关于高中化学分层教学的探索

关于高中化学分层教学的探索

摘要：高中化学分层教学策略的有效实施对于提高高中化学教学质量具有重要

意义。本文首先对高中化学分层教学作用作出阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点高中化学分层教学策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进

高中化学分层教学水平得到共同提升。

关键词：高中化学；分层教学；主要策略

化学学科在高中教学阶段占有重要地位，在新课改背景下，高中化学教学目

标已经转变为培养学生化学学科核心素养、促进学生综合发展，分层教学策略实

施对于教学目标实现具有重要意义。

一、高中化学分层教学作用

在高中化学教学过程中，分层教学模式实施的重要作用可以归纳为：（1）促进学生发展。在分层教学模式下，教师应对学生认知能力、知识基础、情感特点

进行全面考量，在明确学生差异的条件下制定具体层次化教学策略、设定差异化

学习任务，对于促进学生发展具有重要作用。（2）提高思维品质。在高中化学

分层教学过程中，教师需要设计具有层次性、针对性的问题，给予学生充分思考

机会，以问题引导学生开展探究学习活动，并对抽象、分析、归纳、演绎等方法

予以有效使用，提高学生思维深刻性、主动性与灵活性。（3）培养合作能力。

在高中化学分层教学过程中，教师应积极组织学生开展合作讨论活动，让学生合

作能力得到有效培养[1]。

二、高中化学分层教学策略

（一）学情诊断

学情诊断是高中化学分层教学活动开展的首要工作，在学情诊断过程中，高

中化学教师应对学生学习进程、学习起点、学习问题予以查探，对学生知识基础、学习情感、认知能力、动手能力以及表达能力予以判断，为高中化学分层教学活

动开展奠定基础。首先，高中化学教师可以开展反馈练习活动、学生访谈活动与

问卷调查活动，并让学生进行自我评价、自我总结；其次，高中化学教师应在课

堂教学中对学生行为予以观察，并积极开展测试活动，判断学生思维品质与思维

方式。如在“物质的量”教学开始之前，高中化学教师就可以对学生开展学前诊断

活动，可以为学生发放学前诊断表，让学生通过预习教材提取关键信息，并填写

物质的量、摩尔质量定义以及摩尔质量和物质式量关系等内容，判断学生基础学

情水平。

（二）目标确认

在学情诊断工作完成后，高中化学教师应制定化学教学三维目标，为教学活动顺

利开展提供帮助。首先，高中化学教师应保证教学目标制定适度性，保证目标制

定难易程度与学生实际情况相符，可以帮助学生克服学习障碍；其次，高中化学

教师应保证教学目标制定层次性，应依照学生情感发展规律、认知特点，对目标

予以有效制定，保证目标具有具体性，可以促进所有学生发展进步；最后，高中

化学教师应保证教学目标制定阶段性，教师应考量学生学习水平提升特点，在制

定目标时积极开展调查、访谈活动，确保教学目标与学生动态变化发展特点相符。如在“金属钠的性质及应用”教学过程中，高中化学教师就可以在了解学生学情特

点的基础上制定学习基础目标与学习发展目标，在基础目标中，主要为了解钠的

性质、保存与用途，学会钠的取用、了解加热反应基本操作，经历钠和氧气、水

反应实验现象，清晰实验探究重要性等；在发展目标中，主要包含理解钠的性质、

保存与用途，熟练开展实验操作，体会实验探究乐趣等。

（三）任务设计

任务设计对于高中化学分层教学实施具有重要影响，首先，高中化学教师应

对课程标准及教材进行充分了解，明确学生在任务开始之前已经具有的化学知识

水平、过往学习经历以及面临任务时的情感态度，分析不同学生解决任务的能力

和态度，保证任务设计针对性；其次，高中化学教师应对教材内容进行深度挖掘，保证学习任务设计具有逻辑性特点，可以让学生在学习中逐步完成任务、获得成长；最后，高中化学教师应保证任务设计具有合作性，可以为合作学习活动开展

提供帮助，所提出问题具有讨论价值。

（四）分组合作

分组合作可以让学生在层次性学习中开展讨论交流活动，可以保证层次性学

习交互性、合作性。现阶段，高中英语教师可采用分组形式主要为：（1）同质

分组。高中化学教师可以将学情水平、性格特点类似学生划分为同一小组，为不

同小组设计差异化学习任务，此种分组形式可以为教师开展分层教学活动提供帮助。（2）异质分组。高中化学教师可以将不同学情特点、性格特点学生划分为

同一小组，此种小组方式可以让学生进行个性化学习，且可以让学生在交流讨论

中获得进步。（3）自由分组。教师可以让学生进行自由分组，此种分组方法可

以培养学生个性与学习兴趣。如在“金属与非金属、酸、水的反应”的教学过程中，高中化学教师就可以将学生划分为多个学习小组，对金属和氧气反应、金属和酸

的反应等内容进行合作探究，在探究完成后，可以让学生派出代表进行上台汇报[2]。

结束语：

综上所述，高中化学教师通过学情诊断、目标确认、任务设计以及分组合作

等主要策略，可以让分层教学模式在高中化学教学中得到有效构建，进而通过分

层教学提高学生化学能力水平、培养学生化学学科核心素养。

参考文献：

[1]张程.分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].中外企业家,2020(05):216.

[2]李玉玺.分层教学在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(52):204-205.