《有机化合物的合成》教案1
1、有机化合物的合成-鲁科版选修五教案
有机化合物的合成-鲁科版选修五教案导言有机化学是化学中的一个重要分支，它研究含碳的化合物的性质、结构和合成方法等问题。
有机化合物广泛存在于生命体系中，也是制造许多日常用品的重要原料。
因此，它在生活和工业中都具有重要的地位。
教学目标1.了解有机化学基础概念；2.掌握有机化合物的结构和合成方法；3.理解有机化合物的反应机理；4.学会合成常见的有机化合物。
教学重点有机化合物的结构、合成方法和基本反应机理。
教学难点学生的实验动手能力和解决问题的能力。
教学方法授课、实验、讨论和作业。
教学过程第一节有机化学基础概念1.有机化学是研究含碳的化合物的性质、结构和合成方法等问题的学科；2.有机化合物的特点是碳元素的化学性质和价电子的能力；3.有机化合物的命名方法包括命名法、结构式和简图式。
第二节有机化合物的结构和合成方法1.有机化合物的结构通常包括碳、氢和其他原子的化学键，如氧、氮和硫等；2.有机化合物的合成方法包括加成、消除、重排、取代和缩合等；3.一些常见的有机化合物包括烷烃、烯烃、芳香烃和酯等。
第三节有机化合物的反应机理1.有机化合物的反应机理包括主链反应和副反应；2.可以通过反应类型、反应物和产物等判断反应机理。
第四节合成有机化合物1.实验室中合成有机化合物通常采用酸碱反应、取代反应和缩合反应等方法；2.在合成有机化合物的过程中需要注意安全措施，如环境保护和操作规范等。
总结有机化合物的合成是化学中的重要内容，学习有机化合物的结构、合成方法和反应机理可以加深对化学的认识和理解。
实验室中合成有机化合物需要掌握正确的实验操作技巧和安全措施。
《有机化合物的合成》 讲义
《有机化合物的合成》讲义一、有机化合物合成的基本概念在化学的广袤领域中，有机化合物的合成无疑是一座引人入胜的高峰。
简单来说，有机化合物的合成就是通过一系列的化学反应，将相对简单的起始原料转化为具有特定结构和功能的复杂有机化合物。
这一过程并非随机的拼凑，而是基于精确的化学原理和设计策略。
它要求我们对有机化学的各种反应类型、官能团的性质以及分子结构的变化有着深入的理解。
例如，我们知道醇可以通过醛或酮的还原反应得到，而羧酸可以通过醇的氧化来制备。
这些基本的转化关系是我们构建复杂有机分子的基石。
二、合成路线的设计成功的有机化合物合成关键在于合理的合成路线设计。
就像规划一次旅行，我们需要选择最优的路径，以最小的代价达到目的地。
首先，我们要明确目标化合物的结构和性质。
这包括确定其官能团、碳骨架以及可能存在的立体化学特征。
然后，根据目标化合物的结构，逆向分析可能的合成前体。
比如，如果目标化合物是一个酯，我们可以考虑从羧酸和醇的酯化反应来合成。
在设计路线时，还需要考虑反应的可行性、选择性、产率以及原料的易得性等因素。
有时候，可能有多种可行的路线，这就需要综合比较，选择最经济、高效的那一条。
例如，要合成一种含有多个手性中心的药物分子，我们不仅要考虑如何构建碳骨架，还要考虑如何控制手性中心的构型，以确保合成得到具有生物活性的正确异构体。
三、常见的有机合成反应1、加成反应加成反应是有机合成中非常重要的一类反应。
比如烯烃的加氢反应，可以将不饱和的双键转化为饱和的单键，增加分子的稳定性。
另一个常见的例子是烯烃与卤素的加成，这为引入卤素原子提供了简便的方法。
2、取代反应卤代烃的亲核取代反应在有机合成中应用广泛。
通过这类反应，可以将一个官能团替换为另一个官能团。
例如，卤代烃与醇钠反应可以生成醚。
3、消除反应醇在浓硫酸的作用下发生消除反应生成烯烃，这为构建碳碳双键提供了途径。
4、氧化还原反应醛可以被氧化为羧酸，而酮在一定条件下也可以被氧化。
化学教案有机化合物合成实验设计
化学教案有机化合物合成实验设计一、实验目的本实验旨在通过有机化合物合成实验，加深学生对有机化学反应和合成方法的理解，培养其实验操作技能和实验设计能力。
二、实验原理有机化合物合成是有机化学的重要内容之一。
合成反应的选择和设计是合成有机化合物的关键。
常用的有机合成方法包括加成反应、消除反应、还原反应、氧化反应等。
在本实验中，我们将以制备某种具有特定功能的有机化合物为例，介绍实验设计和操作。
三、实验操作步骤1. 实验前的准备工作a) 首先，准备所需的实验器材和试剂。
根据实验要求，确定所需有机物和辅助试剂，确保实验的正常进行。
b) 进行安全措施的提醒。
实验室中要注意安全，佩戴实验手套和护目镜，避免接触皮肤和眼睛。
2. 合成实验设计a) 根据所需合成有机物的结构和功能，确定适合的合成路线。
合成路线应考虑反应条件、反应效率和反应选择性等因素。
b) 确定合成中间体和合成步骤。
合成中间体是有机合成反应中的关键物质，合成步骤是有机合成反应的基本步骤。
3. 实验操作步骤a) 逐步进行实验操作，按照所设计的合成路线进行反应。
每步反应需要控制反应条件，如温度、反应时间等。
b) 观察反应的颜色和产物的形态。
通过观察可以判断反应是否进行完全，产物是否纯净。
c) 通过相应实验手段对产物进行分离、纯化和鉴定。
常用的实验手段包括结晶、蒸馏、萃取、色谱等。
四、实验结果分析根据合成实验的结果，对合成产物进行结构分析。
可以使用红外光谱、核磁共振、质谱等实验手段对产物进行鉴定。
根据鉴定结果，判断合成的有机化合物是否达到预期的目标，并评估合成的结果。
五、实验思考与拓展在合成过程中，可能会出现一些反应不完全、产物纯度不高等问题。
在实验思考与拓展部分，可以对这些问题进行分析和讨论，并提出改进的方法。
六、实验总结通过本次实验，加深了对有机化学反应和合成方法的理解，提高了实验操作技能和实验设计能力。
同时，通过实验思考与拓展，进一步拓宽了对有机化合物合成的认识。
大学基础有机物的合成教案
课时：2课时教学目标：1. 了解有机合成的基本原理和方法。
2. 掌握有机合成实验的基本操作和技能。
3. 熟悉常见有机反应的类型和条件。
4. 培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
教学重点：1. 有机合成的基本原理和方法。
2. 有机合成实验的基本操作和技能。
3. 常见有机反应的类型和条件。
教学难点：1. 有机合成实验的步骤和条件控制。
2. 常见有机反应的机理分析。
教学内容：一、有机合成的基本原理和方法1. 有机合成的基本原理：有机化合物分子结构的改变，即官能团的转换和引入。
2. 有机合成的方法：加成反应、消除反应、取代反应、氧化还原反应等。
二、有机合成实验的基本操作和技能1. 实验器材：反应瓶、冷凝管、滴液漏斗、锥形瓶、分液漏斗等。
2. 实验操作：称量、溶解、加热、冷却、过滤、蒸馏等。
三、常见有机反应的类型和条件1. 加成反应：碳碳双键、三键的加成反应，如氢化反应、卤化反应等。
2. 消除反应：醇、醚、酮、酸等的消除反应，如脱水反应、脱卤反应等。
3. 取代反应：烷烃、芳烃、醇、酚等的取代反应，如卤代反应、硝化反应等。
4. 氧化还原反应：醇、醛、酮、酸等的氧化还原反应，如醇的氧化、醛的还原等。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 回顾有机化学的基本概念和原理。
2. 引出有机合成的基本原理和方法。
二、讲解有机合成的基本原理和方法1. 有机合成的基本原理：官能团的转换和引入。
2. 有机合成的方法：加成反应、消除反应、取代反应、氧化还原反应等。
三、讲解有机合成实验的基本操作和技能1. 实验器材：反应瓶、冷凝管、滴液漏斗、锥形瓶、分液漏斗等。
2. 实验操作：称量、溶解、加热、冷却、过滤、蒸馏等。
四、课堂练习1. 学生分组，根据所学的有机合成原理和方法，设计一个简单的有机合成实验。
2. 学生汇报实验方案，教师点评。
第二课时一、复习上节课内容1. 有机合成的基本原理和方法。
2. 有机合成实验的基本操作和技能。
高中化学《有机化合物的合成》优质课教学设计、教案
第一节有机化合物的合成（第一课时）【知识与技能】1、掌握碳链的增长和缩短的方法。
2、掌握引入卤素原子、醇羟基、酚羟基、醛基或羧基的化学反应，对有机化合物官能团之间的转化形成较为全面的认识。
【过程与方法】1、认识化学与人们的生活是密切相关的，我们可以利用简单的有机物，通过各种方法合成人们需要的物质，使知识为人类服务2、达到对学生渗透热爱化学、热爱科学、热爱学习的教育【情感态度与价值观】认识有机合成对人类生产、生活的重要影响，赞赏有机化学家们为人类社会所做出的重要贡献，激发学习化学的兴趣和科学情感；培养求实、创新、探索的精神与品质。
【教学重难点】构建碳骨架的主要途径，引入官能团的途径及官能团的相互转化，进行有机合成路线设计的一般程序和方法。
【教学媒体与教学方法】多媒体教学辅助，问题讨论与讲授相结合【教学过程】1、导【引入】化学是21 世纪的一门中心科学，它与我们的生活息息相关，它不仅能创造出自然界存在的物质，还能创造出自然界不存在的物质，它在人类生活和社会的发展中有着做不可磨灭的贡献，例如载人飞船，及宇航员的衣服材料大约一百三十多种有机合成材料，有机合成材料在我们的生活中处处可见，著名的有机合成化学家伍德沃德说：“有机化学极大地改善了人类的生活，使人类在旧的自然界旁边建立起一个新的自然界”。
那么有机化合物在合成时需要解决哪些问题呢？今天我和大家一起来学习一下。
【板书】第一节有机化合物的合成2、思将本节课的重点知识通过学生自主学习的方式完成，时间为5 分钟【过渡】根据《课前学案》中化学方程式的书写，阅读课本第97-100 页，并完成下列问题。
1、有机合成的程序是2、有机合成的关键是和构建碳骨架包括3、溴乙烷与氰化钠的反应方程式4、溴乙烷与丙炔钠的反应方程式5、丙炔钠的制备6、腈的水解：CH3CH2CN7、CH3CHO+ CH3CHO8、无水醋酸钠与氢氧化钠的反应方程式9、官能团的引入与转化：①在碳链上引入卤原子的途径：；②在碳链上引入羟基的途径：③在碳链上引入羰基的途径：④在碳链上引入碳碳双键的途径：⑤在碳链上引入羧基的途径：【过渡】通过上一环节，我们知道了有机化合物的合成关键是碳骨架的构建和官能团的引入。
高中化学第3章第1节有机化合物的合成第1课时有机合成路线的设计教案鲁科版选修5
第3章有机合成及其应用
第1节有机化合物的合成第1课时
一、教学设计
本节是教材是在有机化学选修模块中较为重要的一节。
通过本节内容的教学不仅可以学会有机合成的方法，体会有机合成对人类的重要影响，还可以起到全面整理有机化合物、官能团、结构、反应、性质、转化和合成之间的关系，更深刻的体会有机化学的内在价值，有利于学生构架有机化学基础认知结构框架。
二、教学目标
1.使学生通过苯甲酸苯甲酯的合成路线的分析提炼出有机合成路线设计的一般程序——逆推法。
2.在分析苯甲酸苯甲酯的合成路线的过程中培养学生的阅读能力和处理信息的能力。
3.了解原子经济等绿色合成思想的重要性。
4.使学生体验有机化学合成对人类社会的巨大贡献及光明的发展前景。
【教学重点、难点】
重点：有机合成的关键逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用。
难点：逆合成分析法思维能力的培养。
三、教学准备：多媒体课件。
化学实验教案有机化合物的合成与性质实验
化学实验教案有机化合物的合成与性质实验一、实验目的本实验旨在通过有机化合物的合成与性质实验，提高学生对有机化学的理解和实际操作能力，掌握有机化合物的合成方法和性质变化规律。
二、实验器材和试剂1. 实验器材：反应瓶、试管、加热设备、玻璃棒、实验管架等。
2. 试剂：苯甲醇、盐酸、氢氧化钠、氢氧化铜等。
三、实验步骤1. 合成对氨基苯甲酸：a) 将苯甲醇与苯甲酸加入反应瓶中，按一定的摩尔比例配制。
b) 将反应瓶加热并搅拌，观察化学反应过程。
c) 冷却后，用盐酸调节反应液的酸碱度。
2. 确定对氨基苯甲酸的纯度：a) 取少量对氨基苯甲酸溶于水中，并加入氢氧化钠溶液。
b) 观察溶液颜色变化和产物沉淀，以确定对氨基苯甲酸的纯度。
3. 合成酞菁蓝色染料：a) 取对氨基苯甲酸与氢氧化铜溶液，按一定比例混合。
b) 通入氮气供给，加热反应容器。
c) 过滤沉淀物，并用乙醇洗涤。
d) 获得酞菁蓝色染料。
4. 确认酞菁蓝色染料结构：a) 将酞菁蓝色染料与正己烷混合，形成溶液。
b) 用薄层色谱法进行分离和鉴定。
四、实验安全注意事项1. 操作时需佩戴实验手套和眼镜，防止试剂溅入眼睛或手部。
2. 酸碱等腐蚀性试剂应小心使用，避免对皮肤产生损害。
3. 实验结束后要将废弃物投放到指定的废物容器中，不得乱倒乱丢。
4. 实验操作时，要注意操作平稳，防止器材翻倒和试剂的溅洒。
五、实验结果和分析1. 合成对氨基苯甲酸的化学方程式如下：苯甲醇 + 苯甲酸→ 对氨基苯甲酸 + 水2. 对氨基苯甲酸纯度的判定：当对氨基苯甲酸与氢氧化钠反应产生红色或紫色的溶液，并有沉淀生成时，可初步判定其为对氨基苯甲酸。
3. 酞菁蓝色染料的化学方程式如下：对氨基苯甲酸 + 氢氧化铜→ 酞菁蓝色染料 + 水4. 用薄层色谱法进行酞菁蓝色染料结构鉴定。
通过与标准色谱图进行比较，可以判断出酞菁蓝色染料的结构和纯度。
六、实验思考与总结通过本实验的操作实践，我们不仅掌握了有机化合物的合成方法，还了解了有机化合物的性质变化规律。
有机化合物的合成
有机化合物的合成教学设计成果展示学以致用课堂小结投影：学生绘制的思维导图【例3】以丙烯合成甘油，可采用下列三步反应：丙烯1,2,3－三氯丙烷（ClCH2CHClCH2Cl）甘油已知：CH3CH＝CH2＋Cl2ClCH2CH＝CH2＋HCl（1）注明①、②其反应类型①，②，（2）写出反应③的化学方程式教师：乙烯是衡量一个国家的石油化工业发展水平的标志，这是因为以乙烯为原料可实现多种官能团的转化。
学生：分析乙烯、卤代乙烷、乙醇、乙酸、乙醛、乙酸乙酯之间的相互转化关系，指出反应物和反应条件。
通过小组讨论，学生整理有机合成反应中官能团引入和转化的方法当堂检测教师：在设计合成路线时除了考虑碳骨架的构建和官能团的转化外，还需考虑一些实际的问题，要遵循价廉易得、原子经济型、绿色环保等原则。
期待有越来越多热爱化学的人投入到化学科研队伍中来，让化学为人类的进步和社会的发展做出更大的贡献。
1、从溴乙烷制取1，2-二溴乙烷，下列转化方案中最好的是A．CH3CH2Br CH3CH2OHCH2＝CH2CH2BrCH2BrB．CH3CH2Br CH2BrCH2BrC．CH3CH2BCH2＝CH2CH2BrCH3CH2BrCH2BrD．CH3CH2BrCH2＝CH2CH2BrCH2Br2、有机物的水溶液，它的氧化产物甲和还原产物乙都能与金属钠反应放出H2。
甲和乙反应可生成丙。
甲、丙都能发生银镜反应。
这种有机物是（）A．甲醛 B．乙醛 C．酮 D．甲醇3、已知溴乙烷跟氰化钠反应后再水解可以得到丙酸激发学习和热爱化学的热情检测本节课学习成果板书设计请根据以下框图回答问题。
图中F分子中含有8个原子组成的环状结构。
（1）反应①②③中属于取代反应的是______________（填反应代号）。
（2）写出结构简式：E______ ___，F________ _____。
课堂最后形成本节课的思维导图，也是本节的板书。
《有机化合物的合成》 讲义
《有机化合物的合成》讲义一、有机化合物合成的基本概念有机化合物的合成是指通过一系列的化学反应，将简单的起始原料转化为复杂的有机化合物的过程。
这一过程不仅在化学研究中具有重要意义，而且在医药、农业、材料科学等众多领域都有着广泛的应用。
有机合成的目标通常是制备具有特定结构和性能的化合物，以满足各种实际需求。
例如，合成新的药物分子来治疗疾病，开发高性能的材料用于电子设备等。
二、有机合成的基本反应类型1、加成反应加成反应是指两个或多个分子结合生成一个较大分子的反应。
常见的加成反应包括烯烃的加氢、卤化氢加成，以及醛酮的亲核加成等。
以乙烯与氢气的加成反应为例，乙烯（C₂H₄）在催化剂的作用下与氢气（H₂）发生加成反应，生成乙烷（C₂H₆）。
2、取代反应取代反应是指有机化合物中的一个原子或基团被另一个原子或基团所取代的反应。
例如，卤代烃的亲核取代反应，苯环上的取代反应等。
比如，氯乙烷与氢氧化钠水溶液共热时，氯原子被羟基取代，生成乙醇。
3、消除反应消除反应是指从一个分子中脱去一个小分子（如 H₂O、HX 等），形成不饱和化合物的反应。
常见的有醇的脱水反应，卤代烃的脱卤化氢反应等。
以乙醇在浓硫酸作用下发生脱水反应生成乙烯为例，这就是一个典型的消除反应。
4、氧化还原反应氧化还原反应在有机合成中也十分常见。
例如，醇可以被氧化为醛、酮或羧酸，醛可以被还原为醇等。
三、有机合成中的反应条件和催化剂反应条件（如温度、压力、溶剂等）和催化剂的选择对于有机合成的成功至关重要。
不同的反应需要特定的条件来促进反应的进行。
例如，某些反应需要在高温高压下进行，而有些则在常温常压下即可发生。
溶剂的选择也会影响反应的速率和选择性。
催化剂能够显著提高反应的速率和选择性。
常见的有机合成催化剂有金属催化剂（如钯、铂等）、酶等。
四、有机合成的设计策略1、逆向合成分析逆向合成分析是有机合成设计中常用的方法。
从目标化合物出发，逐步拆解，通过合理的反应将其转化为较简单的前体，直到得到易于获取的起始原料。
高二化学有机化合物的合成与反应教案
高二化学有机化合物的合成与反应教案一、教学目标本课程旨在让学生掌握有机化合物的合成方法和反应规律，培养学生良好的实验操作技能，提高他们的化学实践能力和问题解决能力。
二、教学重点1. 了解有机化合物的合成方法；2. 掌握有机化合物的命名方法；3. 熟悉有机化合物的常见反应类型；4. 培养学生进行有机实验的技能和安全意识。
三、教学难点1. 掌握有机化合物的合成反应条件和途径；2. 熟练掌握有机化合物的命名方法；3. 深入理解有机反应的机理，能够解决实际问题。
四、教学准备1. 实验器材：反应瓶、试管、滴定管等；2. 实验药品：苯甲酸、三氯化铁、乙酸乙酯等；3. 教材资料：有机化学教材、实验指导书等。
五、教学过程1. 导入通过举例引导学生了解有机化合物的重要性，并介绍有机化合物在生活中的应用领域。
激发学生对化学实验的兴趣。
2. 讲授合成方法介绍有机化合物的合成方法，包括加成反应、酯化反应、氧化还原反应等。
详细讲解每种合成方法的反应条件、实例和机理原理。
3. 实验操作演示选择一种较简单的有机化合物合成实验进行演示，引导学生观察实验现象，分析反应过程，并让学生参与实验操作。
强调实验操作的安全注意事项和必要的实验技能。
4. 命名法讲解介绍有机化合物的命名法，包括IUPAC命名法和通用命名法。
详细解释每种命名法的原理和规则，并通过实例进行讲解和练习。
5. 反应类型总结总结有机化合物的常见反应类型，包括取代反应、加成反应、消除反应等。
讲解每种反应类型的反应机理和实例，引导学生应用知识解决实际问题。
6. 实践操作与讨论分组让学生进行一次有机合成实验，要求学生根据所学化合物的合成方法，选择适当的反应条件和试剂，完成实验操作。
在实验过程中，教师要及时指导和解答学生的问题。
7. 总结与评价总结本次课程的主要内容，强调学生应重视实验操作的重要性，掌握合成方法和命名法的关键要点。
以小组为单位进行课程评价，并对学生的实验操作和表现给予鼓励和建议。
高中化学实验：有机化合物合成教案
高中化学实验：有机化合物合成教案引言有机化合物是我们生活中不可或缺的一部分，可见其在化学领域中的重要性。
有机化合物合成是有机化学的核心内容之一，通过合成有机化合物可以拓宽我们的化学知识，并有助于我们理解化学反应机理和化学原理。
在高中化学教育中，有机化合物合成实验是培养学生实验技能和科学探究精神的重要环节。
本文将介绍一种适合高中化学实验的有机化合物合成教案。
教案概述在本教案中，我们将介绍合成对甲苯磺酸氯苯酚的实验过程。
这是一种经典的有机化合物合成实验，适合高中化学实验班级进行。
实验目的通过本次实验，我们的目的是合成对甲苯磺酸氯苯酚，并通过实验观察和分析探究其合成机理和反应过程。
实验材料•对甲苯磺酸•氯苯酚•氯化亚铁•稀硫酸•乙醚•水浴、加热器等实验器材实验步骤第一步：制备对甲苯磺酸溴苯酚首先，我们将对甲苯磺酸和氯苯酚按摩尔比1:1取量，放入反应瓶中。
然后，加入少量的氯化亚铁催化剂，并搅拌均匀。
接下来，将反应瓶放入水浴中，加热至反应温度，反应时间需要控制在适当范围内。
反应完成后，将瓶口用胶塞密封，待溴苯酚沉淀。
第二步：制备对甲苯磺酸氯苯酚将上一步制备的溴苯酚取出，用稀硫酸溶液进行洗涤，以去除杂质。
然后，将溴苯酚溶解在适量的乙醚中，再加入浓氯化钠溶液进行反应，得到对甲苯磺酸氯苯酚。
反应完成后，可以通过冷却和过滤的方式分离固体产物。
实验操作注意事项•实验过程中需要注意安全，佩戴防护眼镜和实验服。
•实验操作需要严格按照教师指导进行，遵守实验室的操作规范。
•实验中使用的化学品需要正确标记和储存，避免混淆和误用。
实验结果和讨论在本次实验中，我们通过合成对甲苯磺酸氯苯酚，得到了固体产物。
通过实验观察和数据分析，可以了解到该反应的化学机理和反应过程。
在制备对甲苯磺酸溴苯酚的过程中，氯化亚铁催化剂起到了催化作用，加热反应能够提高反应速率。
而在制备对甲苯磺酸氯苯酚的过程中，稀硫酸溶液起到了去除杂质的作用，乙醚和浓氯化钠溶液则促使氯基取代溴基，进行化学反应。
《有机化合物的合成》教案1(鲁科版选修5)
第一节有机化合物的合成1．本节教材主线见演示文稿2．本节内容的评价标准·初步了解有机合成路线设计的根本思路；·知道有机合成设计的一般程序，能对给出的合成路线进行简单的分析和评价；·能够运用逆推法设计简单有机分子的合成路线；·了解使碳链增长、缩短的反响类型；·综合各类有机物间的相互转化关系，知道在碳链上引入特定的官能团的反响途径；·认识卤代烃的组成和结构特点，掌握卤代烃的重要化学性质。
3．本节教材的几点说明3．1碳骨架的构建·设计意图：唤起学生对已有知识的回忆，为有机合成做根底知识铺垫，同时也是在烃和烃的衍生物知识学习结束后，引导学生从增长碳链的视角对学习过的有机化学反响进行复习和整合。
·实施建议：1、引导学生有序地回忆从前所学的能够引起碳链增长的反响。
2、让学生充分讨论这些反响是通过怎样的反响类型或与何种反响物反响实现碳链增长的。
3．2官能团的引入与转化·设计意图：帮助学生整理有机反响中官能团引入的方法。
从官能团转化的视角认识和应用有机化学反响，进一步表达了前面学习中建立起来的有机化学反响分析框架对学习的重要作用。
·实施建议：1、引导学生有序回忆从前所学的官能团转化的反响，在这里丙烯中碳碳双键向其他官能团的转换只是一个例子。
2、让学生充分讨论起始物的特征，明确是通过怎样的反响类型实现了从起始物官能团向生成物的官能团转化的。
3．3卤原子转化成羟基的反响·设计意图：有关卤代烃的内容，在本教材中没有以专题的形式出现。
教材在这里以这样的形式安排卤代烃的取代反响和消去反响，目的在于：〔1〕强化卤代烃在有机合成中的官能团转化中的功能和作用；〔2〕整合卤代烃。
·实施建议：1、要结合第二章第1节有机化学反响类型来学习，让学生自己写出卤代烃的取代反响和消去反响的化学反响方程式，总结反响条件不同，生成的主产物就不同。
有机化合物合成教案
有机化合物合成教案一、教学目标：1.了解有机化合物合成的基本概念和方法。
2.学会使用有机化合物合成的常见反应进行化学反应方程式的写法。
3.培养学生的实验操作技能和科学思维能力。
二、教学内容：1.有机化合物的合成基本概念介绍有机化合物合成的定义和重要性，以及在医药、农药、合成材料等方面的应用。
2.有机化合物合成的反应种类介绍酯化反应、醇醚化反应、醌化反应等常见的有机化合物合成反应。
3.有机化合物合成的实际操作通过实例演示和实验操作，教学生学会使用有机化学的实验仪器和常见试剂，进行有机化合物的合成。
三、教学方法：1.讲授法通过讲解理论知识，向学生传授有机化合物合成的基本原理和方法。
2.实验法在教学实验室中设置合成实验，让学生通过操作实验仪器和试剂，亲自进行有机化合物的合成实验。
3.讨论交流法教师与学生进行讨论交流，共同解决实验过程中遇到的问题，培养学生的科学思维和实践能力。
四、教学步骤：1.引入通过提问、举例等方式，引导学生了解有机化合物合成的重要性和应用领域，并引发学生对有机化合物合成的兴趣。
2.讲解通过PPT或板书等形式，讲解有机化合物合成的基本概念、反应种类和实际操作方法。
重点讲解常见的有机化合物合成反应及其机理。
3.实验操作将学生分组，并分配不同的合成实验任务。
教师对学生进行实验操作的指导和监督，确保实验过程的安全和顺利进行。
4.结果分析学生完成实验后，通过观察实验结果和数据分析，讨论合成反应的效果和可能的问题，并对合成结果进行结论。
5.总结教师对本课时的内容进行总结、归纳，提醒学生重点记忆和巩固知识。
五、教学评估：1.实验操作评估对学生的实验操作过程进行评估，包括操作规范性、实验数据准确性等方面。
2.实验报告评估要求学生根据实验结果撰写实验报告，评估学生的实验能力和科学写作能力。
3.口头问答评估在教学过程中进行问答环节，评估学生对有机化合物合成方法和反应机理的理解程度。
六、教学资源：1.教学PPT或板书2.实验仪器和试剂3.实验指导书和实验报告模板4.教学实验室设备七、教学拓展：1.组织参观实验室或有机化学工厂，让学生了解有机化合物合成的实际应用。
2019-2020年高中化学 有机化合物的合成 教案1
2019-2020年高中化学有机化合物的合成教案11．本节教材主线见演示文稿2．本节内容的评价标准·初步了解有机合成路线设计的基本思路；·知道有机合成设计的一般程序，能对给出的合成路线进行简单的分析和评价；·能够运用逆推法设计简单有机分子的合成路线；·了解使碳链增长、缩短的反应类型；·综合各类有机物间的相互转化关系，知道在碳链上引入特定的官能团的反应途径；·认识卤代烃的组成和结构特点，掌握卤代烃的重要化学性质。
3．本节教材的几点说明3．1碳骨架的构建·设计意图：唤起学生对已有知识的回忆，为有机合成做基础知识铺垫，同时也是在烃和烃的衍生物知识学习结束后，引导学生从增长碳链的视角对学习过的有机化学反应进行复习和整合。
·实施建议：1、引导学生有序地回忆从前所学的能够引起碳链增长的反应。
2、让学生充分讨论这些反应是通过怎样的反应类型或与何种反应物反应实现碳链增长的。
3．2官能团的引入与转化·设计意图：帮助学生整理有机反应中官能团引入的方法。
从官能团转化的视角认识和应用有机化学反应，进一步体现了前面学习中建立起来的有机化学反应分析框架对学习的重要作用。
·实施建议：1、引导学生有序回忆从前所学的官能团转化的反应，在这里丙烯中碳碳双键向其他官能团的转换只是一个例子。
2、让学生充分讨论起始物的特征，明确是通过怎样的反应类型实现了从起始物官能团向生成物的官能团转化的。
3．3卤原子转化成羟基的反应·设计意图：有关卤代烃的内容，在本教材中没有以专题的形式出现。
教材在这里以这样的形式安排卤代烃的取代反应和消去反应，目的在于：（1）强化卤代烃在有机合成中的官能团转化中的功能和作用；（2）整合卤代烃。
·实施建议：1、要结合第二章第1节《有机化学反应类型》来学习，让学生自己写出卤代烃的取代反应和消去反应的化学反应方程式，总结反应条件不同，生成的主产物就不同。
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《第一节有机化合物的合成》教案
1 .本节教材主线
见演示文稿
2 .本节内容的评价标准
•初步了解有机合成路线设计的基本思路；
•知道有机合成设计的一般程序，能对给出的合成路线进行简单的分析和评价；
•能够运用逆推法设计简单有机分子的合成路线；
•了解使碳链增长、缩短的反应类型；
•综合各类有机物间的相互转化关系，知道在碳链上引入特定的官能团的反应途径;
•认识卤代烃的组成和结构特点，掌握卤代烃的重要化学性质。
3 .本节教材的几点说明
3. 1碳骨架的构建
迁移*应用
在你前面所学的反应中，醛、酮的加成反应也是可以增长碳链的有效途径。
例如，醛、酮和氢鼠脱的加成反应》醛、酮和烷基■锂的加咸反应，以及務醛缩合反应等均能増
长碳链。
1,请举例说明并写出反应的化学方程式。
2与同学们更流讨论：这些反应是如何实现碳讎增长的?
•设计意图：
唤起学生对已有知识的回忆，为有机合成做基础知识铺垫，同时也是在烃和烃的衍生物
知识学习结束后，引导学生从增长碳链的视角对学习过的有机化学反应进行复习和整合。
•实施建议：
1、引导学生有序地回忆从前所学的能够引起碳链增长的反应。
2、让学生充分讨论这些反应是通过怎样的反应类型或与何种反应物反应实现碳链增长
的。
3. 2官能团的引入与转化
交潇■研讨
关于官能团相互转化的基本反应*你在前面的有关章节里已经学习过。
请与同学们讨论，从以下几个方面进行整理后，列出相应的实例口
例如，引入磯碳択犍的反■应为；
诳硫霰
CH3（：H2CH;（）H …小・CH/：H=CH訂 + H2O
在碳链上引入卤凍子的途径；（以下均以丙烯■为起始物）
O
在碳链上廉入銓基的途径：
•设计意图：
帮助学生整理有机反应中官能团引入的方法。
从官能团转化的视角认识和应用有机化学
反应，进一步体现了前面学习中建立起来的有机化学反应分析框架对学习的重要作用。
•实施建议：
1、引导学生有序回忆从前所学的官能团转化的反应，在这里丙烯中碳碳双键向其他官能团的转换只是一个例子。
2、让学生充分讨论起始物的特征，明确是通过怎样的反应类型实现了从起始物官能团向生成物的官能团转化的。
3. 3卤原子转化成羟基的反应
观察二眾耆
劭子申卤療子帚杞磁霾基妁反应
取一殳试管，滴入10® 15淒渙乙烷，再加入1 mL5%的N2H 落液，充分振
荡、静置，待液体分层后，用滴管小心吸取10滴上层液体，移入另一支盛有
10 mL稀硝酸（2 mol - ）的试管中，然
后加入2- 3滴2鳴的AgNO3^,观秦现忍
•设计意图：
有关卤代烃的内容，在本教材中没有以专题的形式出现。
教材在这里以这样的形式安排
卤代烃的取代反应和消去反应，目的在于：
（1）强化卤代烃在有机合成中的官能团转化中的功能和作用；（2）整合卤代烃。
•实施建议：
1、要结合第二章第1节《有机化学反应类型》来学习，让学生自己写出卤代烃的取代反
应和消去反应的化学反应方程式，总结反应条件不同，生成的主产物就不同。
教师应指明学
习有机化学反应要重视反应条件。
2 、到此，卤代烃的知识已经全部体现，教师要注意引导学生总结，形成对卤代烃的比较全面的认识。
HiO 醴性冷
. ・ OijCHiOH _ ------- CH?—C—OH
图3-1-4官能団咼的转化示例
•设计意图：
该图是以重要的工业原料一一乙烯为起始物，总结了重要官能团间转化的有机化学反应。
使卤代烃、醇、醛、酸、酯等各类物质间的转化关系更加明确。
•实施建议：
1、可以让学生结合前面的“交流•研讨”自己画出，这样做，既是对“交流•研讨”
的概括整合，也是教会学生如何使所学知识网络化的一个良好机会；
2 、也可以给出核心物质，让学生连线，并指出试剂和反应条件，进而总结常见的能实 现官能团转化
的化学反应；
3 、还可以将此图作为学生整理有关官能团转化关系的示范，为学生奠定进行“医用胶
合成讨论”的基础。
3. 4有机合成路线设计的一般程序
•设计意图：
图解有机合成路线的一般程序， 图左侧方框里的内容为主要程序， 图右侧方框里的内容
为左侧程序要关注的相应的核心问题。
•实施建议：
可以引导学生得出。
让学生分析左侧方框中提到的程序应重视哪些核心问题。
也可以先
给出此图的左半部分，让学生讲对应的核心任务是什么？
3. 5医用胶的合成路线
交流-研讨
CN 丫
1 某种医 用贞走制 成命为—C 一C 一OCT I 2(CI T
2 )2cri ? * 运种眶 罔皎可與替环毛传统手术逢合犠，
具有鞋务伤口送度烧、抑菌性能强、 備口逾后无明显伤疤的特点口常冋学以乙烯対起始物八说计了这种 医用魅的会点踣巍上
(>
II
f CICHjC ：-
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CHagHaOU . dCHaC ―
H J <CH 2 )2CH J
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JL
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H —C —H
— 皿一H
II CH^C — H
a NC C ：H 2C (X?H 2(C']<2 )2CH 3
观察目标分子的纟吉构
目标分子的碳骨架特征以 及
官能团的种类和位萱
由目标分子逆推原料分子 并
设计合成路线
目标分子碳骨架的构建和 官能团的安装或转化
对不同的合成路线 进
行优选
绿色合成的思想是优选路线 的重要依据
诸与同 学们畫流讨论：淮令嚴購螞屮，-碗脅架是如何.构建的？ 谬施团是如何转祀的？
2 环軌乙烷的工业生产 护，缰韭的氯代乙醇法为；
CHi —CH 2 十
Cli 十
HiO ― CK ：H 2<"H2<)H 十
HCI
琦你从原子-经济等原则出发.与同 学彳门更流■研讨：耳耘乙烷的 哪个 各啟路径更 符备聲邑备成的遵粗？
-设计意图:
能团的。
医用胶在下一节里要用来做为案例进行结构测定的学习, 综合应用的思想。
让学生体会优选合成路线时如何考虑原子经济等绿色合成的思想。
-实施建议:
只要求识别反应类型， 不要求写出每一个化学反应方程式。
教学重点在于对学生思路的
训练和让学生体会如何增长碳骨架和引入必须的官能团。
注意：在本模块的教学和考试中，最好给出合成路线，让学生分析、解释和评价。
3. 6 20世纪在有机合成方面获诺贝尔化学奖的重要事件
1902年费歇^（F.Fisher,徳国）因糖类和骤嘩化合物的合成而荻奖°
1912年格林尼亚（V,Grignard.法国）因发明格林尼亚试剖，开创了有机金 属在各种官能因反应申的新领域而获奖。
1937年皓:沃斯（S.W,Haworth,英團因发现了糖类环状结构和合成维生 素C 而荻奖口 1950年狄尔斯（O.Diels.德国】和阿尔德KAIWr,德国）因发现了双烯合成 反应而获奖n
1962年齐格勒（K.Ziegler,德国）和纳ig （G.Naita ;意大和）因发现了有机金 属催化烯煙定向舉合，实现了乙烯的常压寢合和丙烯的定向有规聚合而获奖「
196E 年有机合成大师伍徳沃^（R.B.Woodwa rd t 美国）因先后合成了唾宁、 胆固酵、可的松、叶绿素和利血平等一系列境杂有机分子和有机配体配合物而 荻奖。
他荻奖后仍孜:孜不倦进行合成工作.合成了结构負亲的錐主＜B 1?O
1984年梅里菲尔徳（RB.Mernfield,美国［因发明固相务胧合成法而荻奖。
•1990年柯里（F J.Corey,美国）在怅叶松烯、前列腺索-等近1 00于天然产 物的全合成工作中总结和提出了 “逆合成外析法匕 逆合成分析足确定合成路
JKX ：112
CN O
CN (>
4
ClCHiCl l>OH i CafOlDj < HC1
Cl li —[2 1 CaCh ■ 21M )
O
总艮应：＜-Lb
CH Z + Cat Oil >2
:n 2 ^cn 3 + c ：aci 2 + 1 i 2o (>
规代工艺为：Clh 十去O
fffi ft 刑
给出了一种医用胶的合成路线,
让学生体会其合成过程中是如何构建碳骨架和引入官
这样的编排体现了对教学素材
设计意图：
提供了20世纪在有机合成方面获诺贝尔化学奖的重要事件的资料，让学生关注有机合成的在20世纪的巨大进步，知道有机合成已经成为有机化学中重要的分支。
实施建议：
可以让学生查阅资料或登陆网站，查询还有哪些与有机合成有关的发现和创造获得了诺贝尔化学奖，看一看与有机合成有关的奖项占到了百年诺贝尔化学奖的比例，以此视角来说明有机合成对20世纪的人类生产和生活以及科学研究的重大贡献。