关于初中语文名著阅读教学有效指导的思考

关于初中语文名著阅读教学有效指导的思考

摘要：阅读的积累是牢固语文基础的重要途径之一。随着素质教育的大力落实，针对于学科学习课时大大压缩减短，但学生的教育压力还是一样的繁重，在初中

语文中，学生需要学习大量的课内外阅读、生字词掌握，怎样在有效的时间内高

速的完成教学目标是作为教育者应该思考的问题。基于此，笔者结合多年教学经验，分析初中语文名著阅读教学指导策略，希望可以提出一些有效见解，让学生

能够在快乐愉悦的氛围之中学好名著文章，提高学生的文学素养和人文底蕴。

关键词：初中语文；名著阅读；教学；有效指导

名著阅读是语文教学中非常重要的一个环节，它是课内外阅读的结合，由于其文

学内容的精彩呈现以及它的著名度，故而对学生语言文化的学习具有很大程度的

加成作用；且名著内容在考试试题中出现的频率也是愈加频繁，因此做好名著阅

读教学以提高学生的文学素养和知识积累是非常有必要的。名著阅读与其说是阅

读教学不如说是导读教学，教师需要做的是引导、引领学生去进行自主阅读，去

体验文字的魅力、见识语言文化的瑰丽和力量。

一、巧妙进行教学引导，培养学生阅读习惯

随着时代的发展，在农村地区各种新型电子设备和网络小说也不断涌现，学生们

地阅读方式逐步变为泛阅读，并对一些网络信息不加鉴别地全盘接受。由于受这

些快餐式阅读的影响，大多数学生们地阅读习惯差，不善于带着思考阅读，并且

对于长篇文章地阅读耐心逐步消失。为了阻止学生盲目阅读，培养学生正确的阅

读习惯，教师应该认识到名著阅读的作用并且引导学生静下心去进行经典书本地

阅读。教师可以在课堂地导入环节设置学生的阅读心得分享以及正确引导学生利

用手机和电视进行名著导读的学习以及教师也可以根据学生的阅读偏好，推荐相

关书籍，让学生选着正确的书籍以及合理使用书籍，培养良好的阅读习惯。

例如：语文教师可以向学生做一个硬性规定：“每个学生都要进行阅读心得分享，这个阅读分享环节在每天语文课上课的前五分钟到10分钟左右，阅读的内容主

要是八年级书中所推荐的名著，分享的内容就是关于这本书中某个章节或者整本

书的概括和你自己的思想。“语文教师这样规定，不仅可以让学生坚持阅读还可以提升学生语文的综合运用能力。此外，因为农村地区的学生普遍都有手机，那么

语文教师可以创建一个公众号，在这个公众号发表学生所写关于名著的阅读心得，引导学生积极阅读。最后教师还可以在课堂上推荐有关该名著的电视剧，让学生

对其产生兴趣。教师这样巧妙引导，可以让学生爱上阅读，培养学生良好的阅读

习惯。

二、结合教材文本内容，融合化入名著阅读

在把名著阅读重视起来之后，便是需要对其进行有效的阅读，而学生中能时刻保

持着一颗积极阅读心的人并不多，面对日益加重的学习任务，学生不免感到疲惫

和力不从心。故而教师需要在方法上进行改进，想办法把课上课后的阅读做一个

较好的连接，激发起学生的学习劲头和阅读兴趣。根据教材编排不难发现，名著

导读内容都是与单元文章有一定联系的，所以教师在进行课文内容的教学时，可

以结合名著导读内容去为学生讲解文章，将两者融合做加法教学，而不是逐步分

解做减法教学，提高学生的语文学习能力。

以语文教材中名著导读《骆驼祥子》为例，这是中国近现代的典型代表，首先教

师可以在人物解读以及时代背景上入手，联系结合教材中前后文章来巧妙地引入，例如在讲解《老王》或者《卖油翁》时就可以提一提祥子，一来能让学生有个印

象，二来可以在与课文中的主人公进行对比时，引出时代下所构建出来的人物性

格以及生平经历的不同，亦是一个时代环境的缩影，可以让学生增强学习印象。

教师可以在这种对比提点中，让学生对名著内容有所了解，而某一个细节之下总

有能吸引人的地方，这也是名著之所以著名的高明之处；而之后教师再去提到名

著导读时，学生就能游刃有余地去阅读，甚至还能下意识地联想到之前所学的内容，并且带着经验去分析阅读，这于提升阅读学习能力是非常有帮助的。

三、剖析名著作者其人，感受其中内在情感

初中教材中的名著往往不是随意挑选的，可能在教材中已经学过了一些名人的部

分作品，而他们又有很多值得阅读的名著，这时教材也将他们选入，让学生进行

学习和思考。这样一来，学生能够对作者加深印象，同时对于这个作者所写的内

容能有更深刻的见解。要想刨析一个名著的作者，就要从各个角度来进行分析，

这一个步骤可以和前文提到的了解文化背景一同进行，这些都是为更好的理解情

感打下基础的。教师可以从名著作者的生活背景、生平事迹进行介绍，也可以让

学生分享一下自己阅读过的该作者的书籍，也可以帮助其他同学了解作者。教师

也可以借助教材中提到的相关文章帮助学生了解，让学生对两篇文章都能有很好

的理解。

以鲁迅的名著《朝花夕拾》为例。人教版初中语文教材中收录了不少的鲁迅作品，比如《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》等。每一篇都具有强烈的讽刺意味还

有批判感，读完之后让人忍不住去思考。在学习这些较小篇幅的文章时，教师就

可以先对鲁迅先生进行全面深刻的介绍。因为鲁迅先生的作品比较有名，不少同

学肯能读过，可以让同学们互相交流自己看过鲁迅先生的书，想一想书的主要精

神内涵是什么，鲁迅先生又是通过什么手法进行故事情节描写的。如果有同学没

有度过，可以鼓励学生去读，多去理解。鲁迅先生写的文章对于中学生来讲，大

多数都是难以理解的。这之中包含了鲁迅先生对人性和社会的看法，还有很多不

成熟的白话文在其中，让学生更难以理解了。教师可以给学生们讲述一些作者的

奇闻轶事，调动学生的积极性，让学生能够主动去了解作者，最后喜欢上一些名

著作品，为以后的内容理解打下坚实的基础。

四、利用现代化信息技术，激发学生阅读兴趣

伴随着新课改的进一步发展，同时也对教师自身的教学提出了新的要求。新课改

下要求教师应不断推陈出新，将陈旧的只依靠誊写和死记硬背的方法改为多样化

的记忆办法，运用“学会聆听、自身述说、多次朗读、学会默写”等方式融合在一起，多样化扩展教学内容，在课堂充实度上争取将每一节课都让学生感到充满新

鲜感，增强学生学习的兴趣。对于名著导读教学而言，多角度利用现代化教学措施，更是显得至关重要。

例如针对部编版七年级名著导读中《西游记》的相关教学内容时，由于《西游记》属于中国古代四大名著之一，因此其存在很多电视或电影的翻拍，因此对于教师

而言，在进行有关教学时，首先可以利用现代化多媒体设施，向学生展示影视化

的相关片段。通过声音和图像的结合，能够在进一步激发学生学习兴趣的基础上，丰富学生自身的想象思维。然后在影视化片段播放完成后，教师可以让学生自己

来谈谈，关于《西游记》自己最感兴趣或是记忆最为深刻的片段。进而教师在了

解到学生的想法后，可以基于前期对学生的了解，以及学生自身的兴趣所在，进

而对学生进行小组的划分。在确定小组划分名单后，教师可以让学生针对自己感

兴趣的内容，从而进行演绎。演绎的形式可以分为很多种，例如举办课本剧表演、开展小组合作、举办辩论比赛等等。针对学生自己的创意，教师要起着良好引导