基础实验3物质燃烧的条件实验报告
氢气的燃烧实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 观察氢气燃烧的现象。
2. 了解氢气燃烧的产物。
3. 掌握氢气燃烧实验的安全操作。
二、实验原理氢气（H₂）是一种无色、无味、无臭的气体，具有很高的燃烧热值。
在点燃的条件下，氢气与氧气（O₂）反应生成水（H₂O），并放出大量的热量。
该反应的化学方程式为：\[ 2H_2 + O_2 \rightarrow 2H_2O \]三、实验器材1. 氢气发生装置（启普发生器）2. 导气管3. 点火器4. 燃烧匙5. 干燥的烧杯6. 澄清石灰水7. 玻璃棒8. 实验记录表四、实验步骤1. 制取氢气：按照启普发生器的操作步骤，将锌粒放入反应容器中，加入适量的稀硫酸（H₂SO₄），通过锌粒与稀硫酸的反应制取氢气。
2. 检验氢气纯度：将导气管连接到氢气发生装置的出口，点燃氢气，观察火焰的颜色。
若火焰为淡蓝色，则表明氢气纯度较高。
3. 观察氢气燃烧现象：将点燃的氢气用燃烧匙导入干燥的烧杯中，观察火焰的颜色、形状以及产生的现象。
4. 收集燃烧产物：将燃烧后的氢气继续导入另一个干燥的烧杯中，观察烧杯内壁是否有水珠生成。
5. 检验燃烧产物：将澄清石灰水滴入盛有燃烧产物的烧杯中，观察石灰水是否变浑浊。
五、实验现象1. 氢气燃烧时，火焰呈淡蓝色，燃烧过程中放出大量的热量。
2. 燃烧后的氢气在干燥的烧杯内壁形成水珠。
3. 将燃烧产物滴入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。
六、实验结论1. 氢气在点燃的条件下可以燃烧，火焰呈淡蓝色，燃烧过程中放出大量的热量。
2. 氢气燃烧的产物是水，反应方程式为：\[ 2H_2 + O_2 \rightarrow 2H_2O \]3. 氢气燃烧实验中，需要注意安全操作，避免氢气泄漏引起火灾。
七、实验讨论1. 氢气燃烧实验是一种常见的化学实验，通过观察氢气燃烧的现象，可以了解氢气的性质及其燃烧产物的组成。
2. 氢气燃烧实验具有很高的安全性，但在实验过程中仍需注意安全操作，避免发生意外事故。
探究燃烧的条件(实验)
杜郎口中学理化生学科教师备课活页年级主任签名处：学科主任签名处：探究燃烧的条件题库基础题1、你认为在下列物质中：石头、布、木块、天然气、钢铁、酒精、瓷器，具有可燃性的物质是。
2、纸船放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热时纸船燃烧，而另一只纸船中注入约一半的水，放在上述铁圈上加热，却不燃烧，说明了燃烧需要具备的条件是。
3、根据生活经验，说出常见的灭火方法？中等题1、铁丝在空气中灼热发红，但不能燃烧，这一事实与下列哪一因素关最密切（）。
A铁丝的表面积 B 氧气的浓度C 燃烧区的温度D 铁的着火点2、燃烧与我们的生活与社会的发展有着密切的联系。
右图是燃烧条件示意图：请根据初中所学知识，写出燃烧的三个条件：（1）(2)(3)高难题1、将一块棉布手帕浸泡在质量分数为70％的酒精溶液中，待湿透后取出。
用镊子夹住两角展开，用火柴点燃，当手帕上的火焰熄灭后，手帕完好无损。
对于这一现象，下列解释正确的是（）A这是魔术，你看到的是一种假象B火焰的温度低于棉布的着火点C手帕上的水和酒精的汽化吸热，使手帕的温度低于棉布的着火点D酒精燃烧后使棉布的着火点升高2、如图1所示：在500ml的烧杯中注入温度为90℃的热水350ml，并放入一小块白磷。
在烧杯中放入两只试管，其中A试管中放入一小块用滤纸吸干水的白磷，试管口绑一只气球；B试管中放入一小块干燥的红磷，试管口绑一只气球；（已知白磷的着火点是40℃，红磷的着火点是240℃）根据现象进行填空：（1）试管中的白磷燃烧，红磷，说明了。
（2）试管中的白磷燃烧而水中的白磷，说明了。
（3）再向烧杯中的白磷上通入氧气后，水中的白磷燃烧起来，说明了答案：基础题1、布、、天然气、钢铁、酒精。
2、燃烧需要达到可燃物的着火点3、秸秆、木材、棉被等着火时用水浇灭；房屋或楼房着火用高压水枪灭火；油锅着火可盖上锅盖；其他油类物质着火用土或沙子盖灭，图书、精密仪器等着火用液态二氧化碳灭火，森林着火时打出一片隔离带等。
乙醇的燃烧产物实验报告
一、实验目的1. 探究乙醇燃烧的产物。
2. 验证乙醇燃烧产生的二氧化碳（CO2）和水（H2O）。
二、实验原理乙醇（C2H5OH）在氧气充足的条件下燃烧，会生成二氧化碳（CO2）和水（H2O），并释放出大量的热量。
根据化学反应方程式：C2H5OH + 3O2 → 2CO2 + 3H2O + 热量本实验通过观察燃烧产物，验证乙醇燃烧产生的二氧化碳和水。
三、实验仪器与试剂1. 仪器：酒精灯、冷烧杯、澄清石灰水、试管、滴管、酒精、氧气等。
2. 试剂：乙醇、澄清石灰水、氢氧化钙、蒸馏水等。
四、实验步骤1. 将少量乙醇倒入酒精灯中，点燃酒精灯。
2. 用干燥的冷烧杯罩在酒精灯火焰上方，观察烧杯内壁是否有水雾出现。
3. 用手触摸烧杯底部，感受是否有热量放出。
4. 将蘸有澄清石灰水的小烧杯罩在酒精灯火焰上方，观察烧杯内壁是否有白色斑点出现。
5. 将上述实验结果记录在实验报告上。
五、实验现象1. 烧杯内壁出现水雾，说明乙醇燃烧产生了水。
2. 烧杯底部感觉发烫，说明乙醇燃烧时释放了热量。
3. 小烧杯内壁出现白色斑点，说明乙醇燃烧产生了二氧化碳。
六、实验结论1. 乙醇燃烧的产物为二氧化碳（CO2）、水（H2O）和热量。
2. 实验结果与理论分析相符，验证了乙醇燃烧产生二氧化碳和水的结论。
七、实验讨论1. 实验过程中，烧杯内壁出现水雾的原因是乙醇燃烧产生的水蒸气遇冷凝结成水滴。
2. 烧杯底部感觉发烫的原因是乙醇燃烧时释放了大量的热量。
3. 小烧杯内壁出现白色斑点的原因是二氧化碳与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀。
八、实验改进1. 为了更准确地验证乙醇燃烧产生的二氧化碳，可以将澄清石灰水改为酚酞溶液，酚酞溶液在二氧化碳的作用下会变红，从而更直观地观察到二氧化碳的产生。
2. 可以增加实验重复次数，提高实验结果的可靠性。
九、实验总结本实验通过观察乙醇燃烧产物，验证了乙醇燃烧产生二氧化碳和水的结论。
实验过程简单易行，现象明显，结果可靠。
实践课教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中化学实验探究教学越来越受到重视。
实验探究教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和创新能力。
本案例以《探究物质燃烧的条件》为例，旨在通过实践课教学，让学生在实验探究中学习化学知识，提高实验操作技能。
二、教学目标1. 知识与技能目标：了解燃烧的三个条件，掌握燃烧的实验方法，能够根据实验结果得出结论。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的实验操作技能和科学探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的合作精神、严谨的科学态度和勇于探索的精神。
三、教学重难点1. 教学重点：燃烧的三个条件、燃烧的实验方法。
2. 教学难点：根据实验结果得出结论，培养学生的科学探究能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 提问：同学们，你们知道什么是燃烧吗？燃烧有哪些特点？2. 学生回答，教师总结：燃烧是指可燃物与氧气在一定条件下发生剧烈的氧化反应，放出大量的热和光。
（二）探究物质燃烧的条件1. 实验一：探究可燃物与氧气接触（1）实验器材：蜡烛、酒精灯、火柴、集气瓶、澄清石灰水。
（2）实验步骤：①点燃蜡烛，将集气瓶倒置，使蜡烛燃烧产生的气体充满集气瓶。
②将集气瓶正立，观察蜡烛是否熄灭。
③将澄清石灰水倒入集气瓶，观察石灰水的变化。
（3）实验现象与结论：现象：蜡烛燃烧时，火焰明亮，集气瓶内澄清石灰水变浑浊。
结论：可燃物与氧气接触，能够发生燃烧。
2. 实验二：探究燃烧的温度条件（1）实验器材：蜡烛、酒精灯、火柴、冰块。
（2）实验步骤：①点燃蜡烛，将冰块放入蜡烛火焰中。
②观察蜡烛火焰的变化。
（3）实验现象与结论：现象：蜡烛火焰接触冰块后，火焰逐渐变小，直至熄灭。
结论：燃烧需要达到一定的温度。
3. 实验三：探究燃烧的氧气条件（1）实验器材：蜡烛、酒精灯、火柴、集气瓶、澄清石灰水。
（2）实验步骤：①点燃蜡烛，将集气瓶倒置，使蜡烛燃烧产生的气体充满集气瓶。
②将集气瓶正立，观察蜡烛是否熄灭。
化学人教版九年级上册《实验活动3燃烧的条件》教学设计
实验活动3 燃烧的条件初中化学人教2011课标版1教学目标知识与技能1、认识燃烧条件2、在探究燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并对实验方案的可行性进行论证。
（二）过程与方法1、通过活动与探究，初步练习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析，得出结论的科学方法。
2、能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点情感态度与价值观1、通过实验感受实验探究过程，体验探究实验的乐趣2、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
2学情分析学情分析化学是一门以实验为基础的科学，本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。
对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。
但由于本节课的实验都离不开“火”，若操作不当，会失火，危险性很大。
因此在课堂教学中首先要对学生实施安全教育，让同学们人人都具有高度的安全意识，规范操作实验的每一步。
同时每个实验台上都准备了盛有水的水槽、湿抹布等等来防止意外的发生，以保证安全。
另外，我们班部分学生学习习惯不太好，盲目一味地做实验，不善于观察实验现象，更缺乏对所做实验进行总结的能力。
因此在讲课过程中要注重启发引导学生认真观察实验现象，激发他们的语言表达能力，鼓励他们描述看到的实验现象，并引导他们总结实验结论，这是本节课的难点。
鼓励学生大胆创新实验，增强学生的探究欲，比如在验证燃烧条件之一燃烧需要氧气，同学们自主设计实验：将两只高低不等的燃着的蜡烛，用烧杯扣起来，结果两只蜡烛不但熄灭而且高的蜡烛先熄灭，低的蜡烛后熄灭。
学生感到很困惑，因此鼓励学生大胆猜想，利用身边的器材进行验证，然后通过启发、诱导，让学生开动脑筋，积极思考，终于寻找到了正确答案。
原来蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳，密度变小，自上而下下落先接触到高的蜡烛。
同学们开心地笑了，活跃了课堂气氛。
天水碧增强了学生的自信心，更有利于今后化学的学习。
3重点难点教学重点：初步学会利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法教学难点：引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册 第4章 基础实验3 燃烧条件的探究
2．(4分)(湖南中考)花鼓戏《补锅》中唱到“手拉风箱呼呼响，火炉烧得红旺 旺”。下列说法最合理B的是( )
A．风箱拉动过程中增加了可燃物 B．手拉风箱为煤的燃烧提供了充足氧气 C．火炉烧得旺是因为降低了煤的着火点 D．氧气能支持燃烧，说明氧气具有可燃性
3．(4分)下列关于燃烧现象的解释或分析正确的是( D ) A．图1：煤球变成蜂窝煤后再燃烧，其目的是延长煤燃烧的时间 B．图2：火柴头斜向下时更容易燃烧，是因为降低了火柴梗的着火点 C．图3：蜡烛火焰很快熄灭，是因为金属丝阻碍空气的流动 D．图4：沾有白酒的手帕火焰熄灭后手帕依旧没有燃烧，是因为没有达到手帕 的着火点
4．(4分)利用如图装置探究燃烧的条件。(已知：白磷的着火点为40 ℃，实验前 K1、K2、K3均已关闭)
Ⅰ.打开K1、K2，使热水流入左管，浸没白磷。 Ⅱ.关闭K2，打开K3，使左管中热水流出。 (1)实验过程中，热水的作用是_隔__绝__空__气__，__提__供__热__量__。 (2)该实验中，能验证可燃物燃烧需要与氧气接触的实验现象是 __操__作__Ⅰ__中__白__磷__不__燃__烧__，__操__作__Ⅱ__中__白__磷__燃__烧__。
化学 九年级上册 沪教版
基础实验3 燃烧条件的探究
【实验目的】 1．通过实验探究物质燃烧所需要的条件。 2．通过实验和讨论，总结灭火的方法。 3．逐步建立安全用火的意识，增强消防安全意识。 【实验用品】 95%酒精溶液、蒸馏水、棉花、小蜡烛、木条、小煤块；坩埚钳、酒精灯、火柴、 玻璃杯、玻璃棒等。
【记录。
实验内容
实验现象
实验结论
(1)用玻璃棒分别蘸取95% 酒精溶液、蒸馏水，置于 酒精灯火焰上，观察两种 物质是否可以燃烧
探究燃烧条件实验报告
一、实验目的通过本次实验，了解燃烧的条件，探究不同条件下物质燃烧的特性，为今后的安全用火提供理论依据。
二、实验原理燃烧是一种氧化反应，需要满足以下条件：1. 物质具有可燃性；2. 可燃物与氧气接触；3. 可燃物温度达到着火点。
三、实验器材1. 酒精灯；2. 酒精；3. 小木块；4. 小铁块；5. 烧杯；6. 氧气瓶；7. 温度计；8. 秒表；9. 火柴；10. 实验记录表。
四、实验步骤1. 将酒精倒入酒精灯中，点燃酒精灯，观察火焰颜色和形状；2. 将小木块放在酒精灯火焰上加热，记录木块燃烧的时间；3. 将小铁块放在酒精灯火焰上加热，观察铁块表面现象；4. 将烧杯罩在酒精灯火焰上，观察火焰熄灭时间；5. 将氧气瓶打开，用酒精灯加热氧气瓶，观察氧气燃烧现象；6. 记录实验数据，分析燃烧条件。
五、实验现象1. 酒精灯火焰呈蓝色，温度较高；2. 小木块在酒精灯火焰上燃烧，燃烧时间为10秒；3. 小铁块在酒精灯火焰上加热，表面出现红色；4. 烧杯罩在酒精灯火焰上，火焰熄灭时间为30秒；5. 氧气瓶打开后，加热氧气瓶，火焰迅速熄灭。
六、实验结论1. 物质具有可燃性，酒精、木块、铁块均具有可燃性；2. 可燃物与氧气接触，酒精、木块、铁块在氧气中均能燃烧；3. 可燃物温度达到着火点，酒精、木块、铁块在酒精灯火焰上加热后能燃烧；4. 燃烧条件满足时，燃烧现象明显，如火焰颜色、形状、温度等；5. 燃烧条件不满足时，燃烧现象不明显或无法燃烧。
七、实验注意事项1. 实验过程中注意安全，避免酒精灯火焰烧伤；2. 实验过程中注意观察实验现象，准确记录实验数据；3. 实验结束后，将实验器材整理归位。
八、实验拓展1. 探究不同可燃物的燃烧特性；2. 研究燃烧过程中产生的热量；3. 探究燃烧过程中产生的有害气体；4. 研究燃烧条件对燃烧速度的影响。
九、实验总结通过本次实验，我们了解了燃烧的条件，掌握了不同条件下物质燃烧的特性。
在今后的学习和生活中，我们要注意安全用火，避免火灾事故的发生。
探究燃烧的实验报告
实验名称：探究燃烧的实验实验目的：1. 了解燃烧的基本条件。
2. 探究不同物质在不同条件下的燃烧特性。
3. 学习使用实验方法观察和分析燃烧现象。
实验时间：2023年X月X日实验地点：实验室实验用品：1. 纯净石蜡2. 酒精3. 水槽4. 火柴5. 烧杯6. 澄清石灰水7. 小刀8. 干净的玻璃棒9. 秒表10. 记录本实验步骤：1. 观察蜡烛及其燃烧：- 观察蜡烛的颜色、形状、状态和硬度。
- 嗅其气味。
- 用小刀切下一小块石蜡，投入水中，观察其在水中的现象。
2. 点燃蜡烛：- 用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛火焰的颜色、形状和变化。
- 观察蜡烛火焰的分层现象，记录各层火焰的温度。
3. 探究燃烧条件：- 将分别蘸有酒精、水的小棉球放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象并记录。
- 点燃两支小蜡烛，其中一支用烧杯罩住，观察现象并记录。
4. 观察蜡烛燃烧产物：- 干燥的烧杯罩在烛焰上方，观察烧杯壁上的现象片刻，取下烧杯，倒入少量石灰水振荡，观察现象并记录。
- 熄灭蜡烛，观察其现象，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，观察现象并记录。
5. 分析实验数据：- 比较不同物质在不同条件下的燃烧特性。
- 分析燃烧过程中产生的物质及其性质。
实验现象：1. 蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，无气味，由白色的棉线和石蜡组成。
石蜡在水中漂浮，不溶于水。
2. 蜡烛火焰分为外焰、内焰和焰心，外焰温度最高，焰心温度最低。
3. 蘸有酒精的小棉球能被点燃，而蘸有水的小棉球不能。
4. 未罩烧杯的小蜡烛能继续燃烧，罩烧杯的小蜡烛熄灭。
5. 干燥的烧杯壁上出现许多小水珠，倒入澄清石灰水后，石灰水变浑浊。
6. 熄灭蜡烛后，白色棉线烛心变黑，易碎。
用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛重新燃烧。
实验结论：1. 燃烧需要满足三个条件：可燃物、氧气和足够高的温度。
2. 不同物质具有不同的燃烧特性，如酒精易燃，水不易燃。
3. 蜡烛燃烧生成水和二氧化碳，水可以使澄清石灰水变浑浊。
燃烧条件学生实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 探究燃烧的条件；2. 了解可燃物、氧气和温度对燃烧的影响；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、实验原理燃烧是指可燃物与氧气在一定的温度下发生的氧化反应，放出热量和光。
燃烧需要满足以下条件：1. 可燃物：物质具有可燃性；2. 氧气：可燃物与氧气接触；3. 温度：温度达到可燃物的着火点。
三、实验器材1. 酒精灯；2. 火柴；3. 金属片（铁、铜等）；4. 玻璃片；5. 玻璃管；6. 水槽；7. 温度计；8. 可燃物（如纸片、木材等）；9. 计时器；10. 气球。
四、实验步骤1. 准备实验器材，确保实验环境安全；2. 将金属片放入玻璃管中，观察金属片是否燃烧；3. 在金属片上放置少量纸片，观察纸片是否燃烧；4. 将玻璃管倒置，使金属片露出水面，观察金属片是否燃烧；5. 用酒精灯加热金属片，观察金属片是否燃烧；6. 将气球充满氧气，将金属片放入气球中，观察金属片是否燃烧；7. 记录实验数据，分析实验结果。
五、实验结果与分析1. 金属片在空气中不能燃烧，说明氧气是燃烧的必要条件；2. 纸片在金属片上能燃烧，说明可燃物与氧气接触是燃烧的必要条件；3. 金属片在水中不能燃烧，说明温度是燃烧的必要条件；4. 金属片在加热后能燃烧，说明温度达到可燃物的着火点是燃烧的必要条件；5. 金属片在充满氧气的气球中能燃烧，说明氧气浓度越高，燃烧越剧烈。
六、实验结论1. 燃烧需要满足可燃物、氧气和温度三个条件；2. 可燃物与氧气接触、温度达到可燃物的着火点是燃烧的必要条件；3. 氧气浓度越高，燃烧越剧烈。
七、实验注意事项1. 实验过程中要注意安全，避免火灾事故；2. 实验器材要妥善保管，防止损坏；3. 实验数据要准确记录，分析结果要客观。
八、实验总结本次实验通过对燃烧条件的探究，使我们对燃烧现象有了更深入的了解。
在实验过程中，我们掌握了实验操作技巧，提高了观察能力和分析能力。
同时，我们也认识到了实验安全的重要性。
《实验3 燃烧的条件》作业设计方案
《实验3 燃烧的条件》作业设计方案一、作业设计的目标这个实验主要是让同学们了解燃烧需要的条件，这是化学里很重要的知识哦。
作业设计的目标呢，首先是让同学们牢牢记住燃烧的三个条件，并且能准确地说出来。
其次呢，要让同学们能够运用这些知识去解释生活里的一些燃烧现象，像为啥炉火要一直添柴才能一直烧呀。
最后呢，希望通过作业培养同学们做实验的能力和科学探究的精神。
我之前有个学生叫小李，他呀对化学实验特别感兴趣，但是一到理论知识就有点迷糊。
在做这个燃烧条件实验的时候，他眼睛就盯着那些蜡烛和小木条看，可带劲了。
可是当我问他燃烧需要啥条件的时候，他就只能说出个氧气，其他的就说不上来了。
所以这个作业要是设计得好，就能让像小李这样的同学把燃烧的条件记得清清楚楚的。
二、作业类型与内容1、基础型作业（1）概念填空燃烧需要的三个条件是（可燃物）、（氧气或空气）、（达到着火点）。
让同学们把这三个空填上，就像把燃烧这个小秘密的三把钥匙找出来一样。
在写的时候呀，我会告诉同学们要把字写对，别把“着火点”写成“燃点”啦，虽然意思差不多，但是化学里还是有准确的说法的。
（2）选择题以下哪种物质不是可燃物（）。
A. 木材 B. 石头 C. 纸张 D. 汽油。
这就像一个小小的考验，让同学们在几个选项里挑出那个不一样的。
很多同学可能一看到就会说石头呀，因为石头在平常可不会燃烧呢。
（3）简单实验描述让同学们简单描述一下在课堂上做燃烧条件实验的时候，是怎么验证燃烧需要氧气这个条件的。
比如说可以说我们用一个杯子罩住正在燃烧的蜡烛，蜡烛慢慢就熄灭了，这就说明燃烧需要氧气。
这能让同学们回忆起实验过程，加深对知识的理解。
2、拓展型作业（1）解释现象让同学们解释为啥在野外用篝火取暖的时候，要不断地加柴火。
这就用到燃烧的条件啦，因为柴火是可燃物，不断加柴火就是补充可燃物，这样才能让火一直烧着，就像给火不断送吃的一样。
（2）实验改进让同学们思考一下课堂上做的燃烧条件实验有没有可以改进的地方。
燃烧灭火实验报告
实验名称：燃烧灭火实验实验目的：1. 了解燃烧的基本条件和灭火的基本原理。
2. 掌握不同灭火剂的灭火效果。
3. 培养实验操作技能和安全意识。
实验时间：2023年3月10日实验地点：实验室实验器材：1. 燃烧瓶2. 火柴3. 灭火器4. 水桶5. 沙子6. 铁夹7. 记录本8. 计时器实验步骤：一、实验准备1. 将燃烧瓶放置在实验台上，确保其稳固。
2. 准备好灭火器、水桶、沙子等灭火材料。
3. 检查实验器材是否完好，确保实验安全。
二、燃烧实验1. 用火柴点燃燃烧瓶中的可燃物，观察燃烧现象。
2. 记录燃烧过程中火焰的颜色、高度和持续时间。
3. 分析燃烧过程中的热量变化。
三、灭火实验1. 灭火剂的选择：分别采用水、沙子、灭火器进行灭火实验。
2. 水灭火实验：a. 用铁夹将燃烧瓶固定在实验台上。
b. 打开水桶，将水均匀喷洒在燃烧瓶上。
c. 观察灭火效果，记录火焰熄灭所需时间。
3. 沙子灭火实验：a. 将沙子均匀撒在燃烧瓶上。
b. 观察灭火效果，记录火焰熄灭所需时间。
4. 灭火器灭火实验：a. 选择合适的灭火器，打开灭火器。
b. 将灭火剂均匀喷洒在燃烧瓶上。
c. 观察灭火效果，记录火焰熄灭所需时间。
四、数据分析与讨论1. 通过对比不同灭火剂的灭火效果，分析其优缺点。
2. 分析火焰熄灭时间与灭火剂之间的关系。
3. 探讨灭火过程中热量传递的原理。
实验结果：一、燃烧实验结果1. 火焰颜色：黄色2. 火焰高度：约10cm3. 火焰持续时间：约5分钟二、灭火实验结果1. 水灭火实验：火焰熄灭所需时间约为30秒2. 沙子灭火实验：火焰熄灭所需时间约为1分钟3. 灭火器灭火实验：火焰熄灭所需时间约为10秒实验讨论：1. 通过实验发现，水、沙子、灭火器均能有效地灭火，其中灭火器的灭火效果最为显著。
2. 水灭火原理：水具有很高的比热容，能够迅速吸收燃烧过程中的热量，降低燃烧瓶内温度，使火焰熄灭。
3. 沙子灭火原理：沙子能够隔绝空气，降低燃烧瓶内氧气浓度，使火焰熄灭。
燃烧的条件社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景燃烧作为一种化学反应，在我们的生活中无处不在。
为了让学生更好地理解燃烧的条件，激发学生对化学学习的兴趣，提高学生的实践能力，我们组织了一次以“燃烧的条件”为主题的社会实践活动。
本次活动旨在通过实地考察、实验操作、讨论交流等形式，让学生深入了解燃烧的基本原理和条件。
二、活动目的1. 让学生了解燃烧的基本概念和条件。
2. 培养学生的实验操作技能和观察能力。
3. 增强学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 提高学生对化学学习的兴趣和积极性。
三、活动内容1. 理论学习：通过查阅资料、课堂讲解等方式，让学生了解燃烧的定义、燃烧的条件（可燃物、助燃物、着火源）以及燃烧过程中的化学变化。
2. 实地考察：组织学生参观火电厂、石油化工企业等，了解燃烧在实际生产中的应用和重要性。
3. 实验操作：在老师的指导下，学生进行一系列与燃烧条件相关的实验，如燃烧实验、灭火实验等，通过实际操作掌握燃烧条件的应用。
4. 讨论交流：分组讨论实验过程中的观察结果，分享心得体会，总结燃烧条件的应用。
5. 撰写报告：根据活动内容，学生撰写实践活动报告，总结活动收获。
四、活动过程1. 理论学习阶段：学生通过查阅资料、课堂讲解等方式，了解了燃烧的基本概念、条件和过程。
2. 实地考察阶段：学生参观了火电厂、石油化工企业等，了解了燃烧在实际生产中的应用和重要性。
3. 实验操作阶段：学生在老师的指导下，进行了燃烧实验、灭火实验等，掌握了燃烧条件的应用。
4. 讨论交流阶段：学生分组讨论实验过程中的观察结果，分享心得体会，总结燃烧条件的应用。
5. 撰写报告阶段：学生根据活动内容，撰写实践活动报告，总结活动收获。
五、活动成果1. 学生对燃烧的基本概念、条件和过程有了更深入的了解。
2. 学生的实验操作技能和观察能力得到了提高。
3. 学生的团队协作精神和沟通能力得到了锻炼。
4. 学生的化学学习兴趣和积极性得到了激发。
六、活动反思1. 活动过程中，部分学生对实验操作不够熟练，需要加强实验技能培训。
中学科学实验教案：燃烧条件的探究
导言在中学科学实验教学中，燃烧条件的探究是一个非常重要的实验。
学生掌握燃烧的基本概念和条件，可以有效提高他们的实验技能和科学素养，促进他们的科学创新能力的发展。
本文将介绍中学科学实验教案——燃烧条件的探究的过程和实验结果，并分析实验的意义和教学价值。
实验目的1、了解燃烧的概念和条件；2、掌握如何控制燃烧的条件；3、掌握如何进行科学实验，提高科学素养。
实验器材烧杯、硫酸铜、铁棒、火柴、酒精灯、试管架、试管夹、打火机。
实验步骤1、取一只烧杯，加入适量的硫酸铜；2、取一根铁棒，加热到红热状态；3、将铁棒放到烧杯中，注意观察；4、拿出火柴点燃酒精灯，制造出需要的温度；5、用试管架和夹子取出一根铁棒，两端用火柴点燃；6、将铁棒的一个燃烧端移动到烧杯内，观察现象。
实验结果1、硫酸铜颜色改变；2、铁棒慢慢变红，直至红热状态；3、当铁棒被放到烧杯中时，铁棒和硫酸铜开始剧烈反应，产生了燃烧现象。
实验分析实验过程中，我们依次控制了燃烧的各个条件，比如温度、氧气、燃料等，使学生更好地了解了燃烧的基本概念和条件。
在第一步中，我们加入了硫酸铜，为实验奠定了基础。
硫酸铜作为催化剂，可以促进燃烧的发生。
在第二步中，我们将铁棒加热到红热状态，使铁棒达到燃烧的温度要求。
在第三步中，我们将铁棒放到硫酸铜中，铁棒和硫酸铜之间会产生强烈的化学反应。
当铁棒和硫酸铜产生化学反应时，燃烧就发生了。
实验意义1、增强学生的实验技能和科学素养，促进科学创新能力的发展；2、深入学习燃烧的基本概念和条件，从而更好地应用；3、培养学生的观察能力和实践能力，以及在实验中发现问题和解决问题的能力；4、将知识与实践相结合，促进学生的综合能力。
总结通过这次燃烧条件的探究活动，学生们对燃烧的知识有了更深的理解，同时也充分锻炼了实验技能和解决问题的能力，增强了实验室安全意识。
通过这次实验，我们相信让学生们认识到理论知识与实践应用的密切关系，更好地帮助学生进行科学实验，促进其全面发展。
物理红磷燃烧实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 观察红磷燃烧的现象；2. 探究红磷燃烧过程中的能量变化；3. 研究红磷燃烧与氧气的关系。
二、实验原理红磷在空气中燃烧时，与氧气发生化学反应，生成五氧化二磷。
该反应是一个放热反应，能量以热的形式释放出来。
实验过程中，通过观察红磷燃烧的现象，可以了解红磷燃烧的激烈程度；通过测量红磷燃烧放出的热量，可以探究红磷燃烧过程中的能量变化；通过控制实验条件，可以研究红磷燃烧与氧气的关系。
三、实验器材1. 红磷；2. 集气瓶；3. 燃烧匙；4. 酒精灯；5. 量筒；6. 橡皮塞；7. 水槽；8. 温度计；9. 计时器。
四、实验步骤1. 将集气瓶装满水，用橡皮塞封口；2. 将红磷放入燃烧匙中；3. 点燃酒精灯，将燃烧匙伸入集气瓶底部，迅速盖上橡皮塞；4. 观察红磷燃烧的现象，并记录燃烧时间；5. 待红磷燃烧结束后，打开集气瓶，观察现象；6. 将集气瓶中的水倒入量筒，测量水的体积；7. 重复实验，记录数据。
五、实验现象1. 红磷在燃烧匙中燃烧时，产生明亮的火焰；2. 红磷燃烧过程中，集气瓶内出现大量白烟；3. 红磷燃烧结束后，集气瓶内水面下降；4. 重复实验时，燃烧时间逐渐缩短，燃烧现象逐渐减弱。
六、实验数据实验次数 | 燃烧时间（s） | 水的体积（mL）------- | -------- | --------1 | 10 | 502 | 8 | 453 | 6 | 40七、实验结果与分析1. 红磷燃烧时，产生明亮的火焰，说明红磷燃烧反应放出的热量较大；2. 红磷燃烧过程中，集气瓶内出现大量白烟，说明燃烧生成了五氧化二磷；3. 红磷燃烧结束后，集气瓶内水面下降，说明红磷燃烧消耗了氧气；4. 通过实验数据可知，随着实验次数的增加，燃烧时间逐渐缩短，燃烧现象逐渐减弱，说明红磷燃烧与氧气的关系密切。
八、实验结论1. 红磷燃烧反应是一个放热反应，能量以热的形式释放出来；2. 红磷燃烧过程中，与氧气发生化学反应，生成五氧化二磷；3. 红磷燃烧消耗了氧气，使集气瓶内水面下降；4. 红磷燃烧与氧气的关系密切，随着氧气含量的减少，燃烧现象逐渐减弱。
燃烧的条件教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景燃烧是一种常见的化学反应，也是人类日常生活和生产中不可或缺的过程。
为了让学生更好地理解燃烧的条件，提高学生的实验操作能力，激发学生的学习兴趣，我设计了一堂以“燃烧的条件”为主题的教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解燃烧的概念和特点。
2. 使学生掌握燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。
3. 培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。
4. 提高学生的实验操作技能和团队协作能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师展示燃烧现象的图片或视频，引导学生思考：燃烧是一种什么现象？燃烧的条件有哪些？（2）教师简要介绍燃烧的概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解（1）教师讲解燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。
（2）结合实例，讲解燃烧的三个条件之间的关系。
3. 实验操作（1）教师演示实验：将蜡烛点燃，观察燃烧现象。
（2）学生分组进行实验：将点燃的蜡烛放入水中、放入二氧化碳气体中，观察燃烧现象。
（3）学生分组进行实验：将点燃的蜡烛放在不同温度下，观察燃烧现象。
4. 数据分析（1）学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象。
（2）教师引导学生总结燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结燃烧的三个条件。
（2）学生分享实验过程中的心得体会，教师点评。
（3）教师布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实验中掌握燃烧的条件。
2. 通过小组合作实验，培养学生的团队协作能力和观察、分析、归纳、总结的能力。
3. 在讲解燃烧的三个条件时，结合实例，使学生对知识有更深入的理解。
4. 教学过程中，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
5. 课后作业的设计，有助于巩固所学知识，提高学生的综合素质。
五、案例评价本案例以“燃烧的条件”为主题，通过理论讲解、实验操作、数据分析等环节，让学生掌握了燃烧的三个条件。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，培养了学生的实验操作能力和团队协作能力。
纸烧水实验报告
一、实验目的1. 了解纸的着火点和燃点。
2. 探究纸在不同条件下燃烧的速度和效果。
3. 通过实验，培养学生的动手操作能力和科学探究精神。
二、实验原理纸的燃烧是一种氧化反应，当纸的温度达到其燃点时，纸中的有机物与氧气发生化学反应，产生二氧化碳、水蒸气和热能。
实验中，我们将通过观察纸在不同条件下燃烧的现象，了解纸的燃点及其燃烧特性。
三、实验材料1. 白纸若干张2. 烧杯3. 酒精灯4. 滴管5. 热水6. 秒表7. 记录纸条燃尽所需时间的表格四、实验步骤1. 将白纸裁剪成相同大小的纸条，每张纸条长10cm，宽1cm。
2. 将纸条放入烧杯中，用滴管向烧杯中加入适量的热水，使纸条完全浸入水中。
3. 将烧杯放在酒精灯上加热，观察纸条在水中的燃烧情况。
4. 记录纸条开始燃烧的时间，并观察纸条燃烧的整个过程。
5. 当纸条燃烧完毕时，记录纸条燃尽所需时间。
6. 重复以上步骤，分别观察不同条件下纸条的燃烧现象，如改变纸条的厚度、浸泡时间、加热强度等。
五、实验结果与分析1. 纸条在热水中燃烧速度较慢，燃烧过程较为平稳，燃烧后纸条几乎完全燃烧。
2. 纸条在空气中燃烧速度较快，燃烧过程较为剧烈，燃烧后纸条燃烧不完全，有残留物。
3. 随着纸条厚度的增加，燃烧速度变慢，燃烧时间延长。
4. 随着浸泡时间的增加，纸条燃烧速度变慢，燃烧时间延长。
5. 随着加热强度的增加，纸条燃烧速度变快，燃烧时间缩短。
六、实验结论1. 纸的燃点较低，易于燃烧。
2. 纸条在水中燃烧速度较慢，燃烧过程较为平稳。
3. 纸条在空气中燃烧速度较快，燃烧过程较为剧烈。
4. 纸条的厚度、浸泡时间、加热强度等因素会影响其燃烧速度和燃烧效果。
七、实验反思本次实验中，我们通过观察纸在不同条件下燃烧的现象，了解了纸的燃点和燃烧特性。
在实验过程中，我们发现纸条在水中燃烧速度较慢，燃烧过程较为平稳，而在空气中燃烧速度较快，燃烧过程较为剧烈。
此外，我们还发现纸条的厚度、浸泡时间、加热强度等因素会影响其燃烧速度和燃烧效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基础实验3：
物质燃烧的条件实验报告
班级; 第小组; 实验时间：年日
合作人员：
实验目的：
1、通过实验探究物质燃烧所需要的条件。
2、通过实验和讨论，总结灭火的方法。
3、逐步建立安全用火的意识，了解日常生活在常用的灭火方法。
实验用品：
95％酒精、蒸馏水、棉花球、玻璃棒（或石棉网）、小蜡烛、小木棒、小煤块；坩埚钳、酒精灯、火柴、玻璃杯等。
实验过程：
按要求完成以下实验，观察实验现象，并完成实验记录。
问题讨论：
1、结合你在上述实验中所观察到的现象和得出的结论，试着总结燃烧所需要的条件。
2、请列举日常生活中常用的灭火方法，并试着说明其灭火的原理。
3、为了更好地研究燃烧的条件，你觉得还可以进行什么实验？
老师评价：。