数学教学中实施快乐学习的有效策略

数学教学中实施快乐学习的有效策略

发表时间：2015-03-12T14:31:53.217Z 来源：《未来教育家》2015年第2期供稿作者：常千红[导读] 在新课标中，课程标准已经为数学课堂教学指明了方向，即应着眼于培养学生的创新思维，唤醒学生的开放意识。江苏省靖江市莲沁小学常千红邮编：225300

【摘要】：快乐学习是以学生身心发展规律为依据，从情感入手，使学生富有情趣的主动接受知识、掌握技能的过程。新课标要求我们在教学活动中，应着眼于创新能力的培养，唤醒学生的创新意识，使数学课堂真正成为探究的乐园。在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，相机实施多样化教学手段，为学生搭建一个快乐舞台，放飞学生的心灵，拓宽学生思维的空间，让学生在数学的天空自由飞翔！

【关键词】：新课程、创新思维、创新能力、快乐学习

在我们的数学课堂教学中，学生常常会受到了种种束缚，学生没有个性的张扬，没有人格的塑造，更没有主体的回归。在新课标中，课程标准已经为数学课堂教学指明了方向，即应着眼于培养学生的创新思维，唤醒学生的开放意识，积极参与综合实践，使学生从数学活动中体验快乐、感受互动的乐趣，提高探究的技能，促进学生的全面发展。

一、情境激趣，构建快乐学习的平台

上课了，学生的注意力还不能及时从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以灵活运用“逗”的方法，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入角色，这就是我们通常所说的激趣导学的过程。

例如教学“认识钟表”一课，在课的开始，教师对学生说：“今天，给同学们猜一个谜语。”一听说要猜谜，每个学生都会表现出极大的兴趣，注意力立即集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”谜语一出，学生就展开了积极的讨论。这时老师拿出钟面，对学生说：“同学们看一下，刚才谜面上的‘哥哥’是不是这根长针，‘弟弟’是不是这根短针？那么‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课就来学习有关方面的知识。”这样一“逗”，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态之中。

二、自主探究，体验快乐学习的乐趣

创造思维活动是从问题开始的。在教学中设置一些悬念，鼓励学生大胆提问，引导学生动脑思考，让学生感受到乐在“题”中，享受成功的体验。从而创造一种特殊的情境，引起学生情感上的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。实施“问题教学”，引导学生善于发现新问题、提出新问题，探究问题，并培养创新思维的能力。在教学“认识三角形”时，我们可以先请学生自己用三根木条，螺丝等工具组装一个三角形，通过推一推，拉一拉，让学生自己感受。然后取下一个螺丝，再装一根木条，使它变成四边形，再推一推，拉一拉，看有什么不同。用同样的方法，组装一个五边形，通过比较感受，从而学生深刻地体会到三角形具有稳定的特性。

学习任何知识的最佳途径都是由自己去探究、去发现。因为这种发现，理解得才最深刻，也最容易掌握内在规律。在教学中，精心创设自主探索的时空，充分调动学生原有的认知结构和生活经验，发挥他们的聪明才智。学生有了交流的机会、找到了展示才华的舞台。这时候他们才敢于大胆表达不同的见解，提出个性化、创造性的问题，寻求解决问题的办法。也正是经历了从模糊到清晰的认知过程，经历了正确与错误的考验，学生才会从中体会到了数学思考的乐趣，享受到成功探究的喜悦。

三、积极诱导，成就快乐学习的品质

在教学中，亲切的教学语言，能产生较强的亲和力，能激励学生锐意进取。而表扬和鼓励，又能激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。当然，表扬、激励都必须有的放矢，因人而异，不失分寸。例如，在教学“口算两位数减一位数的退位减法”，老师出示“46-9”让一位学生计算。一位学生率先举手，他很快得出口算结果“35”。老师故作疑惑说“是吗？”，“请你说说你的想法”，她说出了自己的计算方法，“你们同意她的观点吗？”同学们都摇了摇头。这时，老师幽默的说：“你算的得数非常接近答案！”同学们都笑了，这位学生也笑了。老师细心的引导大家分析：“如果得数要等于‘35’，要怎样改这道算式？”有的说把“46”改成“44”，有的说把“9”改成“11”。这位学生低下了头，鼓起勇气重新计算，终于得出了正确的答案。老师顺水推舟，鼓励每个人都来当“小小会计师”，“创立”自己的计算方法，学生个个跃跃欲试，情绪十分高涨，他们积极主动尝试，探究后会出现多种计算方法：

由此可见，即使我们一眼就能看出学生的计算错误，也要用温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光，引导学生去仔细验算。学生回答问题时，也应用“你的回答与正确答案很接近”、“你回答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等等，这样做到了多鼓励，少指责；多正面指导，少板着面孔，让学生真正享受到学习的乐趣。教师与学生通过了心灵的对话，师生情感得到了升华，学生感受到了爱的滋润，使他们能“亲其师而信其道。”

四、媒体演示，拓展快乐学习的时空

快乐学习就是要让学生产生浓厚的兴趣和积极的学习动机，而兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。学生的学习情绪才会随之高涨，因此，精心创设教学情境，能有效激发学生的学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。使学生从静态学习走向动态学习。

多媒体给学生创设了一个探究和发现的真实情境，激发了学生的探究新知的欲望。数学课成功的导入，有效地激发了学生的学习兴趣，促进学生情感体验，引发学生设疑思考。运用现代教育技术，发挥其强大的形、声、色等表现功能，多维设置悬念，吸引学生的注意力。从而引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着强烈的追求和疑问，积极投入到思考、探索的活动中去，从而激发学生的创造性思维。作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容因“材”施教，根据不同的学生因“才”施教。灵活运用多种手段，为学生搭建一个快乐学习的舞台，放飞学生的愉悦的心灵，拓展学生睿智的时空，让学生在数学的乐园里快乐探究，快乐成长！【参与文献】

1、吴庆麟等. 认知教学心理学［M］.上海:上海科学技术出版社,2002.7

2、施良方. 学习论［M］.北京:人民教育出版社,2001.

3、周友士.数学教学中错误概念的诊断与矫治［J］.教育探索,2004,(10)