第16课 冲突,让青春失色

人：“我还未满16岁，法律规定16岁才够逮捕
的，我怕什么！等我长到16岁我就洗手不干
了。”
镜像二：王浩的表哥比他才大5岁，特别调
皮。小时候，他常教王浩打人骂人，大人对两三
岁儿童的打骂行为只觉得“好玩”，并未引起重
视。慢慢地，王浩成了 “打人冠军”，而幼儿园
老师对他也没什么好办法，多是将他与周围小朋
友“隔离”。许多集体活动不让他参加，动不动就
花一样的生命就这样消失了。”生命有时脆弱得
不堪一击，转瞬间一个有着呼吸，有着喜怒哀
乐，经常在校园不期而遇的同学就这样忽然离去
了，这是一种怎样的感觉呢？人生无常，贵在珍
惜，珍惜生命不仅是珍爱自己的生命，同样也要
珍爱别人的生命。每一个个体来到这个世界上都
有享受生命的平等权利，任何人都无权践踏。而
一则则校园暴力的案件让人触目惊心，实施者不
生命的价值首先取决于自己的态度。 彩虹的生命没有石桥长久，石桥没有彩虹美 丽。我认为石桥固然不美，但它长久地稳固地架 于两岸之上，默默地把彼此沟通，这就是它生命 的价值。彩虹的存在固然只是雨过天晴的瞬间，
但它那瞬间的美丽却给人们留下永久的记忆，这 同样是生命的价值。
无论是石桥般长久的生命，还是彩虹的瞬间 美好，只要你存在，你的生命就有价值。
格”；失职家长助长校园暴力。
社会原因：社会急剧变迁，道德观念、生活
习惯、思考模式、行为准则等都产生极大的改
变，使犯罪率增加。
个体心理原因：心理上的狭隘、自私、唯我
独尊、好占上风是青少年暴力犯罪的重要内部原
因。
四、如何避免自己成为施暴者或受害者
同学们的防范之道
(1)请家长过滤电视节目。
(2)拒绝暴力影片，不模仿成人的攻击行
的边防战士的存在重要吗？一个动不动就打人的
同学对大家的生活重要吗？一只小鸟有没有他生
命的权利？针对这些问题思考一下，生命的价值
是什么？我们应该怎样珍爱生命，热爱生命？
成长工作坊
一、角色扮演
由于同学间的纠纷，赵强和表哥找朋友李大
志帮忙打架。李大志应怎么做？下面有几种选
择：
一是为了朋友义气，不分是非去帮着打架；
校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同
2分钟 14分
学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到教师讲授 钟
某种严重程度的侵害行为。
校园暴力包括学生之间、师生之间的暴行以
及对学校的破坏行为。暴力行为不仅指肢体行为
所造成的伤害，也包括了其他内容：语言伤害、
被强迫做自己不喜欢的事、故意陷害等。
二、校园暴力有以下几类
二是考虑到后果，拒绝去，这样一定得罪朋
友；
三是说服赵强不去打架，再进一步做调解工
作……。
同学们分三个小组，每个小组表演其中的一
种选择，在表演过程中设想更多的做法和细节。
结合生活中的一些例子，说明我们面临类似 事情时该如何选择，与亲朋好友相处时，怎样做 到以是非为标准判断和选择。
小组讨论一下“哥们义气”错在哪里，有什 么危害。举例说明我们应该建立怎样的同学关系 和友谊。
【重点难点】
重点：正确认识和看待校园暴力。 难点：正确处理校园暴力的方法。
【教学方法】
研究性学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】
教学过程
备注 时间
心灵有约
师生问候！
心情放 1分钟
口号： 健康人生 进取人生 快乐人 松，面带
生
微笑
欢迎走入心理健康课堂！
心灵故事
看案例：方超的故事。
心海导航
看案例
一、校园暴力
我们该怎样热爱和珍惜生命？
拓展性训练
以班级为单位，开展一次构建青春安全岛签 名活动。每个同学，在安全岛前面发表演讲，告 诉大家如何从自身做起，拒绝校园暴力。然后在 安全岛上签上自己的名字。
你认为镜像二中王浩的现象在你周围的同学
身上表现得多吗？他那种通过打人显示自己能力
的做法对吗？他能因此获得同学和老师积极的反
应吗？使王浩融入集体的恰当方法是什么？如果
你是咨询员，你会怎样帮助王浩？写下你的想
6分钟
法，与同学们分享。
三、自我剖析
请学生扮
“两男同学因为几句争吵，动起手来，其中 演、讨论
一个随手拿出身上的水果刀向对方刺去，一个鲜
为。
(3)记录目前交友状况，与家长密切联系。 知识讲授
(4)鼓励家长建立良善的亲子关系。
(5)学习法律常识，让自己了解犯罪后需承
担的罚责，并学会运用法律武器保护自己。
(6)建立学生申诉、互助的“反校园暴力”组
织。建立学生互助组织。
如果你是受害者
对于制止和避免校园暴力，“反校园暴力”组
织给出了下面的建议：
心理体验
一、讨论会
你认为方超该怎样解决自己被人欺负和勒索
Biblioteka Baidu
的问题？与小组同学分享你的看法，你认为方超
这种“以暴易暴”观有什么危害性？
你认为什么是校园暴力，校园暴力包括哪些
内容？如果你面临威胁，会怎么做？
二、明辨是非
镜像一：某派出所查处一起青少年暴力违法
犯罪案件，涉嫌此案的F年仅13岁，先后作案11
起。他在接受民警问话时显得格外镇定，语出惊
第16课 冲突，让青春失色
【课题】冲突，让青春失色
【课时】1课时
【教学目标】
知识目标：了解校园暴力的内涵、种类及成因，正确辨别 校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。
技能目标：学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运 用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能 力。
情感目标：培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整 自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
最后，院长叫孩子把石头拿到宝石市场上去 展示，结果，石头的身价又涨了10倍，更由于男 孩怎么都不卖，竟被传扬为“稀世珍宝”。
男孩兴冲冲的捧着石头回到孤儿院，把这一 切告诉给院长，并问为什么会这样。
院长没有笑，望着孩子慢慢说道：“生命的价 值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不 同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜、 惜售而提升了他的价值，竟被传为稀世珍宝。你 不就像这块石头一样？只要自己看重自己，自我 珍惜，生命就有意义有价值。”
二、故事 生命的价值
有一个生长在孤儿院中的小男孩，常常悲观 地问院长：“像我这样的没人要的孩子，活着究 竟有什么意思呢？” 院长总笑而不答。 有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天 早上，你拿着这块石头到市场上去卖，但不是真 卖，记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖。”
第二天，男孩拿着石头蹲在市场的角落，意 外地发现有不少人好奇地对他的石头感兴趣，而 且价钱愈出愈高。回到院内，男孩兴奋地向院长 报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场上去 卖。在黄金市场上，有人出比昨天高10倍的价钱 来买这块石头。
殃。
如果你想找“茬儿”
(1)说出来，如果你对谁非常恼火，想要“收
拾”他，在这么做之前，一定要把想法告诉家长
或老师，他们会想出一个合理的办法来解决你的
愤怒。
(2)站在对方的角度想一想，如果你被别人
愚弄、辱骂甚至是殴打，你会是什么感受？你的
行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心
吗？
(3)问问自己，这值得吗？如果你在“收
被罚站。升入中学的王浩因为爱打架，与同学关
6分钟
系很差，但王浩并没有意识到原因，却错误地认
为通过打架可以向同学们显示他的非凡“本领”。 由学生讨
你认为镜像一中F的话对吗？他有哪些认识 论完成
上的误区？如果你是民警，你该怎样回答他说的
话？思考一下，写出你的想法，然后和小组同学
分享。
《最高人民法院关于审理未成年人刑事案件
一是索要钱物，不给就拳脚相加，威逼利
诱。
二是以大欺小，以众欺寡。
三是为了一点小事大打出手，伤害他人身
体。
四是同学间因“义气”之争，以暴力手段争长
论短。
请学生总
五是不堪长期受辱，以暴制暴。
结
六是不满老师的教育，对老师使用暴力。 案例法
三、导致校园暴力的因素
家庭原因：不良的家庭环境往往成为一种暴
力的启蒙；家庭缺乏关爱，形成孩子“攻击性人
(1)不要一个人忍着不吭声，你首先要做的
就是告诉家长或者老师。
(2)尽量不要一个人待着，如果不得不一个
人的话，尽量待在人多的地方。
(3)不理睬，如果有人冲你喊，让你交出你
的午饭钱，不要理睬他，装作没有听到，继续走
自己的路。
(4)要当心，在走廊里或者操场上的时候，
要留心谁在你的前面或后面，这有助于避免遭
5分钟
拾”别人时被逮住了，你就会受到惩罚。你也许
会被记过、留校察看，甚至是法律制裁！而这一 联系生活
切，真的值得吗？
实际讨论
如果你是旁观者
事发之时应立即隔开冲突学生，通知训导
5分钟
处。若是情况严重应迅速报警。
暴力事件的发生后的处理
引导学生
(1)善用人际冲突的沟通技巧。
讨论
(2)自己冷静思考。
(3)疏导情绪。
具体应用法律若干问题的解释》确定，审理未成
年人刑事件应当贯彻“教育为主，惩罚为辅”的原
则。这体现了司法的人性化原则，显示出法律越
来越多的对人权的保护，教育、感化、挽救功能
逐渐增强。但是，并非所有的未成年人犯罪都可
以宽大处理，如果是屡教不改的累犯或者是情节
严重、性质恶劣的，就不再适用上述《解释》，
而要根据相关法律处罚。
尊重别人的生命，同时也把自己的生命送到尽
7分钟
头。
看到“生命”这个词，你会联想到什么？脑 由学生讨
子里出现什么就写什么，尽量在一分钟内完成。 论完成
根据你写的内容，总结一下你认为的“生命”包
括哪几个方面的内容。然后和小组同学讨论一
下，总结“生命”是什么。
想象一下，你的存在对家庭重要吗？父母的
存在对你重要吗？那些为国家献出自己宝贵青春