雨的四季

《雨的四季》教案

教学目标：

知识和能力目标：

品味抒情散文的特点，体会语言之美

过程和方法目标：

反复诵读课文，分析雨的四季的特点

情感态度价值观目标：

体会作者对雨的情感以及对自然与生命的热爱

教学重难点：

教学重点：分析四季的雨的不同特点，体会作者的情感

赏析语言的特色

教学难点：引导学生体会雨的四季之美

学习抓住景物特征描写景物的能力

教学课时：1课时

教学用具：多媒体

教学过程：

一、图片导入：同学们，喜欢雨吗？雨是大自然神奇的精灵，是沟通天地的美丽使者，在普通人眼里，他就是一颗颗普通的水滴，默默地飘落，静静地蒸发，但与文人相遇，就变得有声有色，有情有意。今天让我们一起走进刘湛秋的美文——《雨的四季》，去感悟雨的四季之美。

二、作者简介：

刘湛秋,当代诗人，翻译家，评论家。被誉为“抒情诗之王”。

兼创作散文、报告文学、小说等。著有诗集《温暖的情思》、《生命的欢乐》等。

三、生字正音：

彩棱镜粗犷静谧高邈莅临吝啬咄咄逼人

四、整体感知课文

学生大声朗读课文

并出示幻灯片：项目设置——感悟雨的四季之美

五、学生自读课文

一读课文，体会文章的意境美

春雨——温柔娇媚

夏雨——热烈粗犷

秋雨——端庄沉静

冬雨——自然平静

二读课文，体味文章的语言美。

语言之美体现在使用了大量的比喻拟人的修辞手法，学生举例说出这些修辞的好处。

例：（1）她给我的形象和记忆，永远是美的。

作用：运用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了雨的美，表达了作者对雨的喜爱，为下文的描写做了铺垫。

（2）每棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了。

作用：运用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了春雨的给

树木带来的生机，表达了作者对雨的喜爱。

（3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

作用：运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了春雨的晶莹剔透，五光十色，写出了作者对春雨的喜爱之情。

三读课文，感悟文章的情感美

一切景语皆情语，在这篇文章中处处洋溢着作者的情感，同学们找一找看看文章表达了作者怎样的情感，从哪些句子可以看出来。

学生们找出相应的句子，教师做出指正。

表达了作者对雨的喜爱——对大自然的热爱——对生活和对生命的热爱。可以从文章的开头和结尾看出作者的情感所在四读课文，把握文章的结构美

本篇文章运用了总—分—总的结构

作用：使文章使文章首尾呼应，结构更严谨

小结：雨是我们每个人都十分熟悉的自然景象，而作者笔下的雨却特别美，现在我们再一起回想一下，本节课我们感悟的雨的四季之美，美在哪里？

语言美、意境美、情感美、结构美

六、展示描写雨的诗句，学生整理积累。

七、布置作业：本文脉络清晰，请仿照课文结构，语言特色，以“校园的四季”或“树的四季”为题，写一篇500字左右的练笔文章。

板书设计：

雨的四季

刘湛秋

意境美语言美情感美结构美

教学反思：

本文是一篇优美的散文，在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美的能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。我在设计这节课时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美，让学生多角度把握文章内容体会作者情感。以后还要让学生多鉴赏，这样才能体会得更深刻。