同课异构尽显教师风采
彰显风采 激荡飞扬——从学校的一次“同课异构”校本教研活动说开去
计知 识 ， 有 利于 学生 综 合能 力的 发展 。
７ ． 师： 面对 这 个 比赛 结果 ， 你 们 能 对这 两 个统 计表 进 行 处理 吗？ （ 引导 学生 看到 两 个表 格 有 重复之 处 ， 学会合 并 的
问题 ，如课 堂 的 导 入如 何 让 学生 的新 旧知 识 有 效衔 接 、 教 师对 教材 的解 读 和对 学生 的 认知 基础 研 究不 够等 等 。下 面 我 结 合教 研 主题 ， 谈 谈 如何 上 出特 色 课 堂 ， 并 体 现 教 师 的 个人 风采 。
一
二、 有效 迁移— — 学 习方 法要有 效并 得到 提炼 在 学生 对统 计 的方 法有 了初 步 了解后 ，教师 顺势 引导
教 苑 时空 ・ 教例剖析
彰
荡
从学校 的一次“ 同课 异构” 校本教研 活动说开去
江 苏 滨海县 滨 淮镇 第二 中心 小 学（ ２ ２ ４ ５ ５ ２ ） 徐信 才
这学期 ， 县实 验 小 学和 我 校 教研 组 开 展 了 “ 同课 异 构 ” 数量 统计 时 ， 学 生 刚开 始不 知所 措 ， 停 留在动 画精 美的 场景
么样 ？这 个 裁判 的主 要任 务 是 数 一数 每 队拔 了几 个 萝 卜，
采 了几 个蘑 菇 。你们 有信 心做 好 吗 ？
３ ． 教 师提 出以下 问题 ， 学 生观察 图表 进行 回答 。 （ １ ） 货 车比 面 包车 少几辆 ？你是 如何 算 的？ （ ２ ） 哪种 车 最 多 ， 哪 种 车最 少？ 它们相 差几辆 ？
正好 符合 教材 的编 写 特 点— — 让学 生循 序渐 进学 数学 。原
同课异构教研活动美文(3篇)
第1篇金秋十月，丹桂飘香。
在这个收获的季节里，我校教研活动如约而至。
本次教研活动以“同课异构”为主题，旨在通过教师之间的交流与探讨，优化教学设计，提高教学质量，共同探索教育教学的新思路、新方法。
本次活动，全体教师积极参与，各展风采，为我们呈现了一场精彩纷呈的教育盛宴。
一、精心筹备，搭建交流平台为确保本次教研活动的顺利进行，学校领导高度重视，精心筹备。
首先，成立了以校长为组长，各学科组长为成员的教研活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。
其次，根据学科特点，确定了“同课异构”的教材和课题，并提前向全体教师公布，以便教师们提前备课。
再次，组织教师进行集体备课，共同研讨教学设计，确保教学活动的质量。
二、同课异构，展现教学风采本次教研活动，共有8位教师参与，分别来自语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史八个学科。
活动以“同课异构”的形式进行，即同一课题，不同教师进行教学展示。
在语文课上，两位教师分别以《背影》为题，进行了教学展示。
一位教师以情景再现的方式，引导学生深入理解课文内容，激发学生的学习兴趣；另一位教师则从写作手法入手，引导学生体会作者的情感表达。
两位教师的教学各有特色，同学们受益匪浅。
数学课上，两位教师以《圆的面积》为题，进行了教学展示。
一位教师以实际生活中的实例引入，让学生在动手操作中理解圆的面积计算方法；另一位教师则从公式推导入手，引导学生掌握圆的面积计算公式。
两位教师的教学方法各有侧重，为学生提供了不同的学习路径。
英语课上，两位教师以《My Family》为题，进行了教学展示。
一位教师以歌曲导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文；另一位教师则注重培养学生的口语表达能力，让学生在课堂上大胆开口。
两位教师的教学风格迥异，却都取得了良好的教学效果。
物理、化学、生物、政治、历史等学科的教师们，也纷纷以“同课异构”的形式，展示了各自的教学风采。
他们或以实验演示，让学生直观地感受科学知识；或以历史故事，激发学生的学习兴趣；或以政治理论，培养学生的思想道德素养。
同课异构教研活动通讯稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了深入贯彻落实新课程改革精神，进一步提高教师的教学水平和教研能力，我校于2023年3月15日组织开展了“同课异构”教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的同课同构、异构展示，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略，优化教学设计，提升课堂教学效果。
二、活动内容本次活动以“小学语文《春》教学设计”为研讨主题，邀请了两位教师进行同课异构教学展示。
以下是两位教师的教学设计及课堂展示情况：（一）教师A的教学设计1. 教学目标：- 知识与技能：认识“漫、柔”等10个生字，会写“嫩、绿”等15个生字，正确读写“嫩绿、葱绿、淡雅”等词语。
- 过程与方法：通过朗读、品味、想象等方法，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。
- 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
2. 教学过程：- 导入：通过播放春天的图片和音乐，激发学生的兴趣，导入新课。
- 识字写字：引导学生自主识字写字，教师巡视指导。
- 朗读感悟：通过朗读、品味、想象等方法，让学生感受春天的美好。
- 总结拓展：引导学生总结课文内容，拓展课外知识。
（二）教师B的教学设计1. 教学目标：- 知识与技能：认识“漫、柔”等10个生字，会写“嫩、绿”等15个生字，正确读写“嫩绿、葱绿、淡雅”等词语。
- 过程与方法：通过小组合作、角色扮演、绘画等形式，让学生深入理解课文内容，体会作者对春天的喜爱之情。
- 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
2. 教学过程：- 导入：通过播放春天的图片和音乐，激发学生的兴趣，导入新课。
- 识字写字：引导学生自主识字写字，教师巡视指导。
- 小组合作：将学生分成若干小组，以小组为单位进行课文内容的讨论和角色扮演。
- 绘画展示：引导学生根据课文内容进行绘画创作，展示自己的理解和感受。
- 总结拓展：引导学生总结课文内容，拓展课外知识。
三、活动总结本次活动取得了圆满成功，两位教师的教学设计各具特色，课堂展示精彩纷呈。
同课异构心得体会15篇
同课异构心得体会15篇同课异构心得体会1本活动我们教研组有次七位老师，只有我是新老师，这次活动让我看到了我组教师风采的同时也让我看到了自己与其他教师的差距，也明确自己努力的方向，这次活动也是我成长了很多。
我对本次活动的感悟如下：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。
”，这就是“同课异构”的教研理念。
这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。
“同课异构”优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，提高了课堂效率，也提升了教研水平。
相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化。
此次活动达到了优势互补，相互切磋，共同提高的目的。
我认为，同行间应以“同课异构”为契机，更多交流与互动，将教学手段和教学模式作为一种资源，共享的同时实现升级，使全校教学工作全面开花，培养出有鲜明个性的教师，让教学成为教师工作的乐趣，让教研成为教师成长的动力，让教育成为教师自我实现和完善的舞台。
“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。
在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
甚至为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。
多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平,提高了课堂的教学效益。
为什么同样的教材，不同的教师，会有如此不同的教学效果呢？究其原因，我认为主要有以下几点：一是教师角色不同。
同课异构教研活动标语(3篇)
第1篇一、主题标语1. “同课异构，智慧碰撞——共筑教学新篇章！”2. “异构求新，同课促研——探索教学新路径！”3. “以‘异’求‘同’，以‘同’促‘异’——共育教学新风貌！”二、活动宗旨标语1. “聚焦课堂，研磨教学，同课异构，共谋发展！”2. “教师同台竞技，共话教学艺术，同课异构，共享智慧！”3. “以‘异’见‘同’，以‘同’促‘异’，共同提升教学品质！”三、活动目标标语1. “同课异构，提升教师教学能力，优化课堂教学效果！”2. “以‘异’见‘同’，以‘同’促‘异’，打造高效课堂！”3. “同课异构，激发教学灵感，提升教师专业素养！”四、活动特色标语1. “课堂异彩纷呈，教师各展风采，同课异构，彰显教学个性！”2. “同课异构，教师同台竞技，激发教学潜能，提升教学境界！”3. “以‘异’求‘同’，以‘同’促‘异’，展示教学风采，共话教学真谛！”五、活动氛围标语1. “热烈欢迎，同课异构，共赴教学盛宴！”2. “聚焦课堂，共研教学，同课异构，共享精彩！”3. “教师同台，教学竞技，同课异构，共同进步！”六、活动口号标语1. “同课异构，教学相长，共创辉煌！”2. “同课异构，教师成长，学生受益！”3. “同课异构，博采众长，教学共赢！”七、活动总结标语1. “同课异构，精彩纷呈，教学相长，成果丰硕！”2. “同课异构，智慧碰撞，共谋发展，教学水平再上新台阶！”3. “同课异构，教师共进，学生受益，教学成果显著提升！”八、活动延伸标语1. “同课异构，研无止境，教学之路，永无止境！”2. “同课异构，携手同行，教学之路，你我共筑！”3. “同课异构，智慧传承，教学之道，薪火相传！”九、活动展望标语1. “同课异构，教学创新，未来可期，再创辉煌！”2. “同课异构，教学发展，携手共进，共创美好明天！”3. “同课异构，教学探索，砥砺前行，开启新征程！”十、活动感言标语1. “同课异构，让我看到了教学的无限可能！”2. “同课异构，让我感受到了团队的力量！”3. “同课异构，让我对教学有了更深的认识和理解！”通过以上标语，旨在激发教师参与同课异构教研活动的热情，促进教师间的交流与合作，共同提升教学水平，为我国教育事业的发展贡献力量。
小班同课异构教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，同课异构教研活动已成为教师专业成长的重要途径。
为了进一步探讨小班教学的有效策略，提高教师的教学水平，我们开展了小班同课异构教研活动。
本次活动以“幼儿园小班语言领域活动——《小熊请客》”为主题，旨在通过不同教师对同一教学内容的处理和呈现，激发教师的教学智慧，促进教师之间的交流与合作。
二、活动目标1. 通过同课异构教研活动，使教师对幼儿园小班语言领域活动有更深入的理解和把握。
2. 培养教师的教学设计能力、课堂组织能力和评价能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动过程1. 教师A授课教师A以故事导入，以小熊请客为主线，通过情境表演、图片展示、儿歌等形式，引导幼儿学习故事内容。
在活动中，教师A注重培养幼儿的语言表达能力、观察力和想象力。
2. 教师B授课教师B采用游戏化的教学方式，将故事内容融入到角色扮演游戏中。
在游戏中，幼儿通过扮演小熊、小猫、小狗等角色，深入理解故事情节，并在游戏中锻炼语言表达能力和合作能力。
3. 教师C授课教师C以音乐活动为载体，通过歌曲、舞蹈等形式，将故事内容融入其中。
在活动中，教师C注重培养幼儿的音乐素养和审美能力，同时激发幼儿对故事内容的兴趣。
4. 教师D授课教师D以绘本阅读为切入点，引导幼儿观察绘本画面，理解故事情节。
在活动中，教师D注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，同时引导幼儿学会关爱他人。
5. 教师反思与交流各教师针对自己的教学活动进行反思，分享教学心得。
在交流过程中，教师们发现各自教学中的优点和不足，相互学习，共同进步。
6. 教研组点评教研组长对各教师的教学活动进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
四、活动总结1. 同课异构教研活动为教师提供了展示自我、学习他人的平台，促进了教师之间的交流与合作。
2. 教师们在活动中充分展现了教学智慧，为小班语言领域活动提供了多种教学策略。
3. 通过本次活动，教师们对幼儿园小班语言领域活动有了更深入的理解，为今后的教学实践奠定了基础。
同课异构展风采,评课议教促发展
同课异构展风采,评课议教促发展作者：胡波王涛张钢来源：《陕西教育·教学》2020年第12期为了更进一步深化课堂教学改革，咸阳市实验中学在校领导的集体倡导下，全校教师以年级备课组为单位，以“同课异构”为交流平台，开展了听课、评课、议教研讨活动，笔者受益颇多。
现结合自己在课堂教学实践中的经验进行反思，以期与同仁进行交流分享。
一、教学有效是良训，“同课异构”当先行“同课异构”重在解决以下三个问题：为什么教与为什么学？教什么与学什么？怎么教与怎么学？我们从分析和解决课堂教学过程中实际存在问题角度出发，强调“同中求异，异中求同”，让教师从同一课程教材内容的不同教学问题、不同教学策略所可能产生的不同教学效果的角度着眼，并由此进一步打开自己的课堂教学视野和思路，彰显教师课堂教学的个性，从而引发备课组全体成员智慧的交流和碰撞，真正做到教师资源共享，优势互补，大大提高课堂教学的效果，实现备课组教师队伍素质的整体提升。
二、“同课异构”新天地，评课议教同提高对于“同课异构”的评课、议教中，我们特别强调了教后反思。
一是要深入反思对课程标准和对教材编写设计意图的理解;二是要反思对教學重点、难点的认识和确立，对重点教学方法的确定和选择要把握是否科学，对于教学过程中各环节的安排和设计也要进行合理评价;三是要反思对教学效果评估所要达到的任何预期和目的，是否顺利完成了三维课程目标。
这些因素都是我们课堂教学的灵魂。
例如，结合我校语文老师席华娟和梁引娣两位的《拿来主义》一课的教学和课堂实践，通过学生的设问、实践、体验、点拨、归纳、提高，达到了符合语文基本特征的认知、论证。
另一方面她们充分尊重了学生的自主思考和选择权利，放手让学生自己去做，自主探究逐步递进，合作探究成果展示，极大地提高了学生的学习兴趣。
同时，我们在为什么教与为什么学，及教什么与学什么上却差异明显。
有着丰富课堂教学经验的席老师在自己的课堂上展示出了她的独到之处。
同课异构教研活动意义(3篇)
第1篇一、引言同课异构教研活动是一种新型的教研模式，它将同一课题、同一教学内容、同一教学目标，由不同的教师进行教学展示，旨在通过比较、分析和反思，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量。
本文将从以下几个方面阐述同课异构教研活动的意义。
二、促进教师专业成长1. 提高教师的教学水平同课异构教研活动要求教师在同一教学内容的基础上，根据自身的教学风格和学生的特点，设计不同的教学方案。
这种要求迫使教师深入研究教材、教学方法和学生心理，从而提高自身的教学水平。
2. 拓展教师的教学思路在活动中，教师可以从其他教师的课堂教学中学到新的教学方法和技巧，为自己的教学提供借鉴。
同时，教师还可以通过反思自己的教学，发现自身教学中的不足，从而拓展教学思路。
3. 增强教师的创新能力同课异构教研活动鼓励教师进行教学创新，以适应不断变化的教育教学需求。
在活动中，教师可以尝试运用新的教学手段、教学方法，提高课堂教学效果。
三、提升教育教学质量1. 优化教学设计同课异构教研活动要求教师从不同的角度审视教学内容，设计出更加科学、合理的教学方案。
这有助于提高教学设计的质量，从而提升教育教学质量。
2. 丰富教学方法活动中，教师可以借鉴其他教师的优秀教学方法，为自己的课堂教学注入新的活力。
这种借鉴与交流有助于丰富教学方法，提高课堂教学效果。
3. 提高教学效果同课异构教研活动要求教师关注学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学策略。
这种关注有助于提高教学效果，使学生在课堂上获得更好的学习体验。
四、加强教师之间的交流与合作1. 增进教师之间的了解通过同课异构教研活动，教师可以相互了解对方的教学风格、教学经验和教学方法，为今后的合作奠定基础。
2. 促进教师之间的互助活动中，教师可以相互借鉴、取长补短，共同提高。
这种互助有助于教师形成良好的教学氛围，促进教育教学质量的提升。
3. 增强团队凝聚力同课异构教研活动有助于加强教师之间的沟通与协作，形成团结协作的教学团队。
历史同课异构教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，历史学科教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高历史教师的教学水平和课堂效率，推动历史学科教学研究的深入发展，我校历史教研组决定开展一次“历史同课异构”教研活动。
本次活动的主题是“以学生为中心，构建高效历史课堂”，旨在通过教师之间的教学展示和交流，探讨历史教学的有效途径，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 通过同课异构的教学展示，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学设计能力和课堂驾驭能力。
2. 探讨历史教学的有效策略，构建以学生为中心的高效历史课堂。
3. 激发教师对历史教学研究的兴趣，提升教师的专业素养。
4. 为学生提供更加丰富、生动的历史学习体验，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、活动内容1. 教学设计交流（1）各教师根据自己的教学风格和班级实际情况，对同一课题进行教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
（2）教研组组织教师进行教学设计交流，分享教学设计的亮点和特色，互相学习，共同提高。
2. 同课异构教学展示（1）各教师按照教学设计进行课堂教学展示，展示过程中注重发挥学生的主体作用，关注学生的参与度和学习效果。
（2）教研组组织听课教师进行观摩，并对课堂教学进行点评，指出优点和不足。
3. 教学反思与研讨（1）各教师针对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
（2）教研组组织教师进行研讨，共同探讨如何改进教学方法，提高课堂教学效率。
1. 教学设计阶段各教师根据自己的教学风格和班级实际情况，对同一课题进行教学设计，形成自己的教学方案。
教研组组织教师进行教学设计交流，分享教学设计的亮点和特色。
2. 同课异构教学展示阶段各教师按照教学设计进行课堂教学展示，展示过程中注重发挥学生的主体作用，关注学生的参与度和学习效果。
听课教师认真观摩，并做好记录。
3. 教学反思与研讨阶段各教师针对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
同课异构教研会活动标语(3篇)
第1篇一、引言在教育教学改革的大潮中，同课异构教研会活动应运而生，旨在通过同一课程内容的不同教学设计，探讨教学方法，激发教师创新思维，提升教学质量。
以下是一篇关于同课异构教研会活动的标语，旨在激发教师们的参与热情，推动教育事业的不断发展。
二、标语正文1. 启航教育创新，共筑同课异构精彩2. 同课异构，异彩纷呈；智慧碰撞，共铸辉煌3. 以课为媒，交流互鉴；同课异构，绽放精彩4. 跨越学科界限，共享教学智慧——同课异构教研会邀您共赴盛宴5. 一堂课，多视角；一次研讨，多收获——同课异构，引领教育新风尚6. 同课异构，异中求同，共话教育未来7. 同课异构，匠心独运；教研共进，智慧共生8. 一堂课，多个视角；一场会，无限可能——同课异构教研会，邀您开启教育新篇章9. 交流互鉴，共享成果；同课异构，共筑教育梦想10. 一堂课，多风格；一场会，多收获——同课异构教研会，让教育之花绽放异彩11. 携手共进，同课异构；创新教学，共铸辉煌12. 以课为媒，同课异构；以研促教，共育英才13. 同课异构，搭建交流平台；携手共进，提升教学质量14. 一堂课，多种教学策略；一场会，共同探讨成长15. 同课异构，展现教师风采；教研交流，共促教育发展三、标语解读1. 启航教育创新，共筑同课异构精彩：此标语强调了同课异构教研会活动是推动教育创新的重要平台，旨在激发教师们共同创造精彩的教育成果。
2. 同课异构，异彩纷呈；智慧碰撞，共铸辉煌：此标语突出了同课异构活动的多样性和智慧交流的价值，旨在通过碰撞激发教育智慧，共同铸就教育辉煌。
3. 以课为媒，交流互鉴；同课异构，绽放精彩：此标语强调了同课异构活动以课程为载体，促进教师间的交流与借鉴，从而绽放出教育教学的精彩。
4. 跨越学科界限，共享教学智慧——同课异构教研会邀您共赴盛宴：此标语表达了同课异构教研会活动的包容性和开放性，欢迎不同学科的教师共同参与，共享教学智慧。
5. 一堂课，多视角；一次研讨，多收获——同课异构，引领教育新风尚：此标语强调了同课异构活动的多重视角和研讨价值，旨在引领教育新风尚。
教研同课异构活动简讯(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了“教研同课异构”活动。
本次活动旨在通过同课异构的形式，让教师们在相互观摩、研讨中找到各自教学的优势与不足，从而提升教学能力，共同促进教育教学质量的提高。
二、活动目的1. 通过同课异构，展示教师的教学风采，促进教师之间的交流与合作。
2. 通过研讨，找出教学中的问题，共同探讨解决问题的方法。
3. 提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升。
三、活动内容1. 同课异构：本次活动选取了小学语文三年级上册的《荷叶母亲》一课，由两位教师进行同课异构教学展示。
2. 研讨交流：展示课后，全体教师针对两节课的教学过程、教学方法、教学效果等方面进行研讨交流。
四、活动过程1. 第一环节：同课异构（1）第一位教师（教师A）进行课堂教学展示。
教师A通过生动的语言、丰富的教学手段，引导学生深入理解课文内容，课堂气氛活跃。
（2）第二位教师（教师B）进行课堂教学展示。
教师B以问题为导向，通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 第二环节：研讨交流（1）教师A和教师B分别对自己的教学设计、教学过程进行简要介绍。
（2）其他教师针对两位教师的教学进行点评，指出优点和不足。
（3）全体教师围绕以下问题进行研讨：a. 如何更好地激发学生的学习兴趣？b. 如何引导学生深入理解课文内容？c. 如何提高课堂效率？d. 如何培养学生的自主学习能力？五、活动成果1. 通过本次活动，教师们对《荷叶母亲》这一课的教学有了更深入的理解，明确了教学目标。
2. 教师们在研讨中找到了各自教学的优势与不足，为今后的教学提供了借鉴。
3. 活动促进了教师之间的交流与合作，提高了教师的教学水平。
六、活动总结本次“教研同课异构”活动取得了圆满成功。
活动不仅为教师们提供了一个展示教学风采的平台，还促进了教师之间的交流与合作。
在今后的工作中，我们将继续开展此类活动，为提高教育教学质量而努力。
同课异构，构出别样精彩——浅谈“同课异构”如何促进教师专业发展
教学创新新课程NEW CURRICULUM“同课异构”是指在新课改背景下，不同的教师针对相同的教学内容，提出不同的教学方法和策略等，然后相互借鉴、比较反思、共同提高并用于指导和提高教学效果的一种模式。
有人说，教育本是一门遗憾的艺术，不管你多么因材施教、因类施教，总会有不到之处，总会留有遗憾。
正是基于此，“同课异构”集众人智慧以降低教育遗憾的优越性才更得以彰显。
其对于教师专业发展具有不可替代的作用，因为“同课异构”可以让教师看到彼此不同的教学处理，领略不同的教学方法所产生的不同的教学效果，从而达到“取其精华、弃其糟粕、资源共享、优势互补”的目的。
一、“同课异构”有助于提高教师的教学能力教学能力是评判教学效果优劣的关键。
一名教师能够成功、有效、创造性地传授知识，教育好学生，是教学能力强的重要标志。
“同课异构”中一项重要内容就是给每一位教师提供展示课堂风采的机会，让不同的教师教学同一课题，充分发挥每一位教师的积极性、主动性和创造性。
通过每位教师从不同的角度、风格和不同的策略去演绎同一个教学内容，让教师在这种深层次的交流、合作、探讨中思路得到启迪、专业水平得到提高，进而取长补短，不断改进自己的教学方式、优化教学策略，提高教学的针对性和有效性。
同时，在“同课异构”活动中，教师通过听课、说课、评课、反思等环节，也能进一步发现自己在教学过程中存在的问题，进而不断提高自己撰写教案、使用多媒体、掌握了解学生、组织教学、运用教学语言、设疑提问、讲授等教学技能，并不断形成自己的教学风格，提高个人的教学能力。
二、“同课异构”有助于提升教师的教学质量教学质量是对教育水平高低和效果优劣的评价。
教学方法的创新，其最终目的是提高教学质量。
“同课异构”对于传统教学方法而言，能够有效提高教师的教学质量。
主要体现在以下几方面：1.“同课异构”是集体智慧与个体智慧的PK较量“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”“三人行必有我师”，将大家的想法和思路集中起来，给教师提供了一个参照和比较，有利于克服个体课堂存在的弊端，让教师从中选择一种适合自己、适合学生的教育教学方法，并不断地优化教学效果，促进教学质量的提升。
比尾巴同课异构教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为深入探讨小学语文课堂教学的有效性，提升教师教育教学水平，我校语文教研组于近日开展了“比尾巴”同课异构教研活动。
本次活动旨在通过不同教师对同一教学内容的不同设计，展示各自的教学风格和教学特色，为教师提供相互学习、交流、研讨的平台。
二、活动目的1. 提高教师对教材的理解和把握能力，深入挖掘教材内涵。
2. 探索多种教学方法，提高课堂教学效率。
3. 培养教师之间的团队合作精神，促进教师共同成长。
4. 为学生提供丰富多彩的语文学习体验，激发学生的学习兴趣。
三、活动内容本次教研活动以小学语文二年级下册《比尾巴》为教学内容，由两位教师进行同课异构。
以下是活动内容：1. 第一节课：由张老师执教，采用情境教学法，通过生动有趣的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2. 第二节课：由李老师执教，采用任务驱动法，通过设置一系列问题，引导学生思考、讨论，培养学生的合作意识。
四、活动过程1. 张老师授课张老师以“比尾巴”为主题，通过图片、视频等形式，展示各种动物的尾巴特点。
在课堂教学中，张老师注重引导学生观察、思考，并鼓励学生大胆发言。
在比尾巴环节，张老师设计了以下活动：（1）学生分组，每组选出代表进行比尾巴比赛。
（2）各小组代表上台展示，其他学生评价。
（3）教师总结，强调比尾巴的乐趣和意义。
2. 李老师授课李老师以“比尾巴”为主题，通过设置问题，引导学生思考。
在课堂教学中，李老师注重培养学生的合作意识，引导学生共同完成任务。
具体活动如下：（1）学生分组，每组讨论并回答以下问题：①什么是比尾巴？②比尾巴有什么意义？③我们为什么要学习比尾巴？（2）各小组派代表分享讨论成果。
（3）教师总结，强调比尾巴的重要性。
五、活动总结1. 教师们对教材的理解和把握能力得到了提高，能够深入挖掘教材内涵。
2. 教师们掌握了多种教学方法，提高了课堂教学效率。
3. 教师之间的团队合作精神得到了提升，为今后的教育教学工作奠定了基础。
同课异构 显教师风采教学研究
同课异构显教师风采同课异构显教师风采—教师“国陪、信息技术”研修工作校本教研活动为了加强信息技术在我校课堂应用的深入，我乡于2018年10月21日至11月3日，由单龙校长亲自参与，校委会部分人员、各片区校长、各教研组长及年轻教师抱有共同学习，共同进步的态度，进行“同课异构”尽显教师风采信息技术深入课堂赛课活动，分别在九年一贯制学校、马昌小学、隆堡小学听取了语、数、外三门“同课异构”课，由不同教师根据自己信息技术应用的的实际，自己的理解，自己备课并上课，由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格、所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的方法，策略进行教学的课。
授课后，授课教师说课，尤其针对信息技术应用方面进行了说课、教师评课、大家议课，整个活动气氛特别激烈，大家各抒己见，提出自己的见解和建议。
此次评课活动，大家发言积极，记录认真，使在座的青年教师深获启发：应多采用鼓励性、正确性的语言，及时给予学生发自内心的表扬。
对学生进行的中肯的评价应是来自老师真实情感的流露。
另外评价语还应是老师应植根于自己深厚的教学功底，锻炼自己的口语素养。
在课堂上教给学生解决此类问题的方法，放在如何促进学生的学上。
通过评课活动，在熟读课标的基础上，大家一致认为六位老师课前准备都很充分，教案设计精心完整，尤其的多媒体信息技术应用方面，做到了即备学生、又备教材。
教学过程井然有序，教学目标明确、具体，在整个教学环节中，老师们思路清晰，并且有效的调动了学生学习的积极性和主动性。
“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，在这个平台中，老师们共同探讨信息技术多媒体教学中的热点，难点问题，探讨教学艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞，升华，这种多层面，全方位的合作，探讨，可以整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。
最后，单校长说:六位教师的课各具特色，自己有自己的优点和不足，通过我们的这次信息技术多媒体同课异构课活动，要多吸取别人的优点，弥补自己的不足，使自己的教学之路越走越广，从而也为教育献上我们的微薄之力。
教研同课异构活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师们在教学实践中不断探索和实践，为了提高教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了“同课异构”教研活动。
本次活动旨在通过同一节课的不同教学设计、教学方法、教学评价等方式，展示教师们的教学风采，促进教师之间的相互学习和共同成长。
二、活动目的1. 提高教师的教学设计能力和课堂组织能力；2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学研究氛围；3. 提升课堂教学效果，促进学生全面发展；4. 推动学校教育教学质量的持续提升。
三、活动内容本次教研活动以“同课异构”为主题，选取了小学语文四年级上册的一篇课文《去年的树》作为研讨内容。
活动分为三个阶段：课前准备、课堂展示和课后研讨。
（一）课前准备1. 教师分组：将全体语文教师分为若干小组，每组由一名组长负责协调组内工作。
2. 教学设计：各小组针对《去年的树》这篇课文，结合学生的实际情况，进行教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
3. 交流研讨：各小组在完成教学设计后，进行组内交流，互相学习，共同提高。
（二）课堂展示1. 首先由第一小组的教师进行课堂展示，按照教学设计进行授课。
2. 接着由第二小组的教师进行课堂展示，展示不同的教学设计。
3. 课后，其他教师观摩两节课，并进行点评。
（三）课后研讨1. 教师们针对两节课的教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行点评。
2. 各小组组长总结本组的教学设计特点，分享教学心得。
3. 全体教师共同探讨如何提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
四、活动总结（一）活动成果1. 教师们的教学设计能力和课堂组织能力得到了提高；2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教学研究氛围；3. 课堂教学效果得到提升，学生的参与度和学习兴趣明显增强。
（二）活动反思1. 教师们在教学设计上要充分考虑学生的实际情况，注重培养学生的核心素养；2. 教学方法要多样化，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果；3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
同课异构教研活动发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我有幸参加这次同课异构教研活动，并借此机会发表一下我的看法。
同课异构教研活动是一种以同一教学内容为载体，不同教师根据自身教学特点和风格，采取不同教学策略和教学方法，展示各自教学风采的教研活动。
这种活动有助于促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量。
以下是我对本次活动的几点思考。
一、同课异构教研活动的意义1. 提高教师的教学水平。
通过观摩其他教师的教学，教师可以借鉴他人的教学经验，发现自身的不足，从而提高自己的教学水平。
2. 丰富教学资源。
同课异构教研活动为教师提供了丰富的教学资源，有助于教师开阔视野，拓展教学思路。
3. 促进教师之间的交流与合作。
教师可以在活动中分享教学心得，共同探讨教学问题，形成良好的教研氛围。
4. 提升学生的综合素质。
同课异构教研活动关注学生的全面发展，有助于提高学生的综合素质。
二、同课异构教研活动的实施1. 选择合适的课题。
课题的选择应具有一定的代表性，既要体现学科特点，又要贴近学生实际。
2. 教师准备。
教师应根据课题要求，精心设计教学方案，充分准备教学资源。
3. 教学展示。
教师在课堂上展示自己的教学风采，注重与学生的互动，关注学生的反馈。
4. 评课议课。
课后，组织教师进行评课议课，对教学过程中的亮点和不足进行总结，提出改进意见。
5. 整合资源。
将优秀的教学资源进行整合，形成一套完整的教学体系。
三、同课异构教研活动的注意事项1. 尊重差异。
不同教师的教学风格和教学方法存在差异，要尊重教师的教学个性。
2. 注重实效。
教研活动应以提高教学质量为目标，避免形式主义。
3. 加强引导。
教研活动组织者要加强对教师的教学指导，帮助他们提高教学水平。
4. 注重反思。
教师应认真反思自己在教学过程中的不足，不断改进教学方法。
四、本次同课异构教研活动的收获1. 观摩了优秀教师的课堂教学，学习了他们的教学经验。
2. 发现了自身在教学中的不足，明确了今后的努力方向。
3. 增进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
同课异构显特色 作文教学展风采
同课异构显特色作文教学展风采——记阜新市汉语文、蒙语文教师继续教育现场会为深化教育教学改革，加强教师间相互交流，提高教师课堂教学质量，阜新市蒙语文教师和汉语文教师教学观摩研讨会在阜蒙县蒙古贞中学隆重召开，全市200多名蒙汉语文教师参加了此次会议。
会上观摩了蒙语文同课异构展示课和汉语文作文指导课，得到了与会教师和领导的认可和好评。
10月24日上午，由市教育学院民教部组织的蒙汉语文学科教学观摩研讨会在蒙古贞中学举行。
本次活动分别安排了两个会场，蒙语文现场会上，观摩了蒙古贞中学包红梅老师和韩静老师对《忽必烈》一课的同课异构展示课。
两位老师根据相同课文内容，精心设计了自己的教学过程及教学方法，展示了自己的教学特色，呈现出不同教学风格的课堂。
汉语文现场会上，展示了蒙古贞中学鲍玉石老师的一节作文指导课。
作文课教学是语文教学工作中的重点和难点，该校通过参与省级科研课题“少数民族学生汉语应用能力提高的培养与研究”，开展了对作文教学的探索与研究，取得了明显的效果。
鲍老师在本节课中通过情景教学等方式，让学生在快乐体验中学会了作文。
蒙语文授课结束后，民教部白世富主任做了总结讲话，指出了两位教师在教学中存在优缺点，同时向与会教师提出了在蒙语文教学中，应积极采取“同课异构”的教研方式，教师间长善救失，取长补短，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
汉语文授课结束后，蒙古贞中学语文教研组长汇报了该校的作文教学工作的开展情况，介绍了正在探索实践中的“‘六三’作文教学模式”。
之后由市蒙中、县蒙初、县蒙小教师代表，从本学段的教学角度点评了本节课。
应邀参加的学院中教部孙轶强主任在点评中指出，在写作教学中要加强读写结合训练，培养学生体验生活感受生活的能力，让学生的作文真正“言之有物，有感而发”。
汉语文教研员海金宝老师在总结中向全体教师提出，汉语文教学应由课堂特色向特色课堂方向努力的总体目标。
参加本次活动的还有市学院中教部单肖天主任和阜蒙县教师学校中教部王忠主任，参加观摩的还有阜新市特级教师工作室成员、阜新市汉语文名师工作室成员、阜蒙县语文名师工作室和汉语文名师工作室成员。
同课异构活动交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我参加同课异构活动的感受和收获。
同课异构活动，是一种创新的教学模式，旨在通过同一节课的不同设计、不同教学方法，展示教师们的教学风采，促进教师之间的交流与合作。
在此，我想谈谈自己在这次活动中的所见、所闻、所思。
首先，我要感谢学校为我们提供了这样一个宝贵的交流平台。
在这次活动中，我看到了来自不同年级、不同学科的老师们，他们凭借丰富的教学经验和对教材的深刻理解，为我们呈现了精彩纷呈的课堂。
这些优秀的课例让我受益匪浅，不仅开阔了我的教学视野，也激发了我对教学工作的热情。
其次，我想谈谈同课异构活动给我带来的启示。
在活动中，我发现每一位老师都有自己独特的教学风格和教学策略。
他们善于根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，使课堂氛围活跃，学生参与度高。
以下是我总结的几点启示：1. 教学设计要符合学生实际。
在备课过程中，我们要深入了解学生的认知水平、兴趣爱好，以便设计出符合学生实际的教学内容。
2. 教学方法要多样化。
根据不同的教学目标和教学内容，我们可以采用多种教学方法，如启发式、探究式、讨论式等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 注重培养学生的核心素养。
在教学中，我们要关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力、合作意识等核心素养。
4. 加强教师之间的交流与合作。
同课异构活动为我们提供了一个良好的交流平台，我们要珍惜这样的机会，互相学习、取长补短，共同提高。
最后，我想谈谈自己在同课异构活动中的收获。
通过这次活动，我认识到了自己在教学中的不足，也学到了许多优秀的教学方法。
在今后的工作中，我将努力改进自己的教学，不断提高自己的教育教学水平。
总之，同课异构活动是一次非常有意义的教学研讨活动。
它不仅让我们看到了教师们的教学风采，也让我们在交流中不断成长。
我相信，在今后的教育教学工作中，我们一定会携手共进，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
谢谢大家！。
语文组同课异构活动方案
语文组同课异构活动方案一、活动主题。
“同课异构展风采，语文课堂竞芬芳”二、活动目的。
1. 通过同课异构的方式，让语文老师们从不同角度解读教材、设计教学，展示各自独特的教学风格，促进教师之间的相互学习与交流。
2. 探索多样化的教学方法，提高语文课堂教学的有效性，激发学生对语文学习的兴趣。
三、活动主体。
全体语文教师。
四、活动时间和地点。
1. 时间：[具体日期]，上午8:30 11:30（授课时间），下午2:00 4:00（研讨时间）2. 地点：[教学楼具体教室]五、活动内容与安排。
# （一）同课异构授课环节（上午）1. 选定课题。
2. 教师分组。
根据语文教师的教龄和教学风格，将老师们分成三组，每组推选一位代表教师进行授课。
这分组就像是组建超级战队一样，每个战队都有自己的拿手好戏。
3. 授课展示。
三位代表教师按照抽签顺序依次进行授课。
每位教师的授课时间为40分钟。
在这40分钟里，老师们就像魔法师一样，要把这同一篇课文变幻出不一样的精彩。
# （二）研讨交流环节（下午）1. 教师自评。
授课教师先进行自我评价。
说说自己在教学设计上的思路，哪里是自己最得意的地方，就像厨师介绍自己的拿手菜一样，当然啦，也可以说说有哪些小遗憾，毕竟人无完人嘛。
2. 教师互评。
其他语文教师根据上午的听课情况，轮流发言，对三位授课教师的教学进行评价。
评价的时候呢，既要夸夸人家的闪光点，也要真诚地提出改进的建议。
这就像是一场语文教学的“吐槽大会”，不过是充满善意和建设性的哦。
为了让大家都有充分发言的机会，每位教师的发言时间控制在5 8分钟左右。
3. 总结提升。
由语文教研组长进行总结发言。
教研组长就像是这场活动的大管家，要把大家的智慧结晶都收拢起来，再给大家讲讲从这次同课异构中得到的启发，以及对今后语文教学的展望。
六、活动要求。
1. 授课教师要精心备课，充分挖掘教材内涵，结合学生实际情况设计教学方案。
教学设计要创新、实用，教学方法要灵活多样，能够充分调动学生的积极性和主动性。
小学数学同课异构活动总结
小学数学同课异构活动总结小学数学同课异构活动总结范文为了进一步加强教师队伍建设，提高教师教学业务水平，达到高效课堂的目的，鼓励教师采用多种多样的形式进行有效的课堂教学，我校于20xx年3月1日至3月31日在各个教研组内开展了“同课异构”教学研讨活动。
按照学校相关要求，全部教师参与，同年级同学科教师同讲一个课题，大家思想上和行动上都高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。
下面就我们数学组举行的“同课异构”教学研讨活动，做以下几个方面的总结:一、各个教师的课堂各显风采，各具特色。
这次活动分低、中、高段进行的，备课组长和教研组长各负责两个年级的课，带领同年级老师听课、评课，取得了一定的效果，一年级的付莹老师准备充分，儿童语言生动，以小组合作的形式进行教学，学生配合很好，但存在一点不足就是，生生合作体现不明显，重点不是很突出。
岳云老师的课，导入很新颖，师生互动很好，小组之间的合作也做的很好。
潭兴翠老师的课堂情景引入很好，知识点的讲解落实很到位。
二年级老师的课相对与一年级来说，有一定的创新，知识点的落实很到位，注重生的动手操作，在操作中找答案。
三年级李宗丽老师的课准备充分，以小组合作的形式进行教学，生生互动和师生互动都做的较好，有一定的学生操作活动，通过动手操作，取得了一定的效果。
陈燕老师的课相对与李老师的课稍微次些，准备不是那么充分，学生的动手这块基本没有展现出来，教学目标没有很好的达成。
张燕老师的课，师引导到位，学生动手的地方很多，在老师的引导下，学生理解了二分之一的意义，以小组合作的形式进行的，但是合作和竞争体现不充分。
四年级胡婉容老师的课，师准备充分，准备了很多游戏，但是由于生较多的原因，在操作中，师对生的控制不是很到位，重点知识不够突出。
朱晓华老师的课生动有趣，设计了很多学生感兴趣的游戏活动，充分调动了学生的积极性，课堂气氛很活跃。
五年级廖顺荣老师讲的是《容积和体积》，老师准备充分，教学环节设计合理，重难点突出，课堂上不断地给学生创设问题，让生在问题中思考，带着问题实验，整个课堂很流畅，学生参与课堂活动的积极性较高，重点突出，难点突破，是一堂较好的课。
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同课异构，尽显教师风采
——南平镇中心校第六届骨干教师有效课堂竞赛活动有感
南平镇中心校唐兴权黄大利
2011年3月29日，我校区、镇两级骨干教师同课异构、有效课堂竞赛再次拉开了序幕，从这10余位骨干语文教师的有效课堂上，我们看到了他们在课堂上的风采，聆听到了他们与时俱进的脉搏，感受到了课堂上蕴含着的勃勃生机。
我们把听课感受书于笔端，与同行共勉。
一、品文悟道，有效构建
着力推行“创新学习课堂模式”，追求有效课堂，是本次活动的目的。
从10余位骨干语文教师的有效课堂的作课情况看，准备充分，认真研读文本，确定相宜的教学目标，制定有效的教学方法，课件的制作，包括课堂预设都做了大量艰辛的铺设工作。
各位教师的教学基本上都是围绕“激趣导向→自学生疑→合作释疑→质疑导读→拓展升华→检测目标”这一模式展开教学，其中的亮点，我们总结了三点：
（一）、多媒体的使用，丰富了我们的语文课堂。
各位教师或课始，或课中，或课尾都有的放矢地使用了自己精心制作的课件。
这些课件实现了语言文字的具体化。
轻松解决了教学中的重难点。
教师教得轻松，学生学得快乐，使我们的课堂更加有效。
例如：淳中碧老师在课堂上播放“江姐在渣滓洞受刑”的片段时，学生的思想感情与课件中的人物思想碰撞，产生了共鸣，于是才有许多学生流下眼泪的情景出现。
（二）、自主学习和合作学习是学习方式的主流。
各位骨干教师基本上都摒弃了传统的“填鸭式”的教学，在课堂上
我们看到的是学生潜心阅读，圈点勾画，或者是学生与学生、教师与学生合作读文，合作释疑……我们更欣喜的发现，这种自主与合作学习方式下，孩子们的思维与文本人物、文本作者的思维发生碰撞，产生了许多创新的火花。
例如：张文老师执教的二年级《夏天的夜晚真迷人》一文的教学时，放手让学生自主学习，在张文老师的有一次鼓励声中，孩子们在不断的进步！与此同时，我们还惊喜地看到张老师很重视孩子们在课堂上行为习惯的养成教育，为我校低段常规教学起到示范作用。
在学生与学生、教师与学生合作的过程中，张老师不流于形式，真心参与合作，“读得真好”、“没关系，跟我读”、“孩子，这次你进步多了！”、“呀，真漂亮！”在张老师的鼓励下，学生轻轻松松的完成了学习任务。
所以说，自主学习，合作学习是实现有效课堂的重要手段。
（三）、突出了语文教学的人文性和工具性。
一节好的语文课，要上出语文的味道，而语文的味道主要是突出语文学科的人文性和工具性。
我们欣然地听到孩子们朗朗的读书声，每位教师注重了字词句段篇的训练。
培养了孩子听说读写的能力，为提升学生的语文素养做出了相应的教学。
各位教师文道结合，既重视学生语言文字的训练，又针对性的对学生进行道德品质的养成教育。
全面贯彻既教书又育人的教育思想。
例如：封孝林老师在教学《江姐》时，通过学生自学、合作学习课文，最后让学生说“梅花精神是什么？我们应学习什么?”等等。
徐娟老师在教学《暴风雨的启示》时，一边展示暴风雨之后的美景课件，一边用优美的抒情的语言旁白，把学生带到了雨后美景之中，大家的心灵得到了净化，情感得到激发……语文课堂的有效
性得到了实现。
二、我们的困惑与对策。
通过骨干教师的赛课，我们看到教师的闪光点的同时，也产生了许多值得大家商榷的地方。
（一）、怎样让学生自主选择读文？
有的教师让学生根据自己的喜欢，或默读或大声朗读，尊重了学生的自主选择的权利。
学生为何如此钟情于齐读，如何解决这个问题？我们认为，就这一环节的教学而言，教师大不可打断学生的齐读，也大可不必大声的不断地提醒学生不要齐读，用自己喜欢的方式读。
既然你老师让学生选择自己喜欢的方式读课文，大多数学生选择了齐读，那就让学生读下去。
这才真正尊重学生的自主选择。
（二）、学生在自主学习中，教师该不该不断的提醒学生。
有的教师把自学提纲或自学要求展示给学生后，就让学生自主学习，这是对的。
但是，就在学生潜心阅读，圈点勾画的过程中，教师在旁边不断提醒学生，该怎么怎么做。
我们认为：学生在自主学习中，教师的职责是努力为学生营造宽松的、安静的学习氛围，教师不能随意说话，干扰学生的思维。
（三）、如何组织有效的课堂讨论？
每一课堂都有小组讨论，全班讨论这一环节，目的是让学生的学习信息得到整合。
但是有相当多的课堂上所组织的讨论浪费了宝贵的学习时间，是无效的。
如何组织有效的课堂讨论呢？我们认为：1、设计讨论问题，要引发学生讨论的欲望。
2、营造讨论的氛围，要保护好学
生讨论的热情。
3、把握好讨论的时机，提高讨论的实效。
三、结束语
这次骨干教师赛课活动，在领导和教师的大力支持下，取得了较圆满的成功。
教师的教学技能有一定的提升，学生也有不小的收获，达到了预期的目标。
但还有许多的不足：1、部分教师教法老套，从理念上没有彻底的转变，对语文教学的三维目标的理解有一定的偏差，对什么是创新教学还存在着片面的理解。
在课堂上主要表现为教师教得累，学生学得辛苦。
2、什么样的课堂是有效课堂，大家的理解也参差不齐。
大家可以多观摩专家上课，体验一下有效课堂。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”3、作为领导为我们骨干教师搭建成长的平台，出发点是完全正确的，但是不是可以从不同的角度考虑，给他们足够的时间和精力。
用创新的理念来引导他们走向名师的星光大道。