初三作文之初中作文教学课题方案

初三作文之初中作文教学课题方案

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初中作文教学课题方案

【篇一：初中作文教学研究计划(开题报告)】

毕业论文（设计、创作说明）开题报告

【篇二：初中作文教学有效性教学研究-----课题申报】江华县教育科学规划课题

立项申请书

课题名称初中作文教学有效性研究

课题主持人蔡丽君

主持人所在单位江华县东田中学

填报日期 04月

江华瑶族自治县教育局教研室

04月制

一、基本情况

二、课题设计论证

三、课题研究的指导思想：

全面贯彻党和国家的教育方针，以语文《课程标准》为标尺，立足学校实际，大力推进作文教学改革，切实提高作文教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的创新人才奠定坚实基础。四、课题的研究目标

总目标：1、优化作文教学设计 2、提高作文教学效率

3、培养学生写作能力

4、提高教育教学质量

细化目标：根据新课标对学生的写作要求，结合教材内容。结合实际情况，制定了七-九年级写作教学的目标:

七年级：能写记叙文，语句通顺、连贯，表示清楚有条理，内容充实，中心

明确，抒发真情实感，能初步修改自己的作文。

八年级：掌握写人、记事、状物、写景等文章的一般写法，能写简单的说明

文，言之有物，言之有序；善于观察生活，能依据生活内容写出自己的感受和想法，能明辨是非善恶，有自己的看法，有经常动笔的习惯；语句流畅；有修改作文的习惯。

九年级：能比较自如地写各种类型的作文题，围绕中心选材，结构清晰，条

理分明，语言注重文采。关注生活，有感而发，写简单的议论文，修改别人的作文时能中肯的评价。

五、课题研究的总体模式和方法：采取两种互动模式

一是“同课异构”。多名教师对同一教材内容各自进行独立设计，以自己对教材的独特理解和思考，根据班级学生不同情况和教师自身特点进行不同的教学设计，选择不同教育教学策略，分班授课，展示各自不同的教学风格，呈现各自独具的风采。课后，教师在同一场合面对同样的听课者进行说课，然后听课者进行评课，比较优劣，取长补短，最终形成最优教法。

二是“异课同题”。以作文教学中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题，引导教师在不同年级进行一段时间实践和探索的基础上，用说课形式向其它教师汇报其研究成果。

1、文献研究法：关注国内外信息技术动态，收集相关文献资料，提高教师理论水平。

2、行动反思法：在行动中研究，在研究中反思。积极探讨新课程理念下作文教学的高效性，不断反思修正课题实施方案，探索和构建小学生有效作文教学模式。

3、个案研究法：经过个案研究，由点及面，明晰教师研究思路，及时总结研究的成果。用典型案例引路，促进教师新行为的跟进，有效进行作文教学。

4、叙事研究法：在每学期结束，参与课题的教师进行阶段性小结，及时交流研究的信息、困惑及成果，并利用网络进行开放式研究。

5、调查法（问卷调查、访谈法）：经过问卷调查访谈等形式了解研究对象现状、问题及建议。

6、课堂观察法：经过作文课堂观摩教学，观察学生学习的过程、状态及成效。

六、课题的具体操作

（一）作文教学与阅读教学相结合

1．利用教材，活用课后练习，多形式练笔，达到真正的读写结合2．勤写日记，熟能生巧。（二）作文教学与多媒体相结合

1. 提供形象的素材，激发写作的兴趣，激活想象思维；

2. 提高作文讲评的效率，培养学生模仿与创新能力。（三）作文教学与综合实践活动相结合 1、培养学生观察能力，提高学生感悟能力； 2、培养学生写作兴趣，调动学生写作激情； 3、培养学生总结、提炼、分析与思考能力；

4、引导学生真实地表示情感，明确的表示观点，树立正确的人生观；（四）提倡作文内容生活化、教学形式多元化 1、作文内容多元化 2、教学形式多元化

（五）语感培养与作文教学：朗读、背诵、海量阅读。（六）提倡作文语言个性化训练学生语言个性化（七）实行作文修改多样化，作文评价多元化

七、课题实施步骤及保障措施：课题实施步骤

全期时间：（ 9月--- 7月）

（一）准备阶段：（ 9月至 10月）

1、调查分析、确定课题。归纳整理出国内关于作文教学有效性研究的实证性成果，初步探讨本课题可资借鉴的相关研究框架和理论体系。

2、拟定方案，组建机构，确定课题指导小组成员及其分工。

3、宣传、动员，收集资料，做好实施课题前的一切准备工作。（二）实验阶段（ 12月--- 1月） 1、各年级制定本年级各单元习作内容及训练主题。 2、抓重点、用典型引路，逐步推开。 3、积累“有效作文教学”的案例。

4、研究作文教学的评价机制。

5、实施中，进行阶段小结、调整方案再实施研究。（三）总结阶段（ 2月--- 7月）

收集整理材料、组织人员撰写论文和调查报告，编辑《作文集》和《课例集》，对研究成果进行总结，加以推广。

保障措施