一“新”激起千层浪——利用同步课堂开展英语课的尝试

一“新”激起千层浪——利用同步课堂开展英语课的尝试

小学英语课是学生在小学阶段学习的主要课程之一，它既是培养学生语言素养的一门学科，又是培养学生情感、智慧、价值观的一门学科。小学新课改对小学英语课程的教学提出了更高层次的要求。新课改要求小学英语教师树立新的教学理念，并用新教学理念指导教学活动，要求教师在教学实践中建立多元、多层次、开放的英语课程评价体系，促进学生的全面发展，要求小学英语课堂教学更加注重培养学生的英语素养，更加注重满足学生心智提高和情感态度的发展。

远程同步课堂是以网络通信为纽带，在主讲教师（输出学校）及教师（输入学校）的“直播教室”之间实施全程同步传送课堂教学及教师、学生交流的实况，是真正达到优质教学资源共享，跨越地空限制的教学模式。远程同步课堂的教学组织形式采取班级授课制，是以教师为中心的集体学习形式，但在教学过程中强调尊重学生的主体地位，培养学生独立自主的学习习惯。

为了探索远程同步直播课堂对输出班学生学习兴趣、学习方式、学习效果的影响，2019 年9 月，笔者进行了运用同步直播课堂开展英语课教学的尝试。此次尝试授课内容为PEP 小学英语五年级下册第三单元的复习课教学，以菱湖实验小学五年级三班作为输出班，长超小学五年级一班为输入班，授课教师为菱湖实验小学英语教师何彦。为了在案例中便于区分两个班，在此将菱湖实验小学输出班命名为A 班，长超小学五年级命名为B 班。

一、同步直播前，分析学情

（一）学习者特征分析

1．小学五年级一般特征分析

小学五年级属于小学高年级阶段，是小学学习的最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理上还是心理上都比初入学的儿童稳定。这一阶段学生的一般心理特点有以下几方面：（1）竞争意识增强。五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后，学习

动机明显增强。因此，要充分利用五年级学生这一心理特点，在教学内容设计时引入竞争机制，培养学生的竞争意识。（2）敬佩优秀同学。五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同

学开始产生敬佩心理。在教学内容设计时要适当利用学生这一心理特点，采用异质分组，在小组协作中相互学习，形成优等生帮助后进生、共同提高的学习氛围。（3）独立能力增强。五年级学生会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。这一特点正为小组合作学习形

成良好的基础和经验。（4）情意的发展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富。因此，教学内容的设计要考虑到学生的情感发展特点，切合学生实际生活设计教学内容。

2．参与学生英语学习态度前测分析

在同步直播课堂正式实施之前，我们对参加同步直播课堂教学输出班和输入班共70 位学生进行了英语学习态度前测。总体来看，持肯定态度即喜欢英语课的有44 人，占总人数

的63%，持否定态度即不喜欢英语课的有26 人，占总人数的37%。具体数据如下图所示：

二、同步直播中，关注学生。

（一）同步直播课堂组织方式

1．班班交互，点燃学习激情

同步直播课堂最显著的特点是输出班和输入班学生异地同步上课，输出班老师面对的不再

是输出班一个班级的学生，而是一个输出班和若干个输入班的全体学生。在本次同步直播课堂中，为了课堂实施过程有序进行，笔者将A 班和B 班根据学生自主选择进行了重新命名，A 班学

生选择Fighting（加油）队为自己命名，B 班学生选择Go Go（冲刺）队为自己命名。五年级

学生竞争意识明显增强，班班交互正是充分利用了学生这一特点。在尝试同步直播课堂前，笔

者执教的A 班上课气氛虽然较为活泼，但上课积极举手回答问题永远只集中在几位同学，不

少同学虽然知道问题的答案，却不爱在课堂上表现自己。然而本次同步直播课堂，引入班班交互的竞争机制后，笔者发现，为了班集体的荣誉，平时“懒得举手”的那些同学仿佛打了鸡血一般，纷纷举手踊跃发言。同步直播课堂打破了传统课堂的固定形式，不仅使学生感到新鲜，也使

学生在相互竞争中学习进步。

2．生生交互，碰撞智慧火花

合作学习是英语课堂主要组织形式之一。在传统课堂中，合作学习的对象是本班同学，

学生缺乏新鲜感和挑战性。然在在同步直播课堂中，合作学习的对象可以是远隔万里之外的小

伙伴，这种新鲜感也极大调动了学生的学习兴趣。为了生生异地交互的顺利进行，在同步直播课

堂的前期准备工作中，A 班和B 班的老师需要对两班学生进行口语伙伴的搭配。如课前让学号

相同的两人互为口语伙伴。

（二）教学内容设计（以五下第三单元复习课的教学为例）

1．因材施教，教学内容的针对性

根据笔者观察发现，英语十二个月份的记忆和运用是本册书的教学难点，因为单词内容抽象、单词数量多、单词较长等客观原因，学生记错、写错单词的现象十分普遍。因此在完

成本单元的教学后，教师有必要设计一堂针对本单元难点的复习课。

本课的教学内容重点是月份单词识记方法的教学和运用，既有学法上的指导，又有中英节日文化差异的介绍，这两方面都是在新授时所欠缺的，在复习课上利用同步课堂的模式，能够加强这两方面的指导，让学生有新鲜感，从而激发学生参与课堂的积极性，扩大学生的知识

范围。

2．因地制宜，操练形式的多样性

(1)你追我赶我会写——异地文字同板交互的应用

填字游戏（crossword）是英语作业本中常见的一种单词操练方式，既给出单词中的某几个字母，让学生根据发音规则完成单词的书写。结合同步直播课堂后，笔者通过异地同板交互的方式，将设计好的习题呈现在两地的屏幕上，让两地学生进行pk 赛，规定在相同的时间内，完成度最好的则可以获胜。让学生在竞争游戏中学习单词，激发了学生背诵单词的热情，也是增加学生词汇量的好工具。这样的操练形式可以应用到高段长难单词的记忆和低段语音单词的记忆。

(2)集思广益我会想——班内小组合作+语音轮流交互的应用

五年级下册第三单元要求学生掌握十二月份的单词及其含义，对小学生而言比较困难，

如September（九月）、October（十月）、November（十一月）、December（十二月）这四个

形近词的辨析，March 和May 这两个音近词的辨析等。在本次同步直播课堂中，笔者首先利用故事介绍March、August 这两个单词的由来，帮助学生找到了单词记忆点：T：March，在罗马旧历中3 月是出征远战的季节，为了纪念战神马尔斯（Mars），人们便用这位战神的拉丁名命名3 月，March 是由该战神的名字演变而来的。August，是继任罗马皇帝的奥古斯都大帝决定用自己的名字命名8 月。

通过故事趣味导入结合发音联想的方法，教师启发学生思考并分享在记忆这些单词时所运用的小窍门。采用先班内小组讨论再班班交互分享的形式，A 班和B 班的学生纷纷给出了很多令教师意想不到的科学高效的记忆方法：

① 归类记忆法：January 和February 是一类，因为他们都有相同的音节ary。

② 联想记忆法：September 是字母s 开头，students 和school 也是字母s 开头，暑假结束了，September 是students 回到school 的日子。

③ 音节记忆法：September、October、November、December 的书写可以采用音节记忆法，因为他们都是符合发音规律的。

以上记忆方法均由学生提出，教师加以整理。这种操练形式适用于突破学生单词记忆共性的难点，利用同步直播课堂的形式，在课堂上做减法，教师抛砖引玉，启发学生通过自主讨论，找到适合自己的记忆方法。

(3)七嘴八舌我来说——语音轮流交互的应用

本课的另外一个重点就是让学生通过学习十二个月的英语单词，了解在这十二个月所涉及到的中外节日和在这些节日的庆祝方式。对于这一教学内容，学生在新授课时已经有所涉及。然而由于新授课的时间限制，操练的广度和深度仍然不够。结合网络同步直播课堂的特点，笔者在设计这一教学环节时，教师课件提供基本句型和节日范围，教师先随机选择B 班一位学生进行示范：

T：Hello, number15, what’s your name?

B 班15 号学生：Hello, my name is xxx.

T：I often clean the room for my mun. What do you often do on Mothers’ Day?

B 班15 号学生：I often wash the clothes for my mum. What do you often do on Father’s Day? Number 21？

A 班21 号学生：.......