虽有嘉肴说课稿
部编版语文八年级下册22《礼记二则 虽有嘉肴》 说课稿
《虽有嘉肴》说课稿各位老师好：我说课的题目是《虽有嘉肴》，我说课的内容为：说教材、说教法、说学法、说教学过程设计四个部分。
一、说教材1、教材的地位及作用我们使用的这套新版的语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。
教材在编排上体现了多样性和阶段性，本单元文言文的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
2、教学目标和重点、难点的确定依据新课标要求、教材特点，教学本课可用一课时，教学目标为：知识与能力目标：（1）正确、流利地朗读课文。
（2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
（3）背诵、理解文章的内容。
这是根据语文学科的工具性特点确定的。
方法与过程目标：在准确翻译文句的基础上，理解文中所蕴含的道理。
提高学生的语言表达能力和综合分析能力。
这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。
情感态度与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
这是根据课标体现以人为本的要求，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。
另外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。
二、说教法：本课篇幅较短，内容浅显易懂，主要是为了培养学生学习文言文的能力和正确的学习方法而设置的，在已有的学习前两篇文言文的一些经验与基础之上，学生可以巩固并且更深入地掌握学习文言文的方法，所以根据教材的特点及学生的认知规律，我主要选用了以下几种教法：1. 目标教学法：针对“先学后教，当堂训练”的教学模式，目标教学法是新课堂中必不可少且行之有效地教学方法之一。
2、情境教学法：我通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。
3、合作探究法：以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式。
部编版语文八年级下册第22课《虽有嘉肴》说课稿2
部编版语文八年级下册第22课《虽有嘉肴》说课稿2一. 教材分析《虽有嘉肴》是部编版语文八年级下册第22课的一篇文章，主要是通过讲述虽然有美味的肉食，但不知道其味道的人是无法品尝到它的美味的，从而引出“教学相长”的道理。
这篇文章语言简练，寓意深刻，适合中学生阅读理解。
在教材中，这篇文章处于语文学习的第二个阶段，旨在培养学生的阅读理解能力和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于文言文的学习也有了一定的基础。
但是，对于这篇文章的深层含义，可能还需要进一步引导和挖掘。
因此，在教学过程中，需要关注学生的理解程度，适时进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并背诵文章内容，掌握并运用文中的成语和典故。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到教学相长的道理，培养学生的学习兴趣和探索精神。
四. 说教学重难点1.重点：文章的背诵和理解，成语和典故的运用。
2.难点：文章深层含义的理解，教学相长的道理的领悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读理解的基础上，深入思考文章的寓意。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象直观地理解文章内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回顾已学的成语和典故，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：学生自主阅读文章，理解文章内容，掌握成语和典故。
3.合作探讨：学生分组讨论，深入思考文章的寓意，领悟教学相长的道理。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和引导，帮助学生进一步理解文章。
5.课堂练习：设计相关的练习题，检验学生对文章内容的理解和运用。
6.总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出文章的主题和重点。
可以设计如下板书：八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和课后作业的完成情况进行评价。
人教版虽有佳肴说课稿
人教版虽有佳肴说课稿人教版《虽有佳肴》说课稿一、说课背景与目标《虽有佳肴》是人教版初中语文教材中的一篇文言文，选自《论语·阳货》。
本文通过孔子的言论，阐述了教育的重要性和方法，强调了启发式教育的思想。
本课的教学目标是让学生理解文言文的基本含义，掌握文中的重要词汇和句式，同时引导学生思考教育的意义，培养学生的思辨能力和人文素养。
二、教学内容与分析1. 词汇与句式本文的文言文特点明显，学生需要掌握一些基本的文言文词汇，如“不愤不启，不悱不发”等句式结构。
教师应通过讲解和练习，帮助学生理解和记忆这些词汇和句式。
2. 内容理解学生需要理解孔子关于教育的观点，即教育应当在学生有所思考、有所困惑时进行引导，而不是简单地灌输知识。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文本内容。
3. 思想内涵《虽有佳肴》不仅仅是一篇文言文，更是一篇蕴含深刻教育思想的文本。
教师应引导学生探讨孔子的教育观念，联系现代教育实践，让学生思考如何将这些古代智慧应用到现代教育中。
三、教学方法与过程1. 导入新课教师可以通过讲述一个小故事或者提出一个引人思考的问题，激发学生对教育的兴趣，为学习《虽有佳肴》做好铺垫。
2. 讲解新词新句教师应详细讲解文中的生僻词汇和特殊句式，通过例子和练习，帮助学生掌握文言文的语言特点。
3. 深入讨论在学生理解了文本内容之后，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨孔子的教育思想在现代社会的应用和意义。
4. 拓展延伸教师可以引导学生阅读其他关于教育的文章或书籍，拓宽学生的视野，加深对教育问题的理解。
四、教学评价与反思1. 评价方式教师可以通过课堂提问、小组讨论的表现以及课后作业的完成情况，来评价学生对《虽有佳肴》的理解和掌握程度。
2. 教学反思教师应在课后反思教学过程中的不足之处，如学生参与度、教学方法的有效性等，以便不断改进教学方法，提高教学质量。
五、板书设计板书设计应简洁明了，突出重点，包括课文标题、重要词汇、句式结构以及孔子教育思想的核心观点。
初中语文虽有嘉肴教案3篇 虽有嘉肴说课稿初中
初中语文虽有嘉肴教案3篇虽有嘉肴说课稿初中下面是分享的初中语文虽有嘉肴教案3篇虽有嘉肴说课稿初中，以供借鉴。
初中语文虽有嘉肴教案1【学习目标】1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
【学习重点】掌握本文翻译【课时】1【教学过程】导课1、《四书五经》指的是什么书?明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》二、预习检测1、文学常识《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。
相传为西汉戴圣编撰。
全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。
《学记》，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。
2、给下列红字注音：嘉(jiā)肴(yáo) 自强(qiǎng) 兑( yuè )命学( xiào )学半3、解释下列字词。
虽(即使) 旨(甘美) 至道(最好的道理) 善(好处)困(不通理解不了) 是故(所以) 自强(自我勉励)自反(自我反省) 故曰：教学相长(教和学互相促进)《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎!(教人是学习的一半，大概说的就是这个道理吧。
其：表推测语气，大概。
)三、整体感知1、听录音，了解文章节奏明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎?2、反复朗读课文。
要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
3、以学习小组为单位，讨论本文翻译。
初中语文虽有嘉肴教案初中语文虽有嘉肴教案2教学目标知识目标：1.正确朗读课文，读准字音，把握节奏，熟读成诵。
2.积累重点文言字词，准确翻译文句。
能力目标：3.深入理解文章的主要内容，懂得“教学相长”的道理。
虽有嘉肴说课稿
虽有嘉肴说课稿一、背景介绍在现代社会中，人们的生活越来越忙碌，快餐食品成为了许多人的选择。
但是，快餐食品大多不健康，容易引发各种疾病。
传统的美食文化则注重饮食安全和健康营养，做出的美食不仅美味可口，还能保证身体健康。
因此，传统美食文化的传承和发展变得越来越重要。
二、课程目标本次课程的目标是让学生了解中国传统美食文化的传承和发展，并学习如何制作一道传统美食——虽有嘉肴。
三、知识点介绍1. 传统美食文化中国是一个拥有悠久历史的文明古国，其传统美食文化源远流长。
中国传统美食文化注重饮食安全和健康营养，讲究“天人合一”的饮食观念，以人的身体健康为出发点，强调食品的品质和卫生。
2. 虽有嘉肴虽有嘉肴，是通州区燕都村传统美食。
它选用当季最好的食材，融合了中国饮食文化的精华，色香味俱佳。
制作传统虽有嘉肴需要具备一定的烹饪技巧和经验。
四、教学内容1. 了解虽有嘉肴学生首先需要了解虽有嘉肴的特点、历史和由来，以及制作虽有嘉肴的技巧和注意事项。
2. 制作虽有嘉肴接下来，学生将会亲自动手制作虽有嘉肴。
在制作过程中，老师将会引导学生了解不同食材的特点、烹饪过程中需要注意的事项以及做菜的一些技巧。
3. 体验传统美食文化制作出美味的虽有嘉肴之后，学生们将会一起品尝，并探讨传统美食文化的重要性和意义，以及如何将传统美食文化传承和发扬下去。
五、教学方法1. 案例教学法通过介绍虽有嘉肴的历史和由来，引发学生的兴趣，让学生更好地了解传统美食文化的重要性和意义。
2. 示范教学法老师将会亲自示范如何制作虽有嘉肴，引导学生了解制作过程中需要注意的事项和技巧。
3. 交互式教学法学生将有机会参与制作虽有嘉肴的整个过程，通过亲身体验来理解传统美食文化的重要性和意义。
六、教学评估教学评估将会通过学生的参与度、对虽有嘉肴和传统美食文化的了解程度以及制作出的虽有嘉肴的味道和质量来进行。
七、教学反思通过本次课程，学生们在学习和体验传统美食文化的过程中，不仅了解了虽有嘉肴的制作技巧和传统美食文化的重要性，而且还培养了孩子们的团队合作精神和亲手动手的实践能力。
虽有嘉肴说课稿
虽有嘉肴说课稿各位老师好！今天我说课的课题是《虽有嘉肴》。
下面我对本课教学设计进行如下分析：一、教材分析虽有嘉肴》是人教版必修教材第四单元的一篇古文。
也是教材新增的一篇文章，此文节选自《学记》——《礼记》中的一篇，课文所选这一部分主要讨论了教与学的关系，阐明了教学相长的重要思想，对教与学具有重要的指导意义。
本文写出了对作者生活的感悟思考，符合第四单元选文要突出中心的写作要求。
在此之前，学生们已经研究了古文《世说新语》两则和《论语十二章》，这为研究本课起到了铺垫的作用。
但七年级学生刚开始接触古文，所以学好此文积累重点文言词句才能为今后的古文研究打下坚实基础。
二、教学目标根据本教材的结构和内容特点，结合七年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与能力目标：积累重点文言字词，准确翻译文句，熟读并背诵课文。
2.过程与方法目标：了解关于儒家讲授相长的思想学说，掌握本文善用类比说理的方法。
以上教学目标列为教学重点3.情感态度与价值观目标：理解文中阐发的教育思想，联系实际生活，用正确的研究方法指导自己的研究。
这一目标作为教学难点。
三、教法在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
考虑到七年级学生的现状，我主要利用有效课程资源调动起学生参与语文活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法2.集体讨论法利用多媒体教学激发学生兴趣，课堂中设置问题引导学生小组合作探究。
四、学法好的研究方法能起到事半功倍的作用，这节课在指导学生的研究方法和培养学生的研究能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
五、讲授过程根据语文课程尺度要求，考虑到七年级学生的现状，我利用有效课程资本变更起学生参与语文活动的积极性，激起学生对解决实际问题的渴望，并且要造就学生以实际联系实际的本领，在这节课的讲授过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧对付理，最大限度的变更学生参与课堂的积极性、主动性。
部编版八年级下册语文《虽有嘉肴》说课教学课件
作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《典中点》上的习题
温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。
行路难
李白少有大志，以管仲、晏婴等明相 自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使 寰区大定，海县清一”。即使退而求 其次，也要像他的乡人司马相如、扬 雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人， 为天子所用。他二十四岁离开蜀地， “仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半 生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林， 两年后又不容于朝，被迫出京。在李 白入长安求仕无路的时候，写了许多 抒发怀才不遇的诗作。
读一读字音
fú
弗食
qiǎng
自强
ｙáｏ
嘉肴
（一）古今异义 虽有嘉肴 古义：即使。今义：虽然。
（二）文言句式 省略句 学然后知不足 “知”后面省略代词“自”。意为“学然后才知道 （自己的）欠缺”。
（三）成语积累 教学相长：通过教学，不但学生得到进步， 教师自己也得到提高。
（四）名句积累 是故学然后知不足，教然后知困。
22 虽有嘉肴
文 言 文
课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系 统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校 制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、 教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理 论的阐述。今天我们就认真研究这篇《虽有嘉肴》， 古代先哲的教育思想。
1.了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟
1.开头写嘉肴的作用是什么？ 【答案】以嘉肴喻至道，运用比喻论具体 化，通俗易懂。
阅读方法解密
比喻论证作用分析法。比喻论证是一种用人们熟知 的事物作比来论证观点的论证方法。答题模式： 将……比作……，证明……的观点，从而把抽象深 奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂，具有更强的 说服力。
部编版语文八年级下册第22课《虽有嘉肴》说课稿3
部编版语文八年级下册第22课《虽有嘉肴》说课稿3一. 教材分析《虽有嘉肴》是部编版语文八年级下册第22课的一篇课文。
这是一篇议论文，通过对比手法，阐述了“教学相长”的观点。
课文首先运用了设喻对比的手法，从人们日常的饮食经验出发，引出“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”的结论，然后进一步设喻，从“虽有至道，弗学，不知其善也”的结论出发，水到渠成地引出“教学相长”的观点。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对议论文的文体也有了一定的了解。
但学生在阅读文言文时，可能会对一些实词、虚词的含义和用法感到困惑，因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解文言文，掌握基本的文言文阅读技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点实词、虚词的含义和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的文言文阅读能力，学会从文章的结构、论证方法等方面分析议论文。
3.情感态度与价值观：理解“教学相长”的观点，认识到学习是一个不断进步的过程，教师和学生相互促进、共同成长。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文的大意，掌握课文中的重点实词、虚词的含义和用法。
2.教学难点：分析课文中的论证方法，理解“教学相长”的观点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的文言文阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文翻译、课堂练习等手段，帮助学生更好地理解课文，巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课：引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题——《虽有嘉肴》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文的大意。
3.合作学习：分组讨论，每组选择一个重点实词或虚词，分析其在课文中的含义和用法。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.案例分析：分析课文中的论证方法，引导学生理解“教学相长”的观点。
七年级语文上册《虽有嘉肴》说课稿
七年级语文上册《虽有嘉肴》说课稿《虽有嘉肴》说课稿【学习目标】1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2、学习文言文，翻译课文；以意义划分句子节奏。
【学习重难点】：以意义法划分句子节奏。
【学考考点】:1．理解常见的文言实词在文中的含义。
2．用意义法划分句子节奏。
【评价设计】：通过自读、听范读在教师指导下达成让每个学生正确流利的朗读课文。
在教师指导下，根据课下注释，达成让每个学生正确翻译课文。
通过小组合作，让80%的学生达成按意义划分句子节奏的目标。
【预习导学】：1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，2.给下列加点字注音：嘉肴（）（）自强．（）兑命（）学学半（）3、借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽旨至道善困是故强长其【背景资料】：本文节选自《学记》（《礼记集解》）。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
2、阅读本课学习目标、重难点。
【学习过程】一、检查预习，课前活动。
n 二、学习研讨n （1）朗读课文，整体感知。
1、自读后，听范读。
注意读准字音，体会语调。
学生大声朗读。
2、诵读展示。
（学习小组形式展示）n （2）速读课文，根据课下注释，使用文言直译-疏通文意。
（不理解的提出来小组交流，最后班内共同解决）1、预设问题：解释加点字及翻译句子。
虽有佳肴，弗食．不知其旨也；虽有至道，弗学,不知其善也.故曰：教学相长也其此之谓乎！n 2、细读文章，读出节奏，注意停顿。
方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以意义划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。
如;是故∕学∕然后知不足n 3、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）4.开头虽有佳肴一句有什么作用？读完本文，你有哪些体会？提示：教者的角度：学者的角度：【小结】本文先以佳肴，弗食，不知其旨作比，继而引入至道，弗学，不知其善，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到教学相长这个结论。
七年级语文上册第三单元12虽有嘉肴说课稿冀教版
《虽有嘉肴》说课稿各位老师好：我说课的题目是《虽有嘉肴》，我说课的内容为：说教材、说学生、说教法、说教学过程设计四个部分。
一、说教材1、教材的地位及作用我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。
教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。
《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
2、教学目标和重点、难点的确立依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为：知识目标：（1）正确、流利地朗读课文。
（2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
（3）背诵，理解文章的内容。
这是根据语文学科的工具性特点确定的。
能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
提高学生的语言表达能力和综合分析能力。
这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。
情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。
另外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。
二、说学生和学法学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。
他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。
但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。
另外，七年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。
所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。
第22课《虽有嘉肴》说课稿
《虽有嘉肴》说课稿各位老师大家好！今天，我说课的篇目是选自《礼记》二则中的《虽有嘉肴》。
我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等以下七个方面进行我的说课，具体如下：一、说教材1、教材分析《虽有嘉肴》是人教版初中语文八年级下册第六单元的第二篇课文，本文通过类比“虽有嘉肴，弗食”与“虽有至道，弗学”形象生动地论证了“教与学的关系”，阐明了“教学相长”蕴含的深刻道理。
2、学情分析八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，能够借助工具书与课文注释疏通文意，但对文本进行深层解读的能力还有不足，尤其是对本文论证思路与论证方法的理解有一定难度，需要教师加以引导。
二、说教学目标(根据新课标要求：学生要在反复诵读的基础上，培养文言语感;注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句;还要学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶，并结合八年级学生理解能力有限的基本学情，我将本课的三维目标设计如下：）（一）知识与能力目标1、结合课文注释，积累常用文言字词如：“虽”、“食”、“困”、“至道”等实词与“其”“也”等虚词。
2、掌握文言句式如：“故曰：教学相长也。
”的判断句与“其此之谓乎”的宾语前置句等。
3、了解《礼记》的文学常识。
（二）过程与方法目标1、通过朗读法，把握文章大意，理清“教与学”的关系。
2、通过讨论法了解本文“类比论证”“引用论证”等论事说理的技巧并体会其妙处以及品味本文逻辑严密的语言特色。
（三)情感态度与价值观目标通过“知不足，然后能自反也”与“知困，然后能自强也”理解“教学相长”蕴含的人生哲理，树立学习要重视实践即实践出真知的正确观念。
三、说教学重难点（一）教学重点（根据单元目标要求：学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
因此，我将教学重点设置如下：)1、“教与学”关系脉络的梳理。
2、本文“类比论证”等论事说理的技巧的学习并体会其妙处。
（二）教学难点（根据八年级学生对课文进行深层解读的能力不足的基本学情，我将教学难点设计如下：）“教学相长”蕴含的人生哲理的理解与实践出真知的正确观念的树立。
八年级语文下册第六单元22礼记二则虽有嘉肴说课稿新人教版
八年级语文下册第六单元22礼记二则虽有嘉肴说课稿新人教版一. 教材分析《礼记二则》选入的是《礼记》中的两篇文章，《虽有嘉肴》和《说谎》。
这两篇文章都是古代经典文学作品，具有很高的文学价值和历史价值。
教材编写者选择这两篇文章，旨在让学生通过学习这两篇文章，理解并掌握古代文学作品的语言、思想和写作手法，提高学生的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古文阅读基础，对于文言文的语法和词汇有一定的了解。
但是，由于古代文学作品的语言特点和现代汉语有很大的差异，学生在阅读和理解上还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生克服这些困难，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词汇和句式，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，感受古代文学的魅力，培养学生的文学兴趣，提高他们的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词汇和句式，理解课文的大意。
2.教学难点：理解课文中的比喻和象征手法，欣赏课文的文学美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习和探究学习的方法。
同时，我会运用多媒体教学手段，如课件、视频等，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学的古代文学作品，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文的大意，学习课文中的重点词汇和句式。
3.合作学习：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得，共同解决学习中的问题。
4.探究学习：引导学生深入分析课文，理解课文中的比喻和象征手法，欣赏课文的文学美。
5.课堂小结：对课堂学习进行总结，巩固学生的学习成果。
6.课后作业：布置相关的课后练习，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点内容。
人教版虽有嘉肴说课稿
人教版虽有嘉肴说课稿一、教学目标本课程旨在通过对《虽有嘉肴》这篇文言文的深入学习，让学生掌握以下知识和技能：1. 理解并掌握文章的基本内容和主旨，了解作者通过比喻手法阐述的道理。
2. 学习并积累文中的重点词汇和句式，提高文言文阅读能力。
3. 通过对比喻手法的分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 引导学生思考如何在生活中运用所学的道理，培养正确的价值观和人生观。
二、教学内容与分析《虽有嘉肴》是一篇典型的文言文，通过比喻的方式，阐述了“虽有美食佳肴，但如果不与他人分享，其价值就如同泥沙一般”的道理。
文章结构紧凑，语言简练，富有哲理。
1. 课文内容概述文章开头以“虽有嘉肴，不食，不知其旨也”引出主题，接着通过“虽有至道，不学，不知其善也”进一步展开，最后以“是故学然后知不足，教然后知困”作为总结，强调学习和教育的重要性。
2. 重点词汇与句式- “嘉肴”：指美味的食物。
- “至道”：指最高的道德和智慧。
- “学然后知不足，教然后知困”：通过学习和教学，人们才能认识到自己的不足和困难。
- 文章中的比喻手法，如“嘉肴”与“至道”的对比，形象生动，易于学生理解。
3. 文学鉴赏与批判性思维- 分析比喻手法在文中的运用，如何通过具体事物来说明抽象道理。
- 讨论作者通过比喻所传达的深层含义，以及这种表达方式的优势。
- 引导学生思考比喻在现代语境中的应用，如何用简单的事物来解释复杂的概念。
三、教学方法与过程1. 导入新课- 通过提问“你们认为分享重要吗？为什么？”来引起学生的兴趣，为学习新课做铺垫。
2. 讲解新课- 首先，教师朗读课文，让学生感受文言文的韵律和节奏。
- 其次，逐句讲解课文内容，重点解释难点词汇和句式。
- 最后，引导学生自己尝试翻译课文，加深对文言文的理解。
3. 课堂互动- 分组讨论，每组选择一个现代生活中的实例，用比喻的方式表达出来。
- 学生代表汇报讨论结果，教师点评并给予指导。
4. 总结与反思- 教师总结文章的主旨和比喻手法的运用，强调学习和分享的重要性。
虽有嘉肴说课稿
虽有嘉肴说课稿嘉肴说课稿一、引言嘉肴，是一道具有丰富历史文化背景的传统中华美食。
它以其精致的制作工艺、独特的风味和丰富的营养成分而闻名于世。
本篇说课稿将介绍嘉肴的制作过程、食材选择、烹饪技巧以及嘉肴的营养价值等方面的内容。
二、嘉肴的制作过程1. 食材准备嘉肴的制作过程首先需要准备新鲜的食材，如鸡肉、猪肉、鱼肉等。
这些食材应该选择新鲜、优质的原料，以保证嘉肴的口感和营养价值。
2. 制作调料嘉肴的调料是制作过程中至关重要的一部分。
常见的调料有盐、酱油、料酒、姜蒜等。
这些调料的使用量和配比需要根据个人口味和菜品特点进行调整，以达到最佳的味道。
3. 制作步骤嘉肴的制作步骤一般包括腌制、炒制、烹调等环节。
首先，将食材腌制一段时间，使其入味。
然后，将腌制好的食材进行炒制，以保持食材的鲜嫩和口感。
最后，根据菜品的要求进行烹调，使其味道更加浓郁。
三、嘉肴的食材选择1. 鸡肉嘉肴中常用的鸡肉应选择鸡胸肉或鸡腿肉，因为这些部位的肉质鲜嫩，口感好。
同时，鸡肉富含蛋白质、维生素和矿物质，对人体健康有益。
2. 猪肉嘉肴中常用的猪肉应选择瘦肉，因为瘦肉的脂肪含量较低，更加健康。
猪肉富含蛋白质、维生素B群和矿物质，有助于提高人体的免疫力。
3. 鱼肉嘉肴中常用的鱼肉应选择鲜活的鱼类，如鲈鱼、草鱼等。
鱼肉富含优质蛋白质、不饱和脂肪酸和维生素D，有助于增强人体的抵抗力。
四、嘉肴的烹饪技巧1. 火候掌握嘉肴的烹饪过程中，火候的掌握非常重要。
火候过大会导致食材过熟，口感变差；火候过小则会导致食材不熟，口感不佳。
因此，烹饪时需要根据食材的特点和菜品的要求，掌握适当的火候。
2. 刀工技巧嘉肴的制作过程中，刀工技巧是非常重要的。
刀工的好坏直接影响到菜品的口感和美观度。
因此，烹饪者需要具备熟练的刀工技巧，如切丝、切块、切片等。
3. 调味技巧嘉肴的调味技巧是烹饪的关键之一。
调味的好坏直接影响到菜品的口感和味道。
因此，烹饪者需要根据菜品的特点和个人口味，合理选择调料并掌握好调料的使用量和配比。
虽有嘉肴》说课稿
虽有嘉肴》说课稿尊敬的各位专家、评委，我是考生，今天我要分享的说课题目是《虽有嘉肴》，希望得到您们的批评和指导。
一、说教材我们使用的这套语文教材注重联系生活，全面提高学生的语文素养。
《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文，教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
二、说学生我们的学生求知欲强，思维活跃，富有个性，并且具备了一定的语文素养。
在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的研究语文的兴趣。
但是，对于《虽有嘉肴》这篇古文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要老师在理解和感悟方面多对学生进行指导。
三、说教学目标依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：1、知识与技能：正确、流利地朗读课文。
准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
背诵，理解文章的内容。
2、过程与方法：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
提高学生的语言表达能力和综合分析能力。
3、情感、态度价值观：联系实际，用正确的研究方法指导自己的研究。
四、说重难点重点：积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
难点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
五、说教法学法为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现教学目标；在研究本节内容时抓住"指导学生学法，重视研究过程"这个核心来设计整个教学过程。
根据这个标准，我将采用情境朗读法、品析语言法、研讨探究法、启发评价法来完成我的教学任务。
通过本课的研究，要指导学生理解运用以下学法：自主研究法、诵读品位法、合作探究法。
来完成自己的研究任务。
六、说教学的过程根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下：教材是教学的重要工具和基础，能够指导教师进行教学，帮助学生掌握知识和技能。
《虽有嘉肴》是一篇经典的教育文献，通过类比的手法阐述了教学相长的观点，对于学生的研究和成长具有重要的启示作用。
虽有嘉肴说课稿一等奖
虽有嘉肴说课稿一等奖尊敬的各位评委、亲爱的老师们：一、说教材。
二、说学情。
咱的学生啊，就像一群正在成长的小厨师，对新鲜事物充满了好奇，但在烹饪文言文这道“佳肴”时，可能还缺少一些火候。
他们已经有了一定的文言文基础，但对于一些字词的理解和文意的把握，还需要咱们老师这个“大厨”好好地指点一番。
而且，他们正处在价值观形成的关键时期，通过学习这篇文章，能让他们明白学习的重要性，就像给他们的成长添了一把柴，让他们在学习的道路上烧得更旺！三、说教学目标。
根据教材和学情，我设定了这样几个教学目标。
知识与技能目标，学生要能够熟练地背诵全文，掌握文中的重点字词和句式，就像把做菜的原料和调料都准备齐全。
过程与方法目标，通过反复诵读、小组讨论等方式，让学生自己去品尝这道“佳肴”的滋味，理解文章的内容和主旨。
情感态度与价值观目标，引导学生认识到教与学相互促进的关系，激发他们对学习的热爱，这就好比让他们在享受美食的同时，也能体会到烹饪的乐趣。
四、说教学重难点。
教学重点呢，就是理解文章的内容和主旨，掌握重点字词和句式。
这就像是做菜的核心步骤，必须要让学生牢牢掌握。
而教学难点则是体会教与学相互促进的关系，并能联系实际生活，谈谈自己的感受。
这有点像给这道菜加点独特的调料，需要学生用心去感悟，才能调出独特的味道。
五、说教学方法。
为了让这堂语文课像一场热闹的美食派对，我采用了多种教学方法。
诵读法是必不可少的，让学生反复诵读，读得朗朗上口，就像把食材在锅里翻炒得香气四溢。
还有讨论法，让学生分组讨论，各抒己见，就像大家围坐在一起，分享自己对美食的独特见解。
我这个“大厨”也会适时地进行引导和讲解，就像给大家示范如何调味，让这道菜更加美味。
六、说教学过程。
1. 导入新课。
2. 初读课文。
让学生自由朗读课文，注意字音和节奏。
然后，我会请几位同学站起来朗读，其他同学当评委，给他们打分并提出建议。
这样既能让学生在朗读中熟悉课文，又能提高他们的参与度，让课堂气氛活跃起来。
《虽有嘉肴》说课稿3篇
《虽有嘉肴》说课稿3篇《虽有嘉肴》说课稿3篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《虽有嘉肴》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《虽有嘉肴》说课稿1各位老师：我说课的题目是《虽有嘉肴》，我说课的内容为：说教材、说学生、说教法、说教学过程设计四个部分。
一、说教材1、教材的地位及作用我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。
教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。
《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
2、教学目标和重点、难点的确立依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为：知识目标：(1)正确、流利地朗读课文。
(2)准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
(3)背诵，理解文章的内容。
这是根据语文学科的工具性特点确定的。
能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
提高学生的语言表达能力和综合分析能力。
这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。
情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。
另外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点;把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。
二、说学生和学法学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。
他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。
虽有嘉肴的说课稿
虽有嘉肴的说课稿篇一：虽有佳肴说课稿《虽有佳肴》说课稿各位老师好！大家好！今天我说课的课题是《虽有嘉肴》。
下面我将对本课教学设计进行如下分析：一、教材分析《虽有嘉肴》是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文。
也是教材新增的一篇文章，此文节选自《学记》——《礼记》中的一篇，课文所选这一部分主要讨论了教与学的关系，阐明了“教学相长”的重要思想，对教与学都具有重要的指导意义。
二、学情分析在此之前，学生们已经学习了古文《世说新语》两则和《论语十二章》，这也就为学习本课起到了铺垫作用。
但是七年级学生毕竟还是刚开始接触古文，所以学好此文，积累重点文言词句，才能为今后的古文学习打下坚实基础。
二、教学目标根据本教材的结构和内容特点，结合七年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：虽有佳肴》说课稿各位老师好！大家好！今天我说课的课题是《虽有嘉肴》。
下面我将对本课教学设计进行如下分析：一、教材分析《虽有嘉肴》是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文。
也是教材新增的一篇文章，此文节选自《学记》——《礼记》中的一篇，课文所选这一部分主要讨论了教与学的关系，阐明了“教学相长”的重要思想，对教与学都具有重要的指导意义。
二、学情分析在此之前，学生们已经学习了古文《世说新语》两则和《论语十二章》，这也就为学习本课起到了铺垫作用。
但是七年级学生毕竟还是刚开始接触古文，所以学好此文，积累重点文言词句，才能为今后的古文学习打下坚实基础。
二、教学目标根据本教材的结构和内容特点，结合七年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标》，意思是：玉石不经过雕琢，成不了精美的器物。
《虽有嘉肴》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇
《虽有嘉肴》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇《虽有嘉肴》说课稿(部编人教版八年级下册)1《虽有嘉肴》说课稿(部编人教版八年级下册)一、教材分析1.教材地位：本篇语文课文《虽有嘉肴》是八年级下册中的篇目，属于文言文课文部分，是以唐代岑参的《赋得古原草送别》为原文，经过删减、加工，去掉了原文中的很多句子和字眼，增加了仁宗皇帝的语言，再次描写了唐代八月中旬探花儿子回家的情景，通过描写现实生活，表达了文人士子对美食与美酒的向往和对亲情的感怀。
本文具有一定的代表性，适合于提高学生文言文的阅读能力和理解能力，同时也符合现行教育政策，有利于以文育人。
2.教学目标：（1）知识目标：1、能正确理解文言中的典故“东篱菊后逢君”，并加以运用。
2、理解赋的基本结构、特点及运用方法，以及对高峰的展现。
（2）能力目标：1、通过对语言的剖析，了解古人的行事和品质，提高其情感和审美能力。
2、培养学生发现问题的能力和解决问题的能力。
（3）情感目标：1、通过文学艺术的欣赏，增强学生的文学素养，提升其人文情感修养。
2、启迪学生对美食、美酒的向往和对家庭的感恩之情，培养其高尚道德品质。
3.教学重点和难点：（1）教学重点：1、理解并把握文中典故“东篱菊后逢君”与作品内在联系。
2、分析文言文中语言的结构特点，体会文言文阅读的乐趣，提高学生的观察思维能力。
（2）教学难点：1、学生对文言文的阅读能力有待提高。
2、领会作者的用意，连接文言与现代，学以致用，提高阅读与表达的能力。
二、教学过程1.导入环节：以图片的形式让学生进入文化背景，感受古代风尚的典雅景象。
2.学生阅读课文，学习语言知识，了解文化典故，让学生能够真正地理解文本意义。
3.学生分组讲解与比较文本之间的联系，尤其是与明清小说中有关饮食卉蔬的描述相呼应的情节，让学生在实践中发掘文言文的趣味性和阅读的深度。
4.学生按照题目进行文言文作文，进一步提高其应用文言文的与生活相连，并且表达自己的思想情感能力。
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《虽有嘉肴》说课稿一、说教材1、教材的地位及作用我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。
教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。
《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
《学记》是我国最早的一部关于教育教学活动的论著，其中所讲的很多原则与方法对于今天的人还有很多借鉴的价值。
课文节选部分主要论述了“教”与“学”的关系，阐述了“教学相长”的道理，启发我们有益的学习方法。
2、教学目标和重点、难点的确立依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为：知识目标：（1）正确、流利地朗读课文。
（2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
（3）背诵，理解文章的内容。
这是根据语文学科的工具性特点确定的。
能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
提高学生的语言表达能力和综合分析能力。
这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。
情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。
另外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。
二、说学情学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。
他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。
但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。
另外，七年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。
所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。
三、说教法学法教法1.情境教学法：教师通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。
另外，我在教学中采用自主、合作、探究的教学方法，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，中间采用朗读领悟、合作讨论、拓展运用等多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，在老师引导下学会学习，学会合作，学会探究，使学生真正成为语文学习的主人。
2、说教学手段根据教学目标与学生特点，教具应具直观、形象、生动、省时的特点，我在教学中选用了制作简单的幻灯片。
幻灯片由形象到抽象，符合学生的认知规律，同时创设了情境，加深了学生对课文的理解，提高了教学效率。
学法1、"朗读"法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。
特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵、风格。
2、品析语言法：本文构思巧妙，感情浓郁，因此我进一步引导学生品析语言，使学生学会品析散文语言。
3、小组讨论法：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。
”采用小组讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现，既发展言语理解能力与表达能力，又培养了学生的合作精神。
此外，在教学过程中，注意学生良好学习习惯的培养。
如课前预习、"不动笔墨不读书"、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠基。
四、说教学过程设计新课标指出：语文是一门工具性与人文性相结合的学科，用情感唤起情感，用感悟引起感悟，用智慧启迪智慧，是语文教学的独有特点。
据此，我设计了以下教学环节：本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。
整个教学过程主要是以朗读为纽带，以培养学生的自读能力和创新能力为核心。
其教学分为五个基本环节：第一环节、复习旧知，导入课题由《论语》十二章中学习方法和学习态度的论述引出《礼记》中教学相长的论述。
学习了第十课《论语十二章》，我们知道了——“半部《论语》治天下”这句话。
可以想见，儒家经典对后世的影响是多么深远。
四书外，你可能也知道另一部儒家经典——《礼记》。
学生交流搜集的有关《礼记》、《学记》的资料。
不完整的教师加以补充。
复习导入，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生很快进入课文特定的情景。
这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，学生在欣赏了作品以后，迫切想知道同样类型的文章，别人又是怎样写的呢？悬念的设置激起学生兴趣，使学生产生强烈的阅读期待，在新课进行过程中，学生会随时把自己的文章与课文进行比照，从而激发学生进行积极思维的作用时间比较长，为学好本课创造良好的情境。
）第二环节、初读课文，整体感知。
从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。
设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。
其具体步骤是：第一步：一读课文（个人读），读准字音。
第一遍：听读。
学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；第二遍自由读。
读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。
这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。
此时，教师在屏幕上显示一些易读错的字，供学生参考。
肴（），弗（）旨（）强（）教学相长（）兑（）命学（）学（）半。
第三遍小组内互读互评，看谁读得最清楚、流利。
通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。
以完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。
这其间教师要进行学法指导：（1）.读准每一个字音；（2）.注意正确断句；（3）.尽量读出感情。
采用花样繁多，不同形式的朗读，每一次的读达到不同的目的使课堂“活”起来，让学生在朗读中加深对课文的理解，培养语感，丰富文化底蕴）第三环节、细读课文，疏通文意。
文言文应以诵读为教学突破口，在这一过程中，我将作为教学的促进者、参与者，与学生一起学习，共同讨论，引导学生主动探究，并相机点拨、引导，以完成教学目标2：准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
教师先进行学法指导：（1）.字词句一一落实，尽量做到对译；（2）.尽量翻译出原文的语言风格。
首先学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。
用笔圈点出不能准确把握的地方。
然后组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。
老师用多媒体出示本课重点字词及句子。
最后由学生翻译课文。
第四环节、研读课文，探究主旨新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，分两个问题进行讨论。
1、你觉得这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？教学相长。
人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。
教和学是相互促进，相辅相成的。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
3、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法参考：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。
有时候，可以采用教的方式学习。
比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。
如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
第五环节：反思总结，拓展延伸在这一环节，引导学生自我反思、总结学法。
教是为了不教，学会是为了会学。
学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生说出自己的想法，把“收获”变为创造。
首先，师生一起梳理文章脉络，以填空题的形式概括文章主旨；然后，总结本文的语言特点，1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。
2、有较强的逻辑性。
先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。
文气贯通，层层递进。
最后，在理解内容的基础上背诵课文。
拓展延伸：1.《学记》全文，摘抄名言。
2.《礼记，观其大略。
》3.了解《尚书兑命》及傅说其人。
生：（朗读）1.玉不琢，不成器；人不学，不知道（道：古今异义，指儒家之道）。
是故古之王者建国君民，教学为先。
《兑命》曰：“念终始典于学。
”其此之谓乎！2.一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。
九年知类通达，强立（坚强的意志）而不反，谓之大成。
——《学记名言》（以上环节重点是借“嘉肴”字理解析，引发拓展学生对汉字的兴趣，初步感知“言”的理趣。
）师小结：同学们，作为初中生，我们未必对每一个汉字，都要知之甚深。
同样，我们一节课，我们也不可能穷尽每一个问题。
但是，学习古文，了解汉字，热爱汉字，古为今用，汲取母语文化的精华，提升我们思维的品质，提高我们的语文素养——这对我们是极其重要的。
读书、质疑、思辨、明晰——这样，教学相长，我们学习的语文，就是“活的语文”，真正的有用的语文。
以文明之，文以化之。
不亦乐乎？附板书设计：虽有嘉肴《礼记》嘉肴食旨学知不足自反学习重要性教学相长学学半至道学善（类比）教知困自强以上是教学的主要过程，“注重兴趣与感悟、注重朗读与积累、注重个性与反思”，是本节课设计的出发点；是我对新课标的理解，是我“生命课堂”教学理念的实践！或许，由于学生的阅历，他们还无法完全理解这篇文章，但是，我希望能够通过这样一堂课，把“教学相长”的道理深刻地印在学生的心灵中，在学生灵魂与思想的原野里播下一颗种子，在他们以后的人生道路中，随着阅历的增加，对这篇文章，对“教学相长”的理解会越来越深，而让学生学会感悟，学会阅读，学会积累，学会表达，是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。
一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回落，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起享受那精神的盛宴，与那些伟大的灵魂碰撞出耀眼的火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。