大气压强-教学反思

第九章第3节大气压强

（教学反思）

学校：新胜学校

年级：八年级

姓名：刘*

第九章第3节大气压强

新胜学校刘波

大气压知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。

大气压强的开篇引入较好，演示实验深地吸引了同学们，这时我提出：同学们要想知道这个原因，学习大气压强之后你就会明白的。然后加强两个小实验，至此得出大气压强的存在。组织学生做马德堡半球实验，更是深深吸引住了同学们，解决了学生心中的疑问，至此教学的第一环节已经结束。本环节我能抓住学生的好奇心，激发同学们学习物理的兴趣。

托里拆利实验的教学，利用一段视频讲解托里拆利实验，效果较好。组织学生计算大气压的值时，很多同学不知怎么入手，说明同学们的计算能力比较薄弱，也影响到了我的正常的教学进度。

大气压强的应用环节，我让学生观察体会生活中常见的应用大气压的现象。如：喝饮料、吸钢笔水、吸盘挂钩等。体会从物理走向生活，从生活走向物理，物理与生活紧密相关。这一环节我能抓住时机，设计了合理的提问，引发了学生的共鸣，达到了很好的教学效果。

本次到海江中学讲课时，缺乏对学生的了解，没有安排分组实验。我在今后的教学中不断尝试分组教学活动，不断积累经验、教训，达到不断提高自己教学能力的目的。本次分组活动的汇报工作，可以选择一个小组汇报，师生评讲，然后向同学们说明还有其他的实验方案，激发同学们课下探索的热情。

在今后的教学中，对于问题设计的合理性，教师要把问题设置在学生思维的最佳突破口上，才能有效的点拨学生，启迪学生的智慧的火花，同时，问题深度、难易要适中，能恰到好处的引发学生积极思维，这就要求教师在考虑问题的设置时，充分了解学生的学习能力和知识水平“因才设疑”。既不可进行填空式的简单置疑，也不能把知识搞得过于繁杂、神秘，让学生不知所措，失去探究的“抓手”。我在本节课采用了：引起兴趣——鼓励猜想——选择器材——设计方案——实验验证——得出结论等方法。