浅谈玩中学,学中玩

每所幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。它们是互相联系起来，使幼儿不

会对学习失去兴趣，但是也有区别的，为此：我对当前幼儿园及教学与游戏问题进行一些

探讨提了一些建议。

幼儿园是实施学前社会教育的专门机构，幼儿园活动是由游戏活动与教学活动共同构

成的，在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中

的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动。因此，探讨游戏与教学的关系，

对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义。

教育者眼中游戏的地位以及其与教学关系，历史上有不少教育家对游戏的地位和作用

进行了讨论述，从中我们可看出他们眼中游戏和教学的相互关系。其中，柏拉图是“于学习

于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好

的了解每个孩子的天性”。

拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创

造力。同时著名幼儿教育家蒙台梭利，她关于游戏及其余教学的观点不同。蒙台梭利反对

由想象活动的游戏和玩具，否定创作***在幼儿教育中的重要作用。他因为“幼儿只有从事事实的活动，才能产生活动的目的性、责任感和其他社会性的品质”。

教学中应该参透着游戏，并且借助游戏达到“教育意义的生长”。

他们作为历史杰出的教育家，由于的历史背景、不同的理论基础，造成他们在具体的

教育观、儿童观的许多差异。但是，正因为这种差异，才使得幼儿教育变得“多元化”“多样化”，直接影响后世人们对游戏和教学的不同观点。

1、游戏与教学无关。持这种观点的人认为，在“分离平行”的状态下，幼儿园游

戏与教学无关，教学主要在课堂中让幼儿直接接受的方式进行，教与学之间的关系表现为，“教为中心，学依从教”。实例：主张把游戏作为课后的一种娱乐，此观点认为游戏教

学是不关联的。游戏可以作为吸引幼儿深入教学的一种方法。因为游戏与教学无关。

2、游戏和教学是等同的。这种观点认为游戏就是学习，学习就是游戏，幼儿园的教育不用提教学，不必有上课游戏和教学时一回事，同一活动既可能教学活动，也可能游

戏活动。于是，将教师引导下的幼儿活动都说成是游戏，将所有的游戏都赋予了特定的教

育目的，本该属于教习的活动，则成了教师围着孩子团团转的“教学”。这是当前幼儿实践

活动中比较多的一种观念，这种观念淡化了游戏与教学之间的界限。只看到了游戏和教学

之间的联系，二没有看到三者的区别，是将二者混为一谈了。

3、教与学是相互联系的。有这种观点的人认为，在相互联系的状态下，“教”追随

和支持幼儿在游戏中的学习，教与学之间的关系表现为“学为中心，教依从于学”。

这是当前幼教界最早的提倡，也是最流行的观点。这种观点主张系统、全面，辨证的

看待游戏和教学的关系，即看到了二者之间的内在联系，又看到了二者是有区别的，把游

戏寓于教学中，教学寓于游戏中，游戏是教学中的游戏，教学是游戏中的教学。

教学和游戏是有内在的联系的，不能将二者对立起来。教学从本质上来说是教师对幼

儿学习活动有目的、有计划地指导。游戏作为幼儿的基本活动，是与幼儿年龄特点相适应

的学习方式，在幼儿的游戏活动中发生着大量的学习活动。“游戏有一个目的，这个目的就

是一个起指导作用的观点，它使一个人地继续的行为有意义。”幼儿“如果要的到一种确定

的外部结果，就得坚持目的，所期望的结果愈复杂。愈要坚持目的，并且需要有相当长的

中间系列适应行为。”比如：“儿童在制作一个玩具小船，他就必须坚持这个目的，并且用

这个思想指导他的一系列活动。如果儿童只知道玩船的游戏，那么他可以随意改变当作船

的材料，遂折幻想的暗示，引起新的因素。”因此，幼儿的游戏活动中参透着大量教学奥

妙，幼儿园教学应参透在幼儿园一日生活的各个环节，并以游戏为基本途径。在组织与指

导幼儿的游戏活动时，目的不仅仅是让幼儿“玩”，更重要的是支持、一引发核促进幼儿的

信息活动，也就是引导幼儿明白“坚持游戏活动的目的和意义”。因此，游戏与教学是有着

内在联系的。

教学与游戏有时各自独立的，这种独立表明两者在本质上是有区别的。

教学是教师将外在的知识、技能传授给幼儿，目的是使幼儿从不知道的知识，从不会

带到会，而游戏是幼儿主体将能在已有的知识、技能以及情绪太过有趣的活动外化出来，

是以已知为基础，且享受已知的活动。教学更多地强调“目的”“计划”“效果”，强调教师指导

的幼儿活动游戏更多地强调“兴趣”“表现”“过程”，强调幼儿自主的活动。两者的规范不一样，本质的规定性方面也是不一样。因此，对幼儿来说，教学和游戏都有独立存在的价值，我

们不应该将教学和游戏混为一谈。在游戏中“兴趣比较直接，这个事实常常这样的活动表示，就是在游戏中，活动就是它自己的目的，而它具有将来的结果”。

而教学具有鲜明的外在目的性，每一个教学活动都有其特殊的任务，都要追求密度的

实现。从另外一种意义上说只要是追求目的和结果的活动，就是教学之友满足于活动过程

本身的，才是游戏，所以游戏与教学是有区别的。

学习不能孤燥无趣地去学，没有一点娱乐，幼儿只有在游戏中学习，才能更好、更容

易接受，才会更容易学会、明白其中的知识，因为幼儿的天性就是爱玩，凭这一点，也可

以说游戏对于学习来说挺重要的。