课堂教学结构改革之讨论

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2021/1/22
讨论七:实施策略
学校层面: 建立“ 以校本为阵地,以教师为主体,以
质量效益为导向,以课题(项目)研究为引领, 以案例(课例、活动案例、教育案例)研究为 载体,以备课教研活动为平台,以成果推广应 用为取向”的课堂教学改革研究模式。
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教师层面:
努力践行三个基本要素:
教师反思显性化(与自我对话):记录教学片段、 总结教学心得、交流 教学经验、撰写教学案 例和教学论文等;
同伴合作专题化(与同行对话):从教学实践遇 到的具体问题中提出要解决的专题或课题,围 绕专题查资料、学理论、说课、上课、评课、 议课;
专业引领伙伴化(与理论对话):与特级教师、 名师、学科带头人等对话,实现教育理念和实 践的嫁接与互动。
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“学案导学”的基本要求:
教学目标任务化; 教学任务问题化; 知识要点题型化; 能力形成训练化; 查漏补缺落实化; 培优促差层次化; 技能技巧习惯化。
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教学结构流程中的关键点: *自主管理与自主学习(我育我学、自信、自强、自力、
学与习相得益彰); *展示交流与点拨指导(独白与互动、追问与延伸); *班级文化与自主课堂氛围的营造(和谐、书香、阳
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讨论二:核心理念——促进学生素质发展
培养学生学科素养为核心 促进学生素质发展为根本 “学科素养”主要包含:①学科学习品质(动机和兴 趣);②学科学习方法和习惯;③基础知识和基本能力;④ 人文精神和科学精神。 ●学科素养—教学目标的建构(三维目标):在落实 知识,培养能力(知识和能力目标)的过程中,高度重视学 生学习动机和兴趣的激发,学习习惯的培养,学习方法的指 导(过程和方法目标),同时渗透人文精神和科学精神(情 感态度和价值观)的教育。 知识:理性知识 程序性知识 情感体验性知识 知识为本—能力为本—以人为本
讨论五:“学案导学”的核心要义:
教学原则:先学后教,以学定教,为教而学,教 学相长。
教学方式:导、学、展、点、评、测。 课型结构:自主课、展示课、训练课、反思课 教学流程:自主学习——合作探究——展示讲
解——指导点拨——巩固提升——反思深化。 学案设计流程:钻研课标——吃透教材——分析
学情——合议学案——编写学案——评议学案— —修改学案——印制学案——使用学案(教师先 做后发学生用)。
(2) 活动的广度 新课程倡导的课堂教学是“民主型”、“合作型”的
课堂,教师应面向全体学生,关注有差异的个体,让学生互相合作、互相帮 助、共同提高。所以,课堂上应保证90%以上的学生有效参与活动。
(3) 气氛的和谐度 民主、和谐、热烈是课堂教学能够引发学生兴趣,促
进学生情感勃发,主动积极地参与,全身心投入的重要标志。因此,教师要 善于创设情境,营造氛围,让学生成为课堂教学的主人,充分调动其学习的 积极性、主动性和创造性,让课堂教学焕发出生命色彩,注重教学主体间的 智慧碰撞,建立充满激情的智慧课堂。
课堂教学结构改革之讨论
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泸州市教科所 宋明清
*宽容学生: 理解学生幼稚的言行; 珍惜学生的奇思妙想; 宽容学生在学习中的失误; 耐心对待学生千百次的发问; 细心呵护学生的每一点进步;
*帮助和引导学生: 确立达成目标; 寻找和利用学习资源; 设计学习活动和学习方式; 营造、维持积极的学习心理氛围; 对学习过程和结果进行评价; 发现自己的潜能;
合作与分享----------------- 互动地学(学法);
Байду номын сангаас
分层引导---------------------有实效地学(效果);
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讨论四:课堂教学结构------多元化
【突出学科特点】
在“学生自主学习”为中心的课堂教学改革 理念下,倡导“百花齐放”的课堂教学结构改革。 课堂教学结构改革没有“包医百病、一成不变” 的模式,但有一点必须始终贯穿其中,那就是 “学生自主学习”为核心,让学生“学得懂”、 “学得会”。在 “学生自主学习”为中心的前 提下,结合学科教学的特点,创造性地开展课堂 教学结构改革。如:“学案导学”模式、“小组 学习”模式、“任务型学习”模式 、“问题导 学”模式、“主题学习”模式、“读练式课堂” 教学模式等等。 2021/1/22
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讨论八:在课改中丰富自己的教学成果
◆ “教学成果”与“教学效果”的联系与区别
* “教学成果”(指反映教育教学规律,具有独 创性、新颖性、实用性,对提高教学水平和教育质量, 实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。)
◆ 特点:实践性、创新性、先进性、实用性、 实效性。
* 哲学社会科学成果; * 教育科研成果; * 课堂教学改革优秀成果; * 专题研究论文;
光); *学案导学与教材、教参、教辅(学案、问题、图表、
主题、演示); *小组学习与小组建设(互动与分享); *课堂操作与课堂评价(悟:感悟思考;做:练习实践;
添信心,给方法);
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讨论六:课堂教学的“五个”维度
(1)时间的宽度 活动是课堂教学结构改革的一大亮点。学生在课堂学习
中的主要形式有静思、阅读、对话、讨论、争辩、演示、练习、实验、设计 等。学生学习活动的量和质,情感的勃发,需要有一定的时间作保证。所以, 一节课学生活动的时间应不低于70%。
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讨论三: 主题思想
——构建以学生自主学习为核心的课堂 教学结构体系
教为主导
学为主体


激发动机、兴趣------------想学爱学(能动性);
教给方法、培养习惯 -----主动地学(主动性);
给足时间---------------------扎实地学(学风);
营造氛围------------------- 投入地学(乐学);
(4) 内容的深度 教学内容的预设要符合课程标准和学生的认知规律,
要有一定深度,要注意知识的联系与能力的迁移,要重视知识的延伸与拓展, 促进学生认知结构的形成和知识框架的建立,提升学生运用所学知识解决问 题的能力。
(5) 结果的效度 一节高效课堂的重要标志是通过学生的学习活动,应
该有85%以上的学生掌握90%以上的教学内容。
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