谈初中生物课堂教学中新课导入艺术
初中生物课堂导入艺术
刍议初中生物课堂导入艺术随着我市“15/20/10”教学模式的全面推行，践行初中生物有效课堂教学模式也如火如荼。
其中，在“15”阶段引人入胜的导入能为高效课堂奠定良好的基础。
因此，科学、合理的导入新课既是整个教学过程的起点，又是连接新旧知识点纽带，达到承上启下的功效。
那么，如何在初中生物教学中进行新课导入呢？一、以旧引新，达到承前启后的美妙境界教师在导入新课时采取“温故而知新”的方法，有利于学生找到新旧知识联系的支点，有利于激发学生的求知欲。
譬如：在讲授“动物在自然界中的作用”一节时，鉴于生态平衡和物质循环的概念比较抽象，学生不容易理解，我就首先引导学生复习有关食物链和食物网等知识，然后让学生通过分析一条典型食物链中各种生物数量的关系，学生通过认真思考，综合分析，自然进入新课内容的学习，得出生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中，建立生态平衡概念。
类似以旧引新导入途径，使导入达到了承前启后的美妙境界。
二、悬念导入，激发学生的探究兴趣在导入新课时加入巧妙设置悬念，能引起学生的探究兴趣，能使课堂教学具有高度的凝聚力，避免教学的盲目性。
譬如，我在讲授“根对无机盐的吸收”一节这样导入：“农谚说的好‘种地不上粪，等于瞎胡混’，那么粪便对于植物的生长提供了哪些有用成分？”这样使学生心中产生悬念，一般都饶有兴趣地进入新课学习。
三、情境导入，促使学生产生情感共鸣课堂教学情境虽然是提高学生学习效率的外部条件，但是，教师如果能将学生带入生动的课堂氛围，那就会使学习效果更上一层楼。
随着多媒体技术普遍推广，教学情境的设计更加惟妙惟肖。
譬如，我在引导学生学习“陆地上的动物”第一课时，就采用多媒体栩栩如生的导入：无数蚯蚓在泥土里不停地蠕动，小山羊在广袤的草原上飞奔，黑熊在极地悠闲地挪动着步子，最调皮的是那活蹦乱跳的猴子，一会儿从地面跳到枝头，一会儿又从枝头跃到地面……面对学生被显示屏上的画面吸引时，我就感言：“你们欣赏到的是不同动物在它们的家园欢快生活的情景。
课堂导入方案初中生物教案
课堂导入方案初中生物教案
学科：生物
年级：初中
课时：1节课
导入方式：激发学生兴趣
导入时间：5分钟
导入内容：
1. 导入目的：引起学生对生物学的兴趣，激发他们学习的积极性。
2. 活动设计：
a. 情境再现：教师播放生物专题纪录片的片段，让学生看到生物在自然界中的鬼斧神工、神奇之处。
b. 提出问题：教师提出问题，“你们在片段中看到了什么有趣的生物现象？这些现象是如何展现出来的？”
c. 启发思考：教师带领学生思考生物学的魅力所在，引导他们探索生物学的奥秘。
3. 导入效果评估：
通过学生对问题的回答和讨论，评估他们是否对生物学的学习有所兴趣和认识。
导入结束：师生互动，学生兴奋
导入提醒：
导入阶段要注意激发学生的好奇心和求知欲，让他们对生物学有所迷恋和探索的欲望。
要引导学生积极参与讨论和思考，充分发挥他们的主动性和创造力。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法在初中生物教学中，导入新课非常重要，因为它将引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
有效的导入新课的方法可以帮助学生更好地理解和记忆新的知识点。
下面是一些有效导入新课的方法：1. 引入问题引入问题是一个非常好的方法，可以激起学生的好奇心和思考。
在课堂上，教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，例如“为什么植物需要进行光合作用？”等等。
这样的问题能够引起学生的兴趣，同时也为他们带来了关于新知识点的启示和思考。
2. 利用图片或实物图片和实物是非常有用的教学资源，可以吸引学生的注意力，并帮助他们理解和记忆新的知识点。
在导入新课的时候，教师可以使用图片或实物来展示或模拟新的知识点，例如，展示一片叶子的结构、展示一张人体器官的图像等等。
3. 分享故事或实践体验分享故事或实践体验是一种非常有效的方法，可以让学生感受到生物在日常生活中的应用和意义。
教师可以利用教学经验、实验室经验或其他教学资源，给学生带来趣味和启示性的生物故事。
分享这些故事或实践体验可以帮助学生更好地理解生物的知识点。
4. 引进新闻或热点学习新闻或热点可以激起学生对生物的兴趣和好奇心。
教师可以分享一些有关生物的新闻或热点，让学生学习并参与讨论，从而理解新的知识点。
5. 利用数字资源数字资源包括视频、音频、互动等、资料等等，这些资源能够帮助学生更好地理解新的知识点。
班级教师可以尝试在课堂上使用数字教学资料，例如播放有关生物的视频、利用学习网站搜索有关生物的知识等等。
总之，导入新课是一个非常重要的环节，这个过程的成功与否直接影响到学生对新知识的学习和理解。
班级教师应该根据不同的教学需要和学生的实际情况，选择适合的导入新课方法来帮助学生更好地理解和记忆新的知识点，从而取得良好的学习效果。
初中生物有效导入新课的方法8篇
初中生物有效导入新课的方法8篇第1篇示例：在初中生物教学中，有效导入新课是非常重要的一环。
一个好的导入能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，提高课堂参与度，为后续课堂的教学打下良好的基础。
那么如何制作一份有效的导入新课的方法呢？下面将分享几种方法供参考。
可以通过引入引人入胜的故事或现象来引导学生进入新课。
通过生动的故事情节或真实的案例，可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动思考问题，积极参与到课堂中来。
在讲解生态系统的时候，可以通过展示一段有关动物之间生死危机的视频来引入，让学生直观感受到生态系统中生物之间的相互作用。
可以运用问题导入的方式，通过提出引人深思的问题，引导学生思考并尝试寻找答案。
问题应该具有针对性和引导性，既能引发学生的思考和讨论，又能与新课内容相关联。
在讲解遗传学的时候，可以提出“为什么子代会拥有父母的遗传特征？”这样一个问题，让学生自由讨论，激发他们的学习兴趣。
利用科技手段也是一种有效的导入新课的方法。
通过展示有趣的科学实验视频、利用多媒体工具展示图片等，可以吸引学生的注意力，增加课堂趣味性。
在讲解植物生长过程时，可以通过PPT展示植物生长的不同阶段，让学生更直观地了解植物的生长过程。
可以利用游戏方式导入新课，设计一些与新课内容相关的小游戏或实验，让学生在游戏中学习。
通过游戏的方式，可以增加学生的参与度和积极性，使学习过程更加轻松愉快。
在讲解植物组织结构时，可以设计一个拼图游戏，让学生拼出不同的植物组织结构，并在游戏中学习相关知识。
有效导入新课是提高课堂教学效果的关键之一。
通过引人入胜的故事、问题导入、科技手段和游戏方式等多种方法，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索，从而更好地理解和掌握新知识。
希望上述方法能对广大教师在初中生物教学中的有效导入新课起到一定的帮助和借鉴作用。
【作者】第2篇示例：初中生物是学生学习生物学知识的重要阶段，而有效导入新课是提高学生学习兴趣和课堂效果的关键环节。
初中生物教学案例——导入新课篇复习过程
初中生物教学案例分析----导入新课引人入胜的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础，有效地吸引学生的注意，明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入新课学习中。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
洛克在《教育漫谈》中也曾提到：“教师最大的技巧就是集中学生的注意，并能保持学生的注意”。
导课的过程就是集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣并创造一种益于学生接受知识的学习氛围的过程。
教师用贴切、精炼的语言巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚兴趣，达到“伊始趣亦生”的境界，有利于学生思维活跃地投入到新知识的学习中，从而使学习能动性得到充分发挥，这也是新课改所倡导的改变学生学习方式的一个突破口。
通过几年的教学实践，简单谈谈自己在新课程教学中常运用的几种导入方法。
一、形象生动----标本或模型导入案例1、在学习躯体运动的形成时出具肱二头肌相关的模型，直观地显示出骨、关节和骨骼肌的关系。
学习人体结构这部分内容时，充分利用心脏模型、眼球模型等进行观察和拆分，可增强学生注意力从而提高学习效率。
案例2、“认识生物”这节课就可以将能收集到的实物带来，比如含羞草、金鱼、珊瑚标本等让学生认识从而展开对生物特征的学习；案例3、“生物圈中的绿色植物”一节则准备好常见的蕨类、苔藓和藻类植物，帮助同学们对比观察；案例4、在学习“昆虫和两栖动物的生殖和发育”时展示蝗虫、家蚕和青蛙的实物标本，学生兴趣高涨，教学效果甚好。
生物是一门生活化的学科，利用身边的实物或者生物模型引入新课，是生物学科独特的方式，也是最简洁、最直接的方式。
运用生物模型则可以将复杂的内容简单化。
二、启动思维----质疑导入案例5、教师可以利用学生的生活经验设疑引入，如：大家知道鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是否市场上或养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢?问题提出会马上吸引学生，激发其求知欲，教师恰时地引出“鸟的生殖和发育”。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法
初中生物课是学生学习生命科学的一个重要阶段，而有效的导入新课对于学生的学习
意义重大。
下面介绍几种有效导入新课的方法。
一、故事导入法
故事是一种很好的导入方式，能够引起学生的兴趣。
老师可以选择一个生物相关的故事，让学生通过故事了解新课内容的背景和意义。
可以讲述一些有趣的动物趣闻，或者是
一些生物学家的故事，让学生从故事中感受到生物学的乐趣和魅力。
二、图片导入法
通过一些生动的图片或图表来引入新课，能够直观地呈现新课内容，引起学生的好奇心。
可以通过展示一些微观世界中的生物图片或者是动植物的生态环境图片，让学生从视
觉上感受到生物多样性和奇妙之处，激发学生学习的兴趣。
三、问题导入法
提出一个或多个生物学相关的问题，让学生在思考问题的过程中逐步引入新课内容。
问题可以是一些生活中常见的现象，比如植物生长的原理、动物的适应性等，让学生思考
这些问题并尝试给出自己的答案，从而引入新课的学习内容。
四、实验导入法
通过简单的实验来引入新课，让学生亲身参与能够激发学生对新课内容的好奇心和求
知欲。
可以设计一些简单的实验，让学生观察与探索实验现象，并通过实验得出一些结论，引导学生进入新课的学习内容。
初中生物课堂趣味设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂趣味设计第一篇范文：初中生物课堂趣味设计教育的艺术在于激发学生的兴趣，点燃他们的激情。
作为一名特级教师，我们有责任让课堂变得生动有趣，让知识在学生的内心生根发芽。
本文将详细探讨如何设计初中生物课堂的趣味性，以提高学生的学习兴趣和效果。
1. 导入新课的趣味设计导入新课是课堂教学的重要环节，好的导入能激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
在初中生物课堂上，我们可以采用以下方法进行趣味设计：•故事导入：以与课堂内容相关的故事或实例引发学生的好奇心，如达尔文的进化论、珍稀动植物的保护等。
•实验导入：设计一个简单的生物实验，让学生亲身体验生物现象，如植物的光合作用、食物的腐烂等。
•图片导入：展示与课堂内容相关的图片，引发学生的思考，如细胞结构图、生物进化图等。
2. 教学过程中的趣味设计教学过程是课堂教学的核心，如何让这个过程变得有趣味，是提高学生学习兴趣的关键。
在初中生物课堂上，我们可以采用以下方法进行趣味设计：•互动提问：在讲解过程中，适时向学生提问，激发他们的思考，如“为什么植物需要阳光？”、“动物如何适应环境？”等。
•小组讨论：将学生分成小组，让他们针对某个生物现象进行讨论，培养他们的合作能力和思维能力。
•游戏教学：设计一些生物相关的游戏，如生物知识竞赛、生物谜语等，让学生在游戏中学习知识。
3. 课后作业的趣味设计课后作业是巩固学生课堂所学知识的重要途径，有趣的作业能提高学生的完成度。
在初中生物课堂上，我们可以采用以下方法进行趣味设计：•观察作业：要求学生观察身边的生物现象，并记录下来，如观察植物的生长、动物的行为等。
•动手制作：让学生制作生物模型或手工作品，如细胞模型、生态瓶等。
•调查报告：让学生针对某个生物话题进行调查，并撰写调查报告，如调查校园内的动植物种类等。
4. 教学评价的趣味设计教学评价是检验学生学习效果的重要环节，有趣的评价能提高学生的参与度。
在初中生物课堂上，我们可以采用以下方法进行趣味设计：•自评互评：让学生互相评价，培养他们的批判性思维和表达能力。
初中生物课堂技巧总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂技巧总结第一篇范文在当前教育环境中，初中生物课堂教学正逐渐受到广泛关注。
作为一门涉及生命科学的基础学科，生物课程对于培养学生的科学素养、提高他们的综合素质具有重要意义。
为了更好地实现这一目标，教师需要在教学过程中运用一系列技巧，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握生物知识。
本文将从以下几个方面对初中生物课堂技巧进行总结。
一、导入新课的技巧导入新课是课堂教学的重要环节，一个生动、有趣的导入可以瞬间吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在导入环节，教师可以运用以下技巧：1.利用图片、视频等多媒体资源：通过展示与课程内容相关的图片、视频，让学生在直观感受中产生好奇心，激发学习兴趣。
2.创设情境：以生活实例或现象为切入点，让学生在情境中思考，自然引入新课。
3.提问导入：通过提出富有启发性的问题，引导学生主动思考，激发求知欲。
二、教学内容的呈现技巧在教学过程中，教师需要合理安排教学内容，使其更具吸引力。
以下是一些建议：1.逻辑清晰：确保教学内容层次分明，条理清楚，便于学生理解。
2.实例丰富：运用具体、生动的实例讲解抽象的概念，提高学生的理解能力。
3.互动提问：适时提问，引导学生积极参与，提高课堂氛围。
4.教学活动：设计形式多样的教学活动，如实验、讨论等，提高学生的实践能力。
三、教学方法的运用技巧灵活运用多种教学方法，可以提高课堂教学效果。
以下是一些建议：1.启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新精神。
2.探究式教学：鼓励学生参与探究活动，提高他们的实践能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论、合作，培养团队协作能力。
4.差异化教学：关注学生的个体差异，因材施教。
四、课堂管理技巧良好的课堂管理是教学成功的保障。
以下是一些建议：1.建立课堂规则：明确课堂纪律要求，让学生遵守。
2.情感关怀：关注学生的情感需求，营造温馨的课堂氛围。
3.激励评价：采用激励性评价，提高学生的自信心。
4.合理分配时间：确保课堂时间高效利用，避免拖堂。
初中生物课堂教学中的导入艺术
浅谈初中生物课堂教学中的导入艺术摘要：新课程改革的思想精髓是“让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导”。
要想让学生在课堂上真正地“主动”起来，真正形成“自主、合作、探究”的课堂氛围，需要老师对每一个环节进行精心设计，有效引导。
而课堂导入更是重中之重。
关键词：课改；初中生物；新课导入兴趣是最好的老师，想要使学生学好一门课首要的就是提高学生的学习兴趣，然而提高学生学习兴趣的关键就是在教学过程的开始设计一个引人入胜的导入。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”导入的好坏决定着一节课的成功与否，恰当的导入可以紧紧地抓住学生思维活动，使之全神贯注，精神振奋，兴趣盎然地投入新课的学习，积极主动地接受新知识、探究新问题，使教学收到事半功倍的效果。
那么，生物课中如何做好“导入”呢？。
下面结合本人多年的教学实践谈谈生物课应如何导入，以求抛砖引玉。
随着教师素质的提高，理念的革新，教学媒体的发展，导入的方法也是多种多样，下面介绍几种常用的导入方法：一、复习导入法教师可以在学习新课之前通过复习旧知识，导入新知识，这是生物科新课导入的主要方法。
学习是循序渐进的，要以低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次的新知识的理解和掌握。
生物学科的知识逻辑性、规律性很强，内在联系紧密，很多新知识都是从旧知识基础上发展而来的。
在讲授新知识之前，首先组织学生复习旧知识，对旧知识中的重要问题，特别是与新知识有密切联系的问题加以归纳、总结。
从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。
加强新旧知识的联系。
这样导入，复习旧知识的同时引导学生去发现问题，明确学习目标。
使学生感到新知识并不陌生，能降低学习新知识的难度，易于引导学生参与学习过程。
这种方法的特点是简单但作用很大，它可以使学生从已知领域容易地进入未知领域，能激发学生主动获取知识的兴趣。
例如，如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。
中学生物教学中新课导入的艺术
念” 导入新课时 ， 、 精练 有创造 性地提出一些 问题是创设悬 念的有效 方法。 手代表 一个一ｃ Ｏ 那么， Ｏ Ｈ， 当结 网肘人手 挽手就形 了一个肽 健， 脱去一个
看似 与本节课教学内容 无大关系 ， 实则联系紧密。一些典型 的问题能 够迅 分子水 ， 同时可知 ， 一条 网至少 有一个游 离的一 Ｎ Ｈ 和一 ｃ ＯＨ等问题 ， Ｏ 使 速激发学生思维 ， 紧紧抓住学生的心弦 ， 其情绪高涨 ， 使 从而步入 求知 兴奋 学 生 更好 地 理 解 接 受 。
（ ） 一 成 分 的 参考 值 （ 常 值 ） 有 一 个 范 围 ， 说 明 了 什 么？ （ 从 化 有利于培养学生的意识思维 ， 高学生 的能力 ， 而达到培 养跨世纪人 才 １每 正 都 这 ２） 提 从
验单上可以看 出哪几种成 分超 出正 常范 围？这 可能会对人 体造成 什么不 的教学 目的。如果充分发挥这种优势 ， 潜移 默化的方式和真情实感去感 用 利影响？ 同学们争先恐后地说出 自己的看法和观点 ， 并大胆讨论 。学生的 染 人 熏 陶 人 ， 学 生 产 生 共 鸣 。 能 使 对 学 生 的 德 育 教 学 变得 自然 真 挚 。 让 也
兴 趣 被 调 动 起 来 ， 师趁 势 导 入 新 课 ， 这 种 愉 悦 、 奋 的 状 态 中 进 入 新 因此， 教 在 兴 在导入一些抽象概念 、 过程 时， 教师可在 课堂上 创设情景 ， 学生对 使
课， 教学效果较好。
三 、 激 趣 ” 入 法 “ 导 Ｉ“ 念激趣” ．悬 导入 法
讲初中生物遗传和 变异时 ， 讲一 些谚语。如 “ 一母 生九子 ， 九子各 不 同” ，
“ 生 龙 ， 生 凤 ， 鼠 生 来 打 地 洞 。 使 学 生 一 上 课 就 兴 趣 盎 然 ， 浸 在 乐 龙 凤 老 ” 沉
初中生物教学案例——导入新课篇
初中生物教学案例分析----导入新课引人入胜的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础，有效地吸引学生的注意，明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入新课学习中。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
洛克在《教育漫谈》中也曾提到：“教师最大的技巧就是集中学生的注意，并能保持学生的注意”。
导课的过程就是集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣并创造一种益于学生接受知识的学习氛围的过程。
教师用贴切、精炼的语言巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚兴趣，达到“伊始趣亦生”的境界，有利于学生思维活跃地投入到新知识的学习中，从而使学习能动性得到充分发挥，这也是新课改所倡导的改变学生学习方式的一个突破口。
通过几年的教学实践，简单谈谈自己在新课程教学中常运用的几种导入方法。
一、形象生动----标本或模型导入案例1、在学习躯体运动的形成时出具肱二头肌相关的模型，直观地显示出骨、关节和骨骼肌的关系。
学习人体结构这部分内容时，充分利用心脏模型、眼球模型等进行观察和拆分，可增强学生注意力从而提高学习效率。
案例2、“认识生物”这节课就可以将能收集到的实物带来，比如含羞草、金鱼、珊瑚标本等让学生认识从而展开对生物特征的学习；案例3、“生物圈中的绿色植物”一节则准备好常见的蕨类、苔藓和藻类植物，帮助同学们对比观察；案例4、在学习“昆虫和两栖动物的生殖和发育”时展示蝗虫、家蚕和青蛙的实物标本，学生兴趣高涨，教学效果甚好。
生物是一门生活化的学科，利用身边的实物或者生物模型引入新课，是生物学科独特的方式，也是最简洁、最直接的方式。
运用生物模型则可以将复杂的内容简单化。
二、启动思维----质疑导入案例5、教师可以利用学生的生活经验设疑引入，如：大家知道鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是否市场上或养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢?问题提出会马上吸引学生，激发其求知欲，教师恰时地引出“鸟的生殖和发育”。
初中生物导入艺术浅谈
ｔｅｐｏｌ Ｏ ｈ ａｍ？ ｈ ｅｐｅ ｎ ｔ ｆ 通过这样 的环境引导 ， ｅ ｒ 必然让学生能 ： 够＿ 丰动参 与学 习过程。 Ｉ
二、 注重独立思考表达交流， 鼓励学生自我表达 ｌ 小学生的英语 自主学习能力的培养，独立思考是其中的 ｌ
关键。这是 因为独立思考 的过程是他们语言思维和语 言感知 ： 不 断 生成 ， 力不 断提 升 的 过程 。从 教 学 实践 来 看 ． 能 注重 小 学
Ｗ Ｌ Ｄ ０Ｈ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
学 科 讲 坛
学们进行介绍， 以激活其学习激情。在此基础上， 鼓励学生模 ｌ 拟 Ｎｎｙ Ｈ ｌ ａｃ 和 ｅ ｎ的对活，并要求学生能够思考表达： ａ Ｉ ｅ Ｗｈｔ
ｄ ｖｎ ｗ ｎ ｔ ｄ ｎ ｔｅ ｈｒ ？ Ｗｈ ｔ ｏ ｙ ｕ ｌ ｒ ｏ ｏ ｏ ａ ｔ ｏ ｏ ｏ ｈ ｍ ａ ｄ ｏ ｅ ｎ ｆ ｍ Ｉ ａ ｒ
三、 出团队互动探究过程 ， 突 尊重学生自学成果
思维 ， 帅 也经 常 会 用 到 一 些 导人 的技 巧 。 教 ｌ
一
学生的 白丰学 习能力培养需要一定的语言实践 ，而语 言 Ｉ
、
实 验导 入 法
生物 学 科 是 一 门 以实 验 为基 础 的 自然 学 科 ， 多 的生 物 很 实 践 需 要 合 作 才能 进 行 。 合作 学 ＞的运 用 使 英 语 课 堂 体 现 了 ： Ｊ 概 念 、 律 都 来 源 于 科 学 的实 验 。生 物 实 验 不 仅 是 我 们开 展 规 教学双＿体。 丰 学生在自丰学习的前提下， 能够南自 学向丰动参 ｌ 生 同 三 “ 转变 。 队互动不仅 能够更好互通有尤和取 Ｋ补短 ， 教” 更能 ｆ 物 学科 研 究 的重 要 Ｔ 具 ． 时 吐是 我 们 开 展 生 物 教 学 活动 的 重要 手 段 。 ｊ 论 讲 授 相 比 ， 验 手 段 往 往更 具 直 观 性 、 理 实 具 够体现学生的 自学价值 。 Ｉ 这 就 要求 教帅 在 教 学 中 ， 该 紧扣 课程 的 知识 要 点 。 互 ： 性 ． 对 于 以形 象 思 维 为 丰 的初 中生 来 说 更 容 易 理 解 和 接 应 以 体 这
初中生物有效导入新课的方法6篇
初中生物有效导入新课的方法6篇第1篇示例：生物是一门涉及生命科学的学科，对于初中生来说，学习生物是帮助他们了解周围世界的重要途径。
对于初中生来说，生物知识的学习可能显得比较抽象和难以理解。
在导入新课程时，老师们需要采取有效的方法，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
为了有效导入新的生物课程，老师们可以利用课堂前的预习环节。
通过布置一些简单的问题或任务，让学生通过阅读课本或参考资料，提前了解新课程的内容。
这样可以引起学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望。
在课堂上，老师可以通过引导学生回答预习问题的方式，引入新知识点，帮助学生巩固预习内容，并逐步展开深入学习。
老师可以通过展示生动有趣的实验或案例，来引入新课程的内容。
生物是一门实验性较强的学科，通过实验可以让学生亲身体验科学知识，从而加深对知识的理解。
通过展示生动有趣的实验，可以吸引学生的注意力，让他们积极参与并探索科学的奥秘，从而提高学习效果。
老师还可以通过与学生互动的方式，引入新的生物知识。
可以设计一些小组活动或讨论环节，让学生通过合作探讨问题，共同解决难题。
通过与同学交流讨论，学生可以更好地理解生物知识，并在交流中不断完善自己的学习思维。
在这个过程中，老师可以充当引导者的角色，及时纠正学生的错误理解，引导他们正确理解知识，从而提高学生的学习效率。
为了有效导入新生物课程，老师们还可以设计一些富有启发性和思考性的问题，引导学生主动探索学习。
可以设计一些开放性的问题或案例，让学生通过思考和探究，自主地掌握知识。
通过这种方式，学生可以充分发挥自己的思维能力，培养解决问题的能力，从而提高学习效果。
通过预习、展示实验、互动讨论和设计思考性问题等方法，可以有效地引入新的生物课程并激发学生的学习兴趣。
只有在引导学生成为积极主动的学习者，才能更好地提高他们的学习效率和学习成绩，实现教育目标的最终目的。
【没有名字，没有电话，没有地址等个人隐私信息】。
第2篇示例：初中生物是学生们学习生命科学的重要阶段，而有效导入新课程是提高学生学习兴趣和解决学习难题的关键。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法初中生物是一门很有深度的学科，其中包含了很多基础概念和理论知识，对于初学者来说难度也较大。
在给学生们导入新知识的时候，教师需要运用一些有效的方法，让学生更容易理解和接受所学的内容。
本文将介绍一些有效的导入新课的方法，帮助初中生物教师提高教学效果，使学生更加轻松愉悦地学习生物。
1. 唤起学生的兴趣教师可以通过观察和了解学生的爱好与兴趣，编制与生物有关的课题和活动，来吸引学生的兴趣。
例如，通过带孩子去公园、植物园、动物园等进行现场教学，让学生通过实际的观察和体验，感受到生物的魅力和神奇的生命力，激发他们对生物学的浓厚兴趣，从而使学习更加主动有趣。
2. 运用多媒体手段教师可以利用多种多样的多媒体手段，如视频、图片、音频等，辅助讲解和展示所要学习的知识。
通过视觉、听觉等多种感官来帮助学生更加深入地理解和记忆生物的知识，使学习更加直观和生动，更加利于学生的理解和记忆。
3. 推崇自主学习教师可以鼓励学生自主探究生物科学知识，发挥他们自己的思维能力和创造性，如配合文献调查、讨论，开展问题探究、设计实验等活动。
这样学生就能够通过自己的发现和实践来理解和掌握所学的知识，从而更加深入和牢记。
4. 举例说明生物的原理和理论是比较抽象的，为了让学生更加容易理解和接受，教师可以通过实例来进行说明和揭示。
例如，讲解细胞结构和功能时，可以以常见的细胞组织和器官为例子进行分析和讲解，让学生更加直观和深入地理解细胞的复杂性和神奇性。
5. 建立联系教师需要引导学生将所学的知识与实际情况联系起来，如将所学的植物科学知识与生活中的植物品种、食品营养等实际问题结合起来，从而使学生在学习中更加感受到知识与实用之间的紧密联系。
以上提供的这些有效的导入新课的方法，能够更好地促进初中生物课程的教学质量，增加学生对生物学的兴趣，使生物学的学习更加有趣和实用。
当然，不同的课程和学生，也需要用到不同的导入方法，在实际教学中需要依据不同的情况进行科学合理的选择。
例谈生物课堂教学中几种导言的设计艺术
摘 要 就 初 中 生 物 课 堂教 学 中 的 一 些 教 学 片 断 ， 述 了五 种 导 言 设 计 的 方 法 ， 提 出在 新 课 导 言设 阐 并
计 过 程 中教 师 需要 注 意 的 问 题 。
关键 词 课 堂导 言 教 学案 例 教 学方 法
中图分 类号 Ｇ ３ ．１ ６ ３９ 文献 标识码 Ｂ
如何使 学生 爱上 生物课 ， 一 开始 就吸 引学 生 的 从 注意 ？ 往往离 不开 精彩 的导 言 。 这 一节 新课 的导 言 ， 就
用 了这 样 的导 言 ： （ Ｃ Ｉ 件 中设 计 纯 音 乐 的 同 “在 Ａ 课 步 播 放 ） 随着 优 美 的音 乐 ， 在 请 每位 同学都 闭 上 伴 现
直 叫到 天亮 。第 二天 ， 就 问他 的朋 友 ：你 晚上 还 他 ‘
锻炼 啊 ， 这么勤 快 ！ 那位朋 友就 说 ‘ ’ 哪里 ， 昨天 晚上 一 夜都 没跳 上床 。 ’ 完这 个笑 话后 ， 堂笑声 一 片 ， ” 当讲 课 学 生们七 嘴八 舌在议 论那 位朋 友是 不 是侏儒 ， 气氛 十
相 当于乐 曲 中的“ 引子 ” 戏 剧 的“ 幕 ” 、 序 。精 心设 计 的 导言会 像磁 石一 样迅 速吸 引学生 ，起着 渲染 气 氛 、 集 中注 意力 、 诱发思 维 、 渗透 主题 和带 人情 境 的作 用 ， 使
你 的眼睛 ， 用你 的心灵 真切 地去 感受 一下 我们 居住 的 地球 中碧 波 浩 淼 的大 海 、 流 不息 的江 河 、 奔 蕴藏 在 地
【 例 １在 设计 “ 素 调节 ” 一 节 的导 言 时 ， 案 】 激 这 笔 者采 用这 样 的导 言 ：有两 个好朋 友 相 约外 出旅 游 ， “ 住
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谈初中生物课堂教学中的新课导入艺术
【摘要】作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师，由于自身的特点年龄、性别、学历、生物专业知识基础，心理学和教育学素养，兴趣爱好，运用教材和地图及语言表述的能力等等不同，扬长避短，设计出各种各样、妙趣横生的新课导入。
【关键词】初中生物；课堂教学；导课艺术
新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。
这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
一、复习旧知识导入新课
从旧知识导入新知识,引导学生去发现问题,明确探索的目标,是生物教学最常用的导入方法。
教学过程中,讲授新课之前,从新旧知识的联系中,抓住新旧知识的不同点,对旧知识加以概括,提出即将研究的问题,这样既促进了旧知识的巩固,又明确了本节课的学习
目的,任务和重点,而且也能激发学生探求知识的好奇心,产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
这种方法能使学生掌握问题的实质,给学生学习新知识打好基础。
如在讲《植物体内物质的运输》一节时,通过复习茎的结构以及韧皮部,木质部的构成导入新课,为学习植
物体内物质的运输作铺垫。
二、直观演示导入新课
采用直观教学,可以使抽象的知识具体化,形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教师若在教学中运用实物,标本,挂图,模型等直观教具导入新课,可以使学生通过视觉心领神会, 从而引起
学生的注意,活跃课堂气氛。
如在讲授骨的结构时,先发给学生纵剖的长骨,让学生观察,在观察时,教师提出观察的重点,提出思考的
问题:骨端和骨中部的结构是否一样长骨骨质的外面有什么样的
结构这种结构存在的部位如何骨髓腔中有些什么物质这种导入方法,在让学生观察实物的过程中,既获得大量的感性认识又突出
了重点,很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。
三、实验操作导入新课
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
在新教材中把强化实验,通过实验手段探索知识,培养能力提到重要位置。
新教材中的实验探索穿插在正式课文之中,是课本的一个不可分割的重要组成部分。
利用实验操作的方法导入新课,能帮助学生认识抽象的知识,激发学生的思维能力,使学生通过分析问题,探索规律。
既长了知识,又学到了技能。
同时学生通过实验操作,既动脑又动手,拓宽了学生的思路,使课堂气氛活跃,学生产生浓厚的学习兴趣。
四、用生物学史或生物学家的故事导入新课
生物科学史知识是中学生物教学内容之一。
教学中,适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事,能收到较好的教育教学效果。
特别是在讲述一些较抽象,难以理解的概念或现象时,最宜采用这种
方法。
如在学习《细胞》一节之前,先简介细胞的发现史:1665年,英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜观察软木薄片,发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的,他给这个“小室”起名叫做“细胞”。
从此,“细胞”一词便诞生了。
其实这个“小室”是死去的软
木细胞的细胞壁,只是细胞的一部分。
那么,一个完整的植物细胞是怎样的结构呢这就是今天要讲的问题,于是引入新课。
五、用提出问题导入新课
提问是课堂教学中使用最普遍,最广泛的一种发问形式,是启发式教学的主要手段。
新教材各章节的设置和安排都有很强的逻辑性和科学性,只要认真研究教材,通过提问同样可以导入新课。
如在讲到《组织和器官》时,我先提问学生:“构成植物体的基本单位是什么？”接着问:“微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的植物体的呢？”学生处于积极思维状态。
片刻后,我告诉学生:由细胞构成植物体,先要形成组织,进而形成器官,再由器官构成植物体。
那么,细胞又是怎样构成组织和器官的呢进而转入新课。
六、利用插图导入新课
新教材中,从总体设计到具体内容的安排都体现了新颖活泼,图文并茂的特色,教材中包括封面封底的彩图,以及正文的黑白插图若干幅,教学中应充分发挥这些图的作用。
若用形象化,模式化,简明化的图形导入新课,学生会感到亲切,自然,学习也处于一种积极主动的状态。
例如,在讲到《花的结构》这部分时,因时令已进入深秋,鲜花少,不宜运用实物教学,而这部分的知识又很重要,怎么办我选择了课本封面的“金茶花”图导入新课。
一上课,我对着这幅图问:你们知道这两朵花的结构吗学生每节生物课都接触到这幅图,却很少有人思考它,而现在又提出这个问题,学生的学习兴趣油然而生,我乘势指出:这节课我们就一同来学习“花的结构”方面的
知识。
七、创设情境导入新课
具体生动的情境,能加强学生的情感体验,引起他们激动,愉快的情绪。
学生一进入情境,就会与画面,老师的语言产生情感上的共鸣,学起来必然有兴趣。
教师利用图画,音乐,幻灯,电视,录音等手段作为导言,为学生再现教材提供情境,激发他们的情感和兴趣。
如在讲《生存斗争》一节时,不是平铺直叙地讲,而是在黑板上展示一幅“蛇岛的春天”彩图等,然后再用生动的语言加以描述:“这是蛇岛的春天,满山春色,鸟语花香,一片生机盎然的景象。
但是,你们没想到吧在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争。
”然后教师引导学生逐步地分析这里的动植物以及它们之间的关系,揭示出蛇岛上存在的斗争现象。
或者放一段动物世界录像作为导言,使学生有身临其境的感觉。
八、导入应注意的几个问题
（1）新课导入，是学生学习新知识的准备。
新课导入的方法很多，不限于以上所述，重要的是各种方法的目的是一致的：想方设法让学生迅速投入，使他们快速集中注意力，提起他们强烈的求知兴趣，创造愉快的学习氛围，要他们“愿意学”、“乐学”。
（2）同一教材、同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。
这需要根据所教的班级的具体特点，进行具体分析而定。
如较沉稳的班和较活跃的班的导入设计应有所不同。
对于一个班来讲，新课导入的方法也要经常变换，
这样有利于保持学生的新鲜感。
学生处于这种精神状态中，无疑是良好的学习情绪。
总之,只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法,一定会取得事半功倍的教学效果,使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。