语文作业设计与命题技术研究

语文作业设计与命题技术研究

话题一：语文作业设计

与命题概述

1、语文作业的概念：

语文作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要，有目的，有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式。

语文作业是有效提高学生语文素养必不可少的途径，是实施素质教育，进行课程改革的重要载体。

学生完成语文作业的过程，是学生再次言语训练的过程。语文作业的设计，指导和评改，是语文教师教学工作的有机组成部分。

2、新的作业观：

作业的功能应强调形成性和发展性；作业的内容应突出开放性和发展性；作业的内容应突出开放性和研究性；作业的形式应体现新颖性和多样性。

《语文课程标准》提出，“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”，“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生的负担”。课内外语文作业，应该成为学生巩固知识，快乐实践、创新的园地，让学生以愉快的心情投入到每一次的作业中去，自觉改变“要我做”为“我要做”。

什么样的作业才是布置得好的作业？可以从下面几方面来考查：（1）作业的内容值得做吗？教师对这项作业所涉及的知识范围和背景有较充分的了解吗？

（2）对学生来说，它值得做吗？它能激发学生的学习兴趣吗？

学生了解做这个作业的真正原因和意义吗？

（3）作业要求清晰吗？

（4）作业任务具体吗？

（5）作业是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗？

（6）作业的数量和难度恰当吗？

（7）学生知道怎样去完成它吗？课堂教给的方法和材料能被有效的利用吗？

（8）学生有完成作业所必需的背景知识吗？

对于上面的几个问题，如果你的回答都是肯定的，那么，你布置的作业就可以算是好作业。

3、语文作业的功能

作业是课堂教学的延续，可以帮助学生复习、巩固知识，还可以通过各种有趣的形式多样的作业培养学生的各种能力和创新精神，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯。教师布置作业，是教学过程中必不可少的一个重要环节。那么，教师在设计语文作业时，要注意哪些教学能力呢？

（1）巩固发展“学而时习之”

（2）发展功能在实践中运用所学的知识，形成技能

（3）沟通、反馈功能倾听心声、沟通思想、探讨生活

（4）整合功能语文学习要面向生活，“学以致用”是学习的根

本目标

4．语文作业的分类：

按语文课程标准划分的五大领域来确定

（1）识字与写字类作业

（2）阅读与理解类作业

（3）写作与表达类作业

（4）口语交际类作业

（5）综合实践类作业

（案例我和汉字交朋友有趣的识字作业广告、招牌、商标等以学生为主体，从完成语文作业的方式上，把语文作业分成以下三种类型：

（1）自主选择型作业

（2）自主创编型作业

（3）协助合作型作业

5.语文试题及其功能

新课程理念下的小学语文考试命题应是课程标准指引下的新评价方式的体现，是语文教师检查学生学习情况的重要手段，是学生改进学习、教师改进教学的重要依据，它对语文教学活动具有重要的导向作用，对学生的发展具有积极的促进作用。因此，语文试题的命制，将直接影响到语文课程改革的落实和发展，直接关系到教师的教与学生的学，关系到学生语文素养的形成。

（1）语文试题应具有哪些教学功能？（案例展示：一份语文题）

A、导向功能凸显人文性试题散发和谐与关爱

B、诊断功能检测学生的学业状况，对学生的思想、品质的

培养也有重要意义

C、激励功能语文命题不能过分单一、呆板、片面、限制太

死，那样会压抑学生的学习潜能，扼杀学生的创新精神。

一份好的小学语文试题，要重视语言的积累与运用，要加强学科间的整合，要贴近小学生生活，将语言文字的感悟与生活相融合，还要尊重学生个体差异，允许学生在测试过程中做出富有个性和具有独特见解的加大，并要对学生富有个性的有价值的回答给与肯定，以增强其自信心。学生通过测试受到鼓舞，体验成功，充分认识到自身的价值，进而“让成功激励学生取得更大的成功”。

（2）语文试题的类型

A诊断性测试题（入学之初，了解学前教育的认知情况）

B形成性测试题（单元测试，周清月清试题）

C终结性测试题（期末考试毕业考试）

语文是一门必须注重开放的课程，语文教学评价、考试的主旨：最优化的促进学生发展

话题二语文作业设计与命题的实施（一）作业设计与试题编制的准备

1、长远性准备

（1）熟悉课程标准的“标准”要求

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进徳智体美的和谐发展。

（2）熟悉教科书

熟悉教科书是要将教学内容系统的与学生的认知发展结合起来。首先要熟悉教科书各单元（或各模块）之间的联系，建立整体的知识结构体系；其次，要重视教学内容的分段，以及在各个单元内部的整合与连接。

（3）熟悉学生

学生是学习和发展的主体。作业布置必须根据学生身心发展和科学学习的特点来进行，关注学生的个体差异和不同的学习需求，这就要求教师多布置些自主作业。作业要有灵活性和创造性，真正有利于学生学习能力的形成和素质的提高。

2、即使性准备

作业设计的准备

（1）明晰此次教学所设定的学生言语实践目标。每次作业要有一