浅谈农村初中数学教学策略
浅谈农村数学培优辅差的策略-精选教育文档
浅谈农村数学培优辅差的策略数学是现代教育的一门基础学科，无论是在现代生活中，还是在社会的发展中，数学都起着不可替代的作用。
学好数学可以增强学生的逻辑思维能力，可以为其他学科打下基础，还可以锻炼学生的大脑。
现阶段农村初中数学存在着这样或那样的问题，只有寻找到解决问题的根本途径，才能切实地解决所有问题。
一、农村初中数学教育的现状1.师资力量薄弱，基础设施差城市教育环境好，基础设施完备，许多有丰富教学经验或是有着傲人学历的教师都不会留在农村作教。
留在初中的教师部分师质平平或者是刚从名不见经传的学校毕业出来的新老师，老老师有教学经验，但是授课方式单一，新老师有改变现状的想法，但教学经验不足。
其次是基础设施差，现阶段还有很多农村初中连多媒体技术都没有普及，教师讲授数学知识全靠教科书加板书。
这样一来，很多抽象的内容无法直观的表现在学生面前。
比如在学习函数的时候，学生不明白自变量和因变量的之间的关系，不明白一一对应是什么意思，?些抽象的理论知识本来可以用多媒体直观的展示给学生，但是由于基础设施差，不了了之。
在这种情况下，就算教师采用先进的教学方式，也于事无补。
2.学生的数学基础差家长一般来说都是非常注重学生学习的，所以只要学生有积极主动学习的冲劲，或者是学生本身成绩还算优良，家长则会更愿意将学生送到城镇去上学，而那些学习基础薄弱，学习习惯差，认为读书没什么用的学生则会留在农村上初中，完成九年义务制教育之后，进入到中职或者是直接进入社会。
所以尽管学生本身并不笨，但却自暴自弃，学习的主动性非常差，一旦遇到了什么问题，就容易放弃。
除此之外，现阶段社会经济快速发展，信息技术也快速发展，新时代的学生没有吃过什么苦，反而受到网络的不良侵蚀，所以越来越多的学生将挣钱放在首位，认为知识改变命运只是一纸空话。
3.家长疏于管理不少家长认为学生到了上初中的年龄，就已经具备了独立生存的能力，只要学生在学校没有打架斗殴的情况就可以了。
浅谈如何开展农村初中的数学教学
五、 打破传统的教学方法 ， 尝试不同的教学方法
应 将教 师 的作 用 从 “ ” 高 到 “ ” “ ” 是 引 导 ， 教 教 提 导 ，导 就 即 师 的 作 用 不应 该 是 死 板 的 “ ” 生 ， 是 引 导学 生 ， 分地 使 教 学 而 充 学 生 展 示 自己 的思 维 能 力 和想 象 能 力 ，尽 可 能 让 学 生 自己 发 现、 归纳 、 结知 识 。 总
一
、
帮助学生培养 良好的学习态度
首 先 ， 师 要 告 诉 学 生 “ 活 着 ， 是 要 积 极 地 去 做 有 意 教 人 就 义 的事 情 ”， 学 生 对 学 习有 一 个 思 想上 的高 度 认 识 ；其 次 ， 让 教 师 要 多 与 学 生 进 行 交 流 ，了 解 学 生 的 思 想 动 态 ； 次 ， 再 结 合 实 际 。给 学 生讲 和生 活 息 息 相 关 的 问题 或 是农 村 知识 的运 用 问题 让 他 们 发 现 ：知 识 存 在 于 生 活 ， 在 于 社 会 ， 存 和我 们联 系 紧密 ， 学 生 产 生 很 强 的 求 知欲 。 使
一
四、 了解学生实际 ， 创设适合他们的实际背景
山 区 的农 村 初 中学 生没 有 见 过 许 多 先 进 的交 通工 具 和生 活 用 品 等农 村 不 具 备 的 物 品 。 此 ， 师 在创 设 教 学 背 景 时不 因 教 要 死 板 的套 用 课 本 ， 了解 学 生 的 实 际情 况 ． 对 学 生 的 实 际 应 针 情 况 来 创设 教 学 背 景 。
二、 激发学生的学习兴趣 ， 调动学生的学习积极性
１ 亲近 学生 ， 学 生爱 上 学 习数 学 、 让 在 教 学 过 程 中 ．情 感 因素 是 影 响 教 学 质 量 的 一 个 重 要 因 素 。教 师 如 果 能 够对 每一 个 学 生 都 抱 着 积 极 、 情 、 任 的 态 热 信 度 ， 生 就 会 有 一 种 受 到 信 赖 、 舞 的 情 感 体 验 ， 而 从 内 心 学 鼓 从 产 生对 教 师 的爱 戴 ， 愉 快 地 接受 教师 的教 诲 ， 力 将 教 诲 转 并 努 化 为行 动 。 ２ 轻 松 愉快 的课 堂 ， 学 生产 生 学 习数 学 的激 情 、 让 数 学课 程 应 当通 过 以 主动 探 索 、 手 实 践 、 作 交 流 、 动 合 阅 读、 自学 等 学 习 方式 ， 让学 生通 过 不 同形 式 的 自主 学 习 和 探 究 活 动 ． 验 数 学 的 “ 创 造 ” 程 以 及数 学 发 现 的历 程 ． 展 他 体 再 过 发 们 的创 新 意 识 ， 让学 生 的数 学 学 习 活 动 成 为一 种 主动 的 、 动 生 活 泼 的 和 富有 个 性 的 过 程 。 ３ 结 合 生 活 经验 教 学 ， 学生 体 验 学 习数 学 的乐 趣 、 让 丰 富 多彩 的生 活 中蕴 藏着 大量 的数 学 知 识 ，我 们 只 要 善 于 让 学 生发 现 这 些 知 识 ， 用 来 解 决 实 际 问 题 ， 生 将 品 味 到 并 学 数 学 的 “ 趣 横 生 ， 乐 无 穷 ” 妙 其 。 ４ 化 枯 燥 为 有趣 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 激 数 学 多 为 抽 象 、 燥 的 ， 生 学 起 来 感 觉 无 味 ， 也 会 影 枯 学 这 响 学 生 的 学 习兴 趣 。教 师 在 教 学 中可 以尽 量 将 书 本 上 的知 识 加 以研 究使 之变 为生 动 有 趣 的 问题 。 ５ 利 用 初 中 学 生 心理 特 点 “ 、 好奇 ” 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 初 中学 生 正 处 在 对 任 何 事 物 都 倍 感 好 奇 的 年 龄 阶段 ， 教 师 可 抓 住 这 一 心理 特 征 ， 大胆 创 设 能 让 他 们 好奇 的实 际 问 题 。
浅谈新课改下甘南藏区初中数学教学策略
浅谈新课改下甘南藏区初中数学教学策略一、了解学生实际情况，倡导因材施教甘南藏区是少数民族聚集的地区，学生学习的起点和环境与内地学生有着很大的差异。
新课改下的数学教育需要更加注重学生个体差异，采取因材施教的原则。
在教学过程中，要充分了解学生的学习特点和学习需求，针对不同的学生制定个性化的学习方案，以满足学生自身的学习需求。
要倡导学习中互相帮助，相互学习，培养学生相互尊重的学习氛围。
二、注重数学教育的实践性和启发性新课改倡导以问题为导向的教学方式，数学教学应当注重实践性和启发性。
甘南藏区的学生大多处于农村环境，数字的概念和运算的实际应用可能与内地学生有所不同。
数学教学应当贴近学生的现实生活，让学生从实际问题中学习数学知识。
教师可以通过引导学生观察周围的事物，从中寻找数学问题，引发学生的兴趣。
可以适当组织学生进行小组合作活动，让学生通过小组交流和讨论，启发学生思考，培养学生的实际动手能力。
三、多元化教学手段，激发学生学习兴趣新课改倡导教学手段的多样化，数学教学也需要采用多种手段激发学生的学习兴趣。
在甘南藏区初中数学教学中，可以通过利用多媒体教学、实物展示、游戏化学习等方式丰富教学内容，提高教学效果。
多媒体教学可以通过图片、视频等形式展现数学概念和运算方法，让学生直观理解数学知识。
实物展示可以让学生从实际中感知数学，增强学习的实践性和启发性。
游戏化学习可以通过设计一些趣味性的数学游戏，让学生在放松的氛围中学习数学知识，激发学生学习的兴趣。
四、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力五、加强课程整合，提高教学质量新课改要求课程整合，甘南藏区初中数学教学也需要加强不同知识点之间的联系，进行跨学科的整合。
数学知识往往与生活和科学技术密切相关，可以通过将数学知识与科学、地理、物理等学科相结合，加强知识的整体性和系统性。
教师可以通过将数学知识与实际问题相结合，引发学生学习的兴趣和主动性，提高教学的针对性和有效性。
可以通过课程整合，提高学生对数学知识的综合运用能力，增强学生的学习自信心和学习动力。
浅谈新课改背景下农村初中数学教学
浅谈新课改背景下农村初中数学教学摘要：农村中学的留守儿童多，学生基础差，学习热情不高，家长对孩子学习重视程度不够等问题严重影响着农村中学教育的发展。
为此，本文进行农村教师新课改背景下的初中数学教学的思考，旨在打造高效课堂，努力提高农村中学数学教学成绩，促进学生全面发展。
关键词：新课改；农村；初中数学；教学方法对于新课改背景下的农村初中数学教学策略，下文将围绕“教师专业的提升，学生能力的培养、课堂教学的优化”三方面展开详细的论述。
一、学高为师，提高教师自身业务首先，开展教研活动，这可以给教师们提供了自身发展的平台。
同时，教研活动合作、对话、专业探究的过程，可以加强教师之间的教学交流。
在这样的研讨氛围中，农村初中数学课的教学质量必将不断提高。
其次，通过听课活动，上课的教师能经常地调整教学过程，提高课堂教学的质量，升华课堂管理的艺术；而对于听课老师来说，发现别人的缺点时，可以增长自己的业务知识，更为重要的是可向授课教师汲取长处，从各方面得到提高和发展。
再次，评课是听课活动的教学延伸，是促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
数学备课组及时与授课数学教师进行交流反馈，研讨教学方法，交换教学心得，在肯定教师的闪光点的同时，指出课堂教学中存在的问题及改进意见，共同研讨，力求课堂高效。
最后，教师自身终身学习，农村初中数学教师要把握数学课程标准，注重课程标准的新进展。
提高自身的“问题意识”，通过提炼概念去落实数学素养，把握数学思想，归纳数学题型、总结方法进而去更好地体会知识的数学本质，提升教师个人数学素养。
教学过程中，教师注重知识技能、核心概念、总体目标之间的关系，而不能架空教学理念，要将理念融入到教学目标、数学课堂之中。
此外，教师还应做到认真备课，增强上课技能，提高教学质量和课堂效率，认真批改作业，做好课后辅导工作，注意分层教学。
二、因材施教，重视培养学生能力因材施教，转变教与学方式，发现并激发学生的学习兴趣，发挥数学学科独特功能，培养学生的思维能力，培养学生的关键能力。
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
农村初中数学课堂教学的有效性是指教师在农村初中数学教学过程中，通过采取一系列的教学策略和方法，能够使学生更好地理解数学知识，提高数学水平，培养数学思维能力和创造力。
下面将从三个方面来谈一下农村初中数学课堂教学有效性的策略。
教师应当根据学生的实际情况制定合理的教学目标。
农村初中学生的学习条件相对较差，教育资源有限，教师不能设置过高的教学目标，而应根据学生的实际情况合理制定目标。
教师应在课堂教学中，将知识点分解，分层教学，逐步引导学生进行学习，确保学生能够逐步掌握知识点。
教师应注重培养学生的数学思维能力。
农村初中学生对数学的理解能力相对较低，教师在课堂教学中应注重培养学生的数学思维能力，激发学生学习数学的兴趣。
可以采用数学启发法、问题解决法等教学方法，引导学生进行思考，培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决实际问题的能力。
教师应注重课堂教学的互动性。
农村初中学生缺乏学习的积极性，教师在课堂教学中应注重营造良好的氛围和互动场景，增加学生的参与度。
教师可以通过提问、小组讨论、实例演示等方法，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识和团队精神，增加学生对数学课堂的兴趣和参与度。
教师应重视课堂教学资源的利用。
农村初中教学资源相对较少，教师需要善于利用有限的资源，进行课堂教学。
可以利用多媒体教学设备，丰富课堂教学内容，引入一些实际生活中的例子，增加学生对数学知识的认知度和实际运用能力。
农村初中数学教学的策略
浅谈农村初中数学教学的策略相对于城市而言，农村经济比较落后，人口素质较低，大多数家庭教育滞后.由于农村学生获取知识主要在课堂上，所以农村初中学生要远远差于城镇学生.因此，作为农村教师，应当在课堂教学中创设情境，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，激发学生的学习主动性和积极性，从而提高教学质量.现结合教学实践，谈谈笔者的一些做法.一、建立民主平等的师生关系《走进新课程》一书中指出：“民主平等是现代师生伦理关系的核心要求.”因此，无论是在课堂教学中，还是在与学生相处的过程中，教师都应该树立师生平等的观念.首先，应破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高的讲台，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流；其次，教师与学生应建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友.在民主、平等、友好、合作的师生关系的基础上，学生会积极、主动地探索求知.二、营造良好氛围，激发学习兴趣教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣.一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率低下.为了提高学生的学习兴趣，笔者在数学课堂教学中将故事、游戏、竞赛等引入课堂，寓教于乐，在轻松有趣、生动活泼的氛围中最大限度地激发学生的兴趣和求知欲.这样，不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失，还让学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，充分调动了学生的学习积极性.与此同时，教师还应结合教学内容和学生的实际情况，面向全体学生，尊重学生，做学生喜欢的老师，做到关注学生的个体差异，充分让学生体验成功.如上课时应用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题时，教师应用期待的目光看待他们.学生回答错了，教师既不能讽刺，也不能不加理睬，否则会伤害学生的自尊心.教师应耐心地引导学生，使之正确地回答完毕，再予以肯定.这样，学生能体会到探索成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣，增强了学习数学的信心.教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏，使学生觉得教师在关注他，就会自觉地参与，还能直接让学生分享成功的喜悦，增添学生的成就感，变被动学习为主动学习，提高数学学习的兴趣.三、为学生的自主参与创造机会《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”因此，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动.教师要摆脱演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者.在课堂教学中，教师要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，让每个学生都有充分表现的机会.法国著名教育家第惠多斯说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”教师在教学中要树立“教是为了不教”的观念，以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开发和个性发展，培养学生具有自我激励、独立获取知识、自求发展的意识和能力，使学生学会学习，能独立学习.如在课堂教学中坚持先学后教，凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的问题，可以先让学生进行板演.这样，使学生在课堂中充分动口、动脑、动手，亲身参与课堂学习和实践，获取新知以及巩固和应用所学知识，使学生真正成为课堂上的主人.四、精心组织数学实践活动课堂教学是师生共同的集体活动，不断进行着频繁的信息交流，其中包括教师与学生之间的双向交流，还包括学生个体与学生个体间的交流和学生个体与学生集体间的交流.教师要引导帮助学生主动与同学合作，帮助和激励学生表达自己的想法，倾听同学的发言，学会交流.如，在教学“矩形”这一课内容之后，我布置了这样的实践活动：每一个学习小组都到学校操场空地画一个标准的羽毛球场，所需的材料及工具由各小组自备，完成后进行评比.这样一来，全班学生的学习热情空前高涨，他们分工合作，从准备材料到画图完成，都干得很卖力.通过这样的活动，使学生在生动现实的合作交流中，感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获得数学知识.在交流中逐步让学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解.同时，既培养了学生尊重他人、合作与竞争的意识，又培养了学生表达、协作的能力，还培养了学生友谊感、集体感、积极向上的情感.综上所述，教师应改变传统的课堂教学模式，重视学生的主体作用，引导学生自主学习、合作学习，并给予他们参与教学活动的机会，让他们在实践和交流中享受到乐趣，进而激发探究的兴趣，使学生更主动、积极、快乐地学习.（责任编辑黄春香）。
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养二、农村初中学生数学学习现状农村初中学生在数学学习上存在一些普遍的问题。
由于农村学校条件的限制，教学资源相对匮乏，教师的教学水平和教学方法也参差不齐，导致了学生对数学学习的不感兴趣。
农村孩子们普遍缺乏学习数学的动力，他们对数学的学习兴趣不高。
农村学生的家庭教育水平不高，父母对孩子的学习督促不够，也影响了孩子学习数学的积极性。
农村初中学生数学学习的整体状况并不理想。
三、培养农村初中学生数学学习兴趣的策略1. 创设有趣的学习环境培养学生对数学的兴趣，首先要从课堂教学入手，教师要善于通过一些生动有趣的教学方法，来引发学生对数学的好奇心。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，来增加学生的参与感和乐趣感。
在这个过程中，教师需要重视学生的主体地位，给予他们更多的自主选择权，让他们有更多的参与感，从而激发学生对数学学习的热情。
2. 进行情境化教学情境化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法。
教师可以通过分析生活中的实际问题，引导学生探索数学背后的规律，从而增强学生对数学的学习兴趣。
情境化教学也能够让学生更深刻地理解并应用数学知识，增强数学学习的实用性。
在农村地区，孩子们普遍生活简单，教师可以积极借助农村的生活场景，在教学中加入生活化的情境，让学生在实际生活中感受到数学的魅力。
3. 鼓励学生实践探索学生对数学的学习兴趣可以通过实践探索来培养。
在教学过程中，教师可以鼓励学生自主进行实验、制作模型等活动，让他们从实践中体验数学知识的无穷魅力，从而激发他们对数学学习的热情。
学生们在实践中发现问题、解决问题的过程中，可以提高他们的动手能力和逻辑思维能力，进而增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
4. 营造良好的学习氛围学习氛围对学生的学习兴趣有着重要的影响。
教师可以通过班级文化建设、学科活动等形式，来营造一个积极向上的学习氛围。
学校也可以举办一些有趣的数学竞赛、数学活动，让学生在比赛中感受到数学的乐趣。
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着农村教育的不断发展和完善，农村初中数学教学也逐渐受到人们的关注。
由于农村教育资源相对匮乏，农村初中数学教学的有效性常常面临一些困难和挑战。
针对这一问题，我们需要制定一些有效的策略，以提高农村初中数学课堂教学的有效性。
农村初中数学教学应注重引导学生主动学习。
在农村初中数学课堂上，教师应该积极引导学生通过提问、讨论、实验等方式积极参与到课堂中来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的学习动力。
在这个过程中，教师要注重激发学生的学习激情，让他们成为课堂的主人，从而提高学生对数学知识的掌握和运用能力。
农村初中数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，而培养学生的数学思维能力是数学教学的一项重要任务。
为了提高农村初中学生的数学思维能力，教师们可以组织一些有趣的数学启发性游戏和活动，通过经常性的数学实践活动，培养学生的思维习惯和解决问题的能力，从而提高学生对数学的理解和运用能力。
农村初中数学教学应注重巩固和拓展数学知识。
在农村初中数学教学中，教师应该注重对基础知识的巩固和拓展，要结合农村的实际情况，引导学生掌握数学知识，并灵活运用到农村实际生活中。
可以通过制定数学实际案例，让学生对所学知识进行综合应用，巩固知识点的也提高学生的数学运用能力。
农村初中数学教学应注重个性化教学。
由于农村学校的学生特点与城市学校有所不同，因此农村初中数学教学需要具有一定的灵活性和个性化。
教师应该根据学生的学习特点和兴趣爱好，采取不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
对于数学学习较差的学生，可以采取一对一辅导或小组辅导的方式，帮助学生理解数学知识；对于数学学习较好的学生，可以通过拓展性的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要采取一系列的策略。
引导学生主动学习、培养学生的数学思维能力、巩固和拓展数学知识、个性化教学等策略是提高农村初中数学课堂教学有效性的必要手段。
浅谈农村初中数学两极分化的成因及解决策略
【 关键 词 】 村 初 中； 学 ； 农 数 两极 分 化 ； 决 策 略 解
在 实 施 九 年 义 务教 育 后 ， 有 的小 学 毕 业 生 都 无 条 件 地 所 升 人 初 中学 习 ， 于学 生 个 体 差 异 、 中 教 材 内 容 的 加 深 、 由 初 教 学 要 求 的 提 高 、 习 方 法 的改 变 、 界 因 素 的 干 扰 等 多 方 面 学 外 的原 因 ， 生 两 极 分 化 的现 象 特 别 严 重 ， 数 学 方 面 尤 为 突 学 在
业 ， 而 造 成 学 习 上 的分 化 ． 从
二 、 决 策 略 解
、
形 成 原 因分 析
（ ） 观 原 因 一 主
１ 缺 乏 学 好数 学 的 信 心 ．
从小学升人初 中， 几乎 每名 学 生 都 非 常 珍 惜 自 己学 习上 的 第 一 次 飞跃 ，都 有 积 极 向上 的学 习 劲 头 ． 与 小 学 阶段 的 但 学 习 相 比 ， 中数 学 的 内容 增 多 ， 度 加 深 ， 学 方 式 的变 化 初 难 教
（ ） 施 情 感 教 育 ． 养 学 习 兴趣 一 实 培
心理 学 认 为 ． 的情 感 与 认 识 过 程 是 相 联 系 的 ， 何 认 人 任
识 过 程 都 伴 随 着情 感 ． 中生 对 某 一 学 科 的学 习 兴 趣 与 学 习 初 情 感 密 不 可 分 ， 们 往 往 不 是 从 理 性 上 认 为 某 学 科 重 要 而 去 他 学 好 它 ，常 常 是 因 为不 喜 欢 某 任 课 老 师 而 放 弃 该 科 的 学 习．
也较 大 ， 般 是 从 领 着 走 到 放 开 走 ， 重 找 规 律 ， 视 逻 辑 推 一 注 重
刍议农村初中数学教学中存在的问题及对策
前面某个知识点没 学懂 就会直接影响后续的 学习。所 以农村学 生随着学习任务 的增加 、 难度增大 、 内容增多 ， 能学好数学的越来越少 ， 致使农村初 中学 生数学成绩参差不齐 ，很多 学生对数学毫无兴趣。
３ ． 学校 方 面的 原 因
素质教育虽然 提了多年 ，但 直至现在素 质 教 育 基 本 上 还 停 留 在 口号 上 ，即 便 是 少 数 在素质教育方 面有一定进展的 中小学 ，充其 量也只是应试教 育的附属物 ，只 占次要的地 位 ，离登堂入室取代应试 教育的理想还相差 很远。所 以当今应试 教育的影响依然很大 ， 上 级 主 管 部 门 和 学 校 领 导 对 教 师 的 考 核 主 要 还是学生 的分数。为了提高成绩 ，用 “ 时间 加汗水 、阳光加灯 光”提高学生的成绩成 了 首选教学方 法。多数农 村学校一天的课程加 早 读 和 晚 自习都 超 过 １ Ｏ节课 ，每 节课 都 安 排 老师去上课 或辅导 ，老师教得很辛苦 ，学生 学得很疲 劳。 “ 时间加汗水、阳光加灯光 ” 的方法对数 学的作用不大。学生整天呆在教 室 ，加之学校生 活的枯燥 ，结果使学生厌恶 学校生活 ，抵触 老师的教育 ，越来越多的学 生在数学课堂上成 了陪读生 。
刍议农村初 中数 学教 学中存在 的问题及对策
２ ２ ５ ７ ３ １ 江 苏省 兴化 市 大垛 中心校 万 志洋
【 摘
要】 农村初 中数学教 学中，学生 生 的 父 母 文 化 程 度 不 高 ，缺 乏 家 庭 教 育 与 监 评价。因为农村初 中每一届学生能上高 中的
都低 于 ５ ０ ％，读 完 高 中后 能上 大学 的低 于 ２ ５ ％ ，绝 大 部 分 学 生 最 终 还 是 要 回 归 到 农 村 去。 虽然现在 国家在大力扶持发展职业学校， 但对无心学 习文化课 的学生来说 ，初 中三年 多 数 时 间 被 虚 度 了 。所 以我 认 为 ，农 村 初 中 应兼 备 职 业学 校 的 职能 。 ２ ． 提 高农 村 数 学教 师 的 素质 和 服 务 意识 既 然选 择 了 农 村 教 师 这 一 职业 ，就 应 热 爱这一职业 ，力争使 自己做得更好 。在 工作 中要 多学习先进经验 ， 树立终身学习的意识 ， 寻 求 适 合 农 村 学 生 的数 学 教学 方 法 ，本 着 为 学生负责 的态度不放弃任何一个 学生 ，让每 个 学 生 在 数 学 上 都 学 有 所 获 。让 不 同层 次 的 学 生 学 习 不 同程 度 的数 学 知识 。如 在 批 阅试 卷 时 ，当批 到 ３ Ｏ分 以下 的 试卷 时 ，心 里 会很 恼 火 ，有 想 把 试 卷 撕 了或 叫学 生 来 骂 一 顿 的 冲动。这时要告诫 自己，这些学生也是 自己 的服务对象 ，教好他们是 自己的职责 ，不要 厌 恶 他 们 ，他 们 学 不 好 也 有 自己 的 原 因 ，这 样就能心平气和地认真批 改，想好下 去该怎 么辅导 、怎么让他们改正错题 的方法 。
研究论文：浅谈农村初中学生的数学合作学习
84116 数学论文浅谈农村初中学生的数学合作学习教育部制定出台的数学新课标对学生的学习主体性地位进行了强调，提出教师应当了解学生的学情，重视学生的个体差异，满足学生的个体化知识学习诉求，进而为学生提供契合其学情与个性化学习诉求，同时能够彰显其学习主体地位的教学模式。
所谓合作学习模式，乃是指通过教师的课堂组织和引导，使学生在问题或学习目标的驱使下，有意识地以小组形式共同进行相关知识的学习。
一、数学合作学习的前景合作学习模式于上世纪七十年代初由美国教育界提出。
后于上世纪九十年代被引入我国，受到教育界人士的普遍重视。
现今，合作学习模式成为新课改所大力推崇的效度化教学方式，诸多一线教育工作者对其认知度也在不断提升。
不过需要看到的是，对比城市初中学校对合作学习模式的重视程度而言，相当一部分农村初中学校受各种现实因素的影响和左右，在数学课堂中未能有效地开展合作学习，进而使得教学质量难以达到预期的设想。
二、农村学生数学合作学习的困惑1.缺乏合作意识开展有效的合作学习，小组成员之间应当形成相互帮助、相互启发、相互合作的关系，但是，在农村初中数学课堂的小组合作学习中，经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这些都是缺乏合作意识的表现。
比如，在小组合作学习过程中，大部分学生参与到了热烈的讨论中，课堂非常热闹，有些学生趁机说笑，甚至粗暴地打断其他同学的讨论；有的学生认为，既然每个小组都有组长，那组长就应该负责发言，自己参与不参与小组合作学习，没有太大关系，所以对小组合作过程和结果漠不关心，只等坐享其成；有的学生以自我为中心，认为自己的想法是正确的，不注意倾听其他同伴的意见，或者随意打断他人的发言；还有些学生性格内向、害羞，生怕自己说错话，而受到他人的责备和训斥，所以不敢与小组同伴进行交流，也不善于与他人分享自己的真实想法。
如果学生缺乏合作意识，在小组合作中无法与同伴融洽相处，自然会影响合作学习的效果。
2.缺乏合作的行动力虽然农村初中数学教学中，教师也会组织小组合作学习，但是在布置合作任务之后，学生往往会缺乏合作的行动力，看似坐在一起讨论，其实不过是为他们提供了聊天的机会。
浅谈农村初中数学课堂教学
然后写下来。 往往 没有眼泪 ， 极大 的欢乐却往往是热泪盈眶。 体会和感受 ，
就说 “ ” ， 笑 吧 也有各种各样 的笑 ， 哄堂大笑 、 如
： 种多样的， 只犟是能激发学生的作文兴趣的， 我
三、 互批互改 ， 激活创作潜能
捧腹大笑 、 嫣然 一笑 、 口而笑 ， 掩 表示友 好、 亲切 的微笑 ， 示敌 意、 表 轻蔑的冷笑 ……
兴的时候 要笑 ，伤心 的时候要哭 ，这是人之常 我凭让学生谈这次活动的全过程 ，让学生说 出 ： 激发 了他们写好作文的兴趣 。 更
情， 可是有时候也有特殊的情 况， 悲痛到极 点时 你 看到什么 ， 听到什么 ， 到什么 ， 想 再说 自己的
总之 ，激发学生作文兴趣 的教学方法是多
叶圣陶先 生曾 经提出： “ 作文教 学要着重培 ： （ 作者单位 吉林省松 原市长岭县 养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点 ： 明 中学 ） 光
谈 袈 箱 初 审数
文， 李 莹 随着我 国基础教育课程改革 的不断深入开 点 ， 从多方面组织数学课 堂教学 。
堂毅
堂教学方法可 以为不同的学生个体找到适合他
们 的学 习方法 ，但是一些 弱势学生又应该选择
展 ，新 的教育形势要 求广大的农村 教师能够与
时俱进 ， 拓进取 ， 开 不断学 习先进 的教学理念和
二、 激发学生情趣 。 教学方法灵活多样
在数学教学 中，农村初中数学 教师应 该运 何 种方式参与教学呢？ 现在 的课堂中 ， 学生 的个
农村地 区与发达地 区的初中数学课堂教 学依然 的注意力 。随着教师对学生主体观 的重新思考
学生有学 习的主动权和选 择权 ，学 生可以 存在很 大的距离 。作为一个基层的农村初 中数 与定位 ，看一堂课是否成功必须看学生在课堂 根据 自己的程度 ，按照 自己的意愿去选择学 习
农村初中数学教学的困惑及对策
农村初中数学教学的困惑及对策第一篇：农村初中数学教学的困惑及对策农村初中数学教学的困惑及对策摘要：在当前大力提倡实施素质教育的新形势下，为彻底打破传统应试教育的束缚，大面积提高农村初中学生数学综合素质，现就农村初中数学教学中遇到的困惑作出剖析，并提出应对策略。
关键字：教学困惑教学对策农村数学教学一、农村初中数学教学中的困惑。
1、家庭因素。
现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。
学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。
2、教师因素。
现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。
教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。
教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。
3、学生因素。
农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。
农村学生学习知识较死板，接触社会实践的东西少，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。
课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。
现在的数学教材注重学生探索、归纳、应用能力的培养，对于农村初中的学生，在这些方面更为缺乏，而教师几乎不会让学生多加思考，按部就班的把数学知识传授给学生，学生的数学能力得不到有效提高。
以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。
浅谈农村初中数学教育教学现状的成因及对策
每年 中考 或 期 末 质 检 ． 能 考及 格 的 人数 总 是 少 于
不及格的人数 。 我 们 数 学 教 师 只 能 暗 自感 叹 ： 怎 么 数
学 不 合 格 的学 生 有 这 么 多 ． 如果 学生是产 品 ， 这 工 厂 非倒 闭不 可 。虽 然 我 国早 已普 及 了九 年 义 务 教 育 ， 但 对 于农 村 学 生 来 说 ， 每个 学 生 都 能 拿 到 的 初 中 毕 业 证
直 接 影 响后 续 的 学 习 。 所 以农 村 学 生 随 着学 习任 务 的 增 加、 难度 增大、 内容 增 多 。 能学好数学 的越来越少 ．
我从教农村初中数学教学整整十九年 ， 随着 国 家 经 济 的发 展 和 农 村 生 活 水 平 的 提 高 ， 感 觉 学 生却 越 来
己也 不 能 独 立 地 进 行 探 索 实 验 和 发现 。 作 业 照 抄 同 学 的， 应付 了事 ： 还 有 相 当一 部 分 同学 根 本 不 喜 欢 学 数
学 ， 与老师 “ 唱对 台 戏 ” ， 在 数 学 课 上 常 出 现 违 纪 违 归
致 使 农 村 初 中学 生 数 学 成 绩 参 差 不 齐 ． 很 多 学 生 对 数
有 中小 学 几 乎都 这 样 。老 师教 得 很 辛 苦 ， 学 生 学 得很 疲劳。 “ 时 间 加汗 水 、 阳光 加 灯光 ” 的方 法对 数学 的作用 不大。 学 生整 天 呆 在教 室 ， 加之 学 校 生 活 的枯 燥 ， 结果
【 关
键
词 】 农村初 中； 数学教 学； 现状； 对策
初 中数 学 是 一 门非 常枯 燥 的 学 科 ． 大 多 数 农 村 初 中 的学 生 都 不 喜 欢 学 习 数学 ， 觉得很难 ， 不好学 。 所 以
浅谈农村数学教学方法
题引入课题： 你能帮助一个农民伯伯将残缺的车 老师讲解强化记忆。 轮修复完整吗？ 你是怎样找到圆心的？ 通过设计 （ 要指导学生学会复习总结。要求学生 三） 此类问题 ， 使学生感到学习数学有趣、 有用。 复习时首先要把握好时机 ，复习越及时遗忘越 少。其次要注意方法 ， 可整理学习笔记 ， 使老师 讲课内容再现 ， 对学过的知识归纳 、 总结、 提炼， 使复杂的问题简约化 ， 模糊的问题明朗化 ， 孤立 的知识系统化 ， 抽象 的问题具体化 ， 便于理解 、
才． ０ 年 第 ５期．２页： ２ ４ ０ ８
四、 结 小
家庭教育是幼儿教育的一个组成部分 ， 家 长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源 ，
赅
【姚 辉 如 何 增 强教 师与 家长 的 沟通 效 果 ６ ］ 后 海扬帆 论坛 一校 本 研训 一课 改 论坛 一第 １ １ ０
期 课 改 论 坛 帖 ， ｔ ： ｈ ｘ １ ９ ． ． ｉ ａ ｈ ｓ ｈｔ／ ｈ ｘ ９９ ｐ／ ｍｇ ｈｎ — ｏｔ ｃ
教者要重视良好学习习惯的培养。 （ ） 一 勤于思考 、 善于思考的习惯 。爱动脑 要思考“ 为什么”要对知识进行分析和比较 ， ， 对 子，善于思考 的学生对知识理解深刻 ，掌握牢 际， 激发学生学习兴趣。 在教学中给他们讲解和 于重要结论及关键字词作好标记 ， 对疑问随时 固， 善于运用。教师在教学中应精心设计提问， 他们生活、 生产有关的应用问题 ， 或者农村知识 记录。 启发学生积极思考 ，学生回答无论错对都给予 的应用问题， 让学生发现数学知识来源于社会 ， （ 要指导学生学会听讲。在，ｉ时要做 鼓励 ， 二） ｉｔ ｆ； －： 同时指导学生掌握常用的思考方法 ， 培养 来源于生活， 也服务于社会 ， 服务于生活。如利 到手脑并用 。 要抓住重点， 把主要精力用在预习 他们 良好的思维品质。 用圆的有关ｌ质 ， 生 可以解释为什么车轮要制作 没有搞懂的地方。 要作好课堂笔记 。 对于老师分 （ 不耻下问的习惯。农村学生社会阅历 二） 成圆形。 学会解答劳力调配应用题 ， 可以合理安 析问题的过程和解决问题的方法要特别重视 ， 少 ， 常表现胆怯 、 自尊心强、 不愿与老师、 同学交 排劳力 ， 减少劳力资源浪费。在教“ 不在 同一直 对于预习中已了解的内容通过听 往合作 ，因此教师要重视培养学生不耻下问的 线上三点确定一个圆时”我设计 了这样一个问 ，
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着农村教育的发展，越来越多的农村初中开始引入现代化的教学方法和手段，为了更有效地提高数学课堂教学的效果，以下提供一些策略。
一）正确把握教学目标任何教学都要遵循教学目标，而教学目标又分为长期目标和短期目标。
在数学教学中，长期目标是指学生对数学产生兴趣，形成良好的数学思维习惯，提高数学素养；短期目标是指教师在教学过程中要达到的具体目标。
在农村初中数学课堂教学中，应当结合短期和长期目标来制定教学策略，以达到教学目的。
二）注重启发式教学启发式教学是指以探究式的方式让学生自主思考，寻找数学问题的解决方法，这样能有效地提高学生的学习兴趣，并且能够激发他们的思维能力。
在农村初中数学课堂中，应当采用适当的启发式教学方法，以激发学生的思维能力。
例如，可以采用情景教学法，通过类比、拓展、对比等方法，让学生从生活中感受数学，激发他们的思维能力。
三）注重因材施教因材施教即是针对学生不同的知识水平和性格特点，实行个性化教学。
在农村初中数学课堂教学中，应当因材施教，给予学生不同的课程安排，以便于学生更好地掌握数学知识。
教师在组织教学活动时可以主动了解学生熟练掌握的数学知识，不能只按照教材上的进度进行教学，应根据学生学习的情况进行适当的调整。
四）注重知识的系统性数学知识的学习类似于搭建楼房，如果基础不牢，楼房就很难建立起来。
在农村初中数学课堂教学中，应当注重知识的系统性，以建立扎实的数学基础。
一方面，应当注重知识点的体系化学习，以让学生全面了解数学规律；另一方面，应当注重知识点的有机结合，以便于学生更好地掌握数学关系。
五）注重实践探究数学知识虽然很抽象，但是实践探究可以让学生更好地领悟数学规律，并且激发他们的学习兴趣。
因此，在农村初中数学课堂教学中，应当采用实践探究的方式，让学生通过动手操作，探究数学知识，让他们更好地理解数学规律。
总之，农村初中数学课堂教学有效性的策略需要根据不同的情况来灵活运用，以上所提供的策略只是指导性的建议，教师应根据学生的实际情况和自身的教学经验，制定更适合自己的教学方案。
农村初中数学有效教学
浅谈农村初中数学有效教学摘要：分析现阶段农村初中数学教学存在的问题，从学校、家庭、教师三个方面提出有利于促进有效教学的措施：学校需要给有效教学创造好的学习环境，制定恰当的评价机制；教师要做学生有效教学的引导者，合作者；家长要创设良好的家庭教育环境。
关键词：农村初中数学有效教学农村中学的学生文化知识薄弱，学生学习主动性差。
在这种情况下，教师应该如何激发学生的学习积极性，怎样向学生提供充分数学活动的动机，尽量帮助学生在课堂自主探索和合作交流，让学生理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，教师的教学不仅仅是书本知识的简单传授，而是要让学生在探索中实践中合作学习、自主学习，最终实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
一、现阶段农村初中数学教学中存在的问题（一）教学评价方面较多地倾向课本知识、考试分数（1）评价标准、方法单一：评价的内容过分注重学生成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；过分注重量化和传统的纸笔测试法，而缺少体现新的评价观念的方法和手段。
这种单一标准，不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等，同时，对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等尤其缺乏重视。
（2）在课堂教育评价上出现主体“错位”：评价主体多为单一源，而忽视了评价多源、多向的价值等等，学生一直处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好地发挥。
（二）枯燥的业余生活，导致学生对学习失去兴趣由于农村学校的教育资源欠缺，学生在校的活动比较单一，学生的教辅书也很少，有好多学生在写作文时常常说学习枯燥，比如钟日记中体现他们的生活单调乏味。
有学生形容学校生活就是“三点一线式”也就是除了学习就是吃饭，除了吃饭就是睡觉。
学生如果整天就是这种生活规律，又怎能不对学习失去兴趣呢？因此，笔者认为农村初中教学要学校，家庭，教师各自完善自己，相互配合，才能真正做到有效教学。
浅谈农村初中数学新课程课堂的有效教学
浅谈农村初中数学新课程课堂的有效教学随着农村教育的改革不断深入，农村初中数学新课程的教学模式也在逐渐改变，教师在课堂上的教学方式也更加注重学生的主体地位和积极性，以及培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将从教师的教学技巧、课堂氛围营造、学生参与度以及课堂作业等方面进行讨论，探讨农村初中数学新课程课堂的有效教学。
一、教师的教学技巧教师是课堂教学的主要组成部分，教师的教学技巧对于课堂效果至关重要。
农村初中数学新课程注重培养学生的数学思维和创新能力，因此教师在课堂教学中应该注重引导学生思考，提高学生的分析和解决问题能力。
教师应该注重启发式教学，引导学生通过自主探究来学习数学知识，而不是一味地灌输知识。
教师还应该采用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、课堂氛围营造课堂氛围对于课堂教学效果有着重要的影响。
农村初中数学新课程注重培养学生的合作精神和团队意识，因此教师在课堂上应该注重营造轻松活泼的氛围，鼓励学生敢于发言，勇于提出自己的见解。
教师可以通过丰富多彩的教学活动来调动学生的积极性，比如分组探究、小组合作等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生对数学的兴趣。
三、学生参与度四、课堂作业课堂作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径。
农村初中数学新课程注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，因此课堂作业应该设计得有针对性、启发性和综合性。
教师在设计课堂作业时，应该注重引导学生思考，要有一定的难度和挑战性，让学生在独立完成作业的过程中学会思考、总结和解决问题的能力。
教师还应该对学生的作业进行及时批改和评价，及时发现学生学习中存在的问题，及时给予指导和帮助。
农村初中数学新课程课堂的有效教学需要教师注重教学技巧的提高，营造良好的课堂氛围，注重学生的参与度和设计有针对性的课堂作业。
只有教师和学生充分发挥自己的作用，共同努力，才能够推动农村初中数学新课程的教学不断改进，提高教学效果，让更多的学生受益。
浅谈新课程中的农村初中数学教学
浅谈 新课程 中的农村初 中数学教学
０ ２ ５ 河北省肃 宁县河北 中学 张建庭 ６３０
摘 要： 全面推进素质教育是 当今 学校教 育的发展 方向， 本文 针 对农 村 中学数学教育 的薄 弱环节 ， 结合具体 实 际， 出 自己的 提 些有效方法和措施 。其 中包括如何更新 学生观 念、 激发 学生学 习兴趣及 自己在 中学数 学教学 中一些行之有 效的方 法和措施。
一
使学 生树立正 确 的学 习观 对折五十次后有 多高？” 学生讨论后， 教师再告诉他们结果 ， 这时学 农村中学的学生 ， 见识少 ， 所学知识均 为书本 知识 ， 对于 生活 生会觉得非常好 奇 （ 因为他们想不 到会有教师说 的那 么高） 这样 ， 中 常 见 的 一 些现 象 一 无 所 知 ， 因此 ， 们 认 为 所 学 知 识 对 自 己的 将 学 生对 学 习乘 方就 产 生 了很 大 的 兴 趣 。 他
生求知欲， 要我学’ 为“ 把“ 我要学 ” 的正确学习观。
教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节， 多数学生 在“ ” 听 时不懂方法， 习效果也就不明显 。 学 怎样听好课呢？ 首先， 在
听课过程中必须专心， 不要“ 身在教室心在外 ” 。第二． 抓重点， 做笔 在教学 中， 教师应该热爱 自己的学生 ， 以爱 心去 教化他们 ， 把 记。在上课时， 教师 都会 强调某些 问题 （ 或多次提到的问题） 即为本 师生问 的距离缩 短，让学生感到老师是他们 的朋 友，这一点很重 节重点， 学生在听时， 只是暂时的记 住和理解 ， 因此 ， 要将知识 点记
处， 想多问。 多
二、 灵活采 用各种方 法激 发学 生学 习的兴 趣
从活动到思考 ， 在探索数学 中发展学生思维 。教材中编排了大 激 发 学 生 的 学 习动 机 ， 起 学 生 的求 知 欲 望 ， 他 们 兴趣 盎 然 地 参 量数学活动 ， 唤 让 如一些有趣 的情景 引入、 问题 拓展、 一试、 试 做一做 、 与 到 教学 的全 过程 。激 发 他 们 学 习数 学 的兴 趣 ， 注 意 兴趣 是 学 生 想一想 ， 要 一些很有意思的“ 阅读 ’ ， 等都是学生 比较关注和喜欢的。我 在不断克服 困难的过程中培 养起 来的，老师要引导他们如 何面 对 在处理上述一些“ 活动项 目” ， 时 因学生热情 高涨， 讨论 的场面非常 学习中的困难， 培养学生的 自信心 。 热 烈， 常常把 一个“ 目” 项 留给学生 用一节课甚 至两节课 的时间去 数 学多为抽 象、 枯燥 的， 生学起来感觉 无味 ， 果一味地 由 讨论和研究。学生的学 习热情常常感染我， 学 如 我经常与学生一起讨论 老 师讲授 ， 一 言堂 ” 漠视学生潜在 的学 习困难 ， 易使许多学 问题到放学 以后很长时间。 搞“ ， 容 生觉得无法跟上节奏 ， 日积月累 ， 习信心逐渐丧 失 ， 学 教师在教学 在这些数学活动 中， 我不仅给学生提供大量动手实践、 自主探
浅谈农村初中数学课堂存在的问题及相应的教学策略
期积 累的经验加 以分析 ，以弥补学生 的经验不 足的问 题， 让学生责任心更好地体现在具体的社会行 为上 。 社会关 怀责任感 的培养不能一蹴而就 的 ，需 潜移
默化 、 循序渐进 、 春风化雨 地贯穿到教学工作 的每一个 细节 。《 环境激素与生殖健 康》 根据工业发 展的时代要 求， 采用多种教学方式 和方 法 ， 提高大家 的环境危机意 识， 提高大家 的社会关 怀责任感 ， 而增强 分析问题 的 进
【 教师观点 】
浅谈农村初 中数学课堂存在 的问题 及相应 的教学策 略
罗 文 虎
（ 陕西省商南县金丝峡镇初级 中学 ， 陕西
商南
７ ６０ ） ２ ３０
摘要： 数学是初中重要的基础学科， 由于客观条件的限锏， 农村初中数学教育还存在着诸多不足。其中， 数学
课 堂教学质量整体较低的 问题尤为突出。因此 ， 寻数 学课 堂教 学中存在 的问题并找 出相应的教 学策略 ， 探 最大限 度地发挥教师的主导能力和学生的主体作 用， 而提 高课堂效率是 当前农村初 中数 学教学的重要 工作之一。 从
题具体分析 ， 很难 一次给出确定 的答 案给学生 。比如 ， 同样 的毒性致死现 象 ， 可能是环境激 素造成 ， 也可 能是 重金属造成 ，还可 能是水体环境 的其他常规 因子不 同 导致 的。这个需 要根据不 同的条件下 ， 具体问题具 体分 析 。让 大家 明 白分析的思维过程 ， 了解问题 的关键 ， 从
及在实际 中的应用 。长此以往 ， 随着数学知识 内容的增 多， 学生不理解 的概念 、 定理 以及公式 越来越 多 ， 致 导 学 习数学这 门课程愈加 困难 ，学生逐渐失去 了学习数
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浅谈农村初中数学教学策略
发表时间：2013-03-14T17:17:32.310Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年25期供稿作者：杨昌斌
[导读] 及时反馈，有利于提高学生的学习效率，避免课后大面积补课。
黄平县旧州第二中学杨昌斌
农村初中学生普遍成绩差，尤其是数学表现更为突出，那么农村初中数学教学如何实施才能提高教育教学质量呢？本人从以下几个方面努力，也收到较好的效果。
一、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，是获得知识巨大的推动力，教学时应着重考虑数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。
把注意力吸引过来，使他们始终保持浓厚的学习热情。
我把数学课堂教学视为师生之间情感交流的桥梁，努力通过面部表情、动作、语调等进行感情交流，减少学生的心理负担。
在此基础上注意新课引入的吸引力，质疑问难的探索性；讲解新课的艺术性（语言、板书）；练习形式的多样性。
课前认真推敲，精心设计，力图使学生感到亲切，无拘无束。
从而提高学生的情感效应，激发他们学习数学的积极性。
学生在学习上的刻苦精神和顽强毅力来源于正确的学习目的和浓厚的学习兴趣。
在整个数学教学过程中需要反复地阐明数学的重要性，使学生逐步体会到以先进科学技术为基础的各项社会主义建设事业都需要具有一定数学知识、能力和素养的人才去从事。
今天的学习正是为了将来工作的需要。
竭力让学生知道数学与他们的日常生活和将来的学习、工作有密切联系，克服厌学情绪，引起学习数学的兴趣。
初中学生年龄偏小，意志薄弱，行动容易受情感支配，尤其是差等生自暴自弃，多数放弃数学的学习。
针对这些特点，我主动亲近他们，在讲课时照顾他们的实际，注意他们的反应。
课堂提问时，向他们提出一些难度较小的问题。
对一些知识性的问题，对他们作个别辅导，解决他们的疑难。
当他们能够独立完成练习或作业时，及时予以表扬和鼓励。
当他们的作业完成较好时，可在作业本上写评语表扬或在班上公开表扬。
这样既提高他们学习数学的兴趣和自信心，又增加了他们对教师的信任感，有困难的时候能主动请教教师。
二、教学过程要以学生为主体
教学过程必须是学生主动学习的过程。
激励学生自主学习，教师要有民主的观念。
解放学生的头脑，使他们能想，解放学生的眼睛，使他们能看，解放学生的时间，使他们能学到自己想学的东西。
在教学中教师要精心设计，巧设情境，让学生亲身参与活动，以自己的体验获取知识与技能。
三、建立良好而健康的师生关系
传统的师生关系中“教师是上帝”，所以我们的学生缺少创新和主动性，课堂缺乏激情、联想、兴趣。
学生成绩越来越差，教师们总抱怨学生“笨”，惩罚性的作业越来越多，师生关系更加紧张，形成恶性循环。
因此，只有建立良好的师生关系，才能让学生喜欢数学。
教学正确的学生观就是把学生当成成长中的人，当作自己的少年朋友真诚相待。
只有尊重、关怀和理解学生，才能使学生亲其师而信其道，形成良好而健康的师生关系。
四、优化教学过程
认真钻研教材，重视教学过程。
要求学生理智听课，仔细地看书。
在教学方法上，教师要巧用教学语言艺术，如奇妙语言，恰当的比喻，顺口溜，插入与本节内容有关的数学家故事或有趣的数学史等，这样既活跃了课堂气氛，又能使学生在愉快中获取知识与技能，其效果比单纯的教师归纳、讲述要好得多。
五、立足基础，开拓创新，帮助提高
由于实行九年义务教育，学生对小学数学知识的掌握程度不同，进入初中后数学成绩参差不齐，为了解决这一问题，促进数学教学质量的提高，必须做好以下几个方面：
（一）、对于不同学生，应采取不同措施。
对于差生来说，要进行理想教育，学习方法教育等，帮助他们明辨是非，培养他们良好的学习习惯，要发现他们的闪光点，激发他们的学习兴趣。
对于优等生，教师要让他们明白，目前自己所处的状态并不是固定的。
正因为如此，对他们要提出严格的要求，让他们保持对学习的良好兴趣和钻研精神，让他们在学习和思想品德方面的良好状态一直保持下去。
同前二者一样，中等生也是可以转变的，中等生的两个转变趋势：一是通过良好教育和指导，往优等生靠拢，另一是沦落为后进生。
如果对他们进行有针对性的教育、指导，都可以增加优等生的人数。
（二）、细致地疏导，能增强学生的信心。
在实际生活中常可以见到这样的例子：一些在小学成绩平平的学生，一旦进入中学，在成绩上会突飞猛进。
学困生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因。
学困生在过去教学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，通过质疑、解疑，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学，从而增强学生的信心。
（三）、实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。
帮助学困生树立信心，调动学生的积极性，为学好数学创造条件，但单靠信心和积极性是学不好数学的。
因此，在树立了学生的信心和调动了他们的积极性后，更重要的工作是让学习困难的学生真正地学习和掌握教学大纲所要求的数学知识，使他们真正学好数学，要做到这一点就立足于课堂教学方法的改革：
1、起点低。
学生基础差，在知识的讲解中，起点必须要低。
根据学生情况，把教材内容降低到学生的实际起点上，调整某些教学要求，再进行正常教学。
以学生掌握的最基本、最本质的知识、方法为起点，如“数的大小”、“数的混合运算”、“运算律”；以学生已学过所掌握、所了解的例子作为起点，如“分式”可通过“分数”，“四边形”可通过“三角形”来引入教学。
2、多归纳。
学生掌握知识不全面，要引导学生归纳总结，使学生对所学知识掌握一定的条理性和规律性。
如“图形在平移和旋转的变换下，线段的长度与角的大小都没有改变，图形的形态与大小都没有发生变化”。
3、勤练习。
练习是巩固学生基础的重要方式之一，学好数学必不可少。
学困生在上课时注意力集中的时间很短，教师应让学生大量参与教学活动，使学生的精力尽可能地融入到教学活动中去。
当做完一道题后，应让学生思考一下几个问题：①题目主要检测你哪个方面的概念与知识；②解题中所用的技巧是如何想出来的；③改变题目的部分条件，你能导出什么新的结论；④题目的解题方法是否带有普遍
性，是否能成为一种程序化的解法。
4、快反馈。
由于受传统式教学观念在相当部分教师的思想中根深蒂固，如教师讲，学生听。
单调不变的教学模式易引起原来有意注意时间就短的学生学习注意力分散。
数学学习往往需要多次反馈才能掌握知识。
教师对于作业、练习、测试中的问题应采取集体讲解与个别辅导相结合进行矫正和强化。
及时反馈，有利于提高学生的学习效率，避免课后大面积补课。