九色鹿

一、教学目标：
1. 在熟读课文的基础上，按照地点的转换，抓住关键词句提炼小标题，并借助画面和小标题，根据提示概括课文的主要内容。

2. 根据小标题，抓住描写人物语言和动作的关键词句，借助地点转换的词语及图画展开想象，复述并表演这个故事。

3．积累有关“诚信”的名言，能够运用学到的“通过语言、动作等描写把事情写具体”的方法写一写自己身边的事情。

二、教学重难点
重点：
1.在熟读课文的基础上，按照地点的转换，抓住关键词句提炼小标题，并借助画面和小标题，根据提示概括课文的主要内容。

2. 根据小标题，抓住描写人物语言和动作的关键词句，借助地点转换的词语及图画展开想象，复述并表演这个故事。

难点：
能够运用学到的“通过语言、动作等描写把事情写具体”的方法写一写自己身边的事情。

三、前置学习活动
学生：熟读课文。

教师：准备多媒体课件。

四、教学课时 1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
五、教学过程
（一）复习回顾，导入新课
同学们，我们通过学习抓关键词句、想象画面提炼小标题，概括课文主要内容；
抓重点段落，通过“圈画词语、作批注”等方法体会词句表达的情意；
抓住描写人物语言和动作的句子品读这些学习方法学习了本单元的前两篇课文，《诚实与信任》告诉我们人与人之间，诚实和信任比金钱更重要；《珍珠鸟》告诉我们人与动物之间，信赖能创造出美好的境界。

3.这节课我们继续用前两节课的学习方式学习《九色鹿》，作者又是怎样通过事情来表
现人物形象，揭示文章蕴含的道理的？教师板书课题，学生齐读。

九色鹿这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来身为广大人们的喜爱，因为故事谴责了贪心于负义，赞扬了善良与正义。

（二）检查预习，指导朗读
过渡：晨读课上，同学们已经自主朗读了课文，你们读了几遍故事？
2.指导朗读《九色鹿》。

课文读的流利通顺，对重点词语的理解有多少呢？
随文出示词语：
第一组：调达调集泄露暴露
——读准多音字，“调达”是人名，在这里读“tiáo”，“调集”中的“调”意思为调动、安排，应读“diào”；“露”在这里解释为“显出来，现出来”，应读“lù”。

第二组：挣扎发财斥责发誓残害惭愧
——读准平翘舌音，“挣扎、斥”都是翘舌音，“财、责”是平舌音。

第三组：知恩图报千恩万谢浩浩荡荡
见利忘义背信弃义恩将仇报
——指名读，找出一组反义词和一组近义词。

——交流对词语的理解，最后一组词语有什么特点？那位同学结合课文内容讲讲这些词语的具体意思。

——带着自己的理解再读词语。

？
④初步感知：课文围绕“九色鹿”写了一件什么事
（二）提炼小标题，整体感知课文内容
1.按地点的转换，提炼小标题。

A．随着故事情节的变化，故事中的地点和人物发生了怎样的变化？
地点的转换：山林（）（）山林
出现的人物：
B．随着地点的转换，这些人物之间发生了什么事？你能用精炼的语言概括出来吗？
教师引导：
课文第一自然段（山林），可以概括出小标题“漂亮的九色鹿”。

学生用同样的方法提炼小标题，概括出不同地点发生的事。

预设：
河边——勇救调达
皇宫——进宫告密
山林——受到惩罚
C．投影出示画面和小标题：
2.借助画面和小标题，根据提示概括课文的主要内容。

课文主要写九色鹿调达，调达发誓，但在金钱面前，出卖了，最终的故事。

环节二、实践——重点突破，语义兼得
（三）复述课文，表演故事
1.复述山林中的故事——美丽的九色鹿。

（教师引导学生看图，主要从地点、人物以及人物给你的印象三个方面进行复述）
2.复述河边的故事——得救起誓。

A．指名看图复述。

B．教师评价引导：同学们说出了故事的时间、地点、人物、事情的经过，把故事复述得很清楚。

那么怎样才能复述得更加具体、生动？（抓住描写人物语言和动作的关键词句）C．默读2—5段，圈画出描写人物语言和动作的关键词句，并在旁边写出自己的感受。

D．学生交流。

预设一：
①学生结合自己圈画的词语谈感受。

（抓住“奋力挣扎、纵身跳入”等描写动作的词语
体会当时情况的危急及九色鹿的见义勇为）
② 比较句子：
九色鹿纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

九色鹿立即．．
纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

去掉“立即”好不好？为什么？（引导学生从“立即”体会到九色鹿没有丝毫犹豫，一心只想着跳进河中救人，进一步感受九色鹿的奋不顾身）
③指名感情朗读这一段。

预设二:
①学生结合重点词语谈感受。

（引导学生抓住“连连……叩头……感激”“永远……终身”等描写动作和语言的词语体会调达的感激之情）
②展开想象，补充省略号省略的内容：调达双膝跪地，连连叩头，还会说些什么？ ③指生加上动作，感情朗读。

预设三：
①学生谈感受。

（抓住“并不是……只要……就”等描写语言的重点词体会九色鹿的不图回报）
②生带着自己的体会读这一段。

预设四：
①生结合“郑重起誓、决不、千恩万谢”等词语谈自己的理解。

（重点引导学生理解“郑重起誓”：“誓”的上部分是“折”，古人发誓会折断弓箭，如果违背誓言就如同弓箭被折断一样，可见发誓是多么郑重、严肃）
②想象一下调达郑重起誓会说些什么？指生说。

③把理解送进读中，感情朗读这句话。

E．抓住这些描写人物语言和动作的关键词句，我们就能把故事复述得具体生动。

谁能再来讲一讲河边的故事？指名复述，师生评价。

投影复述要领：
3.再现第三、四两幅画面，用上述方法复述皇宫和山林中的故事。

A．默读课文，圈画出表现人物形象的关键词句，并在旁边写出自己的感受。

B．学生交流。

（引导学生抓住“只好”体会国王的无奈；抓住“调达看了……心想……就……”描写心理和动作的词句体会调达的见利忘义；抓住“九色鹿非常气愤……谁知他竟然见利忘义！您与……难道不怕天下人笑话吗？”等描写神态和语言的词句体会九色鹿的机智勇敢）
C．生练习用“只好、竟然”分别说句话。

D．小组间看图复述“进宫告密”和“受到惩罚”两个故事。

E．指名复述故事，师生评价。

4.按照地点的转换，小组间分四个场景练习分角色表演故事。

5.指名表演并评价。

评价预设：
场景一：引导学生想象九色鹿的样子及生活的自在，通过动作、神态来体现。

场景二：引导学生从动作、语言、神态等方面点评，从而感悟细节描写是表现人物的重要手段。

场景三：引导学生从揣摩调达的心理、动作角度评价表演。

场景四：引导学生从“气愤”“指着”“惭愧”等关键词语看同学们是如何表现人物的。

教师小结：《九色鹿》的故事来源于敦煌莫高窟壁画，它是保存最完整的连环画。

课下请同学们搜集相关的资料，选择你最喜欢的画面，用我们学习的复述方法，把其中的故事讲给父母听。

环节三、总结——积累拓展，读写训练
（四）回归单元主题，揭示道理
本单元的三篇课文都蕴含了一个道理——人要诚实守信，你还知道哪些有关的故事或名言？（引导学生结合练习6“处处留心”中的名言进行交流）
（五）总结拓展，学习写法
1.通过语言、动作等描写把事情写具体，从而揭示文章所蕴含的道理是这一单元的写作特色，你能运用学到的方法也来写一写自己身边的事情吗？
2.学生练写片段。

3.指名交流，师生评价。

板书设计：22．九色鹿
勇救
九色鹿调达
出卖
不图报答（动作、语言）背信弃义。