浅谈表扬在教学中的作用

浅谈表扬在教学中的作用

关键词：学生；表扬；作用。

内容摘要：

无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让孩子变得畏缩犹疑。作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。那我们在教学中如何运用表扬这一方法呢?我想可以从以下几个方面来做:一、针对真正的进步“会不会表扬”比“表扬多少次”更重要。二、表扬一定要明确。三、不用陈词滥调。四、进一步引申表扬。

正文：

我曾在一本杂志上看到一个故事讲陶行知先生三块糖的故事：有一个学生犯了错误，陶行知让他到了自己的办公室。他拿出了一块糖，说：“为了表扬你的按时到来，奖给你一块糖。”学生承认了自己的错误，陶行知又拿出了一块糖，说：“为了表扬你的诚实，再奖励你一块糖。”最后，陶行知先生又拿出一块糖，说：“希望你能成为一个优秀的学生，再送你一块糖。”

从上述事例不难看出表扬是一种鼓励方法，日本研究人员通过试验发现，这种经验是有生理学依据的。

日本自然科学研究机构生理学研究所的定藤规弘教授等人发现，当人们受到表扬或称赞时，与他们获得金钱奖励时一样，其大脑的“奖励中心”——位于大脑中心部位的“线条体”就会变得活跃，进而对人们的心理起到鼓励作用。

俗话说的好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。

哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人(特别是儿童)的具体表现，是帮助学生树立自信心所必需的。心理学家告诉我们，赏识、赞美学生对优化学生的心理十分有利，既能快速抚平学生心灵上的创伤，也能促使学生的心理得到建康发展。竖起你的大拇指夸奖你的学生吧，你将获得丰厚的回报。赏识的奥秘在于让学生觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海的，势不可挡的。赏识导致成功，抱怨导致失败。放大学生的“闪光点”，就要抓住任何一个机会，对学生的出色表现及时予以表扬，让他感到也是拥有优点和大有希望的。好学生就是这样激励出来的.我们有时把鼓励、

赞扬这样的教育方法给忽略掉。

那我们在教学中如何运用表扬这一方法呢?我想可以从以下几个方面来做:

一、针对真正的进步“会不会表扬”比“表扬多少次”更重要。

一次恰当的表扬比十次泛泛的夸奖好得多，表扬不应该是针对学生的表面成绩，而应该针对他们真正的进步。同样是获得比较好的分数，老师就不用表扬优等生而应该表扬那些以前成绩差而这次成绩好的学生。这就是说学生是否进步，并不能从他的成绩上做出直接判断，而是应该将现在的成绩与以前相对比。表扬的标准不是固定的，也不是绝对的。因此在以下情况下，教师都可以对学生提出表扬：学生的成绩尽管相对有所降低，但分析他的试卷，因为粗心马虎而丢了“不应该丢”的分数的情况少了——可针对性地表扬学生在细心认真方面的进步。学生的回答尽管最终是错的，但他解题的思路较独特或富有创造性——可以表扬他的创造性。

二、表扬一定要明确。

教师对学生进行鼓励时，不要笼统地说“你很棒”或“你真行”之类的话，而应该对他的行为有明确的激励作用。如当学生把他认为画的很不错的画给你看时，你最好不要说：“哇！某某，你画的画好漂亮啊！”而应该说：“某某，你画的房子很特别呢！”或者说：“某某，我注意到你画画很认真，花了很长时间才把这幅画画好。”至于这幅画漂亮不漂亮、有没有价值，就留给他自己去判断吧。作为老师应该注意，不要对学生的作品随意地解释，因为不同于学生创作原意的解释，可能造成孩子对自己作品的质疑，也可能造成学生因解释错误而感到难为情。

三、不用陈词滥调。

日复一日地用那套孩子都听烦的词语来表扬他所做的不同的事，效果能好吗？表扬不只是称赞和夸奖，它应该让学生感到，老师真的对他们的进步予以关注和全面的考虑，同时老师内心的满意与他口头上的表示应该是一致的，是对学生的一种真实的表扬。

老师也不必过分注意辞藻或是过分渲染。简练直接、语调自然、真诚坦率，这比那些夸张的、戏剧表演般的表扬更容易令学生接受。

除了口头语言外，若老师能畏以适当的表情语言、身体语言，那么表扬的效果会得到增强。例如，老师以赞许的目光注视学生，抚摸学生，会加强师生之间的感情让学生感到更加欣慰。

四、进一步引申表扬。

表扬不应该只停留于成绩的进步上，而应进一步引申，以帮助学生分析他们为什么会获得进步。当学生明白了进步的真正原因，表扬的目的就实现了，因为表扬不只是对已有成绩的肯定，还是对孩子进一步发展的期望和鼓励。

“表扬”是一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用，能增加学生的上进心和自我认同感；能让学生感受到关爱与认同，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来；能促进师生之间的情感和谐，让教学事半功倍。在表扬过程中，教师要针对学生的心理需求，让表扬真正走进学生的心灵。