(1)--期末试卷1

《幼儿园课程》考试卷1

一、填空题（每空1分，共10分）

1．幼儿园课程界定主要包括学科倾向、 （1） 和经验倾向等三种类型。

2．幼儿园课程实施过程评价中，对教师的态度和行为的评价主要包括对儿童的控制程度、 （2） 与教育机智和技巧等。

3．美国斯坦福大学的艾斯纳根据课程的功能，将课程分为显性课程、 （3） 和隐性课程。

4．五指活动课程是由我国著名的幼儿教育家 （4） 创编的。

5．主题选择与确定的影响因素主要包括儿童、 （5） 、教师、可以利用的教育资源、学科知识和 （6） 。

6．蒙台梭利的教育观点主要包括两方面，即主张自由教育和 （7） 。

7．意大利瑞吉欧幼儿教育中课程与教学的特点主要包括 （8） 、小组活动、合作教学和弹性计划。

8．海伊斯科普课程方案中，课程的心脏是儿童主动学习的 （9） 。

9．在课程权力方面，园本课程具有 （10） 。

二、名词解释（每小题4分，共16分）

1．学科课程与经验课程

2．幼儿园课程评价

3．幼儿园区域活动

4．幼儿园课程内容组织

三、简答题（每小题6分，共12分）

1．简述幼儿园课程的内涵及其基本特点。

2．简述幼儿园课程内容选择的基本原则。

四、论述题（每小题12分，共12分）

1．分析意大利瑞吉欧幼儿教育体系中教师的角色，及其对自己在全实践中扮演的教师角色的启示。

五、材料分析题（第1题30分，第2题20分，共50分）

1．活动目标分析（30分）

材料：

小小小小小小小小小小小小小小小

活动目标：

1．通过讨论，探究并了解动物尾巴的作用及小壁虎的尾巴具有再生功能。

2．培养幼儿用完整、连贯的词句表达自己的想法。

活动过程片断：

《小壁虎借尾巴》是一则经典的科学童话故事，故事围绕被蛇咬断了尾巴的小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，传递了各种动物尾巴特点的知识和动物尾巴都有用的道理。同时，故事中动物之间真诚、礼貌的美好形象给人留下了深刻的印象。简短的故事情节加上一定的知识性，作品一直以来受到幼儿园教师和孩子们的喜欢。

一位教师组织小班幼儿学习本内容：活动导入后，教师说：“小壁虎断了尾巴，它会想什么办法呢？”一位幼儿说：“自己长出来。”另一位幼儿说：“把蛇嘴里的尾巴抓出来。”又一位幼儿回答：“问松鼠去借。”

教师非常高兴，马上接下去说：“对呀，小壁虎想到了去借一条尾巴。”“小壁虎爬呀爬，爬到了哪儿？”教师边说边转身用画笔在白纸上迅速画起了小河。

孩子们一边看着图画一边齐声说：“小河。”

“对了，它看见——”教师边说边随手将小鱼图片贴在“小河”上。

“小鱼！”孩子们看到贴图后不假思索地回答。

“小鱼有尾巴吗？它的尾巴在水里干什么呢？谁能用好听的话说说？”教师连续问。

有幼儿说：“小鱼尾巴在小里游来游去。”也有幼儿说：“小鱼的尾巴在左右摇摆。”

教师随口表扬：“你们说得真好听。”“哪条小鱼游得漂亮，老师请他来游一游。”

这时孩子们都急切地想去表演，教师请两名幼儿表演小鱼游的动作。接着又说：“这

些‘小鱼’的尾巴漂亮吗？”

“漂亮。”

“小壁虎会喜欢吗？”教师问到。“喜欢。”幼儿脱口而出。“小壁虎会怎么与小鱼说呢？”教师接着问到。一位幼儿说：“壁虎说，‘小鱼小鱼，你的尾巴真漂亮’。”另一位幼儿说：“小鱼小鱼，你的尾巴借借我行吗？”

“小鱼会同意吗？它会怎么说呢？”教师又请个别幼儿来回答，孩子们同样回答得非常顺利。

最后教师说：“我们一起把小壁虎与小鱼的话来学一学。”这时师幼合作扮演壁虎和小鱼，边做动作边复述故事中的对话。

后面的内容，教师同样以画画引出黄牛、燕子，与孩子们一边动作一边对话。

问题：

（1）幼儿园课程目标的取向及其相应的内涵是什么？（12分）

（2）幼儿园课程目标制订的主要依据有哪些？（3分）

（3）请对以上材料中制订的活动目标进行评价。（10分）

（4）尝试对以上材料中的活动目标进行调整完善。（5分）

2．课程实施分析（20分）

材料：

小小小小小小小小小小小小小小

在小班语言活动《萝卜回来了》的教学活动中，教师以神秘的口吻引出一个大萝卜：“这是什么呀？谁爱吃萝卜呢？”幼儿大声回答：“小白兔爱吃萝卜！”“对了，冬天到了，下起了白茫茫的雪，小白兔在雪地里发现了什么？”教师边说边出示图片，引导幼儿根据图片内容回答问题、理解故事内容。

当看到图片中的小兔抱着大萝卜在雪地里走的时候，教师提问：“小兔会把萝卜送给谁呢？”晨晨立刻举起小手，教师看到了，微微一笑，伸手请他回答。“他想把萝卜带回家。”晨晨说完笑着坐下来，眼睛一直看着老师。教师没有回应，眼睛又开始看到其他小朋友那边去，晨晨看着老师，又着急地说：“他想把萝卜送给弟弟妹妹吃。”教师还是

没有答复他，指着图片上的一幢木头房子，面对其他的小朋友问：“你们看，这是谁的

家呀？”见大家没什么反应，教师用手指着图片里房子窗户上画着的小鹿的头像暗示：“这是什么小动物啊？”“小鹿。”幼儿集体回答。“对了，小兔想把萝卜送给谁呀？”教师接着问到。“送给小鹿！”孩子们异口同声地回答。教师笑着环视了一下小朋友，说：“对了，它要把萝卜送给小鹿。”。

问题：

（1）幼儿园课程实施的取向有哪些？并分别阐述每种取向的内涵。（9分）

（2）案例中，教师提问：“小兔会把萝卜送给谁呢？”后，当幼儿的回答不符合教师的预期时，教师的处理方式属于哪种课程实施取向？（3分）

（3）如果你是案例中的教师，你会如何处理呢？（8分）