华生行为主义学习.ppt

1.外显的习得行为，包括开门锁、打网球、拉提琴、 盖房子、与人说话、与人交往； 2.内隐的习得行为，包括条件反射所引的腺体分泌、 无声言语(即思维)、身体的定向 或态度； 3.外显的非习得行为，包括人的各种可以观察到的本能 和情绪反应，例如抓握、打喷嚏、 眨眼等； 4.内隐的非习得行为, 包括生理觉察所研究的内分泌系 统和循环系统的各种变化。
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华生行为主义学习理论
长江大学教育学院 主讲人：万旭 2015年5月
学习内容

华生的生平、著作及基本观点
华生行为主义的研究对象——行为 华生的学习理论 评价



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一、华生的生平、著作 、基本观点

约翰· 华生（John B.Watson，1878~1958）于 1878年出生在美国南卡罗来纳州(Carolina)的 格林维尔(Glinvel)城外的一个农庄。美国行为 主义心理学的创始人。1900年在福尔曼大学获 得硕士学位，1903年在芝加哥大学获得博士学 位，随后在芝加哥大学任讲师。1908年，当他 有资格成为芝加哥大学的助理教授时，约翰· 霍 布金斯大学聘请他任比较心理学的教授，并让 他指导实验室，他便应邀前去。1915年，他当 选为美国心理学会主席。

2、 近因(recency)律 华生认为，当反应频繁发生时，最新近的反应 比较早的反应更容易得到加强，因为在每一次 练习中，有效的反应总是最后一个反应，所以 这种反应在下一次练习中必定更容易出现。由 此，他把反应离成功的远近，作为解释一些反 应被保留、另一些反应被淘汰的原则。在他看 来，习惯反应必然是离成功时机最近出现的反 应。



（二）局限性： 1．华生行为主义心理学的最大缺陷是将意识 及认知等中介过程排斥在心理学研究的范畴之 外，使人的心理过程成为不可知的“黑箱”。 2．华生对行为的研究采用了元素主义的分析 方法，将复杂的行为分解为若干“刺激-反应” 单元，从而丢掉了行为的整体性特征。 3．华生企图找出人类和动物的统一行为模式， 也由于他不考虑行为的整体性、目的性和认知 性特征。
四、评价

华生无疑是心理学史上极富个性色彩的人物之一，尽 管他比桑代克年轻，但他在本世纪初的名声比桑代克 更高。他是行为主义心理学的奠基人和立言人。尽管 华生的学术生涯很短，但他对心理学的影响很大，华 生把行为主义与刺激-反应心理学结成了一体。他使心 理学家们相信，对行为的真正解释在于神经系统，一 旦我们对大脑有了更好的了解，一切神秘的东西都会 烟消云散。另外，他还使心理学家相信，学习是一个 最重要的决定因素，人的行为、个性和情绪等都是习 得的。在本世纪上半叶整整50多年的时间里，行为主 义心理学一直在北美占统治地位。

由于华生坚信，有什么刺激，必定会产生什么 反应，这就使他成了一个极端的环境决定论者。 他的最著名的、被引证得最多的一段话表明了 这一点，他说： “给我一打健康而又没有 缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境 里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任 何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一 医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐 或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力， 或他祖先的职业和种族是什么。”
二、华生行为主义的研究对象——行 为



行为主义的“理论目标就是对行为的预 测和控制” 行为是一种可观察到的机体反应 ，这种 机体反应的本质是人和动物对于外界环 境的适应。心理学把一组简单的生理反 应组合成为一套复杂的反应，把简单的 肌肉骨骼动作联结为一种行为的方式。 华生把反应分为四类：

三、华生的学习理论——学习律

他认为学习就是以一种刺激替代另一种 刺激建立条件反射的过程。在华生看来， 人类出生时只有几个反射（如打喷嚏、 膝跳反射）和情绪反应（如惧、爱、怒 等），所有其他行为都是通过条件反射 建立新刺激—反应（Ｓ-Ｒ）联结而形成 的

1、频因(frequency)律 华生认为，在其他条件相等的情况下，某种行 为练习得越多，习惯形成得就越迅速。因此， 练习的次数在习惯形成中起重要作用。在形成 习惯的过程中，有效动作之所以保持下来，无 效动作之所以消失，是由于有效动作比任何一 种无效动作出现的次数都多，这是因为每一次 练习总是以有效动作的发生而告终的。



一）行为主义心理学的进步意义 1．行为主义心理学的产生和发展推进了心理学研究的 科学化进程。 2．行为主义心理学推动了学习理论的研究。由于华生 主张行为主义的心理学要预测、控制和塑造有机体的 行为，而行为的改变和塑造都是通过学习过程实现的。 所以，行为主义心理学十分重视学习过程的研究。特 别是在华生的倡导下，使行为主义学习理论家们对条 件作用下，反射式学习过程的研究相当深入。 3．华生坚决主张心理学研究方法的客观化，反对内省 法。



著作： 1913年《行为主义者心目中的心理学》 1914年《行为：比较心理学导言》 1919年《从一个行为主义者的观点看心 理学》 1925年 《行为主义》 1928年 《婴幼儿的心理教养》




基本观点 心理学的对象不是意识而是行为 心理学的任务在于预测和控制行为 心理学的研究方法应该是客观的方法而 不是内省法 个体的行为不是先天遗传的，而是后天 环境决定的