劳教学基础理论教案

劳教学基础理论教案一、课程的性质和目的劳教学基础理论是规范劳动教养管理工作的一门很重要的理论。

我国劳动教养制度可以说是我国的一大特色，是其他国家所没有的。

在国外，有与我国劳动教养制度相类似的制度，如轻罪制度、违警罪、保安处分等等。

我国的劳动教养制度在当代受到了理论界以及国外的一些非议，他们对我国的劳动教养制度的存废争得可谓是不可开交。

但无论如何，根据哲学原理，存在必然有它的合理性。

使我国的劳动教养理论得到更好地发展并趋于成熟逐渐完备，正是我们这门课程设置的意义所在。

劳教学基础理论是我国法学教育中不可缺少的一门法学主干课程。

二、学时分配三、课程教学基本要求通过这门课程的修习，让学生掌握劳动教养学的基本概念、基本理论与基本方法，注重培养和提高学生应用劳动教养学的知识理论与方法解决实际问题的能力，为将来的工作实践打下很好的基础。

本课程的基本要求：（一）理解并掌握劳动教养学的基本理论和基本方法，逐渐培养和提高学生对劳动教养案例分析和判断能力。

（二）通过对犯罪学的基本知识的介绍以及对劳动教养的历史和现状的分析，让学生进一步了解这门课程的前景和实践价值。

四、课程考核办法1．本课程考核方法分为平时作业、理论考试等。

2．本课程考试成绩按百分制评定。

3．课程的最终成绩由平时考核成绩（30％）、期末考核成绩（70％）构成。

其中平时考核包括平时作业、课堂参与、等项目，期末考核包括期末试卷考试4．考核应贯彻理论联系实际的原则，范围应包括学期内授课的全部内容。

试题符合教学大纲的规定，反映课程的基本要求，应体现一定的层次性，能区别不同水平学生的真实成绩。

五、本课程与其它课程的联系和分工：劳动教养基础理论课的先修课程为法学基础理论。

只有在学好法学基础理论的基础上，才能学习好本课程。

此外，本课程还与刑法、犯罪学、教育学、心理学等等学科有密切的联系。

因此学习本课程的同时或之前必须学习好其他几门课程，以有利于本课程的学习。

本课程的后续课程为各类专业课程，如劳动教养学、劳教教育、狱政管理等。

本课程是学习专业课程的基础。

六、教学方法和教学手段：本课程以课堂讲授为主，以实训教学为辅，在学习基本知识和理论的基础上，注重培养学生运用理论分析和解决问题的能力。

（一）课堂讲授方法1、统观全局法。

劳动教养学的教学是从该门课程的本质上、整体上全面地相互联系地进行教学，将劳动教养学知识与实践中的案例结合起来进行讲解。

避免片面、孤立与割裂。

这样可以让学习者整体把握劳动教养学的基本原理和基础知识。

2、历史分析教学法。

即从发展和变化的观点出发，历史地现实地分析劳动教养学相关知识研究的过去、现在以至未来的趋势，即考察其全过程，不使之处于凝固或静止的状态。

因为，我国劳动教养学研究处于不断的发展过程中，并不断受到一些学者和专家的非议，这些因素也必然地反映在劳动教养学的理论研究中。

因此，我们在教学中尽可能对每一个问题采取历史分析教学法，实际就是一种动态教学法。

3、讲授与自学相结合法。

教师讲授要依据教学大纲进行讲解。

要注意运用启发式方法，采用讲解、讨论、答疑等方式，通过解题思路分析和基本方法训练，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

自学能力的培养也是大学教育的目的之一。

对于有的章节、内容，教师提出问题、思路，让学生们自学，教师课后进行辅导。

既解决了教学课时不足，又能促使学生读书，培养自学能力。

4、实证教学法。

劳动教养学研究不是空洞的理论，在教学中必须把中国以及外国的犯罪学研究实践结合起来，因此我们采用了实证教学法。

一是在教学中贯穿大量的法律法规，二是在教学中引用大量的案例进行分析，以此来加强学生对犯罪学理论的理解。

5、广泛运用多媒体教学。

在劳动教养学教学中，每个任课教师都制作了专门的多媒体和网络课件，这样可以让学生更直观地掌握该课程的整体脉络，与传统教学方法相比更具新颖性和趣味性，能更多地吸引学生注意力。

（二）实训教学方法1、辩论式的案例讨论。

讨论案例是劳动教养学教学不可或缺的环节，能够培养学生运用法律知识分析问题的能力。

成功的案例讨论，一要选择合适的典型案例，太容易，讨论不出深度，太复杂，对初学者来说无从着手，宜循序渐进。

当然，遇有典型案例，也应及时补充；二是组织小型化。

目前，教室的设计不利于全班的课堂讨论，而且每班的人数也较多，全班讨论不利于活跃讨论气氛，给每人提供的发言机会也少。

宜采取课堂外讨论与课堂内交流相结合的方式进行。

即以小组、宿舍为单位的讨论为主，课堂则交流、汇报或教师小结，或穿插一些典型发言；三是形式应以对抗式为主。

将不同观点的同学或按司法审判的不同角色分成若干小组先行讨论，然后进行对抗式辩论，在辩论中锻炼各自的就变能力。

2、撰写学术观点综述、小论文。

尽管劳动教养学是一门较为成熟的科学，但仍有许多理论与实践问题需要研究。

对于初学绝大多数学生来讲，要他们马上作很深的理论研究是不现实的，可进行方法论指导，为今后进行研究打基础。

配合劳动教养学教学进度，就一些难点让他们写一些学术观点和小论文，促使学生广泛阅读参考书目、文章，加深对所学知识的理解，锻炼其发现、研究问题的能力。

3、旁听公开审判。

到司法实践部门旁听公开审判的刑事、民事、行政案件，特别是任课教师参与辩护或代理的公开审判案件，不但能提高学生的学习兴趣，而且也是一次真正的直观教学，是学生了解社会、接触社会的重要渠道。

旁听的案件应注意选择，一般应为较为复杂疑难的案件。

每学期一至二次为宜。

4、模拟法庭。

模拟法庭是现代法学教育中推行的教学设计，它有利于学生逐步熟练地掌握审判程序和实体法中有关疑难问题，也有利于培养学生独立活动和创造组织能力。

对于任课教师来讲，模拟法庭的组织和运行既不能撒手不管，也不能事事包办，可从以下几个方面进行指导：（1）帮助选择案件。

可选择案情较复杂的刑事、民事案件，可以使直接参加的人数多一些。

（2）根据活动需要，将全班学生按不同角色分成若干小组，如辩护人组、代理人组、公诉人组、审判员组等，互相独立，分头准备材料，在此基础上推选出庭人员。

（3）指导学生进行排练，特别是对初次搞模拟法庭的班级，开庭前进行一致数次的排练，任课教师应自始自终地在排练现场，发现问题，及时纠正。

（4）开庭审判后，任课教师应将开庭审判的得失进行讲评和总结。

5、专题讲座。

专题讲座可以帮助学生拓宽视野，加深对某些疑难或热点问题的理解。

通常选择一些不宜在课堂展开或教学大纲中未列入而实践中又十分重要的问题作为讲座内容。

6、到实习基地实习。

我院依托本省司法系统的优势，已与几十所实习教学实习实训基地建立长期联系。

七、使用教材及参考书目：（一）建议使用教材《劳动教养学》，夏宗素主编，群众出版社，2007年版。

（二）本课程的参考书目（1）姚喜平主编，《劳教学基础理论》，法律出版社，1998年版。

（2）高莹主编，《劳动教养学》，法律出版社，2007年版。

（3）夏宗素主编，《劳动教养学》，群众出版社，2003年版。

（4）曲伶俐主编，《刑事法治与人权保障》，中国法制出版社，2006年版。

（5）余凌云主编，《违法行为矫治措施》，中国人民公安大学出版社，2005年版。

（6）[日]森本益之，濑川晃等著：《刑事政策学》，中国人民公安大学出版社，2004年版。

（7）李锡海主编：《文化与犯罪研究》，中国人民公安大学出版社，2006年版。

（8）[美]小路易斯·R·米泽尔著：《智能犯罪》，中国物资出版社，1997年版。

（9）参见姜金芳《劳动教养立法研究》，载《犯罪与改造研究》，1996年第4期，第14页（10）李龙主编：《依法治国方略实施问题研究》，武汉大学出版社2002年第1版。

（11）周旺生主编：《立法学教程》，法律出版社1999年第1版。

（12）李贵连主编：《二十一世纪中国法学》，南京大学出版社1998年第1版。

（13）夏宗素、张劲松主编：《劳动教养学基础理论》，中国人民公（论文库）安大学出版社1997年第1 版。

（14）常兆玉主编：《劳动教养管理学》，中国人民公（论文库）安大学出版社1999年第1 版。

（15）《中国共(论文库)产党第十(论文库)六次全国代表大会文件汇编》，人民出版社2002年第1版。

（16）张丽主编：《劳教工作人民警察基本素质教育读本》，知识产权出版社2000年第1版（17）云山城著：《劳动教养研究》，警官教育出版社，1996年10月版。

（18）李忠信主编：《公安执法焦点透视》，中国人民公安大学出版社，1999年8月版。

（19）贺日开：《论劳动教养性质的重新定位》，载《犯罪与改造研究》，2000年第3期。

（20）参见胡月红《劳动教养审批制度改革设想》，载《犯罪与改造研究》，2000年第6期，第25页。

（21）参见储槐植《论教养处遇的合理性》，来源：法制日报 2003-2-24 劳教网/lj转载。

八、教学内容第一章绪论教学目的和要求：本章的内容是全书学习的起点，通过学习本章，了解劳动教养学的性质和研究范围；弄清劳动教养学同相邻学科之间的关系；掌握劳动教养学的研究方法，理解劳动教养学的意义和指导思想。

打好基础。

教学重点与难点：劳动教养学的性质和研究范围；劳动教养学同相邻学科之间的关系第一节劳动教养与劳动教养学一、劳动教养（一）劳动教养的一般概念（二）劳动教养的产生（三）我国劳动教养的概念和含义1、劳动教养是依法实施的2、劳动教养适用于特别对象3、劳动教养是一种行政处罚4、劳动教养是一种特殊的教育措施二、劳动教养学（一）劳动教养学的概念（二）劳动教养学的创立第二节劳动教养学的研究对象一、研究劳动教养制度及其基本原理二、研究劳动教养法及劳动教养法律关系三、研究劳动教养人员的基本特征及法律地位四、研究劳动教养机关及队伍建设五、研究劳动教养人员的矫治六、研究对劳动教养人员的综合治理第三节劳动教养学的学科地位一、劳动教养的社会地位和作用二、劳动教养学是一门实践性、应用性很强的学科三、劳动教养学与相关学科的关系第四节劳动教养学的指导思想和研究方法一、劳动教养学的指导思想二、劳动教养学的研究方法思考题：1、劳动教养和劳动教养学的概念和含义。

2、劳动教养学的研究对象包括哪些方面？3、劳动教养的社会地位和作用。

4、学习和研究劳动教养学的指导思想是什么？5、研究劳动教养学应当采取什么方法？第二章劳动教养的历史发展教学目的和要求：本章的内容涉及到劳动教养制度的创立和发展过程。

通过学习本章，了解劳动教养创立、发展和变革的社会历史条件；研究劳动教养制度在各个历史阶段的情况、特点；分析劳动教养工作创新的时代要求与实践特色；并运用历史唯物主义观点总结劳动教养工作的历史经验，对改革和完善劳动教养制度具有重要意义。

教学重点与难点：劳动教养制度的确立及意义；劳动教养制度历史发展的主要阶段、情况和特点第一节劳动教养的历史发展一、劳动教养制度创建的历史背景二、劳动教养制度创建的依据三、劳动教养制度创建初期的特点四、劳动教养制度创建的历史意义第二节劳动教养制度的发展阶段一、初期发展阶段（1957年8月—1966年5月）二、遭受破坏、基本停顿阶段（1966年5月—1978年12月）三、恢复发展阶段（1978年12月—1988年12月）四、改革发展阶段（1988年12月至今）第三节劳动教养制度的成就与经验一、劳动教养制度取得的成就二、劳动教养制度的经验和问题思考题：1、我国劳动教养制度创建的依据和特色。