《高效课堂导学案设计》读书笔记

《高效课堂导学案设计》读书笔记

--------刘家中学温丽翠今年暑期，在市教研室的推荐下，拜读了由张海晨和李炳亭两位专家编写的《高效课堂导学案设计》一书，从中受益匪浅。此书不仅在编写导学案方面对我帮助很大，而且使我对整个教学的理解都更加深入。

本书分为六章，10个导学案编写专题。其中第一章“教案之殇”给我以警醒。作为一位刚刚踏入教育不久的一线年轻教师，自己在平常的教学中还自诩课堂相对不呆板。可是在看完第一章之后，我自我反省出许多里面提到的“殇”。以下几个句子给我特别深刻的印象。“一个人知识再多，比起网络来，就像大海里的一滴水，一滴水与一滴水之间的差异可以忽略不计”“教案只是一种设想，有别于面对学生实施的课程”“教学的本质原本就是交往，是互动”“有位历史老师说过：对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的”。

除了以上得到的警醒，我还从中学习到了编写导学案的方法及注意事项。先将收获总结于下：

一．导学案设计的理念

坚持“以生为本”就是要我们做到：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。坚持“以学为本”就是我让我们做到：以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。

二．坚守导学案设计行动原则

本书对设计导学案共提出了十大原则：

1、主体性原则：学生是教育的主体，教学的主体，更是学习的主体。导学案的设计要本着“学生主体、教师主导、问题主线、创新主旨”的教学基本原则出发，切实做到“诚心诚意把学生当主人，严肃严格地进行训练”。这是导学案设计的基本原则和基本要求。

2、目标性原则：目标是教学活动的起点和归宿，是核心要素。

3、导学性原则：一个平庸的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

4、合作性原则：会合作的人才是会学习的人。

5、探究性原则：知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情境化。

6、情境性原则：新课程教学是生成、互动、体验的过程，教师要注重改变学生学习方式，关注与生活的联系，突出课堂教学情景的创新设计。教学情景的创设沟通了课堂与生活的联系，拓展了学生的认知领域，将一个文本的世界转化为学生可以体验到的社会化、生活化的世界

7、层次性原则：分层设计学习目标、分层设计探究问题、分层设计学习程序、分层设计展示板演、分层设计评价标准、分层设计达标训练、分层设计检查反馈等，目的就是为了实现因材施教，因人而异。

8、实用性原则：讲究科学性、直观性、针对性、适度性。

9、规范性：求同存异。

10、创新性原则：着重培养学生的创新意识、创新能力、创新个性。

三、遵循导学案设计的基本要求

1、研读课标做指南：课标对教材作出了明确界定，这是导学案设计的基本出发点。课标提供了课程编写的基本思路，这是导学案设计的基本思路。课标提供了课程内容的目标要求，这是导学案设计学习目标的具体指导。课标提供的实施建议，可以提高导学案设计教学策略的能力。课标提供了大量的案例，可以借鉴为课堂教学案例。

2、用好教材促发展：教师要由过去的“教教材”变为“用教材教”，学生也要由过去的“学教材”变为“用教材学”。

3、学情调查是起点。

4、分层设计重差异。

5、学法指导在其中。

6、集智备课作保证。

总之，导学案融导、学、练、测、评于一体，是一个从教与学的准备、教与学的实施到教与学评价的教学过程性系统性设计，而不是一个单纯的结果性文本。希望在以后的教学过程中能够将所领悟的知识，运用于教育教学之中，提高教学质量。