生物高考试题解读--79PPT资料52页

“实验方法是为了人们预定的认识 目的，在人为控制的条件下，对生命客 体进行研究的一种手段”（自教育部 《基础教育课程改革纲要》）。
构成实验的要素有三个：假设、变 量和控制。
实验分析的逻辑链条
目的----假设----变量----结果----结论
以正确的方式思考实验才是解决问题的根本
本实验的分析有两个关键点：
4.下图所示实验能够说明
A.病毒抗原诱导B细胞分化的作用 B.浆细胞产生抗体的作用 C.病毒刺激淋巴细胞增殖的作用 D.效应T淋巴细胞的作用
近些年北京卷选择题很少出现以实验为情境的综合能力考 查题，这在新课改以来的北京卷命题中尚属首次。本题构思巧 妙，信息量大，对思维能力要求较高，在选择题中应当是区分 较好的题。
--摘自11-12学年期中试卷讲评
层次观
虽然每一生命层次都有各自的结构和功能特征，但高级层次
的结构和功能是由构成它的低级层次发展而来的。
宏观
微观
生 物 圈
生 态 系 统
群 落
种 群
个 体
系 统
器 官
组 织
细 胞
--摘自11-12学年期中试卷讲评
3.金合欢蚁生活在金合欢树上，以金合欢树的花蜜等 为食，同时也保护金合欢树免受其他植食动物的伤害。 如果去除金合欢蚁，则金合欢树的生长减缓且存活率 降低。由此不能得出的结论是
交流内容
一、2019高考试题的总体印象 二、2019高考试题分析解读 三、高三复习的策略及建议
一、总体印象
基本保持了近几年北京卷的考查风格 ----知识考查略显单薄，更注重能力考查。
题型、试卷结构、文字信息量和分值方面与 2019年大体相当 Ⅰ卷明显简单，Ⅱ卷则略难，总体难度略低 于2019年北京卷 部分试题着重考查知识的综合运用，对思维 能力要求较高，区分度较好 题目对信息（图表和文字）的获取和分析能 力及语言表述能力要求较高
考题分值按《考试说明》板块统计
分子与细胞 遗传与进化 稳态与环境 生物技术与实践
13
14
20
27
（6+21）
注：第2题没有纳入上述统计
实验与探究能力考查比重较大（21分） 《现代生物科技专题》再次“缺席”高考 《遗传与进化》、《稳态与环境》仍然是考查的重 要内容
二、高考试题分析解读
1.细胞中不能合成ATP的部位是 A.线粒体的内膜 B.叶绿体中进行光反应的膜结构 C.内质网的膜 D.蓝藻（蓝细菌）中进行光反应的膜结构
第一是能够准确分析实验流程，明确实验的 目的。
从实验的流程图分析，实验共有三步：①是 LCM病毒免疫小鼠并分离淋巴细胞，②是用分离 的淋巴细胞处理被同种病毒感染的51Cr标记的小 鼠细胞，③是通过测定上清液中51Cr的释放量来 分析淋巴细胞的作用。
读懂图，读懂实验是基础
第二是准确分析“上清液”中51Cr释放量的含义，即 被LCM病毒感染的细胞（相当于细胞免疫中效应T细胞的 靶细胞）是否裂解，若靶细胞裂解则51Cr标记进入上清液， 若靶细胞没有裂解则51Cr标记出现在沉淀物中，因而D选 项正确。
生物进化
生物进化理论
Ⅰ
稳态 植物激素
其他植物激素的生理作用
Ⅱ
与环 境
动物生命活动的 调节
人体主要内分泌腺及其分泌激 素的功能
Ⅰ
神经调节、体液调节及其在稳 Ⅱ 态维持中的关系
免疫调节在稳态维持中的作用 Ⅱ
31(3)
1
31(1)、2)
2
30(1)、30(2)
5
30(3)
2
30(5)、30(6)、31(2) 5
主题
内容
要求
题号
分值
分子 生物体的化学组 蛋白质、核酸的结构和功能 Ⅱ
与细 成
胞 细胞结构与功能 膜系统的结构和功能
Ⅱ
细胞器的结构和功能
Ⅱ
细胞代谢
物质出入细胞的方式
Ⅱ
遗传 遗传的基本规律 基因的分离定律
Ⅱ
与进 化
基因、环境因素与性状的关系 Ⅱ
遗传的分子基础 遗传信息的转录和翻译
Ⅱ
遗传变异
基因突变
Ⅱ
结合实验进行分析，否定其它选项。A选项中“病毒抗原诱 导B细胞分化作用”在免疫小鼠过程中一定是存在的，但本实验并 没有进行检测，无法推知。免疫小鼠后分离得到的浆细胞也一定 产生抗体，抗体也在上清液中，但试题没有交代抗体是否含51Cr标 记，因而无法获知该信息。免疫应答时，病毒刺激引起淋巴细胞 增殖，但也不是本实验结果检测的内容。
本题以ATP这一细胞生命活动中的“能量通货” 为切入点，考查了细胞中线粒体、叶绿体、内质网 等重要的细胞器及生物膜系统的功能。
2.从生命活动的角度理解，人体的结构层次 为
A.原子、分子、细胞器、细胞 B.细胞、组织、器官、系统 C.元素、无机物、有机物、细胞 D.个体、种群、群落、生态系统
本题以“人体的结构层次”为情境，考查对生命系统结构 层次的理解。试题的立意很好，站位有一定高度，与教材细胞、 个体、种群、群落、生态系统等生命系统相呼应，意在让师生 关注不同层次的生命系统。但试题难度非常非常小，考查的内 容类似于初中水平的考查，应当是区分功能较差的一道题。
A.金合欢蚁从金合欢树获得能量 B.金合欢蚁为自己驱逐竞争者 C.金合欢蚁为金合欢树驱逐竞争者 D.金合欢蚁和金合欢树共同（协同）进化
本题以金合欢树和金合欢蚁的互利共生关系构建起试题情 境，主要考查学生获取信息能力和分析能力和对生态系统能量 流动、种间关系及进化的理解。题目对于文字信息的获取和推 理分析能力要求更高，而对生态学背景知识要求较低。
2019-2019学年期中练习第1题：
试图通过此题达到以下两点：第一，认识不同层次的生命 系统，并能够认同所有层次的生命系统是一个开放系统，无 论是细胞、组织、器官、个体还是生态系统。认同细胞是最 基本的生命系统。第二，使用人教版的学生能够理解生物所 具有的基本特征，提升对于生物的认识层次。
若能借助于此题拓展一 下学生对于系统的认识，形 成系统的观点，是本题目教 学的最高境界。
实验不论以何种面目出现，终归是人为控 制下的研究。实验者在实验中控制了哪些因素， 获得了什么结果，控制的因素与结果之间存在 何种联系，这是实验分析中重要思路。
30(4)
1
30(4)
1
29(1)
5
30(6)、
2
31(4)
1
4
6
生物 技术 与实 践
种群、群落、生 群落的结构特征和演替 态系统
微生物的培养与利用
生物学研究中的科学思想和一般方法
Ⅱ3
6
5
6
29(2)、29(3)、29(4)、 21 29(5)、29(6)、30(6)、 31(3)、31(5)
注：第2 题没有纳 入上述统 计