新课程下小学语文试卷命题的导向
核心素养导向的小学语文试题命制实践与思考
基于核心素养导向随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。
教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。
很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。
作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
孩子的童年只有⼀次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。
而减负减不掉孩子的成长，成长是需要父母与孩子共同完成的⼀场修行。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。
在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作学习，以教师讲解知识为主。
教师则是参照考纲要求，考什么就教什么，把学生培养成了一个个会考试的“人才”。
而核心素养下的教学新常态是：德育为先、素养为重、以生为本、多学少教、能力素养并重。
让学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
小学语文试卷命题思路(全面完整版)
小学语文试卷命题思路(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）试卷命题思路本次期末命题以《语文课程标准》为依据，以人教版课标实验教科书三年级下册对学生知识和能力的要求为命题范围，帮助学生梳理本学期的重点，使孩子能展示出一学期的学习收获，做到依“标”扣“本”。
试卷体现人文性、综合性、开放性，全面考察学生的语文素养。
该试卷面向全体学生，以基础知识、基本技能为考查重点，难度比例低，做到面向全体，难易适度。
试卷共有九道题。
其中第一至第六题是基础知识和积累运用，第七、八题是阅读感悟，第八题是习作展示。
试卷紧扣教材基础知识，紧扣单元主题、课文内容和教材训练重点。
基础知识部分所考查到的生字、词语都是教材中要求会写、必须掌握的；句子的考查尽量选用课文原句，这部分试题比较简单，是学生应当掌握的，是《语文课程标准》中要求的“保底”部分。
课内的考查讲求准确，课外的考查侧重能力的迁移，有一定的开放性。
阅读感悟中多有体现：联系上下文，理解词语；如果要你画虾，你会怎样把虾画活呢？习作题目：自己编写一个有趣的童话故事，有一定的开放性，对全体学生都留有创新的空间。
总之，本次命题不是想给学生“挖坑设陷阱”，而是想给学生“服务搭平台”，全面落实“以学生为本”的课改理念，努力使语文考试成为激励学生热爱学习语文的有效动力，成为评价教师语文教学和学生语文能力的客观工具，成为促进教学相长的有效载体。
关于期末上报材料通知各镇（处）教育办、局属学校：为进一步提高命题质量，引领教学教研方向，教研室需要了解教师对试题的评价及建议。
现将试题评价及分析反馈表发给你们。
具体要求：1.考试结束后，学校要以级部为单位组织教师认真分析讨论试卷，实事求是做好数据分析，认真填写表格。
2.所有股级小学、每个镇（处）选择一所村级小学把语文、数学、英语各个级部的情况打包上报。
文件命名要体现出学校、学科及年级。
材料以教育办和局属学校为单位上报教研室，请务必于2021年1月13日前即时通发给各学科教研员。
对新课程标准下的小学语文命题思路的探索
对新课程标准下的小学语文命题(mìng tí)思路的探索贾洪永《语文课程标准》指出："语文考试是语文教学过程中的一个(yīɡè)重要环节，同时往往也是制约语文教学改革的一个"瓶颈"……改革语文(yǔwén)考试是实施课程评价改革的一个重要方面。
"新的课程体系需要新的教学观念指引，而新的教学观念将最终由新的评价观念体现。
作为语文教学的重要一环，考试评价对教学活动起着重要的指导和统帅作用。
因此，是否树立与新课程相适应的命题观念，将直接影响着语文教学的发展方向和课程改革的发展水平，在当前也就成为亟待探讨的话题。
一、考察(kǎochá)内容要做到"三个注重"（一）注重(zhùzhòng)文本积累，培养学生的思维能力。
《语文课程标准》指出："指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。
" 小学是学生记忆的黄金时期，把知识牢牢地记在脑海中，一生都会受用无穷，因此，要引导学生多记忆一些优美生字新词、诗词、精彩美文，"久熏幽兰人自香"，能把书本语言内化为自己的语言，教师要在教学中扩大学习的渠道，为学生搭建学习的平台，从课堂教学延伸到课外学习，拓宽学生的知识面。
检验知识积累的方法并非只有背诵、默写这一途径，我们完全可以在这种以结论为目的的考核中体现学生思维过程，即促进积累的迁移。
例如：默写一首指定的古诗是一种结论的单纯的呈现，如果以一个相对宽泛的条件引导学生灵活搜索积累，将极大地调动学生的思考积极性，并充分反映出学生的个性思维差异。
例如："春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
"这首诗是写的《》。
你在课外阅读过的写"春"景的诗句还有（能写几句就写几句）。
在检查学生对古诗《春晓》掌握情况的同时，又考查了学生平时对古诗的积累情况，也通过这样的考查，引导学生在平时的语言表达中有机地将写景的诗句运用上去，使语言表达更丰富、更生动。
新课改理念指导下小学语文科学命题导向“三原则”
新课改理念指导下小学语文科学命题导向“三原则”“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。
”对于考试，我们的孩子一直是“想说爱你却不容易”；对于命题，我们老师也是挖空心思，黔驴技穷。
这也难怪，一直以来，我们的学生却还在重复着那种统一、机械、单调、重复的命题作业。
“一刀切”的命题方式使教师忽略了学生的语言基础、智力水平和认识能力，让学生盲目、机械地默写词组或课文，试想一下，哪张试卷没有“按课文内容填空、看拼音写词语”，哪个老师舍得舍弃这些基本分数？于是乎，背、默成了课堂常态。
其实，这样的命题不仅不能起到帮助学生巩固课上所学知识、促进学生思维发展的作用，而且忽视了对不同层次学生能力的培养。
语文命题应成为学生自主学习、自由发挥、大胆创新的一片广阔园地。
为了改变传统的命题方式，实现语文作业的合作性、有效性、适度性和适合性，体现新课程标准的要求，笔者在为学生设计命题时进行了一些改革与尝试，取得了如下心得。
一、语文命题要体现趣味性新课程呼吁有情趣的语文教学。
同样，在语文试卷中，也需要有情趣。
根据学生的心理特点、认知过程、学习过程与方法的特点，要对原来试卷单调、严肃、死板的做题要求，进行大胆的改革。
传统的考试内容的呈现方式单一、死板，孩子不感兴趣。
因此要在试题的设计上根据儿童的年龄特点，贴近教材、贴近生活，寓知识性、情感性、趣味性于一体，不仅要注重考查学生的知识与技能，更要注重考查学生的能力、综合素质。
试题内容要情境化、生活化，注重趣味性、过程性、体验性。
比如说三年级的语文试卷，一开始，我设计了一段卷首语“亲爱的同学们，学期马上就要结束了，跟蒋老师学习语文开心吗?通过一学期的学习，你一定有很多的收获吧，现在就让我们展示一下吧！拿起手中的钢笔，认真答卷，你一定会获得成功！”这段话完全是我平时跟学生说话的语气，一下子消除了学生的紧张心理，顺利地开始答卷。
有卷首语，当然有卷末语，“试卷做完了，你认真检查了吗？可不能让小马虎抢夺你的劳动成果哟！”温馨的提醒让学生静下心来好好检查一下。
小学语文试卷命题心得
作为一名小学语文教师，我有幸参与了小学语文试卷的命题工作。
在命题过程中，我深刻体会到了试卷命制的艰辛与快乐，以下是我的一些心得体会。
一、明确命题目的命题的首要任务是明确试卷的目的。
在命题前，我要充分了解教材内容，明确本单元的教学目标，然后根据目标设计试题。
例如，在命题时，我注重考查学生的基础知识、基本技能和综合运用能力，力求使试卷既具有针对性，又具有全面性。
二、遵循命题原则在命题过程中，我遵循以下原则：1. 贴近实际，关注生活。
试题内容要贴近学生的生活实际，让学生在解题过程中感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。
2. 知识覆盖面广。
试题要涵盖本单元的所有知识点，使学生能够全面复习所学内容。
3. 难度适中。
试题难度要适中，既要考察学生的基础知识，又要考察学生的综合运用能力。
4. 试题新颖，富有创意。
试题要具有新颖性，避免陈旧、单调，激发学生的思考。
5. 语言规范，表达准确。
试题语言要规范，避免歧义，确保学生能够正确理解题意。
三、精心设计试题1. 选择题。
选择题是考查学生基础知识的重要题型，我在命题时注重以下几点：（1）题目简洁明了，避免冗长。
（2）选项具有迷惑性，提高试题的区分度。
（3）选项设置合理，符合学生认知水平。
2. 完形填空。
完形填空主要考查学生的阅读理解能力和词汇运用能力，我在命题时注重以下几点：（1）文章内容生动有趣，贴近学生生活。
（2）空缺处设置合理，既能考察学生对文章内容的理解，又能考察学生的词汇运用。
（3）空缺处与文章内容紧密相连，避免生搬硬套。
3. 简答题。
简答题主要考查学生的综合运用能力，我在命题时注重以下几点：（1）问题明确，避免歧义。
（2）答案简洁明了，符合学生认知水平。
（3）答案具有一定的开放性，鼓励学生发挥想象力。
4. 作文。
作文是考查学生语文素养的重要题型，我在命题时注重以下几点：（1）作文题目具有时代性、现实性，激发学生的写作兴趣。
（2）作文要求明确，使学生能够有针对性地进行写作。
小学语文试卷命题摘要分析
小学语文试卷命题摘要分析一、试卷命题原则1. 符合课程标准：试卷命题应遵循国家课程标准，确保试题内容与教学大纲相一致。
2. 覆盖知识点：全面覆盖本学期所学知识点，包括字词句篇、阅读、写作等。
3. 注重能力培养：试题设计要注重学生语文素养的培养，包括理解、分析、表达等能力。
4. 体现学科特点：试卷要体现语文学科的特点，如文学性、人文性等。
二、试卷命题内容1. 字词基础：考查学生对生字新词的掌握情况，包括拼音、书写、词义等。
2. 句子理解：通过句子改错、句式转换等形式，考查学生对句子结构和意义的理解。
3. 段落阅读：选取适合学生阅读水平的短文，考查学生对文章主旨、细节信息的把握。
4. 写作能力：设置命题作文或材料作文，考查学生的写作能力和创造性思维。
三、试卷命题形式1. 选择题：包括字词选择、句子理解等，考查学生的基础语文知识。
2. 填空题：考查学生对字词、句子的运用能力。
3. 简答题：设置问题，要求学生用自己的话回答，考查学生的理解和表达能力。
4. 作文题：考查学生的写作能力和思维深度。
四、试卷命题策略1. 难度适宜：试题难度要与学生的实际水平相匹配，避免过难或过易。
2. 题型多样：试卷中要包含不同类型的题目，以全面考查学生的能力。
3. 创新设计：在保证试题质量的前提下，适当引入新颖的题型和内容，激发学生的学习兴趣。
4. 反馈及时：试卷命题后，要对试题进行试测和反馈，以确保试题的有效性和准确性。
五、试卷命题注意事项1. 避免偏题怪题：试题要贴近学生生活，避免设置过于生僻或脱离实际的题目。
2. 确保公平性：试题要公平对待所有学生，避免因地域、文化等因素造成的不公平。
3. 关注学生差异：考虑到不同学生的能力差异，试卷中可适当设置不同难度的题目。
4. 重视语言规范：试卷中的语言表达要规范、准确，避免出现语病或歧义。
六、试卷命题实例分析1. 字词基础题：根据所学字词，选择正确的读音或书写形式。
2. 句子理解题：分析句子结构，判断句子是否正确，或进行句式转换。
浅谈小学语文学科的命题
浅谈小学语文学科的命题命题考试属于阶段性测试，根据《语文课程标准》的精神，命题时，教师应对试题进行了反复的研制。
注意体现语文课程新的理念，力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。
下面就小学语文的命题谈一点粗浅的看法。
1、命题的指导思想以小学语文新课程标准为依据，以教材为基本内容，以全面考查学生的语文综合素养为目的，以指导教法、引导学法、激发学生学习兴趣为导向。
既关注对学生基础知识、能力的考查，也关注学生学习习惯和情感、态度、价值观的养成。
2、命题依据的原则从学生实际出发，注意面向全体学生。
命题的易、中、难比例分别控制在70%、20%、10%。
同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。
尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。
激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性。
3、试题的设计思路（1）落实基础。
试卷内容分为五个板块：1、完成字词练习；2、完成句子练习；3、根据课文内容填空；4、阅读短文答题；5、作文。
这些内容充分体现出语文学科的特点，着重考查学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。
（2）培养能力。
命题应考查学生的四大能力：一是对一些较难生字的识记能力。
二是灵活运用词句的能力，考积累，也考运用。
三是边阅读边思考的能力。
四是对写作能力的考查。
（3）立足教材。
命题坚持以教材为蓝本，引领教师充分用好教材，落实教材要求，切忌搞题海战术，盲目加大学生作业量和心理负担。
真正实现以考试引领教学，轻负高效的目的。
（4）联系生活。
命题既立足教材又紧密联系生活，既引导学生热爱读书，在书籍的浸润中成长，又引导学生注意观察生活中的重大事件，在生活中学会感恩，用文字表现生活的兴趣和能力。
总之，一份好的试卷，不仅能帮助教师把握教材重点，提高教学质量，更能增强学生的自信心，激发他们的学习积极性。
小学语文期末试卷命题方向
一、命题背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学逐渐呈现出多元化的特点。
为了全面检验学生对语文知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，小学语文期末试卷的命题方向应注重以下几个方面。
二、命题方向1. 识字与写字（1）掌握常用汉字的读音、字形和字义，能正确书写。
（2）识别和运用同音字、形近字、多音字。
（3）了解汉字的演变过程，提高学生的审美情趣。
2. 词语与句子（1）积累词汇，学会运用词语造句。
（2）理解句子的结构，掌握句子的类型和表达方式。
（3）提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语感。
3. 课内阅读（1）理解课文内容，概括课文主题。
（2）分析人物形象，体会作者的思想感情。
（3）学会阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
4. 课外阅读（1）拓展阅读面，增加阅读量。
（2）学会筛选信息，提取文章主旨。
（3）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读兴趣。
5. 习作（1）观察生活，积累素材。
（2）学会写作技巧，提高写作水平。
（3）关注学生个性，培养学生的创新精神。
6. 综合运用（1）关注生活，学会观察和思考。
（2）培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。
（3）开展实践活动，提高学生的综合素养。
三、命题原则1. 注重基础知识的考察，确保学生掌握小学语文基础知识。
2. 注重能力培养，提高学生的语文素养。
3. 注重创新，鼓励学生发挥想象力和创造力。
4. 注重实践，培养学生的动手操作能力。
5. 注重分层设计，满足不同学生的学习需求。
四、命题建议1. 命题内容要贴近学生生活，关注学生的情感体验。
2. 命题形式要多样化，激发学生的学习兴趣。
3. 命题难度要适宜，既考察学生的基础知识，又考察学生的综合能力。
4. 命题要注重学生的个性发展，关注学生的特长和兴趣。
5. 命题要遵循教育教学规律，提高试卷的信度和效度。
总之，小学语文期末试卷的命题方向应全面考察学生的语文素养，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，为学生的终身学习奠定基础。
提高检测效度发挥导向作用——例谈新课程环境下提高小学语文笔试命题质量的体会
（ ）词 语 ：生 字 词 、 课 后 思 考 练 习 出现 的 常 用 ２ 词 、单元 综合 训练 （ ，人 教 版 的 “ 累 ・ 用 ” 如 积 运 ，
北师大版的 “ 文天地” 语 ，语 文 社 ｓ版 的 “ 文百 花 语
的导 向作 用。
一
“ 来 主 义 ” 式 的命 题 方 式 ．也 就 没 有 考 虑 拿
自 己 所 用 的 这 份 试 卷 是 否 符 合 课 程 标 准 的 要
求 ，是 否切 合 目标 检 测 的 需要 。 本 期 的 《 评
价 》 栏 目 ． 我 们 希 望 借 由 几 位 老 师 的 思 考 与
第 二 、 三 学 段 的 单 元 导 读 及 单 元 综 合 训 练 中 提 示 的 阅读 训Ｉ 要 点 。 练 （）习作 ６ （ 话） 写 ：第 一 学 段
以语文社 ｓ 版六年级上册为例 ，梳理本册教材的学习要
点后 ， 可 以制作 如下 双 向细 目表 。 我们
表 ２ 小 学 六 年级 上 学期 期 末 试 卷 双 向细 目表
１梳 理 学 习要 点 ．明 确 阶段 目标 ．
学 生 学 习 目标 的 达 成度 ， 更 有 效 地 指 导教 师 的 “ ”和 学生 的 “ ” 在 尝试梳理 不 同 教 学 。 年 级 阅 读 教 学 和 作 文 教 学 的 相 应 考 试 内容
后 ． 我 们 还 邀 请 上 海 师 范 大 学 的 吴 忠 豪 教 授 从 阅 读 能 力 分 类 的 角 度 出 发 ， 解 决 各 年 级 阅 读 理 解 题 目 梯 度 不 明 的 问 题 。 国 内 外 的 相 关
前 的 教 育 体 制 下 ． 考 试 评 价 仍 然 是 重 要 的 评
新课程理念下的小学语文命题改革
新课程理念下的小学语文命题改革作者：黄少玲来源：《师道·教研》2012年第06期小学语文命题考试作为发展性评价的一部分，是检查学生拼音、字、词以及课内知识、阅读、写作的重要手段之一。
长期以来，纸笔考试一直是作为考查学生语文能力的一项重要手段。
但传统的语文命题题型僵化，内容陈旧、机械、刻板、单一、支离破碎，并大多只着眼于语文基础知识和基本能力的考查。
新课程理念下的小学语文考试命题应立足学生的全面发展, “要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。
经过近几年的实践与探索, 我们以为,当前的小学语文考试命题改革应从以下几个方面入手。
一、注重积累，让语言在新的语境中焕发活力在小学语文教学中，关键是提高学生听说读写的能力，这种能力是以自身的语言储存为基础的。
只有不断熟悉语言，感悟语言，积累语言，才能为语文素养的全面提高打下坚实的基础。
因此，在小学语文命题中，也应加强这方面的检测：例如：1．读了这篇课文你最想积累的词语是____，最想积累的句子是____。
2．在你最近读的课外书中，哪句（段）你记得最牢固？试着写下来。
3．描写人多的词语有哪些？试写出几个。
4．请写出与学习有关的格言谚语。
5．古诗积累的考查：生命就是龚自珍“______，______”的献身精神；生命就是文天祥“______，______”的浩然正气；生命就是范仲淹“______，______”的伟大抱负；生命就是杜甫“______，______”的无奈与感悟。
在考试题目中，也应该创设给学生运用积累语言的机会，让积累的语言在新的语境运用中焕发活力。
例如：1．人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
请你仿写以上句式，用上四字词语描写其他的三个季节：人们都爱______，爱她的______，爱她的 ______，爱她的______ 。
2．暑假里，我和妈妈来到公园，看到湖中美丽的荷花，我会情不自禁地吟咏诗句“_____”；春天,当你看到一池荡漾的春水,你会吟起“_____”,这时,忽然下起了“_____”的春雨,你会想起诗句“ ”二、尊重差异，让学生的个性在思维碰撞中飞扬命题应为学生营构多样化的对话平台和多元化的解读方式，让学生答题的过程变成与一个个经典故事、一个个鲜活人物、一句句人生真理对话的过程，更变成不断地与自己原有的知识经验和认识对话的过程，鼓励学生张扬个性，勇敢地表达自己的观点，摒弃“答案唯一性”的要求，并敢于向权威、向教材挑战。
浅谈新课程下小学语文试卷命题的导向
浅谈新课程下小学语文试卷命题的导向湖北省枝江市实验小学徐国东为了充分发挥评价的监控、导向、激励、促发展的功能，试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点。
在实施新课程的几年中，我们从试题的内容、形式等方面进行了富有创意的改革。
一、试题内容源于新课标，全面评价学生的语文素养。
《语文课程标准》（以下简称“课标”）要求评价既要关注“三维目标”，又要落实“五大块面”；既要注重书本知识，又要延伸课外积累，渗透到生活、社会之中，全面评价学生的语文素养。
1、落实“三维目标”，体现语文评价的新导向。
《课标》要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行全面评价，体现评价对语文教学的导向功能。
“三维目标”中的“过程、方法、情感态度、价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化，渗透于显性目标的考察之中。
如：“这学期学过的课文中，你最喜欢哪个人？最不喜欢哪个人？并说明原因。
”“读了短文，提出你发现的最有价值的问题？”“短文中哪些词语、句子能引起你的注意，如果在平时，你会摘抄些什么？”“加点的字你将用什么方法记住它们？”这样的试题关注了情感态度与价值观，考察了学生在学习中发现问题、探究方法、解决问题、总结规律的这一认知过程。
2、渗透综合性学习，构建语文评价的新格局。
《课标》从全面培养和提高学生的语文素养出发，设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块。
要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面，增设这两方面的客观试题。
如：下面是小红到水果店买香蕉时和售货员阿姨的一段对话，请你补充完整。
阿姨：小朋友，你好！小红：。
阿姨：你想买点儿什么？小红：。
阿姨：。
小红：。
阿姨：。
小红：。
阿姨：小朋友再见！小红：。
像这样的“口语交际”类试题有助于促进语文教学的改革。
“综合性学习”的评价既可渗透到其它试题之中，又可单独测试。
如：我们学了许多有关环保的文章，请发挥你的聪明才智，设计一份“保护母亲河”的活动规划。
对新课程小学语文命题的几点思考
小学语文命题研究刘燕《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”那么，小学语文期末书面考试作为学生语文学业评价的重要方式之一，如何贯彻落实语文课程评价新理念，改革期末考试命题思路，更好地促进教师的教学理念、教学方式的转变，促进学生的学习方式的改变和持续发展呢?第一，正确地认识了考试的功能，明确了命题指导思想。
小学教育是基础性教育，考试评价不是选拔，不是要把学生考倒，语文考试应成为学生的一次体验、一次展示、一次创造：应成为教师的一次检验、一次关怀、一次期盼。
小学语文学科考试命题必须符合新课程标准，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展，必须体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念，做到全面了解学生学习语文的情况，激发学生学习语文的积极性．有效地促进学生语文素养的提高。
第二，命题组的期末命题工作运作模式，加强了任课教师与教研员之间的合作交流。
在相互间的思想碰撞中，共同提高了命题能力，促进了专业发展。
第三，改变命题思路，期末试卷有了很大的改观。
作为检测学生语文学习成果的考试，对学生来说不应该是充满紧张与恐惧的，应该使考试充满人文关怀，内容多元和开放，张扬个性，让考试充满乐趣。
为此，无论在考试内容还是考试形式等方面大家都做了有益的尝试，并收到良好效果。
在合理把握试题难易程度的同时，努力增加题目的趣味性，除选择学生感兴趣的内容外．在第一学段尝试采用游戏、活动等形式，让学生在轻松愉悦的气氛中完成考试．使考试变成富有情趣的智慧之旅。
命题语言改变以往简单生硬的“命令式”为“导游”、“知心朋友”、“合作伙伴”等亲切和谐的“对话式”，通过卷首寄语激励、卷中对话指导、卷尾温馨提示使试卷有了温度，有效地遏制了学生考试过程中由焦虑心境所产生的副作用，尤其是卷中的小贴士更是对学生考试过程中的一种有效的指导。
素养导向的小学语文试题命题例析
素养导向的小学语文试题命题例析《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）增加了“学业质量”的内容，指出“语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画”［1］。
素养立意的试题命制，要强化试题与课程标准、教学目标的一致性。
教师命题时，首先要明确各年段学业质量标准，在此基础上，还要分析教材内容，把握教学重点和难点，以情境化任务为主要形式，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，考查学生语言运用、思维发展、审美鉴赏以及文化理解等能力。
一、创设真实情境，建构语文实践场域义教新课标指出：“考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。
”［2］真实的情境并非一定是对真实生活的呈现，只要其符合学生的学习认知与心理，契合生活逻辑，这样的情境便是具有真实性的。
命题者要合理运用“日常生活”“文学体验”“跨学科学习”三类语言文字运用情境，设计贴近学生生活且符合学生学习逻辑的试题，让学生在语文实践的过程中呈现核心素养水平。
1. 在日常生活情境中解决实际问题语文学习与生活联系紧密，语文即生活，生活即语文。
无论是积累与运用、阅读与鉴赏，还是表达与交流，试题的情境创设都要注重联系学生生活，考查学生在情境中解决实际问题的能力。
贴近学生生活的试题情境，能够消除学生对试题内容的陌生感，有助于学生运用生活经验和知识储备，以达到学以致用的目的。
【例1】四年级下册阅读题《古诗词也潮流》第②自然段介绍了三种古诗词的演绎形式，把表格补充完整，再回答问题。
即将升入小学的幼儿园小朋友来学校参观，如果要给他们作一次古诗词展示，我建议采用以上（）形式。
“实用性阅读与交流”学习任务群强调根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息。
“幼儿园小朋友来学校参观”是真实的校园生活情境，要给幼儿园小朋友作古诗词展示，就需要考虑他们的年龄特点。
新课程背景下小学语文试卷命题的策略
新课程背景下小学语文试卷命题的策略2011-09-05 21:28新课程背景下小学语文试卷命题的策略邹永荣每位老师都应该是一首柔软的乐曲。
林格先生在书中写道，“要孩子的心灵乐于依靠，教育者应有一个美德，那就是——让自己的心变得柔软起来。
因为，只有自己的内心变得柔弱了，才能缩小孩子的心灵与你的心灵之间的距离，才能把话说到孩子的心里去。
”曾见过，教师训斥犯错孩子的声色俱厉；曾见过，教师讥讽咬笔孩子的怒目圆睁；曾见过，教师厌恶调皮孩子的冰冷面孔……他们的言语、声形中流露的是霸气、煞气和怒气，哪里看得见一点柔软的影子。
于是乎，孩子的创新意识、童真童趣消逝殆尽，取而代之的是怯懦、自卑与盲从。
惊呼，教育的希望何在？首先，说一说：一、试题的功能教育考试的功能及含义教育考试应该具备什么样的功能？作为我国教育体系中基本制度之一的教育考试，对人才培养和教育教学具有评定、选拔、诊断、反馈、预测和激励等多种功能，这些功能不是相互分割的，而是综合起作用的。
它对教育、识才、用才等诸多方面都有着广泛的应用价值，是教育管理必不可少的手段。
教育考试具有以下4个方面的功能：评定与选拔功能：即教育考试可以评估、鉴定学生的知识与能力方面是否达到规定的水平和标准，同时，通过考试成绩选拔人才是一个大众公认较为公平、公正的途径。
诊断与反馈功能：即教育考试可以检测学生知识、能力的掌握程度，给学生提供改进学习的信息，给教师提供调整和改进教学的信息。
提高和预测功能：即教育考试可以提高学生素质、能力和预测学生潜能及未来发展趋势。
考试可以提高和强化学生的科学文化知识，提高学生的心理素质，通过考试，可以在了解被试者现状的同时，看到被试者未来发展的趋势。
导向与激励功能：即人们都说考试是一根“指挥棒”，考试的要求指向哪里，教师和学生就会朝哪里努力，以期达到考试的要求，取得优异的考试成绩。
考试成绩是衡量教与学有效性的一个质量指标，考试获得优异成绩就意味着教与学取得双丰收。
小学语文试卷命题的策略2篇
小学语文试卷命题的策略2篇一份好的试卷，首先要能比拟客观地反映一个阶段学生该学科学习目标的达成情况，让学生能够看到自己一个阶段语文学习的主要成绩，知道自己以后努力的方向；其次，要能够表达新课程背景下语文的基本理念，对教师的教学起到正确的导向作用。
本人结合自己多年的教学实践，谈谈个人的一些观点。
试卷命题首先要立足课本，注意试卷的科学性、基础性、人文性、综合性和探究性。
1、依据《语文课程标准》按照《语文课程标准》和教材的内容、要求，紧扣学生的实际，让不同层次的学生都能发挥出自己的真实水平、最正确水平，发挥正确的导向作用。
如，汉字识写原那么“识写分开”“多认少写”，命题时但凡只识不写的汉字只考认读不考书写。
2、凭借教材考察语言积累的试题，尽量以教材中的词语、成语、古诗词文言文和名言警句为材料。
我们的考试命题题型应该以教材中每个单元安排的练习形式以及每篇课文后面的练习形式和练习册为基本依据。
3、表达年段目标试题应从基础积累到表达运用，从课文学习到生活实践，全面考查学生的认知水平、阅读能力、写作能力、情感世界，有效地促进学生各方面的和谐开展，对学生知识、能力，过程、方法，情感态度价值观进行全面考察。
4、贴近生活生活是真实的，学生生活其中，有自己的独特观察和感悟。
生活中，语文无处不在。
可以说，生活赋予语文学习的多姿和多元。
所以，命题无论从材料的选择（如阅读理解的选文）还是题型的设置及语言的表述都要给予关注。
5、注重体验学习具有重情感和感悟的特点，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观设计试题，内容呈现生动有趣，以全面考查学生的语文素养。
如对“口语交际”的考查，可在这个环节上精心设计得以表达。
6、注重积累这是对学生知识存储量的考查。
小学语文教材的特点之一就是注重学生的积累。
编委们在文本编排时特别按级段在“练习”版块做了安排。
中华文明源远流长，优秀的文化遗产需要让学生去涉猎。
从着眼学生终身开展的角度来看，也有着鲜明的时代感和现实意义。
关于新课改下小学语文考试命题的改革的探讨
周刊80教学创新|教改前沿摘 要：基于统编教材的小学语文命题要有新思路，要有新改观。
命题要更新理念，指向学生的语文素养。
指向学生素养发展的小学语文命题策略包括：解读目标，紧扣要素，方向更明确；结合教材，增加内容，呈现新形式；关注材料，精心选择，更有时代感；置于情境，整合要素，体现综合性；重视原创，兼顾改编，编制要科学。
关键词：小学语文；统編教材；命题改进统编语文教材进入课堂后，对命题也提出了新的要求，要有新思路，要有新改观。
但当前小学语文试卷的结构、题型还是大同小异。
我们要改进命题方式，更新理念，在命题内容的确定与选择、在编制方法与呈现方式上有所改进，争取旧貌换新颜。
一、解读目标，紧扣要素，方向更明确小学语文教师改变命题习惯，应从解读目标开始。
课程标在课标的引领下，教师应把握语文学科特点，教师应认真研读教材，了解编排体系，把握测试目标。
命;二要研读;三要研究每个单元，明确单元目标。
能力点进行罗列，分类梳理，可借助《教学参考用书》便于梳理。
命题应注意目标的序列，同样的要素在不同年段要求不同，初步认识就行;五年级下册就要体会景物的静态美和动态美。
哪些目标是新增的，哪些目标是删减的，心中要有数。
如;五年级标题和作者位置要醒目，各占一行，要规范，而且要美观;六年级下册要求提高到写行书。
命题时要前后联系，进行对比，准确定位测试目标。
二、考试题型类型的变化首先就是听力训练的介入，在这一方面大家知道，凡是语言学习，离不开听说能力。
语言从它的传播形式上来说，就可以分为有声的和无声的。
无声的，实际上包括阅读中的默读，同时也包括我们讲的肢体语言。
有声的，是指能发出声音的口头语言，即人类社会最早形成的自然语言。
它是人类交际最常用的、最基本的信息传递媒介。
因为语文学习的是母语，相对外语学习，我们忽视了听说能力。
所以在这次小学语文试卷的改革过程中，就有意识地增加了听力训练，其目的是考察学生的关注度以及总结概括的能力。
三、在教材测试的基础上，进一步加大了学生对时政生活的了解和思考以作文为例，之前作文主要以全命题作文为主，2020年后，中考将会出现材料作文和半命题作文，说明文、简单议论文也会越来越多。
小学语文新课标试卷命题设计的策略或者探索
小学语文新课标试卷命题设计的策略或者探索一、命题原则。
稳中有变，变中求新，立足文本。
注重基础知识，注重词语的积累和运用，突出考查学生的语言综合应用能力；贴近学生已有的生活经验、知识积累和情感体验，学生有话可说，乐于表达，题量适中，选材丰富，具有较强的时代感。
二、命题的方向。
1、基础性：命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。
2、综合性：《语文课程标准》在评价建议部分指出语文课程评价要突出整体性和综合性，并把评价的内容具体化为五个方面（识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）。
3、创造性：命题力求有创意，摒弃过去那种机械、专制、沉闷的内容，体现语文学习重情感体验和感悟的特点。
有利于学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解与表达。
4、生活性：要求考试内容的设计具有真实性、情景性，引导学生“关注生活、关注社会”，强化学生在生活中学语文、用语文的意识与能力。
5、趣味性：形式的趣味性主要包括卷面活泼，命题语言轻松，富有亲和力、鼓励性等。
内容的趣味性，一方面是指题型丰富，以不断刺激学生的大脑，增加学生答题的快乐，启迪学生心智；另一方面是指内容开放，让考试的过程成为学习的过程。
6、差异性：《语文课程标准》指出：语文课程“要关注学生的个体差异和不同的学习需求”“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
”在教学中，学生的差异是客观存在的，命题时要全面考虑学生的差异，努力拓宽试题的思维空间，尽量照顾各层次学生的差异，满足各层次学生的需求，力求让每个学生在考试中都能得到充分的展示，全面保护学生学习的自信心和积极性，促进学生的整体发展。
【典型试题举例】下面三个作文题，请你选择一个你最喜欢的写下来。
(1)能源紧张是当前全球化的问题。
酷热难当，断电一定给你留下了难以磨灭的印象。
请你以“断电”为话题，写一篇作文，可以写断电时发生的事，也可以进行想象，题目自拟。
新课标视域下小学语文命题设计的探索与实践
新课标视域下小学语文命题设计的探索与实践目录一、内容描述 (2)（一）背景与意义 (3)（二）研究目的与任务 (4)二、文献综述 (5)（一）国内外语文命题研究现状 (6)（二）新课标下语文命题的要求与趋势 (8)三、理论基础 (9)（一）认知心理学理论 (10)（二）教育测量学理论 (12)（三）教学论与课程论基础 (13)四、小学语文命题设计的原则与方法 (14)（一）科学性原则 (15)（二）灵活性原则 (16)（三）创新性原则 (17)（四）实用性原则 (18)（五）命题方法与技巧 (19)五、新课标视域下小学语文命题设计的探索 (21)（一）基于核心素养的命题 (22)（二）情境化命题 (24)（三）跨学科融合命题 (25)（四）个性化与多元化命题 (26)六、小学语文命题设计的实践 (27)（一）试卷编制过程 (28)（二）试题类型与结构 (29)（三）教学质量评估 (31)（四）命题反思与改进 (32)七、结论与建议 (33)（一）研究成果总结 (34)（二）存在的问题与不足 (35)（三）对未来研究的建议 (37)一、内容描述在新课标的引领下，小学语文命题设计正面临着前所未有的挑战与机遇。
本次探索与实践旨在深入剖析新课标对小学语文教学的要求，探讨如何在命题设计中更好地体现学生核心素养的培养，以及如何实现评价方式由单一性向多元化的转变。
命题设计是教学过程中的重要环节，它直接关系到教学效果的评价和学生学习成果的反馈。
在新课标背景下，命题设计不再仅仅是对学生知识掌握程度的考察，更是对学生思维能力、审美情趣、文化素养等方面的全面评价。
命题设计需紧密结合教学实际，注重情境创设，激发学生的学习兴趣，引导学生在解决问题的过程中提升语文应用能力。
在命题设计的过程中，我们应充分挖掘教材资源，将知识点融入到具体情境中，让学生在解决实际问题的过程中巩固所学知识，提高语文综合素养。
我们还应关注学生的个体差异，设计不同难度的题目，以满足不同层次学生的学习需求。
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浅谈新课程下小学语文试卷命题的导向————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈新课程下小学语文试卷命题的导向湖北省枝江市实验小学徐国东为了充分发挥评价的监控、导向、激励、促发展的功能，试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点。
在实施新课程的几年中，我们从试题的内容、形式等方面进行了富有创意的改革。
一、试题内容源于新课标，全面评价学生的语文素养。
《语文课程标准》（以下简称“课标”）要求评价既要关注“三维目标”，又要落实“五大块面”；既要注重书本知识，又要延伸课外积累，渗透到生活、社会之中，全面评价学生的语文素养。
1、落实“三维目标”，体现语文评价的新导向。
《课标》要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行全面评价，体现评价对语文教学的导向功能。
“三维目标”中的“过程、方法、情感态度、价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化，渗透于显性目标的考察之中。
如：“这学期学过的课文中，你最喜欢哪个人？最不喜欢哪个人？并说明原因。
”“读了短文，提出你发现的最有价值的问题？”“短文中哪些词语、句子能引起你的注意，如果在平时，你会摘抄些什么？”“加点的字你将用什么方法记住它们？”这样的试题关注了情感态度与价值观，考察了学生在学习中发现问题、探究方法、解决问题、总结规律的这一认知过程。
2、渗透综合性学习，构建语文评价的新格局。
《课标》从全面培养和提高学生的语文素养出发，设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块。
要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面，增设这两方面的客观试题。
如：下面是小红到水果店买香蕉时和售货员阿姨的一段对话，请你补充完整。
阿姨：小朋友，你好！小红：。
阿姨：你想买点儿什么？小红：。
阿姨：。
小红：。
阿姨：。
小红：。
阿姨：小朋友再见！小红：。
像这样的“口语交际”类试题有助于促进语文教学的改革。
“综合性学习”的评价既可渗透到其它试题之中，又可单独测试。
如：我们学了许多有关环保的文章，请发挥你的聪明才智，设计一份“保护母亲河”的活动规划。
这样的试题考察了语文知识的综合应用。
3、衔接课内与课外，凸现语文评价的新特色。
《课标》强调扩大学生的阅读面，增加阅读量，倡导“多读书、好读书、读好书”。
试题内容要延伸到课外，促使学生学会观察、学会思维、学会表达、学会生活、学会做人。
如：“滚滚长江东流水，浪花淘尽英雄……”是根据古代长篇小说《》创作的电视剧主题歌歌词。
小说中塑造的人物有“桃园三结义”的、、，有智慧的化身，“青梅煮酒论英雄”中的“英雄”指的是和。
请写出家乡与这部名著有关的古迹。
这部小说与、、并称中国古代的四大名著。
这样的试题引导学生从课内走出来，将视野延伸到课外，达到语文教学课内外衔接、校内外沟通、学科间相融合的境界。
4、传播乡土文化，挖掘语文评价的新功能。
《课标》指出：中华民族文化丰厚博大，吸取民族文化的智慧、感受汉语言文字的无穷奥妙是语文肩负的使命。
试题要着力实现传播民族文化的新功能。
如：我们的家乡宜昌是举世闻名的水电城，是因为有、两座水电站，毛泽东主席曾经描绘这一伟大工程的诗句是，。
长江流经宜昌境内四个县（市），你能写一句描绘境内长江美景的古诗吗？，。
学校举办“保护长江”为主题的公益广告词征集活动，你拟订的广告词是。
这样的试题向学生展示着一片独具魅力的乡土本色。
5、回归社会生活，彰显语文评价的新理念。
《课标》中彰显了这样一个新理念：语文源于生活，在生活中学语文，到生活中用语文。
我们在设计试题时，注重选择社会生活的内容，努力培养在解决实际问题的过程中学语文、用语文的能力。
如：枝江市实验小学五（5）班的赵小宇同学（邮政编码：443200）准备向“广西南宁市建政路37号”的王军叔叔（邮政编码：530023）邮寄53.2元订购《小学生创新作文》2007年第1--12期杂志1份。
请你帮赵小宇同学填好下面的邮局汇款单。
这样的试题生活气息浓郁，体现了让生活走进语文、用语文描述生活的新理念。
中国邮政汇款单附言：（限30字）收款人姓名收款人邮编□□□□□□收款人地址汇款人姓名汇款人邮编□□□□□□汇款人地址汇款金额（大写）（小写）拾万千佰拾元角分6、捕捉时代气息，再现语文评价的新生命。
《课标》指出：语文课应植根于现实、面向世界、面向未来。
试题应与时俱进，使学生在答题时体会到语文是这样的鲜活。
如“2008年奥运会在北京举办，我们非常骄傲。
（请你用反问的语气写出你的感受）”、“刘翔/12秒88/他实现了一次伟大的跨越，载入了世界记录的史册……请你写出2006年度感动中国的人物（两个），并仿照这段话来评价其中一个你熟悉的人”。
这样的试题体现了语文的外延就是生活的外延，体验到语文是这样的具有生命力。
二、试题（卷）形式灵活多样，体现评价促发展的功能。
传统的试卷因过分强调甄别与选拔的功能，题型设计比较客观、冷漠，显得严肃呆板、毫无情趣可言。
新课程促发展的功能要求试题（卷）形式灵活多样，富有生气和活力。
1、设计活泼新颖，体现趣味性。
小学阶段的孩子无意注意占主导地位，形象的、趣味的东西才能有效地吸引他们专注。
传统的试题在设计上单调呆板、枯燥无味。
如果卷面不再仅仅是简单的白纸黑字，而是加入美术设计，出现漂亮的花边、别致的插图、可爱的卡通人物，甚至在卷首画上美丽的图案……这样，就变成了一张张精美的“手抄报型”、“图文结合型”、“能力闯关型”的试卷。
那孩子们的心态又将如何呢？2、语言亲切生动，融入人文性。
《课标》强调：语文学科的考试应体现工具性和人文性统一的特点，体现生本思想和人文关怀。
一是设计卷首、题首、卷尾语等形式提醒学生，把关爱融进试卷，让真情充满考场。
如在卷首写下“小朋友好！快乐的假期就要开始了，让我们共同收获本学期的成果吧！”“友情提示：希望你认认真真地写，要知道你的字可代表你这个人哟！”在卷尾写下“恭喜你做完了！是不是再检查一遍？”二是试题的表述上多用学生喜欢的名称。
如“当回裁判员”“句子万花筒”“智力冲浪”等。
三是语言表达采取第二人称，以启发、鼓励的口气，使学生备感亲切。
如“请你帮下面站错位置的句子重新排队，如果帮它们排对了，会送你一个满分！”这样的试题拉近了学生与试卷的距离，有助于消除紧张与恐惧，体现命题者对学生的尊重与人文关怀。
3、设置情感体验，注重实践性。
《课标》强调语文学习要随文悟解和情感体验。
结合语境，联系生活实践灵活应用来考察语文知识。
如：“春节将至，身在他乡的游子格外思念家乡的亲人，诗句‘，。
’是他们心情的真实写照。
”“每人都会有心儿怦怦跳的体验，参加钢琴考级时、试卷上的题目做不出来时、第一次演讲、领奖台上……请你以《心儿怦怦跳》为题选一件事，把你自己的感受、体验用美妙的语言写下来。
”这样的试题充分体现了真情感悟、实践体验。
4、增加开放试题，张扬学生个性。
《课标》要求语文课程应珍视个人的独特感受，使学生逐步养成良好的个性。
每个学生的个性是不一样的，思维方式也有差异。
为了打破单一的思维方式，可增加一些开放性的试题来培养学生的个性。
如“填空：生活是一杯酒，散发着迷人的醉香。
，演奏着高低不同的dou、lai、mi……生活是一本书，。
生活是，。
”这样的试题没有确定的答案，对于培养学生的个性很有裨益。
5、提供自主选择，关注差异性。
《课标》中一个重要的理念是让不同层次的学生得到不同的发展。
命题时为学生提供自主选择的试题内容，如“你留心观察了我们的校园吗？请你选择一题完成练习：⑴、校园处处有美景，把你最喜欢的一处至少用上下列词语中的三个写一段话（神奇无比、神态各异、草丰林茂、瑰丽、奇观）。
⑵、我们天天生活在校园，在你眼里校园像什么？（至少用上本学期课本中的一个成语）在我眼里，校园就是、、。
”还可以设立星级题，让不同层次的学生各取所需。
这样的试题关注并尊重了学生的差异性，调动了学生学习的积极性和主动性，更有利于促进每个学生在原有水平上的发展。
6、尝试开卷考试，突出创新性。
《课标》在评价建议中指出：要综合采用多种评价方式。
在小学高年级（特别是毕业班考试）可以尝试开卷考试。
要求将字、词、句、段、篇高度综合在一起，采取“联系生活、取材课外、突出能力、注重运用”的原则。
强调开放：开放考试取材，突破课本选文的局限，向课外、生活取材；开放考试形式，允许学生将字典、词典、教科书、语文读物、学习笔记等带入考场；开放考试试题，废除标准化试题，增加各抒己见的试题，突出对思维过程的考查，不过多地考查学生的识记能力，重视创设具体的语言环境考查学生的语文应用能力。
7、倡导学生自评，实施评价的多元化。
改变以往由老师对学生的考试作出评价的唯一特权，让学生也参与评价。
如在试题的第一题设计：我会将“沉着冷静、细心自信”写在方格里，并对自己的书法能进行自我评价。
我很棒（）我较满意（）我须努力（）在试题的结来语中还可这样设计：“今天这张试卷中你最有把握的是题，感到困惑的是题”。
这样的试题，学生本人和教师都参与到评价中，形成多元评价主体的交互活动，有助于学生更全面地认识自我，扬长避短，不但进步。
（此文章发表在2006年第11期《教学与管理》和2007年第1期《小学教学设计》杂志上）。