扩大高中英语词汇量与提高阅读能力的课堂教学尝试_杨娜

含有 innocent 这个词，而且反复提到， 我让学生们在听到这个单词后举手示意。 学生们对于这种新形式的教学方式感到 很兴奋，在欢快的音乐中，他们轻松地 学到了这个高中生都不一定认知的单词。 更为可喜的是，不用老师督促，同学们 不约而同地把这个词快速记到笔记本上。 在学生们高昂的学习状态下，我因势利 导启发学生们注意上下文在阅读中的作 用，于是同学们轻松地总结出“利用上 下文猜词”的阅读技巧。同学们的眼神 和不住的点头告诉了我这个技巧他们很 乐于接受。 随后我把个讲词汇的任务交给了学 生， 一个学期下来，我班共有 35 位同学 参加了课前五分钟的词汇讲授活动，在 同学丰富多彩的讲授后，可以观察到同 学们愈发地喜欢上了英语学习，特别是 很多同学改变了以往对于记忆单词的态 度，养成了只要有新词汇出现就会立刻 掏出笔记本将它记录下来的习惯。尤其 是当他们看到所做的阅读理解练习中有 他们所听过的词汇出现时会更加兴奋。 更为可喜的是，很多同学在自己的周记 和作文中也能把新词和新词组活灵活现 地使用出来。 此外，由于同学们对于词汇的介绍 大部分采取用例句导入的方式，这很大 地训练了学生们利用上下文猜词的技巧。
经过一个学期的尝试，我班在阅读理解 水平上也有了明显的提升，很多同学感 到文中生词对于他们阅读理解的影响已 经大大减少了。 可见这种极大发挥学生主体作用的 教学方式，对学生掌握语言是起到巨大 作用的。这也许就是新课程改革中，新 课标所倡导的 “学生为主体， 教师为主导” 的教学真谛所在吧。
杨娜 , 首都师范大学附属中学英 语教师。
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扩大高中英语词汇量与提高阅读能 力的课堂教学尝试
文 / 杨娜
《义务教育课程标准》要求：九年 级学生的累计阅读量应为 40 万—50 万 字。但是笔者在教学工作中发现，阅读 是学生学习英语的重要难点之一，而其 中学生词汇量的缺乏是影响其阅读效果 和阅读习惯的直接原因。因此如何为学 生们铺垫好他们在阅读中所需要认知的 单词成为我当前要解决的问题。 通过平时的教学观察发现，初中阶 段的一些高难词汇但同时又是阅读中常 出现的高频词汇是可以总结整理出来的 （如 individual, preserve, acknowledge 等） 。 如果把这些词提炼出来让学生加以记忆 , 同时配以阅读练习，也许会产生不同凡 响的效果。鉴于单词的难度和学生的认 知规律，我设置了课前五分钟的“New words time”环节，即每天课前只介绍两 个阅读高频词汇，同时配以与词汇意义 相关的例句，图片，歌曲，影像片段等。 第一次的讲授由我亲自示范。所讲 的 词 汇 是 innocent, 我 给 出 了 这 样 的 例 句“After a few years, Britney’s innocent image started to break. She went from a good girl to a party girl, dressing in sexy clothing and showing up at events drunk and wild.” 在上下文的提示下，学生们 很快猜出了 innocent 的含义。为了使学 生们加深记忆，我播放了美国歌手小甜 甜布莱妮的一首歌曲，其中歌词中恰恰