语文人教版三年级下册嫦娥

《嫦娥》教学设计

指导思想：

人教版三年级下册第八组教材，以神话故事和民间传说为主题，共四篇课文，《嫦娥》是本组第一篇课文、第二十九课《古诗两首》中的一首。这是唐代诗人李商隐的一首七言绝句，诗中蕴含着一个神话故事——嫦娥奔月，《表达了深深的孤寂之情。关于古诗教学，课标对于三四年级提出的目标是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。本班学生对嫦娥奔月的故事较为熟悉，对于诗中提到的古代生活中常见的事物，如“云母屏风”“烛影”比较陌生，而现代的孩子缺少对大自然，如“长河”“晓星”的形象感知，这些都可能成为学生理解、想象、感受时的难点。本班学生积累了一些古诗，也接受了一点古诗吟诵的指导，由诵读可以促进对诗意的理解和诗情的感悟。在生字的识记和书写方面，积累了一些经验。综合以上的分析，我的教学主要设计了三个步骤：初读识字词，再读解诗意，又读悟诗情。整体以读为主，读中理解、读中感悟，配合图片形象感知，以及音乐烘托气氛。

教学目标：

1、会认2个生字“烛、晓”，会写4个生字“屏、烛、晓、偷”。

2、诵读古诗，感受诗的意境，体会诗人孤寂的心情。

3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

教学重点、难点：

诵读古诗，感受意境，体会诗中表达的孤寂之情。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、由神话故事导入。

1、看图猜中国古代神话故事。

（课件出示图片，让学生说出故事名字：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月）

2、请同学读一读《嫦娥奔月》的故事。

（课件出示配图故事，学生速读。）

3、引出古诗：嫦娥奔月的故事在民间广为流传，嫦娥仙子的美丽形象深深的烙印在人们的心目中，甚至常常出现的古人的诗句中。现在，我们来读一读唐代诗人李商隐的这首诗《嫦娥》。（板书课题，指导认识“嫦娥”两个形声字。）

二、初读古诗，识字正音。

1、请同学们自己认真读古诗，注意要求：读准字音，读出节奏，读两遍。

2、认读生字“屏、烛、晓、偷”。

3、检查朗读古诗，纠正字音，指导节奏。（先个别学生读，再齐读。）

三、诵读古诗，感受意境，体会诗情。

1、同学们已经能字正腔圆并且有节奏的朗读这首古诗了，只是韵味还不够，接下来，我们的目标就是把这首诗的味道读出来。怎么才能读出古诗的味道呢，记得我教大家古人诵读古诗的方法吗？咱们先来按照声调标出平仄来。（学生和老师一起标出平仄声，师在黑板标注，生在课本标注，注意入声字“烛、落、碧”。）

2、学生练习诵读，用手画出平仄。

3、小结：同学们诵读的真好，感觉这样诵读是不是更有味道？

4、同学们要是认识了诗中的几种事物，就会读得更有味道！咱们试试？（课件出示“屏风、烛影、长河、晓星、碧海青天”图片。）

5、再读这首诗的时候，让刚才看到的那些事物都进入到你的脑海中，让它们在你的脑海中呈现出一幅幅生动的画面，可以吗？老师来读，同学们闭上眼睛，想象画面。（师配乐诵读）

6、想象到画面了吗？能描述一下你想象到的画面吗？（生举手发言，师相机点拨，出示情境图，引导学生感悟诗的意境。随文指导书写“偷”字。）

【室内烛光微弱，烛影幽暗，室外天色渐渐转明，主人公孤清无眠。那月宫之中的嫦娥，应是在悔恨当初偷食灵药飞升成仙，夜夜凝望着碧海蓝天都是怀着一样的心情。】

7、学生配乐朗诵，感悟诗情。

师：同学们诵读得真好！声音语调里很有诗的味道！同学们一定已经体会到了诗中所表达的情感，是什么情感呢？

（1）学生说出情感体验的时候，请学生诵读出这种情感。（个别学生有感情地朗读。）

（2）全体学生有感情地朗读。

（3）拓展李白和毛泽东有关嫦娥的诗句，使学生对嫦娥形象加深孤寂的印象。

8、介绍诗人李商隐生平，加深情感体验。

月中嫦娥是孤寂的，诗人李商隐也是孤寂的！同学们看看这段资料（课件出示），你会找到诗人孤寂的原因。

（1）学生读资料。

（2）老师对李商隐生平重要遭际简要介绍：友情破裂，妻子亡故，仕途坎坷、寄情僧道。

（3）师吟《嫦娥》，生再次吟或诵读《嫦娥》。

四、拓展延伸：

读一读李商隐的《无题》（前四句）《乐游原》

五、布置作业：

1、讲讲嫦娥的故事。

2、阅读更多的民间故事。

补充资料：

无题

李商隐

相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

乐游原

李商隐

向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

板书设计：

嫦娥

心孤寂

教学反思：

通过一节课的教学活动，之前设定的教学目标基本达成，学生在老师的引导下有层次、递进式的朗读，从读正确、有节奏，到读懂诗意，最后读出感情。课堂上书声琅琅，声韵悠悠。整个课堂上比较成功的地方有两个：一是课件中出示的图片很形象、有意境，特别是与后两句诗相关的两张图片，学生看到时立刻就读出了诗句，感悟到并且说出了嫦娥在月宫中的孤寂悔恨之情；二是关于李商隐生平资料的补充，使学生与诗人的情感产生共鸣，更加深了对这首诗所表达的情感的认知。本节课的不足之处，在通过想象画面理解前两句意思的时候，学生的想象之门没有完全的打开，首先与学生的生活经验有关，另外我的引导还是不够，比如“长河渐落晓星沉”，学生理解“渐落”的意思，理解本句表示天渐渐变亮的意思，但缺少那种充分的口语表达，黑夜怎样一点一点过去、主人公怎样看着天色渐明、无法入眠……

今后的教学实践中，我要注意将课内与课外结合、生活与学习结合，要注意启发引导学生想象再现，注重口语表达的训练。