浅谈农村初中数学教学策略

浅谈农村初中数学教学策略

发表时间：2013-03-14T17:17:32.310Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年25期供稿作者：杨昌斌

[导读] 及时反馈，有利于提高学生的学习效率，避免课后大面积补课。

黄平县旧州第二中学杨昌斌

农村初中学生普遍成绩差，尤其是数学表现更为突出，那么农村初中数学教学如何实施才能提高教育教学质量呢？本人从以下几个方面努力，也收到较好的效果。

一、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，是获得知识巨大的推动力，教学时应着重考虑数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。把注意力吸引过来，使他们始终保持浓厚的学习热情。

我把数学课堂教学视为师生之间情感交流的桥梁，努力通过面部表情、动作、语调等进行感情交流，减少学生的心理负担。在此基础上注意新课引入的吸引力，质疑问难的探索性；讲解新课的艺术性（语言、板书）；练习形式的多样性。课前认真推敲，精心设计，力图使学生感到亲切，无拘无束。从而提高学生的情感效应，激发他们学习数学的积极性。

学生在学习上的刻苦精神和顽强毅力来源于正确的学习目的和浓厚的学习兴趣。在整个数学教学过程中需要反复地阐明数学的重要性，使学生逐步体会到以先进科学技术为基础的各项社会主义建设事业都需要具有一定数学知识、能力和素养的人才去从事。今天的学习正是为了将来工作的需要。竭力让学生知道数学与他们的日常生活和将来的学习、工作有密切联系，克服厌学情绪，引起学习数学的兴趣。

初中学生年龄偏小，意志薄弱，行动容易受情感支配，尤其是差等生自暴自弃，多数放弃数学的学习。针对这些特点，我主动亲近他们，在讲课时照顾他们的实际，注意他们的反应。课堂提问时，向他们提出一些难度较小的问题。对一些知识性的问题，对他们作个别辅导，解决他们的疑难。当他们能够独立完成练习或作业时，及时予以表扬和鼓励。当他们的作业完成较好时，可在作业本上写评语表扬或在班上公开表扬。这样既提高他们学习数学的兴趣和自信心，又增加了他们对教师的信任感，有困难的时候能主动请教教师。

二、教学过程要以学生为主体

教学过程必须是学生主动学习的过程。激励学生自主学习，教师要有民主的观念。解放学生的头脑，使他们能想，解放学生的眼睛，使他们能看，解放学生的时间，使他们能学到自己想学的东西。在教学中教师要精心设计，巧设情境，让学生亲身参与活动，以自己的体验获取知识与技能。

三、建立良好而健康的师生关系

传统的师生关系中“教师是上帝”，所以我们的学生缺少创新和主动性，课堂缺乏激情、联想、兴趣。学生成绩越来越差，教师们总抱怨学生“笨”，惩罚性的作业越来越多，师生关系更加紧张，形成恶性循环。因此，只有建立良好的师生关系，才能让学生喜欢数学。教学正确的学生观就是把学生当成成长中的人，当作自己的少年朋友真诚相待。只有尊重、关怀和理解学生，才能使学生亲其师而信其道，形成良好而健康的师生关系。

四、优化教学过程

认真钻研教材，重视教学过程。要求学生理智听课，仔细地看书。在教学方法上，教师要巧用教学语言艺术，如奇妙语言，恰当的比喻，顺口溜，插入与本节内容有关的数学家故事或有趣的数学史等，这样既活跃了课堂气氛，又能使学生在愉快中获取知识与技能，其效果比单纯的教师归纳、讲述要好得多。

五、立足基础，开拓创新，帮助提高

由于实行九年义务教育，学生对小学数学知识的掌握程度不同，进入初中后数学成绩参差不齐，为了解决这一问题，促进数学教学质量的提高，必须做好以下几个方面：

（一）、对于不同学生，应采取不同措施。对于差生来说，要进行理想教育，学习方法教育等，帮助他们明辨是非，培养他们良好的学习习惯，要发现他们的闪光点，激发他们的学习兴趣。对于优等生，教师要让他们明白，目前自己所处的状态并不是固定的。正因为如此，对他们要提出严格的要求，让他们保持对学习的良好兴趣和钻研精神，让他们在学习和思想品德方面的良好状态一直保持下去。同前二者一样，中等生也是可以转变的，中等生的两个转变趋势：一是通过良好教育和指导，往优等生靠拢，另一是沦落为后进生。如果对他们进行有针对性的教育、指导，都可以增加优等生的人数。

（二）、细致地疏导，能增强学生的信心。在实际生活中常可以见到这样的例子：一些在小学成绩平平的学生，一旦进入中学，在成绩上会突飞猛进。学困生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因。学困生在过去教学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，通过质疑、解疑，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学，从而增强学生的信心。

（三）、实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。帮助学困生树立信心，调动学生的积极性，为学好数学创造条件，但单靠信心和积极性是学不好数学的。因此，在树立了学生的信心和调动了他们的积极性后，更重要的工作是让学习困难的学生真正地学习和掌握教学大纲所要求的数学知识，使他们真正学好数学，要做到这一点就立足于课堂教学方法的改革：

1、起点低。学生基础差，在知识的讲解中，起点必须要低。根据学生情况，把教材内容降低到学生的实际起点上，调整某些教学要求，再进行正常教学。以学生掌握的最基本、最本质的知识、方法为起点，如“数的大小”、“数的混合运算”、“运算律”；以学生已学过所掌握、所了解的例子作为起点，如“分式”可通过“分数”，“四边形”可通过“三角形”来引入教学。

2、多归纳。学生掌握知识不全面，要引导学生归纳总结，使学生对所学知识掌握一定的条理性和规律性。如“图形在平移和旋转的变换下，线段的长度与角的大小都没有改变，图形的形态与大小都没有发生变化”。

3、勤练习。练习是巩固学生基础的重要方式之一，学好数学必不可少。学困生在上课时注意力集中的时间很短，教师应让学生大量参与教学活动，使学生的精力尽可能地融入到教学活动中去。当做完一道题后，应让学生思考一下几个问题：①题目主要检测你哪个方面的概念与知识；②解题中所用的技巧是如何想出来的；③改变题目的部分条件，你能导出什么新的结论；④题目的解题方法是否带有普遍