探究性学习的实施步骤

探究性学习的实施步骤

研究性学习的基本结构：问题---探索---质疑---练习

教学程序：提出问题，激发诱趣---师生共同参与探索---引导学习，归纳概括---质疑问题，答疑解惑---分层练习，反馈矫正。

这种教学程序，一般来说，可按如下步骤实施：

（一）铺设背景知识

在研究型课题的实践中，应力求形式多样，尝试建立多维、互动的创新教学模式，避免教师独占讲台一统天下，或者学生散兵游勇，各自为政，因此，不应是教师某个材料让学生理解、识记，也不应是教师撒手不管，任其自由。在课题提出之前，教师的职责就某一问题创设情境，并以此为契机，激发学生思考的兴趣，诱发学生探索动机，调动学生的知识储备和经验积累，为确定研究性学习的范围，、角度、形成作准备。如教学《我国的基本经济制度》抓住经济制度应该由什么决定，为了加快生产力的发展和调动人们的积极性，还应该有哪些经济形式，在生活中我们见过哪些经济形式等，要求同学们（6人一组）上网、到图书馆查找资料，将自己最了解的经济形式介绍给大家，这样开启了学生探索我国经济的大门。

（二）学生提出课题

在创设背景知识的基础上，教师可以组织学生自由讨论，发表意见，提出自己的课题。这一步骤是政治研究性学习课题筛选的关键。教师对学生提出的课题要加以指导，如：指导课题的范围和角度，有没有创新性等，将课题剖成几个小角度，采用以小见大的方法，选择符合学生个性的研究性课题，在思考和拟定课题的过程中，教师要放手让学生讨论商確，尊重其个性，发挥其自主性。学生遇困难时，教师适当点拨鼓励，同时，教师还应解决有关研究题目中隐含的争议性，以使学生多角度认识、分析问题、圆满筛选出研究性课题。

（三）教师归类反馈

学生完成了自己研究性课题后，教师必须一一过目，仔细研究，认真推敲，进行整理工作，如范围太大的课题，应缩小视角，缺乏创意的课题，转换视角，空泛浮夸的课

题，果断删除。最后，教师将审视过的研究性课题落实反馈，让学生展示自己的成果，体验成功研究的乐趣。

（四）评价结果：

评价，以及对解释的排除或修正，是科学与其他形式的探究及其解释相区别的一个特征。人们可以问这样的问题：实证材料能够证明所提出的解释吗？解释是否足以回答问题？在将实证材料与解释联系起来的推理中有没有明显的偏见和缺点？根据实证材料能不能得出其他解释？

学生们能通过参与对话比较各自的研究结果，或把他们的结果与教师或教材提出的结果相比较来评价各种可能的解释。与科学探究不同的是，学生只要将他们的结果和适应他们的发展水平的科学知识相结合，就达到了探究性学习的目的。

研究性学习是一种全新的尝试，需要各位教师共同努力，全面探索。