教育学原理——教师

进行教学设计，需要教师创造性劳动； 更新和改进教育内容，需要教师创造性劳动； 运用教育机智，需要教师创造性劳动； 对学生进行思想教育，需要教师创造性劳动。
三、教师的素养
高尚的师德 渊博的科学文化知识 全面的教育教学能力 良好的心理素质
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高尚的师德
1.对事业无私奉献； 2.对学生真诚热爱； 3.对同事团结协作； 4.对自师的任务和劳动特点 三、教师的素养 四、师生关系
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一、教师的作用与地位
作用： 1.教师是人类文化的传递者,在社会发展中
起桥梁和纽带作用; 2.教师是人类灵魂的工程师，对培育新一
代的思想品德具有特别重要的作用； 3.教师在教育过程中起主导作用，学校的
教育作用是通过教师来实现的。
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教师的地位逐步提高：
①1985年，规定每年9月10日为教师节；
②《中国教育改革和发展纲要》指出： “努力使教师成为最受人尊重的职业。”
③《中华人民共和国教师法》规定： “教师的平均工资水平应当不低于或者 高于国家公务员的平均工资水平，并逐 步提高”。
二、教师的任务和劳动特点
教师的任务： 教师的根本任务是教书育人。具体
两位不同的张老师
某中学一位学生表现一贯不佳，但后来由于受 到某种积极因素的影响，产生了要求进步的心 愿。一天，该生对班主任张老师说：“老师， 我想入团……”对这位学生开始产生的上进心， 班主任不仅不加以保护和鼓励，反而冷嘲热讽， 说：“你还想入团？去入流氓集团吧！”这一 句话就把学生推到了对立面，刚产生的一点积 极因素被老师的一瓢冷水浇跑了。
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热爱教育事业二三例
江爱斌：36岁，文成县双溪乡中心学 校副校长。缺了右手的独臂老师，他 是这么说的：“命运夺走了我的右手， 但无法夺走我对学生、对教育事业的 爱。”因他对教育事业的无限忠诚和 无私奉献，曾多次被评为市先进工作 者、优秀共产党员、优秀教师，2001 年获省“春蚕奖”。
热爱教育事业二三例
良好的心理素质
1.优良的智力品质； 2.丰富而深刻的情感； 3.坚强的意志品质； 4.积极的个性心理特征。
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四、师生关系
师生关系： 是指教师和学生在教育教学过程中形成的一种特
定的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和相互 对待的态度。 师生关系的类型：
1.社会关系（代际关系、政治关系、道德关系、 法律关系等）； 2.教育关系（教育与被教育、组织与被组织、引 导与被引导等主体间关系）； 3. 心理关系（人际认知关系、情感关系、个性关 系等）。
渊博的科学文化知识
1.以所教学科为中心，扎实地掌握系统 的基础知识；
2.掌握所教学科的学科发展史知识； 3.了解所教学科领域的最新科研成果； 4.知识面宽，文理互补，对哲学、艺术
等有所了解。
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“一桶水”与“一碗水”
“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖。我坐在船上 抬头看，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。” 有位小朋友突 然问：“老师，在月亮上看天，天是不是也是蓝 的？”“是呀！从月亮上看天，天也是蓝色的吗？ 哪位 小朋友来回答。“老师，从月亮上看天，天是黑色的。 “ 你怎么知道？”“从《少年百科知识》上看到的，因 为月亮上没有像我们地球那样厚的大气层，所以从月亮上 看天，天是黑黑的。”课后，那位老师深有感触地说： “我们教师要像海绵一样不断吸收新的知识，才能适应教 学的需要啊。”
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理想的师生关系的特点： 1.民主平等，和谐亲密；
2.尊师爱生，尊师爱生； 3.共享共创，教学相长。 构建良好的师生关系的策略：
1.了解和研究学生； 2.树立正确的学生观；案例 3.热爱、尊重学生，公平地对待学生 ； 3.主动与学生沟通，善于同学生交往； 4.努力提高自我素养，健全自己的人格。
全面的教育教学能力
1.教育教学理论素养： ①教育学、教育史知识； ②教育心理学、儿童心理学知识； ③课程与教学理论、学科教学法知识。
2.教育教学工作能力： ①对学生心理活动的敏锐观察能力； ②较强的思维能力和良好的语言表达能力； ③组织管理学生的能力； ④运用教育机智的能力； ⑤自我控制能力。
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两位不同的张老师
某中学张老师上公开课，来了许多老师观摩。正当讲 课者、听课者都很投入的时候，某位学生不知怎么搞 的竟一脚蹬断了课桌下面的横档。随着“啪”的一声 响，学生们都投来责备、埋怨的目光。只见张老师快 步来到他的面前，弯下腰察看了一下课桌，关切地说： “没有弄痛脚吧？ 这课桌太不结实了，下课后请工友 来修一下吧。”霎间，一种犹如春风拂面，雨润心田 的感觉在这位学生的心中油然而生，他强忍住热泪点 点头。张老师的一番话很平常，也很朴实。为什么对 这位学生有那么大的触动呢？
说来有： 1.搞好教学； 2.做好思想品德教育工作； 3.关心学生身心健康。
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教师劳动的特点:
示范性； 复杂性； 超时空性； 创造性。
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教师劳动的创造性
创造性：主要不在于对学科知识未知领域的探索 和发现，而在于创造性地运用教育教学规律， 在复杂多变的教育情境中塑造发展中的人。
赵士宏：湖州中学英语教师。1968年 毕业于华东师范大学外语系，20世纪 80年代曾被美国多所大学邀请去留学， 他都婉转拒绝。1994年被评为特级教 师，从教三十多年，始终热爱着他的 学校和学生，至今，一家三口还生活 在学校二十年前分给他的不足六十平 方米的小屋里。
师爱如潮
丁老师的女儿不幸得了绝症，被病魔夺去了年仅十岁 的生命。作为母亲，丁老师悲痛万分。然而，她并没 有让悲痛过分地左右自己，她又想到了朝夕相处的学 生。处理好女儿的后事后的第二天又来到了讲台前。 全班同学做梦也没有想到，面对如此巨大的打击，他 们的丁老师竟然只请了一天假。面对准备上课的丁老 师，全班学生都呜呜地哭了。丁老师何尝不想再痛哭 一场呢！但她却笑了笑，反过来劝同学们道：“大家 不要难过，我们现在要上课了。”课后，班长递上一 张纸条：“老师，我们全班同学都是你的儿女！你就 是我们的妈妈！”此情此景，丁老师再也抑制不住内 心的悲痛与感动，眼泪夺眶而出……