青岛版小数加减法教学设计

小数加减法

教学内容：青岛版教材四上第四单元第一节，小数的加减法。教学重点：理解算理，掌握计算方法。

教学难点：退位减法

教具准备：课件

设计构思：学生在学习这部分内容之前已经学习了整数的加减法、小数的初步认识及简单的一位小数加减法、小数意义和小数的基本性质，具有一定的生活经验和知识基础。在此基础上，学习小数加减法相对来说是比较轻松的。但计算对学生来说是单调枯燥无味，根据教材的内容和学生对新生事物好奇的特点，我决定采用课本的情境图，通过“克隆牛”这一较新鲜事物的出现激起学生的求知欲。用“克隆牛”的有关信息这一主线贯穿探究新知的全过程。（小数加法、小数减法算理的探讨）练习时，为了避免让学生做机械、单调、重复的练习，我想方设法设计变式练习去吸引学生、强化新知。

教学过程：

一、以旧引新，知识迁移，

师：大家回想一下，笔算整数加减法时要注意什么？（指明回答，出示课件，为新知的探究做铺垫）师：今天我们学习小数的加减法，（板书课题）

二、创设情境，激趣探究

师：同学们，时代在进步，科技在发展，我国的克隆技术居世界前列。2003年10月29日和31日，一对克隆牛在我国山东省莱阳农学院出生。请看大屏幕（出示课件），一头牛叫“健健”，一头牛叫“壮壮”。这对可爱的小牛发出了信息：健健说：“出生时，我的胸围是0.77米”，壮壮说：“我出生时的胸围比健健多0.03米”。

设计意图：采取这种谈话式导课，一是激起学生的兴趣，二是渗透师德教育。

（一）1、提问题

师：你能否根据这两条信息，提一道一步计算的问题？（指明回答，课件出示问题）

2、列算式：谁能列出算式？0.77+0.03=？

3、说算法：你能试着用竖式计算吗？在练习本上试一试。（指一名生板演，其余生写在练习本上）。同桌交流以下问题：（1）、列竖式时，先让什么对齐？

（2）、计算时，先从哪一位加起？然后再怎样计算？

（3）、得数的小数点和谁对齐？

（4）、得数末尾如果有“0”，怎么处理？根据是什么？

师：指明回报并订正板演的竖式。

强调：写竖式时，一定要小数点对齐（也就是相同数位对齐，从低位算起，得数的小数点要与两个加数的小数点对齐）。

4、验算：0.8这个结果对不对，需要验算，请把你的验算方法写

在练习本上（指明板演）订正，师问：“有无其他验算方法？”师指出：如果题中没有要求用什么方法验算，一般用加法验算，因为用减法验算，往往需要退位，容易出错。

设计意图：在此过程中，教师起引领作用，启发鼓励学生亲身体验知识的形成过程，改变教师讲，学生听的传统的教学模式。（二）1、我们再来看看克隆牛带来的其他信息？（课件）引导生分析；第一竖列表示什么意思？第二竖列表示什么意思？第三竖列表示什么意思？你能否根据这些信息，提一道用加法计算的问题？根据自己提的问题写出相对应的竖式。（指明回报3种情况）

（三）谁能提一道用减法计算的问题？（指明说）怎样列式？指明板演，其余生写在练习本上，并验算自己的结果对不对。集体订正，（数位对齐，从低位减起，得数的小数点和上面数的小数点对齐）

（四）1.3-1.2=？生口答结果，那么1.3-1.25=？

请用竖式计算一下，结果究竟是多少？列竖式时，该怎样对齐数位呢？（同桌先说说，在动笔计算）（指明板演）订正时师提示：怎样对齐数位？数位上没有数字按“0”处理。

（五）总结计算方法

师：我们一块儿来总结小数加减法的计算方法。（提示：列竖式时……，计算时……，末尾的0……）而后用课件出示，让生真正理解。笔算小数加减法要注意：1.小数点对齐，

也就是把相同的数位对齐。2、从低位算起，按整数加减法进行计算，得数的小数点与横线上方的小数点对齐。提醒：得数末尾有0，一般要把0去掉。

三、巩固练习

师：我们运用小数的加减法的计算方法来解决一些实际问题：（一）基础练习：1、用竖式计算2、看图填空

（二）提高练习：1、我来当小法官2、解决问题。（由此对学生进行师德教育）

（三）拓展练习：1、填合适的数2、变魔术。

四、全课总结：

这节课学习了什么内容？计算时需要注意什么？

附：在整个教学过程，我采取，扶、引、放的形式，鼓励学生参与知识的形成过程，让学生理解小数的加减法的实质就是小数点要对齐。逐层设计练习，学生对知识点的掌握得到强化升华、灵活运用。