小学数学教学的微课开发策略-最新教育资料

小学数学教学的微课开发策略

一、微课的特征

目前很多学者对微课程进行了定义和解读，其核心和理念是一致的，但是还没形成统一的概念界定。笔者查阅了近年来专家学者对微课的论述，从中发现了两点共同特征。

微课最显著的特征就是视频短小精悍。微课因其的“微”特质，针对具体问题，时间短更能抓住学生的注意力，符合学生的身心发展特征，旨在解决一个具体问题或讲授一个知识点，长度以3-8分钟为佳，不宜过长。微课以视频形式呈现，提供给视觉和听觉的双重刺激和反馈。虽然微课是一个新生事物，但它的本质特征就是一小节“课”。这节课必然是有重点、有难点的，要在短时间内完成讲解达到预定的教学目标，在时间分配、讲授技巧、语言表达等方面必然有更特殊的要求。在课题导入上必须简洁，能够迅速切入正题；在讲授思路上必须清晰有逻辑性；在课题设计上注重趣味性，在短时间内吸引学生注意力；在课题收尾时必须简单快捷，避免冗余拖沓；在讲授语言上必须口齿清晰，确保学生高质量的观看到视频。

二、微课开发中呈现出的问题

微课从兴起到发展时间短，目前理论研究多与实践研究，纵然一线教师参与度广、热情高，很多教师积极投身于开发微课，微课数量不断增多，质量有待提高，特别是能够应用于教学的微课还很缺乏。结合本人开发微课的经历和对众多同行微课作品的欣赏，发现目前微课开发中呈现出以下问题。

（2）微课应用功利化，受众不清晰。自2013年以来，微课逐渐成为教育界学者关注的热点，受到一线教师的热捧。各地微课比赛如雨后春笋般出现，教师出于各种原因投身微课开发中，大部分的微课作品没有应用于教学实践而是作为参赛资料用于竞赛评奖。当教师把微课作为竞赛评奖工具的时候，更多考虑的是评委会更青睐哪些技术处理而不是学生会对这些知识与技术的结合产生怎样的化学反应，更关注的是专家提及的热门知识点而不是困扰学生日常学习进度的难点。当微课远离真正的学生受众，当微课不在学生的反馈中改进，那微课的实效性将堪忧。

三、微课开发的策略

（1）微课虽微，但五脏六腑俱全。我国微课的创始人之一胡铁生曾从系统观的角度阐释微课，他认为“微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。

在开发微课的过程中，教师要关注以下几个方面：第一，教学设计合理。合理的教学设计涵盖两方面内容，其一是选题要小而精，也就是针对某个具体的点、例题/习题、实验活动等环节讲授、演算、分析、推理、答疑。其二是要有明确的教学目标，针对教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行设计、能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题，教学组织思路清晰，针对教学内容选择恰当的媒体表现方式。第二，经过设计的教学内容。这是指教学内容无科学性错误，表述正确无误，而且教学内容的组织与编排富有逻辑性，符合学生的认知特点，内容直指具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，同时，资源齐备，如微课件等辅助效果好，围绕教学目标。第三，教学过程设计得当。微课是一种隔空教学，富有感染力、准确简明而又生动的语言和板书中的要点提示无疑是促成学生有效学习的制胜法宝。

（2）微课开发不是教育界高深的武功，而应落入凡尘，成为教师日常教学中必须的“健身项目”。任何形式的教学资源都是为了教学服务的，不论是以前使用的投影仪、幻灯片课件还是现在开发的微课。作为教学资源的这个属性，微课就只有一个功能，那就是辅助教师完成教学目标，帮助学生完成学习任务。十几年前课件出现在教学中辅助教学，教师认为课件很神奇，随着技术发展和知识更新，而今课件已经成为教师教学中最日常的工具。我们有理由相信，随着教育信息化进程推进，微课亦会如当年的课件一样成为教师日常教学中的常规“健身项目”。

四、结束语

在微时代，电子设备的智能化逐渐改变着人们的学习方式，利用移动设备如平板、手机等看视频、刷微博、微信等已经成为人们生活不可缺少的一部分。技术改变着生活、改变着学习。微课在未来具有无限的发展潜力，它能够满足不同学生对于学习的需求，而且可以跨越空间和时间的阻碍进行畅通无阻

的学习和交流，但如何使微课有效、高效地应用于课堂还有很长的路要走，这需要广大同行不断学习微课的最新理念和制作技术，在实践中反思与总结，为教育信息化贡献自己的力量。