课堂因预设而精彩

课堂因预设而精彩

【摘要】在新课程改革背景下，预设与动态生成是其核心理念之一。有效、实效、高效的信息技术课堂教学，需要教师课前作精心预设。叶澜教授在《重建课

堂教学过程观》一文中指出“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围

绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互的影响，以动态生

成的方式推进教学活动的过程。”因此“预设”和“生成”是相伴产生的，只有以

“预设”促“生成”，才会让课堂更富有活力，而且智慧的预设会使我们的信息技

术课堂教学变得更加精彩！

【关键词】信息技术；预设；生成；探究；课堂教学

【正文】新课程改革背景下需要有效、实效、高效的课堂教学。这就要求教师课前要先“深入”地钻研教材，理清知识发生和发展的脉络，并以学生喜闻乐见的方式呈现，即“深入”“浅出”。让教师的课前预设和引领自然无痕，让学生的学习之旅变得愉快。预设和生成是有效课堂教学不可缺少的两方面，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。在教学中，教师既要注重课前的预设，又要注重动态的生成，从而提高课堂教学效率，提高学生的思维能力。没有精心的预设，一切精彩的生成就犹如美丽的空中花园。下面我结合本人的教学实践，从以下几方面谈谈信息技术课的课前预设，成就精彩的信息技术课堂。

一、巧抓预设精彩时机

1、在新旧知识链接处预设

新知识往往是在原有旧知识的基础上获取的。我们应把握好学生在学习过程中新旧知识间的矛盾，找准新旧知识的结合点，然后引导学生更深刻地理解新知识。于是，我进行精心的课前预设，促使学生在课堂学习中产生探求新知的强烈愿望。

【案例1】在教学八下《第八课众家之言》时，由于学生在word中已学过自选图形的绘制、组合、旋转等知识，于是我预设让学生自主探究如何在PowerPoint中用自选图形来修饰幻灯片。通过自主探究和小组讨论，他们不仅学会了在幻灯片中插入自选图形来修饰幻灯片，还学会了用于底色填充的图片的来源也是多渠道的：来自剪贴画、从网上下载、利用自选图形自己画，还可以来自邮箱里的照片……

2、在突破教学重、难点预设

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基础，是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学重、难点和教学过程有一个清晰、理性的思考和安排。教学重点，它是教材中最重要、最本质的内容，是学科教学的核心知识，是师生共同努力的主攻方向。教学难点是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。引导学生寻求攻克重点、难点的突破口，是教学的关键所在，也是课堂预设的精彩之处。

【案例2】在教学七下《第十三课开心一刻》中绘制自选图形填充颜色时，总有学生很纳闷地问：‚老师，‘绘图’中的‘颜色填充’里的所有颜色怎么都是灰色的？‛、‚线条颜色里的所有颜色也怎么都是灰色的？‛因为他们没有选中自选图形就选用‚颜色填充‛或‚线条颜色‛命令了。针对学生在课堂上容易犯的这种错误，在以后的课堂预设时，我就把这个学生容易忽略的问题用6个字概括‚先选中，再填色‛。这样一来，学生操作时就不会忘记步骤了，轻而易举地掌握了教学重点与难点。

3、在学生探究活动时预设

引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去，互动生成、深层挖掘动态教学资源，并对课堂生成的动态资源有效利用，使课堂有“一波未平、一波又起”的跌宕起伏感。让学生在进行尝试操作或探究活动时，既有失败的苦涩，又有成功的喜悦。这种苦中作乐、忧中有喜的情形也是预设精彩的结果。

【案例3】在教学《设计电子杂志封面》时，为了更好地培养学生的探究与创新能力，我没有按教材上的步骤进行教学，而是先让学生欣赏一些平时生活中的杂志封面及一些预设好的电子杂志封面，然后让学生根据插入表格及美化表格的方法，从网上搜索一些漂亮的图片或引用一些我为他们准备好的素材图片等资

料，自行完成电子杂志封面的设计。这样的课堂预设不但能使学生从中享受到探究学习的乐趣和成就感，而且也培养了他们发散思维的能力。

4、在设计学生练习时预设

精心设计练习,体现探究层次。为学生搭设拓展思维的平台，使学生能从不同的角度进行分析，设计有辨析的问题，突破机械化的理解，使学生思维活起来。有效的探究问题的预设，可从值得探究和可探究两个维度进行衡量。因此练习内容的设计既要有基础题又要有提高题，还要有发展题，让不同层次的学生都能得到相应的发展。提供探究的问题应当处于学生认知的最近发展区，让学生“跳一跳能够摘到果子”。

【案例4】教学七（下）第十八课《整体美化》后，我让学有余力的学生开动脑筋：怎样设置可以使首页不出现页脚？比较在设置页眉页脚时的应用范围‚整篇文档‛与‚本节‛上有什么区别？使其加深页眉页脚设置方法及对节的理解。练习由易到难，并进行相应的拓展和提高，让学生在不知不觉中跨越一个又一个知识的高峰。

5、在有生命的学生中预设

学生是有差异的生命体，所以新课程更关注学生。因此，课堂预设除了教学目标，教学情境、教学过程等等之外，更重要的就是要考虑学生。课堂教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。这些我们老师不可能真正的了如指掌，所以，我们还得在课堂中关注生成，关注学生的学习过程。当学生在尝试和探究中出现的错误，我们就应该考虑：这是否是有价值的教育资源？我们应善于抓住这些错误，引导学生分析原因，改变思路，重新探究，引导他们最后走向成功。

6、在课程整合中预设

如何有效整合信息技术，拓展教育时空，是现阶段面临的一个课题。在信息技术教学中，整合其他学科的知识来学习信息技术往往更有利学生理解知识，并在理解的基础上加以应用。

【案例5】社会课上的‚地形‛、‚地貌‛，在社会课堂上不易理解、很难直观的让学生感受，但利用‚Google Earth‛软件就可以让学生在虚拟世界中如同一只雄鹰自由飞翔，足不出户浏览世界，可以随心所欲的观察到世界的每一个