第三节可持续发展的基本内涵

教学目标

知识与技能:

1．环境问题的历史发展概况和人地关系思想发展的历史演变。

2．了解可持续发展思想的由来，理解可持续发展的概念。

3．理解可持续发展的内涵，可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面。

4．掌握可持续发展的基本原则等内容。

5．以及可持续发展是解决全球环境问题的根本途径，是人类思维方式的根本改变。过程与方法:

1．要求学生能够举例说明人类应如何参与环境可持续发展，能够清楚地表述自己的认识。

2．结合实例，理解可持续发展目标的实现途径，提高学生综合分析问题的能力和解决问题的能力。

情感、态度与价值观

1．通过本节内容，使学生树立人类发展与环境对立统一的辩证观；使学生初步形成可持续发展的观念。

2．运用辩证唯物主义观点，逐步培养学生的环境意识、全球意识和参与意识；使学生认识到自己在可持续发展过程中应具备的态度、责任和行为准则，并指导自己的实际行动。

教学重点

1. 可持续发展的概念和可持续发展的基本内涵。

2. 可持续发展的基本原则。

3．认识人类走可持续发展道路的必然性及其目标的实现途径。

教学难点

1．理论与实践相结合，认识人类在不同历史阶段对人地关系的认识、行为表现及后果。

2．突破可持续发展复合系统中社会、经济、生态系统之间的相互关系。

3．积极宣传可持续发展思想，切实履行自己的职责，为人师表，付之于行动。

教学方法

1.利用图表分析、说明人类改良环境与破坏环境的不同结果，加深自己对可持续发展

理论的认识，培养自己的参与意识。

2.要及时收集各种新闻媒体传送的有关事例，归纳、分析，使理论和实际结合起来，

并运用理论来分析和指导实际，特别是要提高自身对环境问题和可持续发展的危机感、紧迫感和责任感，并规范和培养自己对环境负责的行为。

课时安排:2课时

教学过程

［导入新课］第一课时第二节可持续发展(板书)

一．理解可持续发展

1.可持续发展的概念和内涵(板书)

[问题]：什么是可持续发展？（学生之间相互讨论，最后由老师总结并讲解） 1983年，为了探索如何解决环境与发展之间的矛盾，联合国成立了世界环境与发展委员会，由挪威首相布伦特兰夫人领导。1987年，世界环境与发展委员会发表了《我们共同的

未来》报告，开始将可持续发展概念提上国际议程，并强调它对发展中国家环境问题

的适用性，从而使这个概念在全世界得到认可和普及。

可持续发展复合系统示意

[讨论]：把学生分成三个小组，分别代表经济学家，社会学家，和生态学家。让学生

从自己所扮演的角色出发，讨论可持续发展的意义。最后由老师总结学生的发言。

（1）经济可持续发展自古以来，人们追求的目标是“发展”，而经济发展，尤其

是工、农业发展更是“发展”的主题。可持续发展观强调经济增长的必要性，认为只

有通过经济增长才能提高当代人的福利水平，增强国家实力增加社会财富。但是，可

持续发展不仅是重视经济数量上的增长，更是追求质量的改善和效益的提高。要求改

变“高投入、高消耗、高污染”的传统生产方式，积极倡导清洁生产和适度消费，以

减少对环境的压力。经济的可持续发展包括持续的工业发展和持续的农业发展。

（2）社会可持续发展社会可持续发展不等同于经济可持续发展。经济发展是以“物”为中心，以物质资料的扩大再生产为中心，解决好生产、分配、交换和消费各个环节

之中以及它们之间的关系问题；社会发展则是以“人”为中心，以满足人的生存、享受、康乐和发展为中心，解决好物质文明和精神文明建设的共同发展问题。由此看出，二者联系十分密切，经济发展是社会发展的前提和基础，社会发展是经济发展的结果

和目的，二者相互补充、相互协调发展，才能求得整个国家持续、快速、健康的发展，全体公民过上美满、愉悦、幸福的生活。1991年发表的“保护地球——可持续发展战略”报告中，从社会科学角度，将可持续发展定义为“在生存于不超出维持生态系统

融容能力之情况下，改善人类的生活品质”。这一定义揭示了社会发展的实质。

（3）生态可持续发展所以，可持续发展并不简单地等同于环境保护，而是从更高、更远的视角来解决环境与发展的问题，强调各社会经济因素与生态环境之间的联系与

协调，寻求的是人口、经济、环境各要素之间的联系与协调发展。二．可持续发展的基本原则:

（1）公平性原则 [阅读]：中国在消除农村贫困上的成就

（2）持续性原则[阅读]：承载力

（3）共同性原则

（4）阶段性原则

可持续发展是由低级阶段向高级阶段推进的过程，由于世界各国、各地区所处的经济

和社会发展阶段不同，在可持续发展的目标及承担的责任等方面都表现出明显的差异。举例说明发展中国家和发达国家的差异。承转：前面我们学习了人地关系的演变、

可持续发展的概念与原则，那么，我们不能只是停留在理论知识上，应以实际行动来

体现这一理论的正确性与必然性。

第二课时

三．可持续发展——从概念到行动

请同学们阅读课文内容的第三部分，然后分组讨论以下问题：

1．认识并了解可持续发展的过程。

2．实现可持续发展的目标，意味着一场深刻的变革。

3．我们应以怎样的实际行动来做到可持续发展。在同学们阅读完课文后，对于上述三个问题，我们可从以下内容加以点拨：可持续发展概念的内涵极其丰富，就其社

会观而言，主张公平性，既满足当代人又满足后代人的基本需求；就其经济观而言，

主张建立在保护地球自然系统基础上的持续经济发展；就其自然观而言，主张人类与

自然和谐相处。这些观念是对传统世界观、价值观、道德观的挑战，是人类行为方式

的变革。我们既是消费者，又是生产者，也是环境的管理者，我们是否认知、愿意接

受并积极参与，是实施这些变革的必要条件。因此，我们只有首先建立起可持续发展

的世界观，进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式，才能使可持

续发展从观念走向实践。基于上述内容，我们在日常生活中必须树立环保意识，如

不吃野生动物，拒绝使用一次性木筷、塑料袋，不捕捉青蛙、益鸟，不随地吐痰，不

乱丢果皮垃圾，不乱涂乱画，不攀折花木等，并主动承担保护环境的宣传员。课堂

活动：通过上面的学习，组织学生阅读清洁生产循环图，了解清洁生产的含义，并完成以下问题：投影展示：读下面清洁生产产品生命周期示意图，回答下

列问题：

清洁生产产品生命周期示意图

（1）清洁生产包括利用清洁______、清洁的______过程和清洁的______。

（2）传统的评估产品对环境影响的方法是把焦点放在______处理上，即产品使用后

____________对环境的影响。

（3）清洁生产是将污染预防上溯到______，并拓展到______。

（4）清洁生产是一种将______效益与______效益有机结合的生产方法和措施，它有

利于人类实现______发展。

（5）山西省是全国重要的______基地，为保护环境，国家已决定将______市列为全

国清洁生产试点城市。

（2）末端废弃物

（4）经济环境可持续

［课堂小结］

［课后练习］

一、单项选择题

1．解决人类与环境矛盾的唯一办法是（）

a.扩大人类的生存空间

b.禁止工业排放“三废”

2．持续发展的特征是（）