浅谈三年级起步作文教学语文论文 完成

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浅谈小学语文三年级起步作文教学

浅谈小学语文三年级起步作文教学

浅谈小学语文三年级起步作文教学1. 引言1.1 小学语文三年级起步作文教学的重要性小学语文三年级起步作文教学是教育教学中的重要组成部分,具有重要的意义和价值。

通过作文教学,可以培养学生的写作能力,激发学生的创作热情,引导学生正确运用语文知识,提升学生的语文综合素养,增强学生的表达能力。

随着社会发展的进步,语文写作能力越来越受到重视,作文教学也成为学校教育中不可或缺的一环。

在小学阶段,培养学生的写作能力是至关重要的,作文是学生表达思想情感、展现个性和审美情趣的一种方式。

通过作文教学,可以让学生掌握基本的写作技巧和方法,提高其语言表达能力和思维逻辑能力。

作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣,激发学生的创作热情,让他们在写作中体会到学习的乐趣,培养出良好的学习习惯和积极的学习态度。

作文教学也可以引导学生正确运用语文知识,帮助他们提升语文素养和文学修养,从而更好地理解和欣赏语文文学作品。

通过作文教学,还可以让学生增强表达能力,培养他们独立思考和自主表达的能力,形成自己独特的文学风格和表达方式。

小学语文三年级起步作文教学具有重要的意义和价值,对学生的综合素质提升和未来的学习发展都具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是小学语文三年级起步作文教学的重要目标之一。

通过作文教学,学生能够逐步掌握写作的基本技巧,提高表达能力与逻辑思维能力,培养学生文字表达的能力,激发他们对语文学习的兴趣。

在写作过程中,学生需要通过不断的练习和积累,掌握如何构思文章,如何组织语言,如何表达自己的观点和情感。

老师可以通过指导学生进行各种写作练习,如记叙文、说明文、议论文等,帮助学生了解不同类型的文章结构和写作技巧。

老师还可以引导学生进行写作实践,让他们通过实际动手写作,提高自己的写作水平。

通过培养学生的写作能力,不仅可以提高学生的语文成绩,更可以让他们在将来的学习和工作中受益。

写作是一种重要的沟通方式,具备良好的写作能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感,更好地与别人交流和沟通。

浅谈三年级起步作文教学语文论文

浅谈三年级起步作文教学语文论文

浅谈三年级起步作文教学语文论文爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。

”三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,因此,激发学生的写作兴趣很重要。

只有激发学生的写作兴趣,才能更好地提高学生的写作水平。

俗话讲得好:万事开头难。

此话不假,一提起三年级作文,作为刚接手三年级语文教学的我额头直冒汗。

孩子们觉得白纸一张,茫茫然无从下手。

我通过听课、网上学习优秀教师的课堂实录等途径了解作文起步门道,总结了一些不成熟的看法和见解。

一、培养学生习作兴趣,这是写作之根本。

孩子们经过小学两年的学习,观察,脑子里积累了不少的材料、优美词句。

可是由于刚进入三年级,习作要求由一、二年级时问答式,改成文章的格式,很不适应,对作文感到头疼,无所适从。

因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料,对学生作文相当重要。

在三年级的第一次作文教学时,我就规定了孩子们习作内容,全班同学都写同一个内容和主题,我带领着孩子们一段一段的写作,最后把各部分连起来,就组成了第一次学生作文。

通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解,同时也觉得作文不可怕,反而觉得是一件很轻松的事情。

在以后的教学中,我逐渐改变方法,慢慢的由第一次的全班一样的作文,变为学生有独特感受的作文。

二、积累写作材料,是写作之源。

常言道:“读书破万卷,下笔如有神”。

其中道出了一个深刻的道理:文章源于丰富的语言积累。

只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌,笔下生花。

否则心中纵有万般思绪,笔下也难有片言只语。

修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累,并明确规定:小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇,课外阅读总量不少于150万字。

课外阅读量比原来增加了1/3左右。

这项规定,体现了近年来小学语文教学改革的重大突破,也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。

我用科学的方法激励,指导学生积累生活经验,鼓励他们热爱生活,积极参与生活实践,切实体验生活的方方面面,为写作开启鲜活的,永不枯竭的源泉。

每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情,必要时我会亲自给孩子们找材料。

浅谈三年级起步作文教学

浅谈三年级起步作文教学

浅谈三年级起步作文教学1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生的语言表达能力和思维能力的培养中起着至关重要的作用。

通过作文教学,学生不仅能够提高自己的文字表达能力,还能够培养自己的思维逻辑能力、观察分析能力和创造力。

作文是学生表达自己想法、感情和观点的一种方式,通过写作,学生可以更好地理解自己、表达自己,同时也可以更好地理解和沟通他人。

作文教学不仅仅是为了提高学生的语文成绩,更重要的是为了培养学生全面发展的个性和素养,培养学生独立思考、创新能力和批判性思维,从而更好地适应未来社会的发展。

作文教学在学生的语言能力、思维能力和审美能力的全面发展中具有不可替代的重要性。

1.2 三年级起步作文教学的必要性三年级是学生开始接触写作的阶段,培养学生良好的写作习惯尤为关键。

通过三年级起步的作文教学,可以帮助学生建立起写作的基础,养成正确的写作习惯,为以后的写作打下坚实的基础。

三年级起步作文教学有利于激发学生的写作兴趣。

在这个阶段,学生对文字和写作有一种天然的好奇和兴趣,通过系统的作文教学可以引导学生更好地表达自己的思想和情感,培养他们的写作兴趣。

三年级起步作文教学也有助于提高学生的写作能力。

通过不断的练习和指导,学生可以逐步提升自己的写作水平,提高写作的表达能力和逻辑思维能力,从而使他们在未来的学习和生活中受益。

三年级起步作文教学的必要性体现在培养学生良好的写作习惯、激发学生写作兴趣、提高学生写作能力等方面,对学生的全面发展具有重要意义。

学校和教师应该重视三年级起步作文教学,为学生的写作能力和综合素质的培养奠定坚实基础。

2. 正文2.1 三年级起步作文教学的特点三年级起步作文教学在教学内容上注重培养学生的观察和想象能力,使学生能够逐步表达自己的想法和感受。

教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好设计多样化的作文题目,激发学生的写作热情。

三年级起步作文教学还注重培养学生的语言表达能力,帮助他们学会正确运用语言表达自己的意见和情感。

小学语文三年级起步作文指导教学方法研究

小学语文三年级起步作文指导教学方法研究

小学语文三年级起步作文指导教学方法研究小学语文教学是中小学教育的重中之重,更是培养学生综合素质的重要手段之一。

其中,作文教学尤为重要,对于学生提高语文素养、培养观察能力、增强表达能力都有着极其重要的作用,是培养学生语言表达和思维能力的有效途径。

本篇论文旨在探究在小学三年级起步的作文教学中,通过合适的教学方法,如何培养学生的写作能力,提高学生语文素养,让学生真正体验到写作的乐趣和意义。

一、小学三年级起步作文教学的现状小学语文教学虽然有了很大的进步,但是现状还存在一些问题,主要包括在多个方面。

首先在课程设置上存在一定的不合理性,现行的作文教学大纲以及教材内容设计中,往往没有在编写教材时考虑到学生的实际情况,难度不够平衡,使得学生在作文教学上出现较大的困难。

其次教师的教育教学理念相对落后,小学语文教学中,仍以应试为主导,强调给学生灌输知识性的内容,对于学生的思维能力培养、文学鉴赏、阅读兴趣培养等却较为缺乏。

最后在教学手段和教学方法上存在单一化、枯燥化的问题。

大部分小学的作文教学,大都以板书为主,缺乏生动活泼、多样性的教学方式,不易激发学生的学习兴趣和阅读热情。

二、小学三年级起步作文教学的意义1. 培养语感和语文素养三年级起步的小学生正处于语言学习的发展阶段,此时的语感还很薄弱。

由于作文教育是小学语文教育中最主要的内容之一,因此,通过对小学生的作文教育,可以促进他们的语文素养不断提升,丰富其语言表达和感知的能力。

2. 促进文学鉴赏能力通过开展作文教育,可以让小学生接触到大量的文学作品,使他们能够逐渐发展出自己的文学鉴赏能力,提高对文学作品的欣赏水平和认识。

3. 培养思维能力作文教育是从小培养学生思维能力的重要途径之一。

通过作文教育可以有效的引导学生思考、关注、联想,同时培养他们独立思考和创新思维的能力,以实现在学术学问方面的卓越表现。

4. 开发写作潜力作文教育可以通过学生的阅读,引导他们受到启发,从而刺激他们的写作潜力,不仅可以激发学生的想象力,而且也可以发展他们的眼界和视野。

浅谈三年级起步时期的作文教学

浅谈三年级起步时期的作文教学

浅谈三年级起步时期的作文教学浅谈三年级起步时期的作文教学在小学,三年级是一个承上启下的过渡阶段。

我们以作文教学为例,三年级既是学生学习写作的开始,又是低年级看图说话的延续。

我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣,激发他们爱说想写的意识,就能为高段的作文教学打下良好的基础。

依据学生的年龄特点和认知水平,我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。

一、培养兴趣,为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过:“儿童学习任何事物,最好的时机是当他们兴趣高,心里想做的时候。

”同样,兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。

没有兴趣,正如“无水之源”,学生既不想写,更不能提高写作水平。

所以让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地写作,让他们对写作充满渴望,这是小学作文教学的第一步。

例如,我在教学作文《我的课余生活》时,先让孩子弄清“课余”指的是什么时间,再让孩子谈谈自己在课余都干些什么?孩子们会说:吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。

其中有个孩子说自己喜欢钓鱼,但不知道钓鱼是不是课余生活。

我告诉孩子们这不但是课余生活,而且是有意义的课余生活。

孩子们的兴趣一下提起来了。

因为他们对钓鱼很熟悉,有的说怎么钓,有的说要做哪些准备?还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼,可自己一条鱼也没钓到,最后无功而返。

说的这里,我问孩子们:“说起钓鱼大家滔滔不绝,那么你们说说当你第一次钓鱼时,是不是就会钓起大鱼?”孩子们齐声回答:“不是!”“既然不是,那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时,鱼儿就是不上你的钩,此时你的心里会怎么想呢?我们可不可以把自己着急,生气的表情和怎么做的都写出来?”接着出示题目《第一次钓鱼》,在我的引导下,孩子们仅用了半个小时,就写出了三四百字的作文。

虽然语句有点罗嗦,但作为三年级的起步作文,能有如此效果就已经很不错了。

二、积累语言,让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限,为了提高学生的习作水平,我让每个学生准备一个“积累”本,把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句,优美段落,名人名言,古诗词等摘抄下来,并定期组织交流、展示。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究随着教育教学改革的不断深入,小学语文教学也越来越注重学生的作文能力培养。

作文是语文教学的重要内容之一,也是学生语言文字表达能力的体现。

而小学三年级是学生开始写作文的阶段,这个阶段的作文起步教学对于学生的写作水平和语言表达能力的培养至关重要。

本文将从教师引导、素材积累、写作技巧等方面进行分析,探讨三年级作文起步教学的策略。

一、教师引导的重要性在小学三年级,学生对于作文的认识和掌握还比较薄弱,所以教师在起步阶段要充分发挥引导作用。

教师需要对作文的基本知识进行系统的讲解,包括作文的结构、写作的主题、情节安排等内容,让学生在理论上有所了解。

教师要通过示范写作的方式给学生树立一个范例,指导学生如何从日常生活中寻找素材,如何合理地展开故事情节。

教师要及时地对学生的作文进行批评和指导,指出作文中存在的问题,指导学生改进。

教师引导的方式要注重启发学生的思维,引导他们从生活中汲取素材,通过细致入微的观察和思考进行故事编排,同时激发学生的写作兴趣,让他们乐于表达。

只有这样,学生才能在作文起步阶段形成正确的写作观念和方法。

二、素材积累的重要性作文的素材来源于生活,而小学三年级的学生正是处于对外部世界充满好奇心和探索欲望的阶段。

教师要引导学生多观察、多体验,积累素材,激发他们的创作灵感。

教师可以组织学生到自然中去感知大自然的美丽,到社区中去感知人情的真挚,到博物馆、图书馆等地方去感知历史的厚重等等,从而为写作提供充足的素材。

教师还可以通过朗诵经典课文、名人故事来丰富学生的语言表达能力,引导他们理解情节的起承转合和人物的塑造,从而为学生写作提供丰富的素材积累。

素材的积累对于学生的作文起步阶段尤为重要,它既是学生论述观点、阐明思想、展开情节的依据,也是学生形成语感和积累写作表达经验的基础。

三、写作技巧的培养在小学三年级作文起步阶段,学生的写作技巧培养尤为重要。

教师要引导学生运用一些简单而有效的写作技巧,如运用形象生动的语言描绘景物,引用经典词句进行点缀,运用对比、排比等修辞手法进行表达。

浅谈小学语文三年级起步作文教学

浅谈小学语文三年级起步作文教学

浅谈小学语文三年级起步作文教学【摘要】小学语文三年级起步作文教学在学生写作能力的培养、激发学生创作潜能、引导学生树立正确的写作观念、提升学生的语文素养以及开展多样化的作文教学活动等方面起着至关重要的作用。

通过这些教学活动,学生可以逐步提升自己的写作能力,培养创新思维,增强语文素养。

未来,小学语文三年级起步作文教学应该更加注重学生个性化的培养,开展更多实践性、探究性的作文教学活动,为学生的综合素质发展提供更多支持。

小学语文三年级起步作文教学的不断改进,对学生的语文学习和发展有着积极的促进作用,值得我们高度重视和持续关注。

【关键词】小学语文、三年级、作文教学、写作能力、创作潜能、写作观念、语文素养、教学活动、意义、发展方向、总结1. 引言1.1 小学语文三年级起步作文教学的重要性作文教学是小学语文教学中不可或缺的一环,它不仅是学习知识的手段,更是一种综合能力的培养方式。

在学习作文过程中,学生不仅能够提高语文素养,还能锻炼思维能力、逻辑思维能力和创造力,帮助他们更好地理解和应用所学知识。

小学语文三年级起步作文教学的重要性不言而喁,对学生的全面发展起着重要的促进作用。

1.2 小学语文三年级起步作文教学的现状目前,小学语文三年级起步作文教学存在着一些问题和挑战。

由于学生的文学素养和写作能力不足,导致教师在教学过程中面临着很大的困难。

许多学生缺乏写作的积极性和创造力,对于作文内容的理解和表达能力也有所欠缺,这使得教师在进行作文指导时需要耗费更多的时间和精力。

当前的作文教学模式还存在着单一化和机械化的倾向。

很多学校和教师在作文教学中过分注重结构和格式,忽视了学生写作的个性和表达方式。

这种模式导致学生在写作过程中缺乏创新和灵感,作文内容显得枯燥乏味,缺乏感染力和表现力。

小学语文三年级起步作文教学中也存在着评价标准不清晰和不科学的问题。

许多教师在批改作文时过分注重文字和语法的正确性,而忽视了作文内容的内涵和情感表达。

浅谈三年级起步作文

浅谈三年级起步作文

浅谈三年级起步作文教学语文论文三年级的学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。

新的《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

这些目标总结起来就是:激发学生的写作兴趣,引导学生如何写作文。

只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。

我认为可以从以下四个方面入手:一、激发学生写作兴趣先实践后作文。

如有计划地设计游戏,外出参观,组织活动等情景创设。

学生亲身参加的实践活动,往往津津乐道,此时让学生写出实践活动的经过和感受,自然兴趣盎然。

由于这些活动丰富了学生生活,让其增长见识,提高认识能力,因而写的文章就会有条理,语言也比较生动活泼,而且具有一定的生活气息。

二、从读学写,读写结合阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。

鲁迅说:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。

”所以想写好作文唯有多读多写。

除了每周一次的固定习作外,还要注意发掘写作契机,让学生多读多练。

生活即作文,作文即生活。

生活是丰富多彩的,作文就是让学生把这丰富多彩的生活,用自己独特的视角表达出来。

让学生拥有一双发现的眼睛,发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。

除此之外,在作文教学中,为了激发学生写作兴趣,较快地提高写作水平,首先是仿效课文命题。

由于充分利用课文给学生做“样”,调动起学生写作的兴趣,消除了他们的畏惧心理,从而使学生喜爱作文。

三、指导修改三年级是作文刚起步的时候,因此教师还要指导学生修改自己的习作。

修改什么呢?修改错别字,修改有明显错误的句子。

小学作文起步教学论文

小学作文起步教学论文

小学作文起步教学论文小学作文起步教学论文1【关键词】作文教学起步当前,作文教学仍然是语文教学中的一大难题,不少同学一听写作文就头疼。

有的小学毕业班同学为了应付考试背习作;有的为了完成任务,胡编乱造,假话套话一大堆;有的甚至到作文书上一抄了事……同学对作文没有兴趣,作文质量更无从谈起。

究其原因,主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。

三年级是同学作文起步阶段,对同学来说非常重要,如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。

经过一段时间的探索与实践,我做了以下一些尝试:一、激趣铺路引发写作对于初次接触写作的三年级的同学来说,刚起步时有难度,易产生畏难心理。

教师要采取多种手段,降低难度,激发兴趣,引发同学的写作欲望。

方法1:创设情境、激发情趣情境教学法要求创设的情境就是要使同学感到轻松愉快、心平气和、耳目一新,促进同学心理活动的展开和深入进行。

课堂教学的实践中,也使人深深感到:欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件,同学情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。

情境能使语言具体化、形象化,在写作活动中,教师可以创设情境渲染气氛,使同学身临其境,情绪受感染,产生写作学习的最佳情感状态。

比如,开学后不久,我精心设计了这样一个情境,那就是让同学描述一下自己班中一个同学的外貌,让老师猜猜描述的是哪个同学。

这样既增加了师生间的了解,同时也让同学学会了介绍人物外貌要抓住他的特点并要按一定的顺序来进行介绍,为后面的学习写人打下基础。

又如在指导同学写《我的自画像》一文时,安排时间让同学先画一画,然后再说一说,评一评,比一比,同学的兴趣盎然,“畏写”情绪也就一扫而光了。

方法2:由易到难、循序渐进作文起步教学应当由简到繁,由易到难,循序渐进,不可盲目冒进,要搀好扶好再放手,降低写作难度,假设写作梯度。

可以为先指导同学写好重点段,再逐渐落实谋篇布局、遣词造句的要求。

比如《动物名片设计》一文的重点就在于指导同学写好“动物名片设计语”这一段落。

小学三年级作文起步教学论文

小学三年级作文起步教学论文

浅谈小学三年级作文起步教学小学三年级,与一二年级最大的区别就是要写作文了,对语文学科而言作文是至关重要的,它是多方面知识与能力的综合体现。

可是习作指导对于每个老师来说却是最棘手的一项内容,而三年级的习作入门,更是让人望而生畏,它既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备,抓好三年级习作起步需要我们老师不断地去探究。

在作文教学中必须认真备课,为学生而备课,降低写作要求,帮助学生积累生活中的素材,培养写作兴趣,增强写作自信。

本人在三年级习作教学中进行了一些尝试,取得了一定的成效一、重视习作体验,增强习作信心如果我们把新旧教材的习作要求对比,发现新教材的习作要求比旧教材的更自由、空间更大了。

作文自由了,空间大了,教师指导的困难就更大了。

缺乏老师行之有效的指导,学生的习作自然不理想。

三年级第一单元的作文是写一写自己的课余生活,习作内容范围很宽泛,只要和课余生活有关的都可以写。

考虑到这是学生第一次习作,重要的是调动他们的习作积极性,激发他们的习作兴趣,帮助他们建立习作信心。

因此,我用一周的时间,有意识地引导学生开展吹泡泡、跳绳等活动,让学生以日记的形式记录下来。

由于活动都是学生乐于参与的,在活动中有了体验、收获,写出来的习作就比平时的生动具体。

同时我还利用新学期开学初同学们重返学校的新鲜感,交流在暑期的有趣生活。

这样为学生第一次习作降低了难度,在学生心中树立了习作的信心,提高了写作的兴趣。

二、加强学科融合,扩大习作范围小学各学科的教学目标,教学内容都有密切的联系。

许多学科的内容为作文教学提供了丰富的材料。

因此,作文教学应该充分利用这些资源,开展“数学作文”“品德与社会课作文”“科学作文”等活动。

这种作文方式是在一种轻松的状态下完成,不会增加孩子们的作文心理负担,深受孩子们欢迎。

三年级上册第四单元是写一篇观察日记,如果单纯性叫学生写一篇观察日记,学生没有方向,不知道观察什么?怎么观察。

科学课上对“蜗牛”“蚂蚁”“蚯蚓”的研究为这次写作提供了很好的素材。

语文教学论文:浅谈三年级作文起步教学的有效策略

语文教学论文:浅谈三年级作文起步教学的有效策略

浅谈三年级作文起步教学的有效策略学生每逢作文总是无事可叙,无话可说,只好东拼西凑说一些空话套话甚至编一些假话,内容空洞缺乏真情实感。

学习兴趣是激发学生积极性的一个重要的心理因素,在学习中起着“小马达”的作用。

那么,如何激发学生的习作兴趣,做到寓写于乐呢?靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。

必须根据学生的心理特点,运用巧妙的方法激活思维,才能使学生智力活动呈现最佳状态。

一、捕捉身边小事,激发兴趣学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写,为了解决定一问题,我采取了以下方法:1.结合学校内的一切生活,巧设题目,写自己熟悉的材料。

2.写自己的亲朋好友。

先布置观察,然后把观察结果说出来,最后整理成文。

3.留心观察周围事物,做生活的有心人。

观察方法:用眼看,用耳听,用手摸用脑想。

对眼前的花鸟草虫,阴晴雨雪都可留心,细致观察,整理成文。

用以上方法让学生平时多积累、勤写作,学生定会熟能生巧,对作文由恨到爱,增加兴趣。

二、利用各种情境,激发兴趣1.实践活动感受情境。

实践活动也是学生所喜爱的活动形式,它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力,还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材,培养了学作兴趣。

如标本制作,科技实习,栽花种草,利用双休日深入社会;“三八妇女节”为母亲洗脚,“教师节”亲手制作贺卡送给老师。

这样,不仅使学生丰富了生活,陶冶了情操,培养了兴趣,而且提高了道德情操。

2.表演活动体验情境。

“角色表演法”让学生按演写作题材中的人物,通过人物的音容笑貌、言谈举止,栩栩如生地创演或重演事情经过,让扮演者亲自体验事件中的人和事,让观看者亲眼目睹事件的全过程,从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感,写出真切感人的。

如表演课本剧、相声、小品。

3.游艺活动创设情境。

是孩子的天性和共性,活动中蕴含着丰富的作文内容,加之学生是活动的参与者,将“活动”与写作结合起来,文章自然会“言之有物”“言之有情”。

浅谈三年级作文起步教学

浅谈三年级作文起步教学

浅谈三年级作文起步教学第一段:作文教学已成为现今中小学教育当中不可或缺的一部分,它不仅能培养学生们书面表达的能力,提升他们的思维能力,还能让他们养成勤奋好学的习惯,促进良好的学习习惯的养成。

然而,随着学生的年龄的增长和学习水平的不同,作文起步教学也会有所不同。

本文着重分析三年级作文起步教学的教育思路,以鼓励学生们培养良好的写作习惯,帮助学生们英文写作的能力不断提升。

第二段:首先,三年级作文起步教学的最基本原则是以语法为基础,从句子结构和词汇准确度着手。

教师首先要求学生将语法知识正确运用到书面作文当中。

语言学习的第一步是让学生重新检查自己的句子结构,在这一点上,教师必须要分析学生的语法错误,帮助他们完善语句结构,提高写作精准度。

例如,教师可以指导学生使用动词的变化形式准确表达,或者教会学生用最适当的介词来表达清晰的思想,等等。

第三段:第二,三年级作文起步教学应该注重情感体验,让学生感受到写作乐趣。

教师应该在多种教育环境中创造一个良好的学习氛围,使学生能够真正体会到写作的乐趣与满足感,真正体验到学习的乐趣。

当学生情绪特别高涨的时候,教师可以安排一些写作活动,如:让学生在短时间内写一篇小文章;利用课堂上的素材,写一篇关于自己最感兴趣的文章;利用各种教育资源,让学生结合实际,写一篇有趣的故事等等。

第四段:第三,三年级作文起步教学应该加强语言的针对性训练。

教师可以根据学生的学习水平和不同的学习任务,安排相应的语言训练,帮助学生提高写作水平。

例如,可以教授拼写规则,帮助学生系统地掌握正确的拼写;可以指导学生正确使用介词,介词的正确使用可以帮助学生以清晰准确的思维表达;可以让学生多读英语课外书籍,提升学生的词汇量和语言积累。

第五段:总之,三年级作文起步教学应该以建立语法精准度和词汇准确度为基础,以呼应语言学习过程中重要的情感体验为关键,以加强语言的针对性训练为方法,真正夯实学生们的英语写作基础,为学生的英语写作能力的提升,走上正确的道路。

小学三年级语文教学论文浅:谈作文的起步训练

小学三年级语文教学论文浅:谈作文的起步训练

小学三年级语文教学论文浅谈作文的起步训练新课程标准指出中年段的作文教学,对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。

作为刚升入三年级的学生来说,怎样做好中低年段的衔接,我在教学中做了以下的尝试:一、培养习作的兴趣。

英国教育家洛克曾说过:“儿童学习任何事情,最好的时机是当他们兴趣高,心里想做的时候。

”学生有了兴趣,就能能使注意力集中,积极思维。

习作也不例外,学生如果有了习作的兴趣,就能提高作文教学的质量。

三年级的学生是学习习作起步阶段,课标已经降低了习作的难度,此时教师要引导学生去观察生活,感受生活。

引导学生写自己想写的事,抒自己想抒的情,写出自己的快乐,写出自己的烦恼,也就是心情作文,生活作文,想写多少就写多少,这样起步作文,让孩子觉得作文并不可怕,从而激发学生的探索兴趣与写作热情。

二、阅读中积累语言。

新课标强调了积累语言的重要性,让学生在读中积累语言是第一位的,也是提高学生读写能力的有效手段。

“读书百遍,其义自见”。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。

阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段,厚积才能博发。

三年级的学生积累的素材有限,要想提高三年级学生的习作水平,就必须增加学生的语言积累。

在阅读教学中,教师要把握教材中的因素,通过指导学生反复朗读、背诵,在朗读中积累语言素材,增强语感。

如人教版小学语文第五册课文《秋天的雨》,这是一篇抒情意味很浓的散文,课文描写的画面很美,内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上描绘乐意个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,教学中,我注重学生的情感体验,通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读,让学生在朗读中理解句子,在读中体会,在读中感悟,通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的深刻内涵,从而积累优美的词句,为今后的习作打下良好的基础。

小学三年级起步作文的相关论文

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小学三年级起步作文的相关论文例文(一)谈谈小学三年级起步作文教学如何开展三年级起步作文教学?下面的方法,,也许在抓好常规作文教学的时候,对提高学生习作水平有一定效果。

下面分几个方面作一下简要介绍。

一、立足教材,以阅读教学为本,读写结合,习得写作方法。

三年级学生处于作文的起步阶段,我们应首先教他们掌握一定的写作方法。

习作方法从哪里来?实验教材注意内容的整合,每个单元都以专题的形式出现,每个单元的习作也是紧扣专题设计的。

所以我们应充分把握教材的这一特点,立足教材,扎扎实实地组织阅读教学。

每学习一篇课文,我们一定要让学生有收获:课文写了些什么?为什么要这样写?是怎样写的?以上问题不仅是阅读教学的核心所在,更是习作教学的根本前提。

学习是为了运用。

只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识,到他们自己写作文的时候,心里才会有一笔清楚的账:“我为什么要写这样一篇文章?怎样写才能更好地表情达意?”因此,进入三年级以后,每次学习课文,我都要抓住课文最大的写作特色做文章,精心设计,结合学生实际,引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。

不仅注重课堂小练笔,更注意把学课文与教习作结合在一起,引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。

比如三(上)第二组课文讲的都是名人故事,习作要求写熟悉的人的一件事。

学生在学习课文时重点了解了文中事件的过程,知道作者为什么写那件事,是怎样把事情写清楚的,习作时他们才知道要写值得写的事,把事情想清楚了再动笔写。

课程标准实施以来,很多教师在教学中忌讳讲解语言、文学及写作方法等方面的知识,避“超标”的嫌疑,觉得只要课程标准中没有的,我们都不应该讲。

但实践证明,在合适的时机,很多东西只要我们引导得当,不术语化,学生是完全接受得了的。

从实际应用的角度来看,这些知识也是学生必须逐渐掌握的。

语文教材里的课文都是专家精心选编的经典篇章,犹如一座散发着光芒的巨大宝藏,有许多好的写作方法值得我们学习,我们完全可以不避嫌疑,充分利用这一宝贵资源,引导学生进行理解、分析、归纳,并用来帮助自己写好作文。

浅谈三年级起步作文教学语文论文__完成

浅谈三年级起步作文教学语文论文__完成

浅谈三年级起步作文教学语文论文__完成浅谈三年级起步作文教学论文新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;.能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。

三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。

俗语说:“兴趣是最好的老师”。

只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。

我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径:一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。

如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。

对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。

因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。

为了不断提高学生的观察和认识事物的能力,把观察的方法交给学生,在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察,或从上到下,或从远到近,或从左到右,或由表及里,或先景后人,还要注意引导学生在观察中分析和思考,什么是重要的,什么是次要的,抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察,并作好观察记录,从而去深刻认识事物。

比如“说话题”,让学生观察一个小物件,说一段话,我就让学生观察自己的文具盒,首先观察文具盒象什么体,整个是什么颜色,再观察表面、背面,揭开盒盖观察里面,之后,我就提问学生:“同学们,刚才我们观察了文具盒的形状、颜色,文具盒这到底有什么用途,能讲给老师听吗?”由于这样一观察,学生便有很多话要说了,其次,是开展丰富多彩的活动,激发学生观察事物的兴趣,如写一次参观活动,可带学生参观校园的落叶,玩耍的小朋友等。

浅谈小学语文三年级起步作文教学

浅谈小学语文三年级起步作文教学

浅谈小学语文三年级起步作文教学小学语文作文教学一直是教师们备受关注的重点之一。

作文是语文教学的重要组成部分,是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

作文教学的目的是引导学生初步掌握写作技巧,培养想象力和观察力,提高写作水平。

本文将就小学语文三年级起步作文教学进行一番浅谈。

一、培养学生的观察力和想象力小学三年级是学生成长的重要阶段,学生开始具备一定的语言表达能力和逻辑思维能力,也开始有了一定的观察和想象能力。

在作文教学中,老师可以通过引导学生观察周围的事物,激发学生的想象力,让学生通过观察和想象来进行作文创作。

老师可以引导学生观察校园中的花草树木、操场上的孩子们的游戏,或是课堂上的老师的形象等,让学生用自己的语言和想象来描绘出这些场景,从而培养学生的观察力和想象力。

通过这种方式,学生可以积累更多的素材和经验,同时也可以在写作中丰富自己的观察和想象力,提高作文的质量。

二、注重写作技巧的培养作文是一门艺术,写作技巧是作文创作的基础。

在小学三年级起步的作文教学中,老师可以注重培养学生的写作技巧,引导学生掌握一些基本的写作技巧,如标题的确定、段落的分明、逻辑的清晰等。

在教学中,老师可以通过讲解一些常用的写作技巧,比如写作的开头要引人入胜,写作的结尾要得心应手,写作要有情节的发展和转折等。

老师还可以通过示范和操练,让学生通过课堂活动和作业实践运用这些写作技巧,从而在实践中逐步提高自己的写作水平。

三、关注情感的表达和情节的发展作文是对学生情感的表达,也是对学生想象力和思维能力的锻炼。

在小学三年级起步的作文教学中,老师可以引导学生用自己的语言和情感来表达自己的情感,通过情节的设置和发展来锻炼学生的思维能力。

四、鼓励学生进行多样化的作文创作老师可以要求学生进行不同类型的作文创作,如描写身边的事物、写人物传记、写读书感受、写节日趣事等。

通过这种方式,学生可以在创作中得到更多的乐趣和收获,在实践中提高自己的写作水平,同时也能够培养学生的创新意识和独立思考能力。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究【摘要】作文教学在小学语文教学中扮演着重要的角色,而三年级作文起步教学更是至关重要。

本文首先探讨了作文教学的重要性以及三年级作文起步教学的必要性。

接着从三个方面分析了三年级作文教学的基本内容,包括引导学生树立正确的写作态度、培养学生的写作兴趣和激发学生的写作创意。

也提出了如何提高学生的写作技巧的方法。

结论部分指出了加强对小学语文三年级作文起步教学策略的研究的必要性,强调了不断总结和完善教学经验的重要性,以及促进学生写作水平的全面提高。

通过本文的探讨,希望可以为广大语文教师提供一些有效的教学策略和方法,从而更好地帮助学生提升作文水平。

【关键词】关键词:作文教学、三年级、教学策略、写作态度、写作兴趣、写作创意、写作技巧、研究、教学经验、学生水平提高。

1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在小学语文教学中占据着重要的地位,其重要性主要表现在以下几个方面:作文教学是语文素养的重要组成部分。

写作是语文学习的终极目标,通过写作可以让学生将所学的知识应用到实际中去,培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

写作还可以帮助学生提升表达能力,培养文字功底,使其在日常生活和学习中更具竞争力。

作文教学可以促进学生的全面发展。

在写作过程中,学生需要动脑动手,思考构思,汲取知识,培养观察和思考的能力。

通过写作,学生可以在语言、思维、情感等方面得到全面的提高,促进综合素养的发展。

作文教学还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。

通过写作,学生可以表达自己的情感、意见和想法,同时也可以反思自己的行为和态度,培养正确的人生观和价值观,提升道德素养。

作文教学不仅仅是为了提高学生的写作水平,更是为了促进学生的全面发展和提升学生的人文素养。

在小学语文教学中,作文教学的重要性不可忽视,只有注重作文教学,才能真正实现语文教育的目标。

1.2 三年级作文起步教学的必要性三年级是学生进入小学阶段后,基础知识逐渐扎实的阶段,同时也是学生开始接触作文这一写作形式的时期。

浅谈三年级作文的教学

浅谈三年级作文的教学

浅谈三年级作文的教学【范文1】作文是小学语文教学中非常重要的环节之一,每年三年级都会开始有正式的作文教学。

在这里,我想谈一谈我对三年级作文教学的看法。

首先,我觉得三年级作文教学的重点应该放在培养学生的写作兴趣和自信心。

这个年龄段的学生刚刚学会了写字,很多人对于写作可能还没有什么兴趣和自信心,因此老师应该尝试一些有趣的方式来激发学生的兴趣和让他们发现自己的写作潜力。

其次,三年级作文教学的用词应该尽量简单,语言简明易懂。

孩子们在三年级的时候,词汇量还比较有限,大部分学生对于很多高级词汇并不了解,因此在教学中用词要符合孩子们的语言环境和认知水平,这样才能让他们更轻松地理解和运用。

最后,三年级作文教学的内容应该尽量贴近学生的生活和体验,让他们能够基于自己的实际经验和感受进行写作。

同时,在评价作文时,老师也可以考虑孩子们的个性化思考和表达方式,让每位学生都能够得到应有的鼓励和认可。

【范文2】三年级的作文教学是小学语文教学的一个重要环节,我认为在教学中需要特别注重以下几个方面。

首先,三年级作文教学的重点应该在于开发学生的想象力和创造力。

在这个年龄段,孩子们对于外界的认知和理解正在逐步丰富,因此在作文教学中,老师可以通过种种方式来鼓励学生进行自由创作,例如讲故事、进行游戏等等。

其次,三年级作文教学的用词需要在词汇量逐渐增加的基础上,逐渐引导学生使用更准确、更恰当的词汇。

在这个过程中,老师还需要不断进行词汇讲解和示范,引导学生尝试更多的表达方式和说法。

最后,在三年级作文教学中,我们希望能够激发孩子们的写作热情和自信心,让他们不断尝试,并勇于表达自己的想法和观点。

同时,在评价作文时,老师也应该充分关注每位学生的个性特点和表达特色,并根据实际情况来进行具体的指导和评价。

要点分析:上述两篇作文都重点关注了三年级作文教学的要点,比较接近语文教学实际情况。

两篇作文的重点比较相似,都强调了教师需要重视学生的写作兴趣和自信心,同时在用词、内容等方面进行适当的引导和指导。

探讨小学三年级起步作文论文

探讨小学三年级起步作文论文

探讨小学三年级起步作文论文概要:三年级的作文还刚刚是个起步,有时确实是使人感到无头无序,无从下手,作为小学语文教师,必须要当好小学生习作的引路人,让小学生在习作的起跑线上感受到精彩,体会到乐趣,作文教学有章法却无定法。

在起步作文教学中,只要老师勤于研究、摸索,扎扎实实训练,使学生产生写作自信心一定能有效。

在小学开展作文起步教学是可行的,也是必要的。

它不仅淡化了作文程式,培养了学生情趣,而且使学生在不知不觉中已向成功作文迈进了一步,为学生起步作文打下了坚实的基础。

一、习作之法:看—想—说—写—改低年级学生由于年龄小,对周围环境的认识和语言材料的采集都是有限的。

因此,开展作文起步训练时,可要求学生看一看,想一想,说一说,写一写,改一改。

1.玩后写爱玩是小学生的天性,他们除了自己做游戏之外,学校也经常组织活动,这些活动为学生提供了写话的素材。

教师积极引导学生,把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。

如:跳绳。

老师引导学生先看跳绳的经过,再把跳绳的玩法写出来。

学生喜欢跳绳,喜欢做这项活动,而且是自己亲身参与的,他们既熟悉又感兴趣。

这样,一篇很好小短文就跃然于纸上了。

2.学后写课文大多是学生喜欢的童话、故事、儿歌等。

学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。

这些课文是学生练习写话难得的素材和范文,所以我们安排了多种方式的练笔,以达到提高学生写话能力的目的。

(1)续写。

例如:《坐井观天》一课,这是学生喜欢的一篇文章。

学生在理解课文内容后,教师可以引导学生续写。

我设置了这样的一个问题:当青蛙跳出井口后,看到了什么?他又会说什么?学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历,就会续写出精彩的故事来。

(2)仿写。

仿写是从阅读到独立写作过程中一种有效的训练法式,在习作中,学生学会了仿写,会使作文增色不少。

可仿句子,仿写片段,仿写作方法。

3.自主修改,发展个性“文章不厌百回改”,让学生学会自改作文,是提高学生作文的良好途径。

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浅谈三年级起步作文教学语文论文
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;.能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。

三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。

俗语说:“兴趣是最好的老师”。

只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。

我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径:
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。

如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。

对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也
比较真实生动。

因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。

为了不断提高学生的观察和认识事物的能力,把观察的方法交给学生,在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察,或从上到下,或从远到近,或从左到右,或由表及里,或先景后人,还要注意引导学生在观察中分析和思考,什么是重要的,什么是次要的,抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察,并作好观察记录,从而去深刻认识事物。

比如“说话题”,让学生观察一个小物件,说一段话,我就让学生观察自己的文具盒,首先观察文具盒象什么体,整个是什么颜色,再观察表面、背面,揭开盒盖观察里面,之后,我就提问学生:“同学们,刚才我们观察了文具盒的形状、颜色,文具盒这到底有什么用途,能讲给老师听吗?”由于这样一观察,学生便有很多话要说了,其次,是开展丰富多彩的活动,激发学生观察事物的兴趣,如写一次参观活动,可带学生参观校园的落叶,玩耍的小朋友等。

还可开展接鼓传花,老鹰抓小鸡等游戏活动,也可观察自己的生活实践活动,如“记一次家务劳动”,可先让学生回去观察,也可自己边做边观察,再回到教室把自己观察家务劳动时看到的、听到的、想到的,有重点地写下来,这样写作文便有话可说了。

激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。

学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。

在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。

在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。

例如习作七用玩具编写童话,教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。

在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升。

没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。

而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。

可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。

课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。

在班队课、体活课、放心班时,开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。

除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自
觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法。

比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。

这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后,如何引导他们写作文,学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先,三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间。

如果条条框框限制太多,学生的畏惧心理就会更加严重,写出的文章也会内容空洞,缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点,选择合适的题目,开发学生的写作潜力,要使学生觉得有话想写,有话可写。

教师可以多出一些诸如“我想__,“一件小事”此类的题目,让学生有更大的选择空间,有更多的素材可选,使他们觉得写作文并不太难,逐步树立写作信心。

此外,在初学作文时,学生的水平并不高。

教师在批改作文时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心和兴趣。

其次,学生已有一定的生活积累,教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。

学生大部分时间在学校和家里度过,接触外界的机会不多,所以教师在指导写作时,要善于引领学生根据已有生活经验去体会,深入发掘
题材,要给学生创设情境,把生活搬进课堂,演绎其中的精彩片段,给学生以真实的感受,引导学生体验生活,挖掘素材。

例如描写秋天的景物,教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动,帮助他们回想见过的景物,产生一个直观的认识,再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。

这样学生会很快的提取出素材,写的文章也比较真实。

第三,“情以物迁,辞以情发”,有感情的的作文才显充实,才有内涵。

教师还要善于引发学生的创作情感。

教师应站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。

比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题,让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……,让学生产生沟通的欲望、需要和热情。

每次作文都要引导学生生发感情,真实的写作。

有时教师也可以因势利导,利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。

比如学完了《翠鸟》,学生觉得对写小动物并不难,很多人跃跃欲试,就可以让学生去改编课文,或续写课文。

这样写出的作文,真切生动,充满感情。

另外,作文的修改也很重要。

教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文,提高文采。

写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切
的好文章。

这是一项重要而有挑战性的教学任务,需要教师不断探索、实践、创新。

总而言之,三年级的作文是在轻松、愉快地读、写、观察、说、写训练中取得收益。

浅谈三年级起步作文教学语文论文




平坝十字小学
刘亚。

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