人教版九年级物理电阻教学设计范文整理

人教版九年级物理《电阻》教学设计

一、教学目标

知识与技能

知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。

过程与方法

．通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。

．学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。

情感态度与价值观

．在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。

．通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。

二、教学重难点

本节内容主要由两部分组成：认识电阻的概念和知道电阻的影响因素。电阻是电学的一个很重要的物理量，它是初中电学学习的核心之一。教学重点是电阻概念的建立，教学难点是通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。

三、教学策略

电阻概念的建立是重点，可以让学生观察生活中的导

线，并提出为什么我们一般选择铜作为常见导线材料，然后将长度、粗细相同的电阻丝接入电路，观察小灯泡的亮度和电流表的示数，发现不同电阻丝在导电的同时，对电流有阻碍作用，从而得出电阻的概念。也可以将电流类比成水流，河道中的水流会因为河道的阻碍程度不同而不同，那么电荷在导体中定向移动时受到导体的阻碍作用也会不同，进一步介绍电阻的概念、单位以及符号等。而在进行探究电阻影响因素教学时，教师可以给出一些常见物质的电阻，引导学生从中发现电阻的大小可能与材料、长度、横截面积有关，通过一些设问来引导学生设计实验方案：①此实验需要用到什么物理方法？②电阻的大小如何“显示”出来？③该如何设计实验？④需要用到哪些器材？

四、教学资源准备

电源，小灯泡一只，演示电流表一只，开关一个，金属丝若干，导线若干，废白炽灯的灯丝，酒精灯一个。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

展示各种导线，提出问题：为什么有那么多导体都可以

导电，而我们选择铜作为常见导线制作材料，而不是用更便宜的铁？

学生积极思考，讨论，提出各种猜想。引出课题。

让学生从生活走向物理。

新课教学

电阻

◆活动一：教师提供如下器材：长短和粗细相同的镍铬合金丝和铜丝，用两节新干电池、电流表、小灯泡等器材，按下图连接好电路演示实验。

教师提出问题：①比较两次灯泡的发光情况和电流表示数，发现了什么？②造成的原因是什么？

教师总结：导体在导电的同时，对电流也有一定的阻碍作用。在相同电压下，铜丝对电流的阻碍作用小，镍铬合金丝对电流的阻碍作用大。

物理学中用电阻这一物理量来表示导体对电流的阻碍作用。导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用越大。进一步类比说明：河流中的水流大家都很熟悉，河流中总是会有一些障碍物，所以水在河里流动的同时也受到河道对它的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用就好比河道对水流的阻碍作用。

教师讲授电阻的基本概念。

．定义：导体对电流的阻碍作用。

．单位：欧姆，符号Ω。

其他单位：千欧、兆欧。

Ω＝1000Ω，1Ω＝106Ω。

【名人轶事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的熏陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。

．元件符号：

介绍一些电阻值：

手电筒的小灯泡的电阻为十几欧；实验室一米长的铜导线电阻值不到百分之几欧，常忽略不计；人体电阻约为几百到几千欧。

学生通过思考回答：

①把铜丝接入电路时，电流表的示数较大，小灯泡较明亮；把镍铬合金丝接入电路时，电流表的示数较小，小灯泡较暗。

②铜丝对电流的阻碍作用小，镍铬合金丝的对电流的阻碍作用大。

学生记忆单位和读法。

通过此实验引出电阻的概念。

利用类比的方法降低学生学习新概念的难度。实施情感教学目标。

电阻的影响因素

◆活动二：探究影响导体电阻大小的因素

教师引导：出示“活动一”中用到的两段金属丝。它们的长度和横截面积都是一样的，但是它们的电阻却是不一样的，现在请同学们猜想一下，到底是什么原因导致了它们的电阻不一样。

教师启发：同学们再大胆的想一想，除了材料之外，还有可能有什么因素影响着导体的电阻？类比：与人走路类比，路面对行人也有阻碍作用，若在泥泞的路上和干燥的路面上行走，很显然在泥泞的路上路面的阻碍作用就越大，阻碍作用与路面的材料有关──导体的电阻和导体的材料有关；又如若在一个很宽的马路和一个很窄的马路上行走时，在很窄的马路上行走不通畅，阻碍作用比较大，同样电荷在导体内定向移动时也会受到“通道“的宽窄影响，即电阻可能与导体的横截面积有关；再如若同样材料、同样宽度的路，走的路程长了，人也会觉得累，说明路越长，对行人的阻碍作用就越大──导体电阻大小可能与导体的长度有关。

师：如何比较导体电阻的大小？

师：在几个因素中，如何研究其中一个因素是否影响电

阻的大小以及影响的程度？

教师肯定学生的设计方案，然后让学生按照自己设计的实验方案进行探究，并记录数据。

教师指导学生连接电路。

师：通过实验你能得出什么结论？

总结：导体的电阻是导体本身的一种固有属性。导体电阻只取决于导体本身，与外加的因素如电压、电流无关。

学生猜想，老师适时表扬，并鼓励。学生在教师的引导下做出了猜想：导体电阻大小与导体的材料、长度和横截面积有关，在材料一定时，导线越长、越细电阻越大。

生：还是采用之前的电路连接，通过比较灯的亮度和电流表的示数来比较电阻的大小。

生：应采用控制变量法。所以此实验可以分成三部分：实验1．材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系；

实验2．材料、长度一定，电阻R与横截面积S的关系；

实验3．长度、横截面积一定，电阻R与材料的关系。

学生分组分工协作，共同动手实验，记录实验数据。

学生归纳：电阻大小与导体的长度、横截面积和材料有关，长度越长，横截面积越小，导体的电阻越大。电阻是导体本身的一种性质。

用类比的方法降低猜想的难度，激发学生的探究热情。