分出／两条路——
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/须要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临 。（女生）
未选择的路教学课件PPT
课堂氛围与互动
课堂氛围轻松活跃，师生互动频繁，有利于教学活动的开展。
对学生表现给予积极反馈和建议
学生参与度
学生们积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点和见解。
学生作业完成情况
大部分同学按时完成了作业，作业质量较高，表现出对诗歌的深入 理解。
对学生的建议
鼓励学生在未来的学习中继续保持积极参与的态度，加强诗歌鉴赏和 创作实诗歌的基本知识和鉴 赏技巧，了解罗伯特·弗罗 斯特及其作品。
能力目标
培养学生独立鉴赏诗歌的 能力，提高文学素养和审 美情趣。
情感目标
引导学生体会诗歌中的人 生哲理和情感表达，树立 正确的价值观和人生观。
课程重点与难点
重点
分析诗歌的主题、意象、语言和结构 ，探讨诗人的创作意图。
引导学生总结通过本次教学活动，自己在认识自我、了解他人、理 解人生选择等方面有哪些收获和成长。
提出改进建议
鼓励学生提出对本次教学活动的改进建议，以便更好地满足学生的 学习需求和提升教学效果。
知识巩固与运用
05
回顾本次课程内容要点
诗歌主题
理解《未选择的路》所表达的关于人生选择的思 考和启示。
诗歌结构
角色扮演结束后，组织学生进行讨论 和分享，探讨在模拟场景中做出抉择 的依据、困难和启示。
分组角色扮演
将学生分成若干小组，每个小组选择 一个场景进行角色扮演，模拟实际抉 择过程。
分享心得体会，总结收获
分享个人感悟
邀请学生分享通过小组讨论和角色扮演活动，自己在面对人生抉 择时的感悟和体会。
总结课堂收获
多样性与可能性
人生道路充满无数选择，每个选 择都代表一种可能性和不同的未
来。
成长与探索
通过选择不同道路，人们能够体 验和学习新事物，促进个人成长
课堂氛围轻松活跃，师生互动频繁，有利于教学活动的开展。
对学生表现给予积极反馈和建议
学生参与度
学生们积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点和见解。
学生作业完成情况
大部分同学按时完成了作业，作业质量较高，表现出对诗歌的深入 理解。
对学生的建议
鼓励学生在未来的学习中继续保持积极参与的态度，加强诗歌鉴赏和 创作实诗歌的基本知识和鉴 赏技巧，了解罗伯特·弗罗 斯特及其作品。
能力目标
培养学生独立鉴赏诗歌的 能力，提高文学素养和审 美情趣。
情感目标
引导学生体会诗歌中的人 生哲理和情感表达，树立 正确的价值观和人生观。
课程重点与难点
重点
分析诗歌的主题、意象、语言和结构 ，探讨诗人的创作意图。
引导学生总结通过本次教学活动，自己在认识自我、了解他人、理 解人生选择等方面有哪些收获和成长。
提出改进建议
鼓励学生提出对本次教学活动的改进建议，以便更好地满足学生的 学习需求和提升教学效果。
知识巩固与运用
05
回顾本次课程内容要点
诗歌主题
理解《未选择的路》所表达的关于人生选择的思 考和启示。
诗歌结构
角色扮演结束后，组织学生进行讨论 和分享，探讨在模拟场景中做出抉择 的依据、困难和启示。
分组角色扮演
将学生分成若干小组，每个小组选择 一个场景进行角色扮演，模拟实际抉 择过程。
分享心得体会，总结收获
分享个人感悟
邀请学生分享通过小组讨论和角色扮演活动，自己在面对人生抉 择时的感悟和体会。
总结课堂收获
多样性与可能性
人生道路充满无数选择，每个选 择都代表一种可能性和不同的未
来。
成长与探索
通过选择不同道路，人们能够体 验和学习新事物，促进个人成长
《未选择的路》公开课教学PPT课件【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】共17页
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
பைடு நூலகம்
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
谢谢！
《未选择的路》公开课教学 PPT课件【部编新人教版七年 级语文下册（统编教材）】
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
《未选择的路》课件ppt
价值观的培养
02
诗歌中所表达的人生选择与决策，可以引导学生思考什么是真
正重要的，培养他们的价值观。
激发自我探索
03
通过诗歌的启示，学生可以更好地了解自己的内心世界，激发
自我探索的欲望。
人生选择与决策
慎重考虑
在做出人生选择时，需要慎重考虑，权衡各种因 素，避免盲目行动。
勇气与决心
在做出选择后，需要有勇气和决心去追求自己的 目标，不轻易放弃。
06
总结与拓展
课程总结与回顾
课程主题
《未选择的路》是弗罗斯特的一首脍炙人口的诗歌，主题是关于 人生选择和抉择，以及这些选择所带来的影响。
课程目标
目标是帮助学生理解这首诗的主题，领悟作者对人生的独特见解 ，并能够从中获得对自己人生选择的启示。
主要内容回顾
包括对诗歌背景的介绍、对诗中意象的解读、对主题的深入剖析 以及课堂的讨论。
成长的主题
弗罗斯特在《未选择的路》中探讨了成长的主题，通过描述 两条不同的路，呈现了人生中必须面对的选择和决策。
诗中表达了对于选择和人生道路的困惑和思考，展示了成长 过程中的挑战和抉择。
成长与选择的关系
成长与选择密不可分，人生的每一步都需要我们做出选择 ，而这些选择塑造了我们的成长轨迹。
弗罗斯特在诗中提醒我们，面对选择时要深思熟虑，勇于 承担责任，才能在成长过程中获得更多的收获和体验。
学生反馈
可以邀请学生提供反馈意见，以了解他们对课程内容和教学方法的看法。一些学 生可能会建议增加课堂讨论的时间，或者希望老师能够提供更多有关弗罗斯特的 背景资料。
THANKS
课程目标
通过本课程的学习，学生能够深入理解《未选择的路》这首诗歌的主题和思想内 涵，同时能够思考自己的人生选择和抉择。
未选择的路ppt课件
05
总结与展望
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERABiblioteka 对“未选择的路”的总结主题论述
本课件以“未选择的路”为主题 ，通过丰富的案例和深入的分析 ，探讨了人们在人生选择中所面
临的困境和挑战。
内容回想
回想了课件中各个部分的内容，包 括对“未选择的路”的引出、对人 生选择困境的探讨、解决方法的介 绍等。
在社会环境中的实际应用
社会问题解决
在社会环境中，“未选择的路”常常指的是那些我们没有选择的社会问题解决 方式。通过思考这些未选择的路，我们可以更全面地了解各种社会问题的本质 和原因，从而更好地提出解决方案。
创新与变革
在社会环境中，创新和变革是推动社会进步的重要力量。通过思考“未选择的 路”，我们可以更全面地了解各种创新和变革的可能性，从而更好地推动社会 进步。
重点强调
强调了课件中所涉及的重点和核心 观点，包括大胆面对选择、积极寻 求解决方案等。
对未来的展望
未来挑战
分析了未来人们在人生选 择中可能面临的挑战和问 题，如科技发展带来的影 响、社会变革的压力等。
发展趋势
探讨了未来人生选择的发 展趋势，如个性化选择的 增多、决策支持工具的普 及等。
应计策略
提出了应对未来挑战的策 略和方法，如提高决策能 力、培养适应变化的能力 等。
未选择的路ppt课件
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
汇报人：
202X-12-31
• 引言 • “未选择的路”的含义 • 如何面对“未选择的路” • “未选择的路”的实际应用 • 总结与展望
目录
CONTENTS
未选择的路优秀课件
第一章
课件封面与目录
第二章
封面设计
● 标题：未选择的路ppt优秀课件 ● 副标题：探索人生的多种可能 ● 图片：一幅与主题相关的图片，如一条岔路或一张地图 ● 配色：选择与主题相符的颜色搭配，如深蓝、金色或绿色等 课件目录
● 课件目录
● 引言 ● 未选择的路的背景介绍 ● 诗歌内容解读 ● 诗歌主题与意义探讨 ● 诗歌艺术特色分析 ● 结束语与作业布置
感
品味诗歌的意 象美：分析诗 歌中的意象， 理解其深层含
义
体验诗歌的情 感美：感受诗 歌所表达的情 感，引起共鸣
分享个人的审 美体验：分享 自己阅读诗歌 后的审美感受
和体验
对现实生活的启示
人生选择：诗歌表达了人生道路选择的思考，引导人们珍惜选择，勇敢面对未知。
审美体验：诗歌通过优美的语言和意象，激发读者的审美体验，提升对美的感知和欣赏 能力。
未选择的路ppt优秀 课件
PPT,a click to unlimited possibilities
汇报人：PPT
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 课件封面与目录 03 背景介绍与作者简介 04 未选择的路的创作背景与主题思想 05 诗歌内容分析与解读
06 诗歌的意象与象征意义
单击添加章节标题
情感表达与艺术特色
情感表达：通过象 征手法，表达了诗 人对人生的思考和 感悟
艺术特色：运用意 象、隐喻等修辞手 法，使诗歌具有丰 富的想象力和感染 力
语言特点：简练、 质朴，富有节奏感 和韵律感
主题思想：通过对 “未选择的路”的 探讨，引导人们思 考人生的意义和价 值
诗歌的意象与象征意义
第六章
意象分析
荒草萋萋：象征人生的遗 憾和无奈
课件封面与目录
第二章
封面设计
● 标题：未选择的路ppt优秀课件 ● 副标题：探索人生的多种可能 ● 图片：一幅与主题相关的图片，如一条岔路或一张地图 ● 配色：选择与主题相符的颜色搭配，如深蓝、金色或绿色等 课件目录
● 课件目录
● 引言 ● 未选择的路的背景介绍 ● 诗歌内容解读 ● 诗歌主题与意义探讨 ● 诗歌艺术特色分析 ● 结束语与作业布置
感
品味诗歌的意 象美：分析诗 歌中的意象， 理解其深层含
义
体验诗歌的情 感美：感受诗 歌所表达的情 感，引起共鸣
分享个人的审 美体验：分享 自己阅读诗歌 后的审美感受
和体验
对现实生活的启示
人生选择：诗歌表达了人生道路选择的思考，引导人们珍惜选择，勇敢面对未知。
审美体验：诗歌通过优美的语言和意象，激发读者的审美体验，提升对美的感知和欣赏 能力。
未选择的路ppt优秀 课件
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目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 课件封面与目录 03 背景介绍与作者简介 04 未选择的路的创作背景与主题思想 05 诗歌内容分析与解读
06 诗歌的意象与象征意义
单击添加章节标题
情感表达与艺术特色
情感表达：通过象 征手法，表达了诗 人对人生的思考和 感悟
艺术特色：运用意 象、隐喻等修辞手 法，使诗歌具有丰 富的想象力和感染 力
语言特点：简练、 质朴，富有节奏感 和韵律感
主题思想：通过对 “未选择的路”的 探讨，引导人们思 考人生的意义和价 值
诗歌的意象与象征意义
第六章
意象分析
荒草萋萋：象征人生的遗 憾和无奈
《未选择的路》PPT优秀教学课件
学习任务一：诵读感悟
2.分析诗歌，领悟诗情。 （1）请用简洁的语言概括每一小节的意思。 第1节：伫立（思索）。 第2节：决定（选择）。 第3节：选择之后的怅惘。 第4节：多年后的回顾、叹息。
学习任务一：诵读感悟
（2）诗人选择了一条怎样的路？他为什么选择这条路？ “路”，表面指自然界的道路，实际上指人生之路，运用了 象征的表现手法。文中的“两条路”象征两种不同的人生之路， 两种不同的生活方式，两种不同的人生理想和追求。
第五单元 外国诗二首
未选择的路
-.
语文 人教版
七年级下册
情境导入
人生的道路有千万条，我们却只能选择一条。不同的选择会 带来不同的生活体验，也能反映出不同的内心世界。你有没有 想过，在人生的道路上我们如何做出选择？今天，我们一起来 学习弗罗斯特的《未选择的路》，希望它能给我们带来启示。
预习检查
yōu jì qī
课后作业
1.基础型作业：①背诵诗歌；②古今中外许多 诗人、作家对“路”都有过精彩的描写。请搜 集、整理关于“路”的名句，并尝试理解名家 对“路”的思考。 2.发展型作业：完成习题。
板书设计
未选择的路
伫立——决定——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
以《未选择的路》为题，更能引起人们对这一问题的重视。
学习任务二：深入了解
2.比较《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，分析这 两首诗有什么异同。
相同点：两首诗都富于哲理，且都富有人情味。《假如生 活欺骗了你》用积极乐观的人生态度鼓励人们相信生活，相 信未来。《未选择的路》借自然界的路表达对人生之路的思 考，富有哲理，幽寂】 【延绵】 【萋萋】 【涉足】
幽静寂寞。 延续不断。 形容草长得茂盛的样子 。 进入某种环境或范围。
未选择的路课件 PPT
1、诗人虽然写了自己所选择的路， 但重点却放在未选择的路上。诗题也 表明了这一点。既然已经作出了选择， 为什么着重写未选择呢？
诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未 选择的路上，原因有二：人生有许多的道路可 供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有 其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人 生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未选 择的路，才更让人想念和留恋，此其一。未现 则也就是一种选择。正是生活中许多人对于选 择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，此 其二。诗人重点写未选择的路，是对人生的真 实写照，更能打动读者的心灵，引人深思。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思……
2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。
3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。
4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许更好……但现实无法回头。
整体把握：
1.诗中的“路”有两层含义， 你能说出来吗？
2.这首诗运用了什么写作手法？
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
他的诗朴实无Βιβλιοθήκη ，却又细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有 《少年的意志》、 《白桦树》等。
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到/它消失在/丛林深处。
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假如让你选择， 你想走哪条路？
请你分别描述 一下两幅图片。
[美] 弗罗斯特
目标展示
• 1、了解作家及创作背景
• 2、掌握象征手法，体会“路”的象征 意
• 3.在人生旅途中的岔路口，选定目标
作者简介 弗罗斯特（18741963）美国诗人，生于加
利福尼亚州。他当过纺织工人、教 员、记者、经营过农场，办过私立 学校，并开始写诗。他徒步漫游过 许多地方，被认为是“新英格兰的 农民诗人”。他的诗朴实无华，却
愿同学们 正确地选择 并走好自己的人生之路
再见
Байду номын сангаас
谢谢
整体把握：
1.诗中的“路”有两层含义， 你能说出来吗？
2.这首诗运用了什么写作手法？
说说本诗中的“路”包含了什 么深刻的含义，你从中悟出了什 么哲理。
表面说的是自然界的道路，实际上暗示的却是人生 之路。
道理：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只 能选择其中一条，所以必须慎重：人生道路上不要 随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的 选择。
表面：自然界的道路
诗的表面是写
路
自然界的道路，
实则借写自然
实际：暗示人生之路 界的路来表达
诗人对人生之
路的思考。
象征
思考：
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征
比喻
是一种谋篇立意的写 作手法
一般要统摄全篇
内在联系
是一种修辞手法
只在个别语句、语 段中起作用 相似性
个性表达
学习这首诗，你感受到了什么？ 请以“我从 中感受到 ”形式展 示你的阅读成果。
可以是一个字眼、一句诗、一节诗、 全诗，可以写心情、动作、画面、声 音、情景、色彩或诗的结构、情感、 手法等。
如：我从“伫立”中感受到诗人久久 踌躇，无法选择的心态。
总结：
《未选择的路》是一首哲理抒情诗， 它表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看 似倾诉个人经历实则表达人们的共同
整体感知
• 两条路用什么相同点和不同点？ • 诗人选择了哪一条？为什么？ • 诗人对另一条路的感觉如何？ • 诗中哪条路才是作者描述的重点？ • 既然选择了一条自认为正确的路，又为什
么会对另一条路念念不忘？
整体感知
从黄色
两条路 的树林
里分出
未
选
择
的
路
很少足
两条路 迹未经
污染
一条 消失在丛林深处
一条 荒草萋萋，十分幽寂
又细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有 《少年的意志》、《白桦树》等。
弗罗斯特选择的路
弗罗斯特38岁这一年作出一个重要选择：辞去在 师范学校教书的平坦、安稳的生活，选择了诗歌创作。 他们卖掉了祖父留给他的农场，来到大洋彼岸的英国， 在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋的新 家。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”
未选择的路
这样写是为了深化主题。诗人感叹人
生有许多道路可供选择，但一个人只能走 一条路，而还有其他许多条路，因为人生 短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶 然性、随意性。那些未走的路，才更能让 人思念，更让人留恋。诗人不写已选择的 道路，而重在对未选择的道路发出感叹， 更能打动读者的心灵，让人更深入地思考 人生的选择问题。
我选了 这条路
一条 延绵无尽 一条 人迹更少
我选了 这条路
合作交流：
四节诗各表达了什么意思？请同 学们用简洁的语言概括每小节的意 思。
提示：找关键词句来描绘诗的情境。
如：1、第一节诗中哪一个动词最能体现
主人公当时的心境？
2、第二节诗中，主人公作出了怎样的举
动？哪一个词最能体现他当时的行为和心理？
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
品析鉴赏：比喻与象征
黄河好像一条蜿蜒的巨龙，流淌 在中国的大地上。
黄河象征中华民族。
体会几个事物的象征意义
荷花
牡丹
黄河
康乃馨
玫瑰
读了这首诗，我悟出了……
道理：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只 能选择其中一条，所以必须慎重：人生道路上不要 随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的 选择。
不久，他的第一本诗集《孩子的意愿》出版了， 以它特有的朴素坦率和真诚赢得了人们的好评。庞德 特别撰文推荐，说这是美国很长一段时间以来最好的 一本诗集。
后来，他先后出版了10部诗集，成为美国20世纪 90年代最受欢迎的诗人之一。
听读诗歌
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
3、第三、四节诗中哪一个词最能体现主人 公当时的情感？
伫立（思索）
↓
决定（选择）
选择↓之后的（惆怅） ↓
多年后的回顾（叹息）
难点探究
诗人虽然写了自己所选择的路， 但重点都放在未选择的路上。诗 题也表明了这一点。既然已经作 出了选择，为什么着重写未选择 呢？
第一节 第二节 第三、四节
两条路
选择的路
感受。采用象征手法，表现了诗人 不畏辛劳地追求事业成功的人生 态度。诗人曾经没有选择的路， 正表明他对选择、已走过的路的 坚定不移和无所追悔。也许，选 择中遗憾是永存的：因为有了遗 憾，选择才更有价值。
布置作业
根据你对道路的理解和 选择，运用象征手法， 写一篇诗歌《路》，你 一定会惊喜地发现，你 也具有是一样的才情！
请你分别描述 一下两幅图片。
[美] 弗罗斯特
目标展示
• 1、了解作家及创作背景
• 2、掌握象征手法，体会“路”的象征 意
• 3.在人生旅途中的岔路口，选定目标
作者简介 弗罗斯特（18741963）美国诗人，生于加
利福尼亚州。他当过纺织工人、教 员、记者、经营过农场，办过私立 学校，并开始写诗。他徒步漫游过 许多地方，被认为是“新英格兰的 农民诗人”。他的诗朴实无华，却
愿同学们 正确地选择 并走好自己的人生之路
再见
Байду номын сангаас
谢谢
整体把握：
1.诗中的“路”有两层含义， 你能说出来吗？
2.这首诗运用了什么写作手法？
说说本诗中的“路”包含了什 么深刻的含义，你从中悟出了什 么哲理。
表面说的是自然界的道路，实际上暗示的却是人生 之路。
道理：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只 能选择其中一条，所以必须慎重：人生道路上不要 随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的 选择。
表面：自然界的道路
诗的表面是写
路
自然界的道路，
实则借写自然
实际：暗示人生之路 界的路来表达
诗人对人生之
路的思考。
象征
思考：
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征
比喻
是一种谋篇立意的写 作手法
一般要统摄全篇
内在联系
是一种修辞手法
只在个别语句、语 段中起作用 相似性
个性表达
学习这首诗，你感受到了什么？ 请以“我从 中感受到 ”形式展 示你的阅读成果。
可以是一个字眼、一句诗、一节诗、 全诗，可以写心情、动作、画面、声 音、情景、色彩或诗的结构、情感、 手法等。
如：我从“伫立”中感受到诗人久久 踌躇，无法选择的心态。
总结：
《未选择的路》是一首哲理抒情诗， 它表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看 似倾诉个人经历实则表达人们的共同
整体感知
• 两条路用什么相同点和不同点？ • 诗人选择了哪一条？为什么？ • 诗人对另一条路的感觉如何？ • 诗中哪条路才是作者描述的重点？ • 既然选择了一条自认为正确的路，又为什
么会对另一条路念念不忘？
整体感知
从黄色
两条路 的树林
里分出
未
选
择
的
路
很少足
两条路 迹未经
污染
一条 消失在丛林深处
一条 荒草萋萋，十分幽寂
又细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有 《少年的意志》、《白桦树》等。
弗罗斯特选择的路
弗罗斯特38岁这一年作出一个重要选择：辞去在 师范学校教书的平坦、安稳的生活，选择了诗歌创作。 他们卖掉了祖父留给他的农场，来到大洋彼岸的英国， 在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋的新 家。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”
未选择的路
这样写是为了深化主题。诗人感叹人
生有许多道路可供选择，但一个人只能走 一条路，而还有其他许多条路，因为人生 短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶 然性、随意性。那些未走的路，才更能让 人思念，更让人留恋。诗人不写已选择的 道路，而重在对未选择的道路发出感叹， 更能打动读者的心灵，让人更深入地思考 人生的选择问题。
我选了 这条路
一条 延绵无尽 一条 人迹更少
我选了 这条路
合作交流：
四节诗各表达了什么意思？请同 学们用简洁的语言概括每小节的意 思。
提示：找关键词句来描绘诗的情境。
如：1、第一节诗中哪一个动词最能体现
主人公当时的心境？
2、第二节诗中，主人公作出了怎样的举
动？哪一个词最能体现他当时的行为和心理？
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
品析鉴赏：比喻与象征
黄河好像一条蜿蜒的巨龙，流淌 在中国的大地上。
黄河象征中华民族。
体会几个事物的象征意义
荷花
牡丹
黄河
康乃馨
玫瑰
读了这首诗，我悟出了……
道理：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只 能选择其中一条，所以必须慎重：人生道路上不要 随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的 选择。
不久，他的第一本诗集《孩子的意愿》出版了， 以它特有的朴素坦率和真诚赢得了人们的好评。庞德 特别撰文推荐，说这是美国很长一段时间以来最好的 一本诗集。
后来，他先后出版了10部诗集，成为美国20世纪 90年代最受欢迎的诗人之一。
听读诗歌
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
3、第三、四节诗中哪一个词最能体现主人 公当时的情感？
伫立（思索）
↓
决定（选择）
选择↓之后的（惆怅） ↓
多年后的回顾（叹息）
难点探究
诗人虽然写了自己所选择的路， 但重点都放在未选择的路上。诗 题也表明了这一点。既然已经作 出了选择，为什么着重写未选择 呢？
第一节 第二节 第三、四节
两条路
选择的路
感受。采用象征手法，表现了诗人 不畏辛劳地追求事业成功的人生 态度。诗人曾经没有选择的路， 正表明他对选择、已走过的路的 坚定不移和无所追悔。也许，选 择中遗憾是永存的：因为有了遗 憾，选择才更有价值。
布置作业
根据你对道路的理解和 选择，运用象征手法， 写一篇诗歌《路》，你 一定会惊喜地发现，你 也具有是一样的才情！