部编版四年级语文下册6 飞向蓝天的恐龙 教学反思
飞向蓝天的恐龙教学反思（通用10篇）
飞向蓝天的恐龙教学反思飞向蓝天的恐龙教学反思（通用10篇）在日常生活和工作中，我们的任务之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。
反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的飞向蓝天的恐龙教学反思，欢迎阅读与收藏。
飞向蓝天的恐龙教学反思篇1苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让同学观察比较：１、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。
２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”生２：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。
生３：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。
由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。
教什么？《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文，教师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。
很显然，象这样的文章，“掌握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是同学感兴趣的知识点，假如教师没有很好的掌握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。
难能可贵的是，苏教师在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让同学在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。
怎么教？语文教学是一个教师指导同学观察感悟的过程。
应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应该让同学充沛的读，在读中感悟，在读中内化。
在这一点上，教师处置的不够灵活，或者说是不够全面。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。
这堂课，我是作为公开课上的，虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以和录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。
飞向蓝天的恐龙教学反思5篇
飞向蓝天的恐龙教学反思5篇一篇优秀的工作总结，既有利于个人后期的反思提升，更能获得领导的亲睐。
优秀的总结报告对个人来说至关重要。
以下是我为您整理的总结报告，敬请参阅。
飞向蓝天的恐龙教学反思篇1选择《飞向蓝天的恐龙》这篇课文上公开课，一是我对课文内容很新奇：恐龙中竟有一支飞上了蓝天？二是儿子很喜欢恐龙，估计班里的孩子也会喜欢。
于是我想，一篇我和孩子们都感兴趣的文章，一定能上出精彩来。
但是，真正开始备课之后，我又迷茫了，我不停地问自己：学习这篇课文之后，学生除了知道“鸟类很可能是由一种猎食性恐龙演化而来”的这一科普知识以外，语文能力方面能有哪些提高呢？在课文严谨、准确的科普知识介绍中，哪些内容最具“语文价值”，哪些语言最值得剖析、玩味呢？如何利用好学生对恐龙的喜爱，为这堂课的语文教学服好务呢？还有，这篇说明文中蕴含的科学研究之美，如何让学生体会呢？一连串的追问，促使我静下心来，潜心钻研文本。
根据课后题中“有条理地说恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求，我决定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点，在这一段中，我锁定了两个语言学习点：一是抓住“大约”等准确的用词，体会说明文严谨的语言特点；二是抓住“和狗一般？？像鸵鸟一样？？” 、“有些恐龙？？有些恐龙则？”两个值得借鉴的句式，进行语言的模仿、创造。
为了避免说话训练陷入机械枯燥的窘境，我准备运用多媒体课件创设情境，再现形象的恐龙世界，以激发兴趣，拓宽思路，使学生有话可说。
至于这一段后半部分涉及的很多生物进化方面的知识，诸如“骨骼中空”、“脑颅膨大”等，因与语文课的学习任务关系不大，我决定略过不提。
确定了教学目标和实施策略，备课就顺利多了。
一个晚上就拉出了教学设计，而这之前的思考花了近半个月。
由此我想到：在一篇课文中锁定具有“语言价值”的学习点，并找到转化为学生“言语作品”的途径，是多么不易。
课上得很顺利，学生很活跃，从网上下载的丰富的恐龙图片极大调动了他们的兴趣，不少学生的发言极具创意，并没有拘泥于课本所给的句式。
飞向蓝天的恐龙教学反思(通用20篇)
飞向蓝天的恐龙教学反思（通用20篇）在学习、工作、生活中, 教学是我们的任务之一, 所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来, 看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
如何把反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的飞向蓝天的恐龙教学反思, 仅供参考, 大家一起来看看吧。
飞向蓝天的恐龙教学反思篇1《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文, 主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现, 也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门, 唤起他们对科学的浓厚兴趣。
当我看了文本之后, 首先想到的就是该教什么？很显然, 象这样的文章, “把握文本所承载的科学知识, 了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一, 也是学生感兴趣的知识点, 可是在第一课时到底该先教什么如果教师没有很好的把握, 很容易偏离语文教学的宗旨, 游离于语文教育目标之外, 上成科学课或者其他课。
由于我在教学资料的确定上（即教什么）有十分清楚的意识, 关注到了知识背后语言文字、表达方式。
于是我把教学任务主要定在两个方面：1、正确、流利朗读课文, 感知文章大意, 梳理演化过程。
2、感受说明性语言准确性特点, 领悟作者介绍清楚的方法。
那么接下来就是要思考怎样教？我想这是第一课时, 字词是不能丢的, 可是怎样让字词教学更趣味些呢？于是我设计了经过看图来唤起学生对文本字词的复现, 从而也激起了学生学习的进取性, 取得了较好的效果。
主要资料也要感知, 可是课文那么长, 学生读一遍下来就要花很长的时间, 试教之后教师们讨论：反正是在充分预习的基础上上课的, 那么能够在课堂上分步感知课文, 在逐段学习的过程中自然完成了感知课文。
当然逐段的学习是有详有略的。
第1、2自然段只了解“假说”, 然后就直奔重点段－——第4自然段。
参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的资料的, 我想就让学生填表后再交流。
飞向蓝天的恐龙课后反思（2篇）
飞向蓝天的恐龙课后反思《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
梳理了课文内容和检查了预习情况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演变成小鸟的?课文的哪一个自然段告诉我们，去读读。
首先理清段的顺序。
读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段?划出有关句子。
学生很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。
从而体会作者的写作顺序：按时间顺序描写。
第二阶段和第三阶段重点教学。
让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”，交流，分组朗读。
体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。
其次理解恐龙演化成鸟类的过程。
这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。
然后激发学生从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。
先出示课件，从图上说说恐龙演变成鸟类的经过，这只是一个自我认识的阶段。
飞向蓝天的恐龙课后反思（2）《飞向蓝天的恐龙》是一本引人入胜的科普读物。
通过描述史前巨兽恐龙的生活、繁衍和灭绝的经历，作者向读者展示了恐龙在地球上的辉煌时代。
课后反思这一环节，是对我们读书体会和思考的一个重要过程。
下面，我将从读书的心情、书中的启示以及对未来的思考三个方面来进行论述。
首先，读完《飞向蓝天的恐龙》这本书，我感到非常兴奋和激动。
书中生动的描写和精美的插图，使我仿佛置身于那个古老的时代，亲眼目睹了恐龙的伟大。
特别是飞龙的描写，我被它们翱翔天际的景象所震撼。
读书时，我对整个故事充满了好奇和求知欲，在每一个有关恐龙的章节都投入了大量的时间和精力。
读完后，我沉浸在思考中，对恐龙和地球的历史有了更深入的了解，也对科学研究产生了兴趣。
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思第1篇】《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
将两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
研读课文，我认识到：通过学习这篇课文，既可以使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，又可以使学生学到描写事物的基本方法；同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
在教学中，我从二方面入手，一是让学生充分认识科普类文章的特点，理清课文的线索。
直接从课文第二自然段的最后一句“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”导入，从中间向前一步一步反推，理清阅读思路，让学生了解课文是如何揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现的。
让学生在边读边悟中懂得：正是这个重大的发现，使得科学家们可以把恐龙变化为鸟类、飞向蓝天的演化过程再现出来；二是在学生充分朗读的基础上，紧紧围绕着“恐龙变成鸟类的演化过程”这个阅读话题，让学生抓住重点词句，体会作者用词造句的精妙之处，领悟科普类文章语言的准确性；让学生模仿科学家，也去推想“恐龙变成鸟类的演化过程”，充分发挥自己的想象，学生兴趣比较高，效果也不错，都学说得有滋有味。
这篇文章为典型的科普说明文，很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点。
飞向蓝天的恐龙教学反思
飞向蓝天的恐龙教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思3篇
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思３篇〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思第【1】篇〗《飞向蓝天的恐龙》是人教版四年级上册的一篇科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
但全文篇幅较长、内容复杂，该如何分割课文内容？怎样组织教学才能简约而有效地达成目标？我反复研读教材，将感知课文主要内容，研读一、二两个自然段作为第一课时的教学内容。
在教学中努力引导学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解，通过自主阅读、朗读比较、看图理解等形式，感悟语言的生动与准确，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
基于这样的考虑，我将教学目标设定为：1．学习生字词，运用多种方法理解“茹毛饮血、欣喜若狂”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3．体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。
4．引导学生揣摩课文准确、生动的语言。
其中3、4两点为本堂课的重、难点。
二、教学流程：（一）看图导入，读题质疑课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
因而导入时我首先通过一组让学生感知恐龙的凶猛、庞大，然后出示课题引发学生的感知冲突，质疑激趣，进入课文的学习。
在学生初读课文之后出示问题把握课文主要内容。
（二）落实字词，理解文意本课的词语教学我花了较大的力气，做了较多的文章。
首先是最基础的生字新词的教学，重在读准字音，像“崭”、“毋”、“茹毛饮血的血”等字。
接着是对一些生词、新词的理解，有的让学生直接理解，像“茹毛饮血”、“毋庸置疑”、“中生代”；有的结合生活经验来理解，像“演化”、“欣喜若狂”；还有的则是联系上下文，结合句子的理解，如“假说”一词。
最后，紧扣词语，理解文意，感受科学工作的认真、执着，科普文用词的准确、严谨。
飞向蓝天的恐龙教学反思15篇
飞向蓝天的恐龙教学反思飞向蓝天的恐龙教学反思15篇作为一名人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的飞向蓝天的恐龙教学反思，希望能够帮助到大家。
飞向蓝天的恐龙教学反思1这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
恐龙对学生来说，太熟悉了。
课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。
抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。
说明文教学课堂，很多教师将大量的时间花在研究说明方法上了。
教一篇说明文，就得讲说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标，但是这样一来，本没有故事情节的说明文，使学生失去了阅读兴趣。
在这节课前，我查找了这节课的资料，发现了一张表格。
在上课时，我就让学生自学课文然后填表，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。
在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。
因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。
为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。
也为分析文章说明的方法打下了基础。
飞向蓝天的恐龙教学反思2“教有多法，但无定法。
”教学本课时主要采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法。
学生在教师的指导下，自觉主动地学习，课堂上遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，引导学生自主探究，合作学习。
主要体现在以下几方面：1、抓住契机，激发兴趣。
“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，课文从题目到内容都吸引着学生的好奇心。
教学中要抓住这一契机，引导学生通过各种渠道，特别是网络，收集有关恐龙的资料，丰富知识，以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣，引领学生用智慧的眼光去观察与发现，开启一扇探索古生物的科学之门。
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思第【1】篇〗（一）欣赏录像片段，激发学习兴趣。
1、轻松谈话，营造氛围师：上课之前，我们来欣赏一段科学录像。
2、师播放录象，《探究发现》节目中的片段：一位农民到把化石交给XX博士（1分钟）3、师：这究竟是鸟还是龙呢？师：这究竟是龙还是鸟呢？生：结合课前对恐龙知识的收集，漫谈看后感受。
4、根据学生谈论引入课题师：（出示板书：飞向蓝天的恐龙）《飞向蓝天的恐龙》是一篇科学说明文，它能告诉我们这个问题的答案。
（二）利用资料袋初读课文，提取读后信息。
出示资料袋：（有关课文字、词、辽西地区的资料）师：科学说明文中常常有一些专用的科学术语，老师把这些专用术语收集在资料袋中，今天让我们利用这个资料袋来学习这篇课文。
2、学生读课文，遇到不懂的地方查找资料袋。
3、师：读完课文，你知道了什么？A：学生谈到资料袋中知，教师就要求学生读一读有关这个知识的资料。
B：学生谈到课文的有关内识容，教师就力求他能把文章读通读顺。
并把学生有价值的（有关文章中心内容）的知识收集到原有的资料袋中，课件件出示。
如：恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿（三）初步感知第四段，理清演变过程，。
1、师：中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了凌空翱翔的鸟儿。
那么，恐龙是怎么飞上蓝天的呢？我们穿越时空隧道，访问中生代的地球。
准备，出发！播放：中生代地球的录像片段。
2、提出要求：师：好看吧，其实这是电脑科幻片，科学家研究了恐龙的演化过程后制作的。
只要我们也来了解这个过程，长大后也许也能作出这样的电影呢！3、师：那好，我们必须知道科学家是怎么介绍恐龙飞上蓝天的？诶！在课文第几段？（生找课文第四段）4、赶紧默读第四段，思考这个问题恐龙演化的过程。
5、生：通过朗读课文的句子来说明恐龙的演化过程6、师：科学家是怎样有条理的介绍的，老师把这些编上号码，你能有条理地把这些排列位置吗，并用线条表示出来。
2024年部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思精选3篇
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思精选３篇〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思第【1】篇〗教学反思文章的开头，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在学生们面前。
为此，教师将引导学生了解恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，揣摩课文准确生动的语言作为教学本课的重点。
在教授这篇课文时，采取“质疑课题”的方法，根据课题孩子们提出了许多问题，如：恐龙怎么可能飞向蓝天、恐龙是怎样飞向蓝天的……极大地激发了孩子们阅读课文，寻求答案的兴趣。
教学中，紧紧抓重点句子的理解，让学生感悟作者用词的准确，体会描写的生动，感受科学的神奇和科学家们执著探究的不懈精神。
课文的第3、4自然段是教学的重点，文本中分别显示了说明性文章的特点。
所以在教学的过程中我紧紧围绕提高学生语言能力这一宗旨，引导学生通过自主阅读、小组研讨、朗读比较、复述表达等形式，了解了恐龙的演化过程，感悟语言的生动与准确，体会文章科学的推理想象及有序的表述。
语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。
感悟科普性文章语言表达的准确和科学，不能只停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵。
那么最好的办法就是朗读。
充分的朗读，才能让学生在读中感悟，在读中内化。
〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思第【2】篇〗小学语文不同的文体类型，应该选择和确定不同的教学内容，设计不同的教学思路。
一般来说，故事（童话、寓言、神话）类课文要复述，诗歌（古诗、儿歌）类课文要诵读、背诵，记叙性课文要理清“四要素”，说明性课文主要是学会表达方法。
说明文作为小学语文教学重要的实用性文体之一，其文体具有创新性与多样性、形象性与抽象性、文学性与逻辑性相结合的特点。
随着科技新时代的到来，说明文在今后的阅读中的分量越来越大，说明文的教学越来越受到老师们的重视。
1. 以文体意识为导向设计教学流程。
飞向蓝天的恐龙教学反思
飞向蓝天的恐龙教学反思飞向蓝天的恐龙教学反思15篇飞向蓝天的恐龙教学反思1《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。
这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了。
最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。
课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程。
在备课过程中，参考了教学参考以及老百晓上的资料。
在跟师父商量了如何安排课文顺序之后，最终确定下来了，讲解完课文第一自然段后，直接奔向课文的重点段落（第四自然段）讲解恐龙演化的过程。
其中设计了两个表格，让学生梳理清楚思路，另外还涉及了一些对用词准确的句子的理解，帮助学生理解恐龙的演变过程。
实际上课的时候，却暴露了不少的问题。
因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反应没有很多的了解，所以当出现学生跟老师预期的反应不一致时，自己就感到慌了，导致非常的紧张，学生感受到了老师的紧张，心里也跟着紧张，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。
二是上课的语言非常平淡，没有激情，本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师，更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。
三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的时候应该是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演变过程就应该要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关部分以后要学生填写时很多学生没有认真的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的`听老师讲。
2024年部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思3篇
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思３篇〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思第【1】篇〗教学反思：1.引导学生归纳出恐龙飞向蓝天的演变过程,这是课文的重点。
通过抓住关键词句,把恐龙演变成鸟类的过程简单化。
2.引导学生揣摩说明文语言的准确性。
通过品读句子中的关键词,体会句子表达的准确性。
〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思第【2】篇〗教学反思本文是一篇科普性的说明文，语言既精练又准确，且极具逻辑性。
“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点。
在教学中，教师要注意加强对学生的思维训练，注重语言实践。
梳理恐龙演变的过程正是为了让学生迅速地把重要信息抽取出来，建立演变过程的框架，分清叙述的层次，从而培养学生的概括能力。
通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行语言内化、方法迁移。
不足之处在于教师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态把握还不够，需要积累更多的教学经验。
〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思第【3】篇〗文章的开头，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻学什么面前。
为此，我引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，又引导学生揣摩课文准确生动的语言。
首先，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段。
其次我让学生边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描述恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些资料展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程。
最终，让学生在课文中找出了真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，那就是重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”，并让学生揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”，这是一个重点。
不足之处，学生读课文的朗读不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，需要学生去多看看课外书，了解一下恐龙具体形状、习性及演变的过程等等，因为学生学习了这篇课文后，对恐龙演变成鸟类一事十分感兴趣，所以我鼓励学生多去看看有关恐龙的书籍，增加对课文的理解和掌握。
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思精选(3)篇2024年
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思第【1】篇〗《飞向蓝天的恐龙》设计思路环节一提出问题，梳理筛选。
环节二运用学法，解答疑难。
环节三感悟表达，解说练笔。
四年级下册第二单元课文是科普说明文，语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
”第6课《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普说明文，主要向人们介绍了鸟类很可能是一种小型恐龙后裔的这一假说。
与第5课《琥珀》相比，内容不同，表达不同，编排顺序不同，所承载的教学任务自然也不相同。
这篇课文内容与学生距离很远，所以，除了继续运用”联系上下文、查找资料“的方法来解决问题，还一定要引导学生学会综合运用多中国方法解答疑难，理解课文内容。
教学时我以“解决问题”为主线，设计了三个环节，层层推进。
一、提出问题，梳理筛选早读，引导学生把课文读通读顺，字词过关。
1.初读课文，获取信息。
（1）自读课文，思考：你知道了有关恐龙的哪些信息？（2）生交流，师随机梳理点拨：1、2段：通过抓关键词”恐龙、演化、鸟儿“概括大意；3、4段：通过抓关键句”地球上的第一种恐龙……“概括大意；5段：通过抓关键词”全面揭示、历史进程“概括大意；（3）串联段意，概括课文内容。
2.再读课文，提出问题。
（1）默读课文，批注问题。
（2）梳理、合并问题。
（3）引导归类：哪些问题指向词语理解？哪些指向课文内容？哪些指向写作方法？二、运用学法，解答疑难1.运用已有经验，解决问题（1）哪些问题你已经解决，用什么办法解决的？预设：中生代：查资料树栖：借助插图科学界存在鸟类起源的多种假说：借助资料袋（2）需要共同解决的问题：鸟类起源于恐龙的假说依据是什么？恐龙是怎样飞向蓝天的？2.聚焦问题1：鸟类起源于恐龙的假说依据是什么？（1）解决这个问题，我们用什么方法？（联系上下文、借助资料）（2）生自读1、2段，圈出关键句并交流。
两者骨骼有相似之处科学家研究大量化石我国辽西的重大发现3.聚焦问题2：恐龙怎样飞向蓝天的？（1）恐龙演化成鸟儿，有几个关键阶段，小组合作圈出关键词语。
2024年《飞向蓝天的恐龙》教学反思范文(通用5篇)
2024年《飞向蓝天的恐龙》教学反思范文（通用5篇）《飞向蓝天的恐龙》教学反思1《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第3、4自然段是全文的重点段。
第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
学习这篇课文，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段，并让学生边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程，然后让学生在课文中找出真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”，让学生揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”。
学习过程中，学生朗读课文还不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，这需要学生去多看课外书，了解恐龙的具体形状、习性及演变的过程。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思2《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
设计者从基于识字与写字、基于阅读和基于口语交际三个方面进行分析。
复习检测的形式回顾上节课所学内容，听写生字词，直接导入新课。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思（通用12篇）
《飞向蓝天的恐龙》教学反思《飞向蓝天的恐龙》教学反思（通用12篇）身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《飞向蓝天的恐龙》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思篇1《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第3、4自然段是全文的重点段。
第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
学习这篇课文，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段，并让学生边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程，然后让学生在课文中找出真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”，让学生揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”。
学习过程中，学生朗读课文还不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，这需要学生去多看课外书，了解恐龙的具体形状、习性及演变的过程。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思篇2反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、让学生了解恐龙向蓝天的演化过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学生反复朗读课文的重点部分，在熟悉了课文内容的基础上。
让学生再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是变化。
这样能够帮助学生更有条理地理解演化过程。
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思第1篇】《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的`大致过程。
课文的第３、４自然段是全文的重点段。
第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
这篇文章为典型的科普说明文，很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。
在教学中必须注重教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。
2024年部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思3篇
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
教学准备：课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念：课标提出“学生是语文学习的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学过程：一、走近恐龙，揭示课题（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。
从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
）师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。
生：（交流搜集的资料。
加深对恐龙的了解。
）师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题）师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。
读得再抒情一些《》读得再响亮一些《》读完课题你最想明白的是什么？生：恐龙是怎样飞向蓝天的？师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。
）二、走进恐龙，探究演化。
师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？生：读相关段落。
师：找得又快又准，读得很流利。
谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思
《飞向蓝天的恐龙》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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6 飞向蓝天的恐龙教学反思
选择《飞向蓝天的恐龙》这篇课文上公开课，一是我对课文内容很新奇：恐龙中竟有一支飞上了蓝天？二是孩子很喜欢恐龙，估计班里的孩子也会喜欢。
于是我想，一篇我和孩子们都感兴趣的文章，一定能上出精彩来。
但是，真正开始备课之后，我又迷茫了，我不停地问自己：学习这篇课文之后，学生除了知道“鸟类很可能是由一种猎食性恐龙演化而来”的这一科普知识以外，语文能力方面能有哪些提高呢？在课文严谨、准确的科普知识介绍中，哪些内容最具“语文价值”，哪些语言最值得剖析、玩味呢？如何利用好学生对恐龙的喜爱，为这堂课的语文教学服好务呢？还有，这篇说明文中蕴含的科学研究之美，如何让学生体会呢？
一连串的追问，促使我静下心来，潜心钻研文本。
根据课后题第二题中“简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求，我决定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点，在这一段中，我锁定了两个语言学习点：一是抓住“大约”等准确的用词，体会说明文严谨的语言特点；二是抓住“和狗一般”、“有些恐龙……有些恐龙则……”两个值得借鉴的句式，进行语言的模仿、创造。
为了避免说话训练陷入机械枯燥的窘境，我准备运用多媒体课件创设情境，再现形象的恐龙世界，以激发兴趣，拓宽思路，使学生有话可说。
至于这一段后半部分涉及的很多生物进化方面的知识，诸如“骨骼中空”、“脑颅膨大”等，因与语文课的学习任务关系不大，我决定略过不提。
确定了教学目标和实施策略，备课就顺利多了。
一个晚上就拉出了教学设计，而这之前的思考花了近半个月。
由此我想到：在一篇课文中锁定具有“语言价值”的学习点，并找到转化为学生“言语作品”的途径，是多么不易。
课上得很顺利，学生很活跃，从网上下载的丰富的恐龙图片极大调动了他们的兴趣，不少学生的发言极具创意，并没有拘泥于课本所给的句式。
评课教师认为这堂课将一篇说明文处理得很“语文”，上出了“语文味”。
1。