走向高考

• 变 • 一、第五大题的语言文字运用中的16、 17两题均有点意外。16题的补写句子是 旧题新作，17题的图文转换题为新课标 首次出现，尽管此种题型并不新鲜。
• 三、探究题(提问方式)“变格”。 • 探究题是直接体现新课改理念的试题, 它的题目设计,以为考生提供多角度思 考平台为基准,如2012年实用类文本阅 读的探究题则要求“结合全文”谈对 “诚”的理解,虽可从不同方面思考,但 答案趋向于统一。2013年的题目要求考 生结合材料，谈谈对“陈纳德说自己是 ‘半个中国人’”的看法，考生在答题 时要注意围绕爱国的主题展开思路。名 为探究，但观点和论据均可在文本中找 到依据，实际上是筛选概括题的变形。
11年金开诚《诗经》
2012年自吕乃基《行进于 世界3的技术》
关于《诗经》
关于“科技黑箱”
2013年自李学勤《<老子> 老子其人其书 的年代》 的时代
份 考查内容 0 1.从原文看，下列不属于“当代中国缺少 7 伟大的作家”外在原因的一项是（ ） 2.从原文看，下列理解和分析，正确的一 项是 3.下列理解和分析，不符合原文意思的一 项是 0 1.下列关于“变形”的表述，不正确的一 8 项是 2.下列理解，不符合原文意思的一项是 3.根据原文的内容，下列分析不正确的一 项是
• 二、考查重点稳定。按新课标高考《考试大纲》的要 求设置考点,考查重点相对稳定。 • 现代文阅读仍然是论述类文本,主要考查了对作者写作 本文的原因的理解、筛选信息、对文章内容的理解和 分析;文言文阅读选择的仍是人物传记,考查重点仍是 文言实词、筛选信息、文意理解、翻译文中的句子;古 代诗歌鉴赏材料以唐诗宋词为主,从思想内容、表达技 巧两个方面进行考查;名篇名句考查的句子,都在指定 的64篇范围内;文学类文本阅读仍选取小说,重点考查 对作品艺术特色的鉴赏、对思想内容的概括分析、对 人物形象的鉴赏、对作品思想内容及人文精神的探究; 实用类文本阅读仍然选取传记,重点考查对内容的概括 与分析、筛选整合文中信息、探究文本反映的人生价 值和时代精神;语言文字运用突出对成语，病句，语言 表达简明、连贯，图文转化等传统考点的考查。作文 仍是新材料作文。
考查的考点与能力 1. 考查对重要句子的理解和分析 筛选分析能力 2. 考查对重要句子的理解和分析 3. 考查对文章内容的理解和分析
1. 考查对重要概念的表述 2.考查对信息的筛选与整合理解 3. 考查对文章内容的理解分析归 纳
0 ⒈下列对于唐诗的理解，不符合原文意思 1. 考查对文章内容要点的归纳 9 的一项是 2.【考点】考查对文章内容的归 ⒉下列关于现在的流行歌词和唐诗的比较 纳和对中心意思的概括 ，符合原文意思的一项是（ 3.【考点】考查根据原文推断信 ⒊根据原文内容，下列推断不正确的一项 息。 是（
郭沐若先生曾指出，道家都是以“发明黄老道德意”为其指归，故也 可称之为黄老学派.《老子》和《黄帝书》是道家的经典，在汉初被抄写 在《老子》前面的《黄帝书》显然在当时公众心目中已据有崇高位置，不 会是刚刚撰就的作品。同时，《黄帝书》与《申子》、《慎子》、《韩非 子》等有许多共通文句，而申不害、慎到、韩非二人均曾学黄老之术，这 些共通之处可认作对《黄帝书》的引用阐发。申不害和慎到的年代，前人 推为战国中期，《黄帝书》不应更晚。至于《皇帝书》与《老子》的共通 之处也甚多，如《黄帝书·经法》篇云“王天下者有玄德”，什么是“玄 德。”文中未见解释，查《老子》五十一章：“生而不有，为而不恃，长 而不宰，是谓玄德。”帛书所讲“玄德”显然由此而来。此例甚多，那么 为《黄帝书》所称引的《老子》必须再早上一个时期，也就是不会晚于战 国时期。 观点一 • 古书中有关老子和孔子关系的记述很多，但矛盾和可疑之点不少。近 来有陈鼓应先生《老学先于孔学》一文，专门讨论《论语》受《老子》的 影响，用以证成“《老子》成书早于《论语》”。如《论语·卫灵公》： “子曰：‘无为而治者，其舜也与？夫何为哉？恭己正南面而已 矣。’”“无为而治”是老子的学说，细味孔子的话，是讲唯有舜称得起 无为而治，很像是针对已有的学说而发，《论语·宪问》：“或曰：‘以 德报怨，何如？’子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。’”朱熹指 出：“或人所称今见《老子》书。”因此这一条是《论语》引用《老子》 的铁证，而且是对《老子》的批评。从这些情形来看，古书所记老子长于 孔子，可以认为是确实可信的。 观点二
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老子其人其书的时代，不会晚于战国时期，甚至比孔子还要早。
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1. 下面关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是 B A．从司马迁《史记》开始，关于老子和《老子》一书的时代问题就有不同说法。清 代汪中作《老子考异》以后，学者们更加纷争不已。 B．钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展 就无法弄清，《老子》和道家的源流、派别也无从谈起。 C．以前用来印证《老子》的古书，大多本身就被人指为伪书。《韩非子》、《吕氏 春秋》等虽然年代确凿无疑，但是成书太晚，也无济于事。 D．近年来战国秦汉简帛文献大量出士，给学术界提供了许多纸上材料以外的东西， 这使得老子和《老子》一书的时代问题有了解决的可能。 2．下面解释和分析，不符合原文意思的一项是 D A．虽然从字体和避讳来看，马王堆汉墓《老子》帛书甲本和乙本的抄写年代可以大 致确认，但是这对于《老子》著作的推定没什么用处。 B．《黄帝书》和《老子》有许多相似的语句，但许多名词的解释只见于《老子》而 不见于《黄帝书》，所以《老子》成书应该早于《黄帝书》。 C．陈鼓应曾撰写《老学先于孔学》一文，指出《论语》中多有受到《老子》影响之 处，其目的是证明《老子》一书的产生比《论语》早。 D．《老子》有“以德报怨”之说，所以“子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报 德。’”一句应该是《论语》引用《老子》的铁证，并且是对《老子》的批评。 3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 C A．对于古书真伪和年代问题，本文采用了两个方面的证据来证明，即不但有古书上 的材料，还加上了考古发掘的地下材料，从而增强了论证的力量。 B．道家以“发明黄老道德意”为其指归，马王堆汉墓《老子》帛书乙本是“黄”、 “老”合抄之本，这证明在西汉初年黄老学派已经形成。 C．申不害、慎到、韩非都学过黄老之术，他们著作的语句与《黄帝书》也多有相同 相似，可见这三人的引用阐发，与《黄帝书》后来享有崇高地位极有关系。 D．《论语》引用老子“无为而治”等意见，并加以阐发，这不但证明老子年长于孔 子，大概也能印证史书上孔子曾经问学于老子一事。
• 阅读下面的文字，完成1～3题。 • 老子其人其书的时代，自司马迁《史记》以来只有异说， 清代学者崇尚考据，对此议论纷纷，如汪中作《老子考异》， 力主老子为战国时人，益启争端。钱穆先生说：“老子伪迹 不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明， 其源流派别终无可言.”大家都期待这个问题有新的解决线索 . 提出问题 • 过去对于古书真伪及年代的讨论，只能以材料证明纸上材 料，没有其它的衡量标准，因而难有定论。用来印证《老子 》的古书，大多收到辨伪家的怀疑，年代确不可移的，恐怕 要数到《韩非子》《吕氏春秋》和《淮南子》，但这几木书 成书太晚，没有多少作用.近年战国秦汉简帛佚籍大量出土， 为学术界提供了许多前所未见的地下材料，这使我们有可能 初步认识一 重新考虑《老子》的时代问题。 • 1973牛长沙马王堆三号汉墓出土的帛书，内有《老子》两 种版本，甲本字体比较早，不避汉高祖讳，应抄写于高祖即 帝位前，乙本避高祖讳，可能抄写于文帝初。这两本《老子 》抄写年代都晚，无益于《老子》著作年代的推定，但乙本 前面有《黄帝书》四篇，系“黄”、“老”合抄之本，则从 根本上改变了学术界对早期道家的认识。 初步认识二
• 三、试题难易适度,保持平稳。 • 新课标全国卷现代文阅读(论述文)选文一直偏重于 社会科学类文章,多从哲学、文学、美学、史学著 作中选文。2012年高考中选择了科技类论述文， 2013年高考又回归了社会科学类文章的传统考查轨 道。 • 选择题有一定的难度,区分度较好,如第13题对成 语的考查,考查了“振振有词”“浩如烟海”“电 光石火”“平分秋色”。主观题,难易搭配合理,如 实用类文本阅读第(2)(3)两题的答案可从原文中直 接找到,也可通过简单整合、概括得出,相对较易; 而第(4)题,要求谈谈对“陈纳德说自己是‘半个中 国人’”的理解,体现多角度思考的要求,相对难些。
• 虽然网上评卷日益受到认可，但是毕竟给出分数 的是人。尤其是作文，网上评卷能避免因“文无 定法”，而导致不同老师评分相差很远吗？
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由于作文评卷的主观性非常强，再加上作文的 分值又高，所以，给作文制定一个合理的评分标 准就显得尤为重要，省招考中心高考处副处长赵 本义介绍说: • “对一些立意新、内容好，有才华、有个性的 作文，我们鼓励打高分甚至满分。”赵本义解释 说，满分卷会自动进入仲裁组，经过多人重新评 定，以确保真正的人才不会被埋没。
考查内容及角度时间 07年雷达《伟大的时代为 何出不了伟大的作家》
考查内容
考查角度
当代中国缺少伟 ①理解文中重 大的作家 要概念的含义。 ②筛选并整合 08年：曾祖荫、曾新《怪 艺术上的“变形” 文中的信息。 异：明清启蒙美学之特征》 归纳内容要点 。 09年陈鹏举《诗与歌词》 唐诗与现代歌词 ③分析概括作 者在文中的观 10年启功《金石书画漫谈》 金石书画漫谈 点态度。
10 1.下列关于“书”的表述，不符合原 文意思的一项是 2．下列理解，不符合原文意思的一项 是 3下列理解和分析，不符合原文内容的 一项是 11 1．下列关于原文第一、二两段内容的 表述，不正确的一项是 【 】 2．下列理解和分析，不符合原文意思 的一项是 【 】 3. 根据原文内容，下列理解和分析不 正确的一项是 12 1．下列对于科技黑箱的理解，不正确 的一项是 2．下列理解和分析，不符合原文意思 的一项是 3．根据原文内容，下列理解和分析不 正确的一项是
1. 【考点】考查对重要概念含 义理解 2.考查对信息的筛选整合能力 3.【考点】考查概括作者在文 中的观点态度 1. 【考点】考查对文章内容的 理解和分析 2. 【考点】考查对信息的筛选 与整合理解 3.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ【考点】考查对文章内容的 理解和分析 1【考点】考查对重要概念的理 解和分析 2.【考点】考查对信息的筛选 与整合理解 3【考点】考查对文章内容的理 解和分析
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同时，在评卷结束后，还要进行评分准确性检 验，通过逻辑校验和系列抽样检验，对评卷结果 进行复核，以保证分数的准确性。
几点启示
• 网上阅卷比人工阅卷误差要小； • 主观题的评分尤其是作文的评分基本是 客观公正的。 • 考生要清晰工整地在试卷的规定位置答 题,答案在试卷上一次成型，尽量避免修 改。
第一板块：论述类文本阅读
山西省高考阅卷现场
一份试卷收回招考中心后，要进行扫描、以题 为单位切割成不同的块儿，根据制定的评分细则做 好样卷，评阅专家根据做出的细则抽取部分样卷 （每道题至少一百份）评阅，各科评卷教师再重新 评阅专家事先评出的样卷，要求评出的结果与专家 评出的结果高度一致，直至试评结束。
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“每道题都采用‘双评’，是为了降低评分误差。 由系统随机发送给两位教师，背靠背打分。为了避 免相互干扰，评卷时间内是绝对不允许教师相互讨 论的。”张世满说，如给分比较接近，符合评分预 值，这两个老师所给出的分数加起来除以二，就是 这个考生的最后得分。如果结果超出预值范围，就 要进行三评，由第三位老师介入评卷。如果三评之 后仍超过预值范围，就要进入仲裁阶段，由两位专 家同时评卷，以确定考生的最终分数。
• 二、作文(选用材料)“变温”。 • 2013年高考,作文虽然仍是材料作文,但是, 命题思想却有很大不同。2012年的“船主与 修船工”仍然是一个社会化、生活化的命题, 但降低了“干预”生活的热度,改为“温和” 地切入生活,通过“顺手”行为,引导考生思 考生活中的道德、责任、感恩等话题。2013 年的材料作文：一位商人得到一块价值不菲 的宝石，但却发现宝石上有一条裂缝，如果 能从裂缝处切开，就能得到两块完美的宝石。 许多老工匠不敢尝试，这时，一位年轻工匠 勇敢的站了出来，并且完美的切割出了两块 宝石。有时不仅需要足够的经验，更需要抛 却许多顾虑的勇气。题目中强调了勇气和 “不去想价值的事儿，手就不会发抖”，对 青少年的思想发展起到一定的指引作用，也 切合社会实际。
走向高考语文
回顾与展望
总体印象：稳中有变
• 稳 • 一、卷面结构稳定。全卷分为六大板块,保持结构 的稳定。 • 现代文阅读(3道选择题,每小题3分,共9分) • 文言文阅读(3道选择题,每小题3分;2句翻译,每句5 分,共19分), • 古代诗歌鉴赏(2道主观题,共11分) • 名篇名句默写(3题6空,共6分) • 选做题分文学类文本阅读与实用类文本阅读(均设 置1道多选题,3道主观题,最后一主观题为探究题, 共25分) • 语言文字运用(3道选择题,2道主观题,共计20分) • 作文(60分)。全卷满分150分,其中选择题32分,主 观题118分。