部编版小学二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》教学设计两课时
部编版语文二年级下册23、祖先的摇篮教案
二、自主学习字词
过渡语：一首有意思的诗往往是由一些有趣文字排列组合起来的，所以呀，要读好一首诗，我们首先要读准诗里的字。
1.（PPT出示自学要求）
（1）读准字音，读通句子，用学过的方法理解词语。
（2）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？
（3）在Байду номын сангаас懂的地方做上记号。
2.检查字词
师：同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
23、祖先的摇篮
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重点：
懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点：
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
课时安排：共2课时
第1课 时
执教时间：（1）_______年_____月_____日 （2）_______年_____月_____日
摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。
3．教师范写，学生书空。
4．学生描红、临写。
五、课堂小结;
孩子们，这篇课文叫“祖先的摇篮”，那么最先的摇篮是什么样子的？下节课我们继续学习课文，相信你们也会感受到祖先的摇篮的美！
第2课 时
执教时间：（1）_______年_____月_____日 （2）_______年_____月_____日
指名读，全班齐读
(4)（PPT出示第二个问句）师：我们的第二站来到了草地上。（师范读）这么美的草地，你瞧，那有一只野兔，这有一个蘑菇。谁想来读一读。指导朗读第二个问句
指名读，分组读。
人教版二年级语文(下)23《祖先的摇篮》教学设计与说课稿(共6篇)
人教版二年级语文（下）23《祖先的摇篮》教学设计与说课稿（共6篇）《祖先的摇篮》教学设计1教学目标：1.正确认读九个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：第一课时一、引入新课：你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议、合作学习：学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么？三、汇报自学情况：1.谁愿意把课文读给大家听？2.你画出了哪些生字并组词。
3.认读词语卡片（做找朋友的游戏）4.老师检查认字情况（开火车读生字）5.质疑：四、理解课文。
1.读课文回答人类的起源你知道哪些？第二课时一、引入：我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？二、理解课文.1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
2.全班交流，适当点评。
四、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
五、指导写字。
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
部编版语文二年级下册23.祖先的摇篮第二课时教学设计
4.情感教育：结合课文内容，引导学生体会祖先的勤劳与智慧，传承中华民族优秀传统文化，培养学生的情感态度和价值观。
5.课后拓展：布置相关的课后作业，如查找有关祖先生活的资料、采访家人等，让学生在实践中进一步了解传统文化，提高学生的综合素养。
7.情感反思：思考祖先留给我们的宝贵精神财富，结合自己的成长经历，撰写一篇日记，表达自己如何在学习、生活中传承和发扬祖先的优秀品质。
请同学们按时完成作业，认真对待每一次学习机会。教师将关注同学们的作业完成情况，及时给予反馈和指导，助力大家不断提高。期待同学们在作业中展现出自己的学习成果和成长历程！
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅描绘祖先生活场景的图片，引发学生对祖先生活的想象和好奇心，激发学生的学习兴趣。
-提问：“同学们，你们知道我们的祖先是怎么生活的吗？他们生活的环境是什么样的呢？今天我们将要学习一篇关于祖先的课文，让我们一起走进祖先的摇篮。”
2.学生观看图片，分享自己对祖先生活的认识和想象。
4.学会运用观察、想象、联想等方法，结合课文内容进行创作，提高学生的写作能力。
（二）过程与方法
1.通过多媒体展示、故事导入、课堂讨论等形式，引导学生积极参与课堂学习，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.运用观察、分析、归纳等方法，帮助学生理解课文内容，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.创设情境，让学生在模仿、表演、创作等活动中，体验祖先的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2.学生分享自己在课堂中的收获和感悟，表达对祖先的敬仰之情。
3.教师强调课文所传达的价值观，引导学生将祖先的优秀品质传承下去，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的祖先的摇篮教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
祖先的摇篮教学设计篇1[教学内容]教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》[教学目标]一、识字与写字1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、二、阅读与表达1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、[教学重点]1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学难点]1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学过程]一、复习导入，整体读文（一）板书课题（二）相机出示词语（三）整体读文过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、二、展开想象，读写结合（一）想象情境，朗读练习1、读好问句（1）学生自由练习读问句（2）指名读并相机指导2、读出好奇（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、3、读出画面（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么（2）关注词语，想象画面、根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、（3）交流想象，读出画面、学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、（4）回顾朗读小诗的第2、3小节（二）发挥想象，仿写练习、1、尽情想象，积累词语、学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？学生集体交流教师相机指导2、运用词语，仿写练习、学生选择一小节仿写3、展示作品，想象风暴、展示学生作品，相机评价并进行指导、过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、[设计意图]1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、三、拓展阅读，延伸想象（一）出示图片，引导想象1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、（二）自由阅读，再次想象1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……四、回归文本，放飞想象（一）课堂小结1回顾本节课学习内容；2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、（二）积累词语1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；2学生练习词语搭配的连线；3生字“摘、掏”书写指导、结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、祖先的摇篮教学设计篇2教学目标1、按要求预习课文。
统编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》第二课时教学设计
统编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》第二课时教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如知识点大全、教学设计、教学反思、诗歌朗诵、古语经典、作文大全、诗歌鉴赏、教案大全、演讲稿、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of educational materials for everyone, such as a complete collection of knowledge points, teaching design, teaching reflection, poetry recitation, classical Chinese, essay collection, poetry appreciation, lesson plan collection, speech drafts, and other sample essays. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!统编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》第二课时教学设计教学过程一、复习词语,回顾内容1.出示儿歌,学生认读大森林,像摇篮,绿树荫,遮蓝天摘野果,掏鹊蛋,逗松鼠,采蔷薇捉蜻蜓,逮帼姻,美好回忆多遥远2.齐读儿歌二、品词析句,想象说话1.整体感知第二、三小节，回顾在森林里做的这些有意思的事情第一组：摘野果掏鹊蛋挖野菜第二组：逗松鼠逮蝈蝈捉蜻蜓第三组：看夕阳赏明月数星星2.进行多种形式朗读要点：可以采用做动作、拍手读的方式读出接走、读出趣味。
部编版小学二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》教学设计两课时
二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》教学设计教材分析《祖先的摇篮》是义务教育课程小学语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。
这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
5.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。
6.培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
教学重点1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学难点能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学准备生字卡片、多媒体课件。
教学安排2课时第一课时一、激趣导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。
二年级语文下册(统编版)第23课《祖先的摇篮》教学设计
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，指导学生注意字音、词义，理解课文内容。
2.教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，如“祖先的摇篮”、“在大树下”、“摘野果”等，帮助学生理解祖先的生活方式。
5.课后反思：
请学生撰写一篇关于本节课学习收获的反思日记，总结自己在课堂上的表现、学到的知识以及待改进之处。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，思考祖先与现代生活的联系，激发学生对历史文化的兴趣。
五、作业布置
1.请同学们结合课文内容，思考以下问题并记录下来：
a.祖先的生活环境与现代生活环境有哪些异同？
b.你认为祖先的哪些优秀品质值得我们学习？
c.课后搜集关于祖先的传说或故事，与同学分享，了解祖先的智慧与贡献。
三握祖先的生活方式，体会祖先与自然和谐共处的关系。
2.掌握本课生字词，并能正确运用到实际语境中。
3.运用阅读策略，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
教学伊始，教师可通过展示图片、讲述故事等形式，引导学生走进祖先的世界，激发他们对本课内容的好奇心和探究欲望。同时，通过提问方式，检查学生对课文预习情况，为新课的学习做好铺垫。
二年级语文下册（统编版）第23课《祖先的摇篮》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读并书写本课生字词，如“祖、先、篮、摇、蓝、摘、掏、赛”等，掌握字词的正确发音和基本含义。
2.学生能够理解课文内容，把握课文的主旨，了解祖先的生活方式，以及与现代生活的异同。
3.学生能够运用课文中的句子和词语进行表达，提高语言表达能力。
小学语文二年级23、祖先的摇篮 教学设计(经典、精品、值得收藏)
《23、祖先的摇篮》（第二课时）教学设计部编版二年级语文下册教学目标：1.正确认识、规范地写生字；积累新词语。
2.能正确、通顺、有感情地朗读课文；读好诗歌，注意小节之间的停顿，能读出问句的语气。
3.通过朗读和想象祖先在摇篮里做的事情，感受祖先的摇篮真大真有意思。
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重点：理解诗意的基础上，读好诗歌，能读出问句的语气。
教学难点：通过朗读和想象祖先在摇篮里做的事情，感受祖先的摇篮真大真有意思。
教学过程：一、谈话激趣，情景导入1.出示“摇篮”，认读词语，说说什么是摇篮？出示“祖先”，认读词语，说说谁是“祖先”？2.一起学习新的课文，齐读课题。
3.听课文，回答问题：祖先的摇篮是哪里？4.图片欣赏：这就是原始森林。
我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们跟随作者，想象祖先在这儿的生活，感受原始森林独特的魅力吧。
（贴黑板条：原始森林）二、品读课文，理解感悟（一）学习阅读第一小节1.这是什么样的原始森林呢？请小朋友们默读课文第1小节，想一想。
2.指名说一说原始森林是什么样的，请你读一读。
3.还有哪些词语是说原始森林很大的？默读第一小节，拿出笔来画一画。
4.让我们一起到原始森林里去看一看吧——图片欣赏：浓绿的树荫、一望无边、遮住了蓝天5.原始森林可真大呀，谁在来给我们读一读，注意边读边想象画面哦。
6.祖先的摇篮真大、真有意思，让我们一起来读一读吧！（二）学习阅读二、三小节1.我们祖先就住在这大大的摇篮里，你们来猜一猜课文接下来会说什么呢？谁能给我们提个问题？（祖先会在摇篮里做些什么呢？）2.讨论交流：说一说，祖先在摇篮里做了些什么。
（摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈）3.咱们的祖先在这大大的摇篮里做的事情可真多呀！谁来给我们读一读二、三小节？4.小组交流：想象一下，祖先们在做这些有趣的事情时会想写什么，说些什么呢？快和你的同桌交流一下吧！5.祖先的摇篮真好玩！让我们一起来读一读吧！（三）学习阅读第四小节1.同学们，祖先的摇篮真大，真有意思，祖先们在这里自由快乐地生活着，这一切是那么美好，那么难忘，读读最后一小节吧！2.让我们把这些美好留在记忆里！再来读读课文！（四）齐读课文指名读第一小节、男生读第二小节、女生读第三小节、老师和大家一起读第四小节。
新人教版(部编)二年级语文下册《文 23 祖先的摇篮》教案_1
【课题】《祖先的摇篮》【教学目标】1.巩固认识“祖、掏”等7个生字，认读含有“掏、摘”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.激发热爱大自然的情感。
【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【课时】第2课时【教具准备】PPT课件【教学过程】一、谈话激趣，引入课题1.板书“摇篮”，提问：同学们，你们知道什么是“摇篮”吗？2.追问：我们中华民族祖先的摇篮是什么呢？（板贴：原始森林）3.引题,板书课题：祖先的摇篮（强调“祖”的书写）。
4.齐读课题。
二、复习字词，听读课文。
1.出示生字，认读并组词。
祖掏逗蔷薇逮忆（1）齐读：1个生字读2遍，拼读1遍，直读字音1遍。
（2）开小火车读：1个生字读1遍，只读字音并组词。
2.出示儿歌，认读巩固。
男女生对读：大森林，像摇篮。
绿树荫，遮蓝天。
摘野果，掏雀蛋。
逗松鼠，采蔷薇。
捉蜻蜓，逮蝈蝈。
那回忆，多遥远。
3.听课文录音，整体感知：原始森林是什么样子的呢？我们的祖先在这里又是怎么生活的？三、朗读课文，学习第1小节1.出示学习要求：自由、大声地朗读课文第1小节，思考：祖先的摇篮是什么样子的？课文中是怎么描述的？2.指名汇报。
3.点拨：“浓绿的树荫”让我们不禁想到了一个词语，叫——郁郁葱葱；“一望无边”还可以换一个说法就是——无边无际，指原始森林大的看不到边际；“遮住了蓝天”是说大森林里树木茂盛，枝叶密密层层，绿荫蔽日。
4.追读：就连作者也忍不住感叹道：真有意思，这是多大的摇篮啊！（引读）5.齐读：孩子们，让我们也大声地向这摇篮发出深深的感叹吧！四、品读感悟，学习第2小节1.出示学习要求：我们的祖先在大森林里做了哪些有意思的事呢？听读课文第2小节，并用记号笔划出来。
部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案五篇
【导语】《祖先的摇篮》是⼀篇充满童趣的⼉童诗。
作者以⼉童的视⾓，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古⽼的原始森林⾥质朴、⾃由的⽣活场景，勾勒出⼈与⾃然和谐相处的画⾯。
下⾯是⽆忧考整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版⼆年级下册语⽂祖先的摇篮教案 ⼀、教学⽬标： （⼀）、知识与技能： 1、学会本课的⽣字新词。
培养学⽣联系上下⽂理解词语的能⼒。
2、理解课⽂内容。
3、继续培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒。
（⼆）、过程与⽅法： 1、充分发挥学⽣学习的主体性，开展⼩组讨论，理解、感悟课⽂。
2、运⽤已有的识字⽅法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学⽣热爱⼤⾃然和热爱⽣活的美好情感 ⼆、课前准备：录⾳机、舒缓的⾳乐磁带、字词卡⽚ 三、教学过程 （⼀）激趣引⼊： 1、配着舒缓的⾳乐进⼊新⼀课的学习？板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学⽣配着这么美妙的⾳乐你们想读吗？ 评：上课伊始是学⽣充分感受到诗歌的.意境美，⾳乐的美，配乐的美，是学⽣产⽣读⽂的欲望。
（⼆）初读课⽂： 学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式尽情地读⽂。
在读⽂的过程中完成下⾯⼏个任务。
1、⾃读课⽂，⽤你认为的⽅法认识本课⽣字。
2、把诗歌读熟。
3、⼩组合作，组长读字，成员找卡⽚。
4、认读词语卡⽚（做找朋友的游戏） 5、⽼师检查认字情况（开⽕车读⽣字） 评：把学习的主动权交给学⽣，让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式认读⽣字。
采⽤灵活多样的形式帮助学⽣认字，激发学⽣学习⽣字的兴趣。
（三）理解课⽂： 1、请同学们再仔细地读⼀遍课⽂，看看⾃⼰读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你⾃⼰的想法先在⼩组内说⼀说。
3、派代表说⼀说。
（教师及时引导、点拨） （四）教师适时点拨下⾯⼏点： 1、摇篮在⽂中指什么？（祖先⽣活成长的地⽅） 2、“我”想到了什么？提炼出表⽰动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学⽣模仿祖先的样⼦做这些动作，体会祖先⽣活的快乐。
新部编版二年级下册语文第23课《祖先摇篮》2教学设计教案
新部编版二年级下册语文第23 课《先人的摇篮》 2 教课方案教课方案教课目的 ]1、按要求预习课文。
掌握预习方法。
2、自学生字新词。
累积相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“先人的摇篮”的含义。
4、有感情地朗诵课文。
5、激发热爱大自然的感情，加强环保意识。
教课要点：懂得“先人的摇篮”的含义。
教课难点：激发热爱大自然的感情，加强环保意识。
[ 教课过程 ]一、课前预习预习要求：（1）朗诵课文；（2）自学生字新词；（3）思虑：“先人的摇篮”指的是什么，课文粗心是什么；（4）提出疑难问题；（5）依据需要和可能收集相关资料；（6）试试背诵课文。
二、导入。
1、同学们已经预习了第8 课《先人的摇篮》。
此刻我们来检查一下预习的状况。
（1）朗诵课文。
齐读。
指名读。
（2）检查字词。
你在预习课文时碰到了哪些生字新词？你是如何学习这些字词的？（3）提出问题。
你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一同解决。
2．复习预习方法。
同学们很好地预习了课文。
此刻我们一同往返首一下预习的方法。
（课件显示）齐读。
预习课文的方法：a)读通课文。
b)自学字词。
c)理解内容。
d)怀疑问难。
e)收集资料。
三、学习课文。
1．解题。
问：“先人的摇篮”指的是什么？看，这就是“苍苍莽茫的原始丛林”——这是多大的摇篮呀，一望无边，让我们一同走进那奇特的丛林，齐声朗诵《先人的摇篮》。
2．朗诵。
有感情地朗诵课文。
3．议论。
（1）指名回答。
问：“先人的摇篮”有如何美好而遥远的回忆？（2）小组议论。
问：“先人的摇篮”如何才能地久天长，永久不被污染？4．沟通。
预习课文时，同学们收集了很多人类保护环境、反对损坏生态的资料。
大家来沟通一下。
5．小结。
我们每个人都要负起责任来，保护我们先人的摇篮，让大自然永久漂亮。
四、讲堂练习。
1．词语连线。
注意题目要求：能够多种答案。
先在书上试着划一划，而后说一说。
2．背诵课文。
五、课后作业。
模仿课文，试着学写一段小诗。
用彩色纸抄录出来。
二年级语文下册教案- 23 祖先的摇篮 人教部编版
第八单元
23 祖先的摇篮
【教学过程】
第1课时
字 3.老师出示生字卡片，指名认读，并准时订正同学的错误读音。
4.同学自由读，要求咬准字音。
5.小组选出代表，朗读课文。
老师赐予评价。
三、生字书写1.同学合作沟通生字特点，提出书写时的留意事项。
2.小组汇报沟通结果。
老师补充。
(1)左右结构的字有“祖、啊、浓、摘、掏、忆”，要留意书写时左右两边的大小。
(2)书写“啊”字时留意“阝”的写法。
(3)书写“摘”字时留意右边是“”不是“商”。
3.同学描红。
老师巡察。
4.老师依据同学的具体状况，提出书写时需要留意的地方。
5.老师示范书写。
6.同学再次书写。
老师巡察，留意同学的书写姿势。
7.小组竞赛写字，相互评价。
四、课堂小结1.老师指名读生字。
2.同学说一说这节课学会了哪些生字。
老师选一组同学到黑板上仿照老师的板书写一遍生字。
台下同学在自己的田字簿里进行书写。
第2课时
【板书设计】。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计第1篇】教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。
由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。
课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3、以画助读，展开想象。
在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
过程与方法1、运用已有的识字方法识字。
2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。
2、读好问句，学习准确地使用动词。
3、理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
难点1、展开想象，仿照课文内容说一说。
2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。
23祖先的摇篮教案-2023-2024学年二年级下册语文统编版
-班级微信群：用于发布学习资料、作业和通知
-在线学习平台：用于上传教学PPT、视频等资源，方便学生复习和预习
3.信息化资源：
-教育网站：如语文资源网、语文学科网等，用于查找义和用法
4.教学手段：
-朗读法：通过朗读课文，帮助学生掌握正确的发音、语调和节奏
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的课文内容和知识。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
6.能够通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升，提高学习效果。
课后作业
1.抄写课文中的生词、短语，并默写其意思。
2.朗读课文，家长签字。
3.用自己的话复述课文内容，要求语言流畅，表达清晰。
4.选择课文中的一个人物，描述其特点，并说明为什么喜欢或不喜欢这个人物。
8.课后作业：学生抄写课文中的生词、短语，朗读课文，家长签字。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要是培养学生对中华民族祖先的认同感和自豪感，以及对勤劳、勇敢、智慧、乐观精神的理解和传承。通过学习课文，使学生能够感受到中华民族祖先的生活环境，理解他们勤劳、勇敢、智慧、乐观的精神风貌，从而培养学生的民族自豪感和爱国情怀。同时，通过学习课文中的生词、短语，提高学生的语言表达能力和理解能力，培养学生的语文素养。
（1）批改作业：教师认真批改学生的作业，了解学生对课文内容、生词、短语的掌握程度，及时发现学生的不足之处。
二年级下册语文教案《23祖先的摇篮》部编版
《23祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“祖、辛”等9个生字，会写“蓝、摇”等8个字，会写“祖先、摇篮”等词语。
（2）能正确、流利地朗读课文，读出对祖先的摇篮的赞美之情。
2. 过程与方法：通过想象画面、联系生活实际、体会关键词句，理解课文内容，感受诗歌意境。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌的语言美，培养阅读诗歌的兴趣。
二、教学内容1. 诗歌原文《23祖先的摇篮》。
2. 生字词的学习。
3. 诗歌意境的体会。
4. 朗读技巧的培养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学习生字词。
（2）理解诗歌内容，感受诗歌意境。
（3）朗读诗歌，体会情感。
2. 教学难点：（1）诗歌意境的体会。
（2）朗读技巧的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察课文插图，提问：你们知道这是什么地方吗？2. 学习生字词（1）学生自读课文，圈出生字词。
（2）教师领读生字词，学生跟读。
（3）学生齐读生字词，巩固记忆。
3. 理解诗歌内容（1）学生自读课文，思考：诗歌描绘了祖先的摇篮的哪些景象？（3）教师引导学生发挥想象，用自己的话描述诗歌中的画面。
4. 体会诗歌意境（1）教师范读课文，学生闭眼想象诗歌描绘的画面。
（2）学生交流感受，教师点评、引导。
5. 朗读诗歌（1）学生自读课文，注意语气、节奏。
（2）教师挑选学生朗读，点评、指导。
（3）全班齐读课文，感受诗歌的语言美。
（1）教师引导学生谈谈对本节课的学习感受。
（2）学生分享自己对本节课诗歌的理解和感悟。
六、板书设计1. 课题：《23祖先的摇篮》2. 内容：（1）祖先的摇篮（2）诗歌意境（3）朗读技巧七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 朗读课文，体会情感。
3. 发挥想象，描绘诗歌中的画面。
八、课后反思本节课通过学习《23祖先的摇篮》，让学生了解祖先的摇篮的景象，感受诗歌的语言美。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第1篇】【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
2024年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。
课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。
同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。
同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。
在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。
【学情分析】关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。
而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。
本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。
在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。
还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。
因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。
【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。
2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。
3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计推荐3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗《祖先的摇篮》教学设计教学目标：1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力2．能正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感教学设计：第一课时教学过程设计意图一、激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧3．板书课题：祖先的摇篮齐读课题理解“祖先”和“摇篮”通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘激发孩子们的学习兴趣二、初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面几个任务1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字2．把诗歌读熟3．小组合作，组长读字，成员找卡片4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）5．老师检查认字情况（开火车读生字）把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣三、理解课文：1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2．指名回答指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮那（），是（）的摇篮那（），是（）的摇篮4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（3）练读2、3节（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节6．学习课文最后一节（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2）引读（3）指导有感情地朗读（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？7．选择喜欢的一节有感情地读一读（1）自由组合练习读（2）展示个性指名读8．有感情地读全诗这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟四、拓展延伸：1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【2】篇〗一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》教学设计
教材分析
《祖先的摇篮》是义务教育课程小学语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。
这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
教学目标
1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
5.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。
6.培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
教学重点
1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学难点
能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学安排
2课时
第一课时
一、激趣导入
1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？
这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。
（板书：祖先的摇篮）2.齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。
二、自学字词。
1.让学生用自己喜欢的方法读课文。
在读课文过程中完成下面几个任务。
（1）把课文中的生字，新词圈出来，自主解决。
（2）课文一共有几个小节？标上序号。
2.检查效果。
（1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。
dòu qiáng wēi dǎi
逗蔷薇逮
（2）课件展示会写字，指名学生认读，教师指导重点字书写。
祖啊浓望摘掏赛忆
重点字书写指导：祖：的偏旁是“礻”不是“衤”，“且”的最后一笔要长些；“掏”的偏旁是“扌”，识记这个字时，我们可以换一下偏旁，用形近字进行辨析，如淘、陶、萄等。
（3）引导学生理解词语。
一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。
遥远：距离长远，时间久远。
苍苍茫茫：辽阔遥远而望不到边的样子。
3.学生互相交流识记生字新词的方法。
三、把握脉络。
1.自读课文，掌握诗歌的主要内容，能根据各节意思的不同划分段落。
2.以小组为单位进行讨论交流。
3.组长汇报结果，教师归纳总结
（1）第一部分：第1小节:介绍祖先的摇篮是什么样子。
那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。
（2）第二部分：第2、3小节：介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。
（3）第三部分：第4小节：概括总结，原始森林是祖先的摇篮。
4.按男女分组朗读四个小节。
读出回忆的遥远和美好。
读出对原始森林的感叹。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习3。
第二课时
一、复习旧知。
1.同学们，上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解，还对生字新词进行了
学习，大家都学会了吗？我来检查一下。
2.检查生字读音，生字书写，重点词语理解。
二、理解课文
1. 教师朗诵这首诗，思考：原始森林给了你怎样的感觉？
那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
朗读指导：朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。
如，我们朗读这个句子的时候，可以这样读：那 ----苍苍茫茫的
．．的-----
．．，是----祖先
．．．．．----原始森林
摇篮
．．。
2.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
3.边读边想：我们的祖先在他们的摇篮里做了些什么？
（摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈）
4.小组互读，说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（2）想象一下，如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事，会有怎样的感觉？
（3）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。
5.学习课文最后一小节。
（1）读了这首诗，你懂得了什么？（热爱大自然，和大自然和谐相处）
（2）指导有感情地朗读。
（3）说说：“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不被污染？
6.选择喜欢的小节，有感情地朗读。
可以自由读，展示个性指名读
7.每个小组推出一名同学，有感情地朗读这首诗。
四、拓展延伸。
1让我们展开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。
2.面对祖先的摇篮-----原始森林，你会想些什么。
（板书）
祖先的摇篮——原始森林
摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞热爱大自然祖先的摇篮祖先在这里和大自然
逗小松鼠采野蔷薇和谐相处
捉红蜻蜓逮绿蝈蝈
教学反思
1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。
在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。
2.注重朗读。
朗读是低年级教学中的重要组成部分。
在这首诗的教学中，我注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。
3.不足之处在于，对于识字教学指导得不够详细，希望在今后的教学中改进。