对教育科研工作的几点看法(精)

学校科研工作的困惑与对策

马戈庄中学

人类社会的前进与发展得益于教育，教育的发展离不开古往今来世界范围内的无数教育工作者对教育的的潜心研究。随着教育改革浪潮的不断涌现，世界各国把争相发展教育作为本国、本民族兴旺发达的基本措施加以重视并落实。那么教育改革与发展的希望和潜力在哪里？提高教师素质和教育教学质量的有效手段是什么？实施素质教育、实现教育可持续发展途径在哪里？政府教育的决策的科学依据从哪里来等等一系列问题不能不让我们深刻地认识到教育科学研究的不可替代性。

我认为，当前学校存在的教育科研问题主要表现在以下几方面：一是对教育科研缺乏正确的理解，认为只是一种形式，对教学工作实效性不大，加之高考、中考的压力，搞不搞教育科研无所谓，不能将教科研的作用提高到促进教育可持续发展的高度来认识。二是将教育科研单纯化，与教学实践脱钩，认为搞科研整天跟文字打交道，玩文字游戏，加上教育科研理论性太强，不愿动脑筋学习与思考；二是教师缺乏科研意识和能力。对教育科研的基本做法不太了解，不知道怎样进行教育科研，特别是不会进行实践研究，习惯于“教”的角色，仍未进入“研”的状态。三是对教育科研缺乏实干精神。只是口头上重视，行动上忽视。搞行政命令式科研管理，强人所难，老师有种“逼上梁山“的感觉。四是缺乏有效的专业引领，科研活动形式性的东西多，使用实效性的内容少，质量不高，特别是缺乏针对教学中的现实问题进行实实在在的研究，忽视学校自身特点，盲目照搬照抄，缺乏实效性；组织活动随意，例行公事，缺少策划、组织、总结、分析、反思等过程性环节和引导教师再实践的跟进环节。五是从事教育科研的态度不端正。教师参与这项活动也往往带有应付和功利心理。

我们所以将《新课程改革的现状与对策》作为研究课题，就是针对新课改实施过程中还存在着许多问题，通过摆问题，找对策，促转变，求提高的基本思路，最大限度的推动和落实新课程改革的有效实施。当前，新课程理念并没有深入到人们的内心深处，特别是社会大众的内心深处，即使在教育系统内部，把新课改只挂在嘴边而不诉诸行动

的也大有人在。原因很简单，搞应试教育比搞素质教育方法更简单，路子更顺畅，考试成绩也不一定差，省缺了不少繁琐，少动若干脑筋，何乐而不为？部分老师关心的不是如何提高自己和学生的素质，如何在教育教学实践中落实新课改理念，而更多的则是只想着学科考试成绩高低，至多在某些关乎自己切身利益公开课、教学能手评选到来时，才舍得下一番功夫，精心设计一下教案和课件，为自己捞取一点业务资本，余者想都懒得去想。学校布置的文字材料，一概网上下载，全盘照抄，心情浮躁，消极应付，不肯动脑动手。

下半年，我们将进一步加强制度管理，充分调动教师参与教科研的工作积极性和主动性，扭转教师只管“教”不重“研”的思想和行为弊端，切实发挥教育科学研究在指导教育教学实践，促进教师业务素质和理论素养的深层次发展，进一步挖掘工作潜力和提高教育教学质量。加强“十一五”规划课题的管理，确保课题的研究进度。积极开展校本研究理论培训，继续开展“十一五”阅读工程，以进一步提高我校干部教师的教育理论水平、教育教学实践能力和教育科学研究能力，确保我校教育科学研究和学课教学研究的计划性、目的性、针对性和实效性，推动新课改的深入开展。