情感态度价值观

新课程标准中要求我们在教学中落实好三维目标。即知识与能力目标，过程与方法，情感态度价值观目标。情感目标是课程实施的重要组成部分，学生的学习价值观、学习态度、学习兴趣、以及学生对自我的认识等情感因素直接影响到教学目标的实现和学生认知的发展。

1、通过探究实验、观看相关资料图片，激发学生对生物科学的求知欲及探求科学知识的兴趣。

都说“兴趣是最好的老师”，因为生物是一门严谨科学的学科，有些知识很抽象可以通过图片或实物一幕了然的展示，激发学生学习的兴趣。如在学习消化系统一节，我直接把实验室的消化系统模型拿到课堂上，同学异常的兴奋和期待。结合我们自己的身体找到这些部位和结构很直接形象。

2、培养学生的交流意识与团队协作精神。

在一些问题的讨论过程中，让同学形成讨论学习小组，互相沟通交流意见，

一个人的想法分享给一组的同学。特别在探究实验中，大家互相协作。比如在研究食物的营养成分实验中，一组的同学分工合作，有的负责带实验材料，有的负责观察，有的负责记录，然后大家一起讨论，总结。

3、变被动的接受式学习为主动探究式学习。

学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式相辅相成，缺一不可。而传统学习方式强调接受，建立在人的客观性、依赖性上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断消失，窒息了学生的思维和能力，消灭了学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。

转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主动

性、的过程，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。学生采用这样的学习方式，在学习过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。

比如在学习《生物的生存环境》一节，我们研究鼠妇的生存环境。通过一个实验，在盒子里装上湿润的土壤，盒子两侧分别放上透明的玻璃和黑色的玻璃，结果鼠妇都爬向没有光，阴暗的一侧。从而证明鼠妇生活在阴暗潮湿的地方。学生没有死记硬背书上的知识，而是动手证明了这个道理。

4培养学生的环保意识。

生物研究的是生物体与环境，在学习生物圈这一节时，我们通过学习知道地球是唯一适合我们人类生存的生物圈。学生就意识到要保护好我们唯一的家园

--- 地球。

情感态度与价值观的目标必须依托教学活动来实现这些就是我在课堂上慢慢给学生渗透的情感态度价值观。