普通高校公外英语教师职业发展困境与出路

普通高校公外英语教师职业发展困境与出路
摘要：本文分析了普通高校公外英语教师职业发展中所面临的困境，并从教师的自主发展意识与外部保障两方面积极寻求出路，以探讨促进公外英语教师职业发展的思路对策。

关键词：公外英语教师；职业发展；自主发展意识；外部保障
中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0012—01
一、普通高校公外英语教师职业发展的困境
（一）职前教育不完善。

每年都会有相当大的一部分非师范专业毕业生加入高校公外英
语教师的队伍。

传统看法认为，掌握相关的专业知识，就能胜任于教学工作。

然而，“学得好”并不等同于“教得好”，职业教育教师不仅应具有专业知识，还需具备从教育学角度将这些知识融入到实际教学的能力。

普通高校的岗前培训只是对这些年轻教师进行一些浅显的教育教学知识，没有教学实践活动，缺乏系统的教学理论和教学方法训练。

（二）教学负担沉重，工资低，待遇差。

各大高校的连年扩招，使公外英语教师面临着沉重的教学负担，很多教师周工作量高达16—20学时，然而极差的工资待遇又迫使很多教师为了生计不得不到外面去兼职。

备课，制作课件，兼任班导师，教学等超负荷量的工作使得很多公外英语教师精疲力竭，根
本没有时间和精力来反思自己的教学或从事科研活动。

生活水平低、工作环境单调、教学任务繁重这些原因综合起来，使得很多高
校公外英语教师已经产生了职业倦怠心理。

（三）教学理念落后，理论素养有待提高。

虽然由教育部发起的英语教学改革正在迅速普及到全国各大普通高等院校，很多教师在讲起新课改理论和理念来头头是道，但在实际教学中，一些教师长期以来形成的传统教学理念却仍然在束缚着教学活动。

还有很多老师旧的教育观念根深蒂固，对教改活动存在着“积极”抵触情绪，没有适应自身角色的转变，还是沿用传统的“以教师为中心”的教学模式，导致理论与实践严重脱节。

很显然，落后的教学理念及有待提高的理论素养正严重地妨碍着公外英
语教师的职业发展。

（四）教科研意识与能力薄弱。

高校教师是广大教师队伍中的一个特殊群体，是高等学校的教育者，其职业发展内涵应包括：教学、研究和社会服务的专业知识、技能与精神。

普通高校公外英语教师也不例外，其专业发展内涵主要包括英语教育教学能力、科研能力与社会服务能力三个方面。

（五）进修资源不足，培训亟待加强。

我国的高校英语教师在从事教师职业之前大都没有接受过正规的教师职业培训，从业之后接受过类似培训的人也仅在少数。

在高校中，尤其是专业性较强的普通高等院校，进修的机会一般是首先考虑专业课老师的，而且即便是专业课老师与公外英语教师平等竞
争，胜出的也常常是前者，因为其职称更高，发表的文章更具权威性。

虽然也有学校专门划拨名额给公外英语教师，然而名额实在有
限，至少也得等三五年之久才能轮到一次。

（六）团队合作意识缺乏。

许多大学公外英语教师职业发展长期处于隔离状态，独自备课、撰写教案、制作课件、撰写论文、从事科研等活动。

他们虽然掌握了一定有效的教研方法，但缺乏合作发展意识，很少和同事讨论与交流对教材或教学计划的见解，没有合作上课，也不欢迎同事来听课——担心会涉及对自己的教学评价。

教学问题讨论、评课，交换教案、集体备课等教研活动也很少有人参加。

科研课题的很多工作也主要是由负责人自己独立完成，其他参与者也只是做一些辅助性工作。

大部分公外英语教师没有机会参加学术会议和研讨班，对相关领域的最新发展动态根本不了解，更谈不上互相帮助、共享资源、
共同进步。

二、普通高校公外英语教师职业发展的出路
（一）提升高校公外英语教师的自我发展意识。

1、高校公外英语教师要认清其职业发展的内涵，以教学促科研，以科研带教学，实现教学、科研能力的同步发展，并承担横向科研项目，以引领和指导地方基础教育可持续发展，不断提高自己的社会服务能力，从而来平衡教学、科研与社会服务这三方面的关系；
2、高校公外英语教师要提高自身素质以迎接高校英语教学改革的新要求：除了有扎实的英语基本功和背景文化知识外，还要更新其
陈旧的外语教育理念与教学方法，能够掌握语言学及二语习得的基本规律，了解学生的外语学习心理，还要具备应用多媒体等进行辅助教学的能力。

可以说，高校英语教师的专业发展是贯穿其职业生涯的一个动态持续的过程；3、高校公外英语教师要注重教学实践，实施教学反思，即要积极地、主动地、不断地收集在教学过程中自己对语言教学的认识，学生的态度，学习情况等各方面的数据，进行分析研究。

公外英语教师要不断地对自身教学经验进行思考和评
价，取其精华，去其糟粕，从而优化教学过程和教学效果。

（二）相关部门为高校公外英语教师的职业发展提供外部保障。

1、进一步完善大学教师培养制度。

一方面，优化设置师范院校的专业学科，教育科学及交叉学科之间的课程比例关系，以克服大学教师教育培养方面的学术性和师范性分离的弊端。

另一方面，各高校可以通过设置模拟教学、教育见习实习和课堂情境体验等活动来努力优化公外英语教师的职前教育培训。

此外，各高校要加强公外英语教师的继续教育，为其进修和培训提供条件、创造机会。

例如，举办学术研讨会、教学经验交流会、师资培训班，并轮流选送英语教师去国内外著名大学进行观摩访问或接受职业培训，以不断促进其职业发展；
2、重视公共外语学科建设，为公外英语教师科研活动提供物质保障。

各大高校，尤其是专业性较强的普通高校需加强对公共英语的重视程度，并进一步完善英语学科的考试模式与相关制，优化公外英语教师的相关的激励、评价和监督机制，鼓励公外英语教师的科研活动并帮助他们解决科研经费、科研条件等方
面的困难，改善公共英语的教学环境、提升公外英语教师的工资福利待遇。

三、结语
普通高校公外英语教师的职业发展是一个漫长的、动态的过程，它既需要教育行政部门和高校人事等职能部门为其提供外部保障，也同样需要教师个体的自主发展意识和不懈努力。

总之，期待在内在因素和外在因素的共同作用下，高校公外英语教师能尽快从其职业发展的困境中得以突围，从而进一步推进我国高校英语教学改革的发展。

参考文献：
[1]周燕.英语教师培训亟待加强[j].外语教学与研究，2002，
（06）.
[2]雷红玉.大学英语教师职业发展的问题与对策[j].疯狂英语（教师版），2011，（02）.。