初中化学用语教学的几点方法

初中化学用语教学的几点方法

关键词:国际统一规定贯穿整个初中化学基础知识和基本技能

中考易丢分方法初探

摘要:化学用语是国际统一规定用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号。它具有简明直观，概括力强的特点，也有助于培养和发展学生的抽象思维和理解力。它是中学化学基础知识的重要组成部分，是学生掌握化学知识必不可少的工具。它贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化学。新编教材不仅删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子（或离子）结构示意图的要求，对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变的反应规律的要求，而且对章节编排做了改进，分散了难点，选择了合理的知识梯度。

从九年义务教育初中化学（科教版）教材看，出现的化学用语有：

1、元素符号与离子符号

2、原子结构示意图与离子结构示意图

3、化学式

4、化学方程式

5、电离方程式

如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学是教师应该探讨的问题，这一部分的内容学生在中考中丢分比较多，每年都如此，为了改变这种情况并结合在教学中的实践，针对初中化学用语的教学方法提出我的看法:

1、激发兴趣，明确目标。

兴趣是激发学生学习的自觉性和积极性的心理因素，要使学生学好化学用语，就必须使他们对化学用语产生浓厚的兴趣和爱好，从而达到增强理解和记忆的效果。

为了帮助学生掌握化学用语，我通常通过口诀的方法帮助学生记忆。如在讲授化合价时，课本中的表格给出的化合价较多，为了帮助学生记忆编成如下口诀：一价氢、氯、钾、钠、银，二价氧、... 在讲授书写化学式时，先讲课本上的例题，再结合例题编成如下口诀：一排顺序二标价，价数交叉写右下，约简价码作角码，化合价规则去检查。通过这个口诀，学生书写化学式就不容易出错。再讲授书写化学方程式时编写如下口诀：左写反应物、右边写生成;写对化学式，系数来配平；中间连等号，条件要注清；生成沉淀气、箭头来标明。学生运用这个口诀写出的化学方程式就少了“丢三拉四”的吗毛病，学生就轻易就掌握了书写化学方程式，这对提高学生学习化学的兴趣是有益处的。运用各种多媒体课件帮助进行化学用语的教学也可以提高学生的学习兴趣。如在讲分子、原子、离子时，由于比较抽象，直接讲解学生不易掌握和理解，我们可以用动画和幻灯向学生展示分子、原子、离子的结构，变静为动，效果明显，学生也易于掌握，同时激发了学生学习化学用语的兴趣和信心。

2、根据教材分层次教学，减少坡度，循序渐进。

根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。要让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。

教师应了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，按照教材编排的层次，把握教材的深广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。

①从“绪言”到第三章是元素符号、化学式的识记阶段。

让学生提前分散识记元素符号。每节课几分种，学生不感到负担，愿意学,

元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写24种元素符号，为下一节化学式作好了充分的准备，从“绪言”课接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。等到学习化学式时，实际上使学生在认识过程上有了发展、实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。

②第三章和第四章是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段。

让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义。掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。化学方程式是化学用语教学的重点，掌握好化学式与化学反应的文字表达式，可使学生形成化学方程式的雏形。书写化学方程式，配平是难点，除了讲清最小公倍数法，可通过实例简单介绍“奇数配偶法”，观察法等。

③从第四章到第八章，着重巩固、扩大和应用化学用语。

3联系实际，讲清含义。

学生在学习化学时，普遍反映化学用语难记易忘，他们又习惯于死记硬背的机械记忆时间一长，便经常弄错。在讲授化学用语时都要尽可能联系实际，结合具体物质、基本概念、具体反应与实验现象给出化学用语，让学生结合事实或概念来理解记忆。例如，讲元素符号，要把化学式及名称与基所代表的单质或化合物的组成和相对分子质量、化合价法则结合起来。例如，讲硫与氧气反应的化学方程式时，让学生知道这一方程的含义：（1）表示硫和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化硫；（2）表示一个硫原子和一个氧分子生成一个二氧化硫分子；（3）表示每32份质量的硫跟32份质量的氧气完全反应生成64份质量的二氧化硫。这样把化学用语与具体物质和具体反应相结合，使化学用语的含义具体化，从而有利于学生正确掌握化学用语。

4指导方法，多元评价，培养习惯

化学学习方法在化学用语的学习中起着非常重要的作用，恰当的化学学习方法可以提高化学用语学习的效率，取得事半功倍的效果。传统的化学用语教学方法一直强调教师的“教法”学生只能“依葫芦画瓢”现代化学用语教学中，教学的目的是要使学生“学会学习”而学习方法则是学会学习的基础。化学用语的学习方法有以下几个特征：①每个学生都有自己适宜的学习方法；②学习方法因学习内容不同而发生改变；③学习方法为学生自己所构建，教师的学习方法指导只有被学生接受纳入自己的学习方法体系中才能发挥应有的作用。这就要求在教学中深入了解不同学生的学习方法，基础知识，对“差生”一定要弄清原因，究竟是未重视化学用语的作用，还是基本符号及化合价记忆不牢固；是没有掌握书写规则，还是养成了马马虎虎的习惯；是缺乏书写的基本功，还是缺乏用它去表示物质及其变化的能力。有针对性的进行指导，同化为学生自己的学习方法。

5横向联系、学科渗透、知识整合

教学中注意与物理、生物、语文等各科的联系就能使各科的教学互相促进，各科知识互相渗透使学生获得的知识形成一个统一的有机体。例如学习化学式之后可与光合作用联系起

来：根据CO

2、H

2

O、O

2

的组成讨论光合作用得到的有机物由哪些元素组成，学生在乐中辩、辩

中乐，在辩论中获得了真知。又如,学习了二氧化碳的性质后可要求学生思考明代于谦所著《石灰咏》里所发生的反应并用化学方程式表示出来：《石灰咏》千锤万凿出深出，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。教学中注意学科渗透还可以增加化学用语教学的资源，激发了学生学习兴趣，用活了化学用语、加深了对物质组成及其变化的认识。

6、多练多用，提高记忆与书写效果。

化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题，如物质及其性质、用途，制取现象的解释，实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。

7、严格要求化学用语读、写的规范化。