最新第一章幼儿园课程模式-第一节-当前幼儿园课程改革现状概要幻灯片
合集下载
幼儿园课程论完整课件.ppt
另一种解释主张学前教育应为儿童在成人以 后的成功打下基础，为儿童进入小学以后做好准备， 意味着课程要与中小学课程相衔接和贯通。
三种不同的理念（P11）
浪漫注意理念 文化传递理念 进步主义理念
（二）其他要素——目标、内容、方法和评 价
幼儿园课程的其他成分都是在教育理念的基 础上产生和发展的。
多元化文化课程是在对一元化文化课程批判 的基础上提出来的，要求将多种族的历史和文化 纳入到课程和活动中来，要求发展“反偏见课 程”，即要求课程克服种族、性别等方面的歧视 和偏见问题。（语文课程中用“他”比用“她” 多）
评价：
课程的文化选择面临两难，具体说来，课 程如果排斥主流文化以外的文化，会对主流文化 和非主流文化族群的儿童带来负面影响；反之， 为了克服文化偏见，将所有的文化都纳入课程， 必然导致课程容量过大，增加学生负担，进而言 之，包容一切文化的课程有时反而无法使各种文 化间相互沟通和共存，不能保证各文化群体之间 的凝聚力。
2、成熟理论与幼儿园课程
主张人力发展过程主要有遗传决定，人类的 基因以系统的方式按一定的规律发展，虽然环境 会影响自然的发展，但是不能根本改变这些发展 模式 ；
儿童的学习取决于成熟，而成熟的顺序取决 于基因决定的时间表，在儿童生理成熟之前的早 期训练是不会产生显著效果的。
3、精神分析理论与幼儿园课程
幼儿园课程论
第一章 幼儿园课程概述
第一节 课 程 概 述
一、课程的定义
（一）课程的词源 汉语中， “课程”始于唐朝孔颍达(“教护
课程，必君子监之，乃得依法制也”)。宋朝朱熹 在论学时多次提及课程（“宽着期限，紧着课 程”）。指课业和进程。之后，凡是按规定的内容、 时限和进度进行的学习过程，都可称作“课程”。 这种理解在我国一直占统治地位并影响至今。
三种不同的理念（P11）
浪漫注意理念 文化传递理念 进步主义理念
（二）其他要素——目标、内容、方法和评 价
幼儿园课程的其他成分都是在教育理念的基 础上产生和发展的。
多元化文化课程是在对一元化文化课程批判 的基础上提出来的，要求将多种族的历史和文化 纳入到课程和活动中来，要求发展“反偏见课 程”，即要求课程克服种族、性别等方面的歧视 和偏见问题。（语文课程中用“他”比用“她” 多）
评价：
课程的文化选择面临两难，具体说来，课 程如果排斥主流文化以外的文化，会对主流文化 和非主流文化族群的儿童带来负面影响；反之， 为了克服文化偏见，将所有的文化都纳入课程， 必然导致课程容量过大，增加学生负担，进而言 之，包容一切文化的课程有时反而无法使各种文 化间相互沟通和共存，不能保证各文化群体之间 的凝聚力。
2、成熟理论与幼儿园课程
主张人力发展过程主要有遗传决定，人类的 基因以系统的方式按一定的规律发展，虽然环境 会影响自然的发展，但是不能根本改变这些发展 模式 ；
儿童的学习取决于成熟，而成熟的顺序取决 于基因决定的时间表，在儿童生理成熟之前的早 期训练是不会产生显著效果的。
3、精神分析理论与幼儿园课程
幼儿园课程论
第一章 幼儿园课程概述
第一节 课 程 概 述
一、课程的定义
（一）课程的词源 汉语中， “课程”始于唐朝孔颍达(“教护
课程，必君子监之，乃得依法制也”)。宋朝朱熹 在论学时多次提及课程（“宽着期限，紧着课 程”）。指课业和进程。之后，凡是按规定的内容、 时限和进度进行的学习过程，都可称作“课程”。 这种理解在我国一直占统治地位并影响至今。
最新第一章幼儿园课程模式-第一节-当前幼儿园课程改革现状概要课件PPT
宏微观描述
• 从上图可以看出三大人种的地域分布特性，从宏 观上来讲，是不同地域的地理条件，阳光的光照， 温度等条件导致了肤色的差异，也是生物进化的 结果。
• 前面讲到，研究表明不同种族的人体内黑色素细胞的差异 不明显，所以并不是说人体黑色素细胞越多人体的皮肤颜 色越深，那么究竟是什么原因导致人类肤色有此巨大的差 异呢？下面我们就来探究三大人种肤色不同的奥秘。
肤色不同的奥秘
• 人类进化的历史显示了人类是一个充满了智慧的 物种，也就注定了其迁徙和扩张的特性，除了地 球两端极恶劣的生存环境外，各个大洲无一例外 的踏满了人类的足迹，因为其发达的大脑和超强 的适应能力，使得人类成了这个蓝色地球上毋庸 置疑的领袖。下面是一张世界人种分布图。
黑色素细胞
正是由于这些微小的，数量巨大的细胞，在 人体内起着不同的作用，犹如一个个安心 工作的机器零件一样不停的运转，我们的 身体才得以有条不紊的进行各种生物活动。
那么今天我们就来探索一下，这亿万细胞之 中的一种-----黑色素细胞，究竟黑色素细胞 在人体之中起到了怎样的作用，它具有什 么样的功能呢？一旦黑色素细胞活性有了 障34;行为课程“
• 1． 幼稚园课程的编制原则
• （1）整体性原则 。
• （2）偏重直接经验原则 。
• （3）偏重个体发展原则 。
• 2． 课程内容来源于儿童直接的活动 张雪门 认为，幼稚园课程应来源于儿童直接的活动， 即从儿童的生通过行为进行学习 张雪门的行为课程中，"行为"一词与"活 动"、"做"是同义的。这就是说，张雪门 强调的是让儿童"在做中学"。 4．对张雪门行为课程的评价 张雪门依 据杜威"教育即生活"的理论和陶行知的" 知行合一"思想，创编了行为课程，对 我国幼儿园课程的改革和发展做出了重 大的贡献。
幼儿园课程(共54张PPT)
二、幼儿园课程的特点
•幼儿园课程关注幼儿人格的健全发展 •幼儿园课程围绕幼儿的生活而展开 •幼儿园课程能有效促进人与人之间、人与环境之间的互动 •幼儿园课程关注幼儿经验的建构 •幼儿园课程具有开放性，促进多方参与和利用多种资源 •幼儿园课程应体现中国传统文化与地区特色
三、幼儿园课程的价值
（一）幼儿园课程价值的概念
（1）在具体课程设计依据方面，过程模式强调通过详细说明知识内容和过程原则的方 法来编制课程。课程内容是指那些能够反映学科领域内在价值的概念、原则和方法；过程 原则是指导整个课程活动过程的总要求或总目标。但此总目的不同于目标模式的预定目标， 它并不构成最后的评价依据，是非行为性的，主要功能是概述教育过程中可能出现的各种 学习结果，并使教师明确教学过程中内在的价值标准及总体要求，而不指向对课程实施的 最后结果的控制。
• “教师即研究者” • 关注过程性评价
【资料贴吧】
拉尔夫·W·泰勒简介
拉尔夫·W·泰勒(Tyler,R.W.)是 当代著名的课程和评价专家,享有 “课程理论之父”、“教育评价之父”和“行为目标之父”之称。泰勒于 1902年出生于 芝加哥市。1927年在芝加哥大学获哲学博士学位。1933年 应 进步教育协会的邀请,到俄亥俄州立大学参与领导了 现代教育史上闻 名的“八年研究(Eight-year Study,1934—1942)”课程实验。1938年应当 时的芝加哥大学校长赫钦斯(Hutchins,R.M.)之邀,出任该校教育系主任。
即学前课程的决策者、设计者、实施者及学习 者的需要同学前课程的属性之间满足和被满足 的关系”。
（二）幼儿园课程的个人价值和社会价值
幼儿园课程的个人价值：表现在幼儿园课程 对幼儿个体身心发展的价值以及对幼儿最基 本的情绪情感的建立、对自我的初步认知以 及形成对周围的环境和事件的健康的反应方 式都会产生直接影响。
幼儿园课程的编制及模式PPT课件
—幼儿教学
幼儿园课程
• 第一节 幼儿园课程概述 • 第二节 幼儿园课程的编制 • 第三节 幼儿园课程的模式
第一节 幼儿园课程概述
• 一、幼儿园课程定义
➢ 幼儿园课程一词，早在20世纪30年代就被我国幼儿教育界普遍使用。 ➢ 20世纪20年代到30年代，我国学者将幼儿的经验、幼儿的活动、幼儿的生活视为课
第一节 幼儿园课程概述
• 二、幼儿园课程的特点
➢ 1. 幼儿园课程的基础性和启蒙性 ➢ 2. 幼儿园课程的生活化与游戏化 ➢ 3. 幼儿园课程的活动性和直接经验性 ➢ 4. 幼儿园课程的全面性和整体性 ➢ 5. 幼儿园课程的潜在性
小资料
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部 分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因 地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
第二节 幼儿园课程的编制
2. 幼儿园课程评价的原则
➢ （1）评价要服务于改进和发展课程 ➢ （2）自评为主，发挥教师的主体性 ➢ （3）评价要有利于幼儿的发展 ➢ （4）评价应该科学、有效
第三节 幼儿园课程的模式
• 一、蒙台梭利课程 • 二、高瞻课程 • 三、凯米—德芙里斯课程 • 四、瑞吉欧教育体系 • 五、学前知识系统化教学 • 六、五指活动课程
第二节 幼儿园课程的编制
课程目标模式的编制流程
第二节 幼儿园课程的编制
• 一、幼儿园课程的目标
1. 幼儿园课程目标的来源
儿童发展
社会生活
哲学、心理学
人类知识
课程目标
第二节 幼儿园课程的编制
2. 幼儿园课程目标的层次
课程领域目标
年龄阶段目标
单元目标
幼儿园课程
• 第一节 幼儿园课程概述 • 第二节 幼儿园课程的编制 • 第三节 幼儿园课程的模式
第一节 幼儿园课程概述
• 一、幼儿园课程定义
➢ 幼儿园课程一词，早在20世纪30年代就被我国幼儿教育界普遍使用。 ➢ 20世纪20年代到30年代，我国学者将幼儿的经验、幼儿的活动、幼儿的生活视为课
第一节 幼儿园课程概述
• 二、幼儿园课程的特点
➢ 1. 幼儿园课程的基础性和启蒙性 ➢ 2. 幼儿园课程的生活化与游戏化 ➢ 3. 幼儿园课程的活动性和直接经验性 ➢ 4. 幼儿园课程的全面性和整体性 ➢ 5. 幼儿园课程的潜在性
小资料
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部 分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因 地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
第二节 幼儿园课程的编制
2. 幼儿园课程评价的原则
➢ （1）评价要服务于改进和发展课程 ➢ （2）自评为主，发挥教师的主体性 ➢ （3）评价要有利于幼儿的发展 ➢ （4）评价应该科学、有效
第三节 幼儿园课程的模式
• 一、蒙台梭利课程 • 二、高瞻课程 • 三、凯米—德芙里斯课程 • 四、瑞吉欧教育体系 • 五、学前知识系统化教学 • 六、五指活动课程
第二节 幼儿园课程的编制
课程目标模式的编制流程
第二节 幼儿园课程的编制
• 一、幼儿园课程的目标
1. 幼儿园课程目标的来源
儿童发展
社会生活
哲学、心理学
人类知识
课程目标
第二节 幼儿园课程的编制
2. 幼儿园课程目标的层次
课程领域目标
年龄阶段目标
单元目标
幼儿园课程ppt课件
幼儿园课程的发展趋势
数字化教育资源
利用数字化技术，开发互 动性强、生动有趣的课程 资源，提高孩子的学习兴 趣和教学效果。
游戏化学习
将学习与游戏相结合，让 孩子在游戏中体验学习的 乐趣，提高孩子的学习积 极性和参与度。
家园共育
加强与家长的沟通和合作 ，共同促进孩子的成长和 发展。
幼儿园课程的发展前景和挑战
游戏化
幼儿园课程应以游戏为主 要教学方式，注重幼儿在 游戏中的主动探索和经验 积累，避免“小学化”倾 向。
全面性
幼儿园课程应关注幼儿的 全面发展，注重培养幼儿 的身体、认知、语言、情 感和社会性等多方面的能 力。
渗透性
幼儿园课程应将教育目标 渗透到日常生活中的各个 环节，从幼儿的生活经验 出发，注重与家庭、社区 的紧密合作。
案例一：中班数学课程《认识钟表》
3. 课程过程
首先，教师通过PPT展示各种钟表，引导幼儿观察并说出它们的特点；接着，教师讲解时针、分针和秒针的概念 ，以及它们之间的关系；最后，通过游戏和互动，帮助幼儿理解时间的概念，培养初步的时间观念。
4. 课程效果
幼儿积极参与，对钟表有了更深入的认识，初步建立了时间观念。
按组织形式
小组活动、个别活动、区域活 动等。
按时间
日常课程、季节性课程、节日 课程等。
幼儿园课程的内容
生活习惯
洗手、吃饭、睡觉 等。
身体锻炼
运动、舞蹈、体操 等。
基础认知
颜色、形状、数字 、字母等。
社会交往
分享、合作、沟通 等。
艺术感知
音乐、绘画、手工 等。
幼儿园课程的设计原则
适宜性
根据幼儿年龄特点和实际需要 ，设计适合的课程内容和难度
我国幼儿园课程方案及课程改革动向 PPT课件
他认为，“活教育”要把儿童培养成“现代我国人”， 因此必须以儿童现有的生活经验为依据，扩大和丰富儿 童对自然和社会的认识和理解，而大自然、大社会提供 给儿童的知识是最为生动的、直观的和鲜明的，没有人 为的扭曲，切合儿童的生活实际，能激发儿童的兴趣， 容易被儿童所接受和理解。
陈鹤琴“五指活动”内容：
“更多地将立足点放在儿童一边”，这一点不仅在理念上 取得了共识，而且已经逐渐地在实践层面上发生了根本 性的变化。
近二十年来，幼儿园课程改革的经验和教训使我国的学 前教育工作者逐渐懂得如何摆脱传统思维方式，有效地 将理性认识演绎为教育实践。
例如，在教育实践中，课程改革已将注意力放置于处理 好儿童生成的任务和教师预定的任务之间的关系等方面， 在此基础上，一些既能适合我国社会文化背景，又能有 利于儿童发展的课程必然会不断地涌现。
第二节 当今我国幼儿园课程改革的主要动向
一、当今我国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题
（一）关于幼儿园课程的综合或整合问题
对于要不要搞幼儿园综合性（整合性）课程，如何搞幼 儿园综合性（整合性）课程，存在着不同的看法。
一些人认为，在当今幼儿园课程改革中，应该倡导综合 性（整合性）课程，即使将幼儿园课程分为若干学科 （领域），也要提倡学科（领域）的综合化（整合化）；
在幼儿园活动的性质上，游戏和教学是两种不同的活动 ，它们对于儿童发展和教育具有不同的价值。但是，在 幼儿园教育实践中，游戏和教学是以极为复杂的方式结 合在一起的，往往难以区分，而且人为地将它们区分开 来也是没有意义的。
对此，学者们运用了不同的方式表述了这一现象，诸如 ：幼儿园中存在“儿童可以从中学习的教育性游戏”（ Spodek, B. & Saracho, O. N., 1994）; 可以将儿童的活动分 为“‘更多的游戏，或更少的游戏’，而非极端地界定 为‘游戏，或非游戏’”（Pellegrini, A. D.，1991）；在 教育目标的控制下，实现“游戏的教育化和教育的游戏 化”。
陈鹤琴“五指活动”内容：
“更多地将立足点放在儿童一边”，这一点不仅在理念上 取得了共识，而且已经逐渐地在实践层面上发生了根本 性的变化。
近二十年来，幼儿园课程改革的经验和教训使我国的学 前教育工作者逐渐懂得如何摆脱传统思维方式，有效地 将理性认识演绎为教育实践。
例如，在教育实践中，课程改革已将注意力放置于处理 好儿童生成的任务和教师预定的任务之间的关系等方面， 在此基础上，一些既能适合我国社会文化背景，又能有 利于儿童发展的课程必然会不断地涌现。
第二节 当今我国幼儿园课程改革的主要动向
一、当今我国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题
（一）关于幼儿园课程的综合或整合问题
对于要不要搞幼儿园综合性（整合性）课程，如何搞幼 儿园综合性（整合性）课程，存在着不同的看法。
一些人认为，在当今幼儿园课程改革中，应该倡导综合 性（整合性）课程，即使将幼儿园课程分为若干学科 （领域），也要提倡学科（领域）的综合化（整合化）；
在幼儿园活动的性质上，游戏和教学是两种不同的活动 ，它们对于儿童发展和教育具有不同的价值。但是，在 幼儿园教育实践中，游戏和教学是以极为复杂的方式结 合在一起的，往往难以区分，而且人为地将它们区分开 来也是没有意义的。
对此，学者们运用了不同的方式表述了这一现象，诸如 ：幼儿园中存在“儿童可以从中学习的教育性游戏”（ Spodek, B. & Saracho, O. N., 1994）; 可以将儿童的活动分 为“‘更多的游戏，或更少的游戏’，而非极端地界定 为‘游戏，或非游戏’”（Pellegrini, A. D.，1991）；在 教育目标的控制下，实现“游戏的教育化和教育的游戏 化”。
幼儿园新课程ppt课件
在使用新教材时我们如何去做，谈几点看法：
一、理清线索，把握教师用书精髓
二、打开通路，探索幼儿操作材料奥秘 三、动手动脑，幼儿在探究中发展智力
四、提升理念，教师在实践中增长才干
一、理清线索，把握教师用书精髓
理清线索，把握教师用书的精髓，就能够 很好的完成教学内容。 第一条线索：单元活动计划表 第二条线索：单元主题活动网 第三条线索：主题活动建议 第四条线索：阅读、掌握教师资源库里的小资料
新课程是依据《幼儿园教育指导纲要（试 行）》精神编写的，力求使广大教师通过使用 这套教材，形成正确的教育思想和儿童观，充 分体现改革精神与创新意识，体现新的师生关 系：成人应当尊重儿童，成为幼儿活动的支持 者，合作者和引导者。坚持“以幼儿发展为本” 的原则，强调幼儿是活动的主体，是学习的主 人，突出生存能力和社会性的教育，培养幼儿 学会学习，学会生存，学会做人。
4. 针对性 新课程将面对我省幼教实际，努力做的四 个兼顾：即兼顾幼儿的体、智、德、美全面发 展；兼顾城市与农村教育条件及儿童生活经验 的差别；在弘扬中华民族传统文化的同时兼顾 现代科学技术教育；在面向全体幼儿的同时兼 顾儿童发展的个性差异。力求使教材具有更广 泛的适用性，同时还要突出我省的地域特点， 体现吉林的地方特色。
挑战；
幼儿教育改革与发展的新形势；
我省多年来对幼儿教育的探索实践； 当前幼儿教育课程存在的问题；
一、指导思想：
以党的“十六大”精神为指导，以实 施素质教育，培养幼儿全面发展为目标， 贯彻落实国家教育方针和《幼儿园教育指 导纲要（试行）》精神，坚持保教结合的 原则，体现改革意识，突出创新精神和实 践能力培养，立足本省实际，兼顾城市和 农村，有效地促进幼儿体、智、德、美诸 方面的全面发展。
最新幼儿园课程改革与园本特色课程开发幻灯片课件
课程资源利用的成效取决于： 儿童对资源的兴趣与需要； 在资源呈现过程中儿童的问题意识； 教师和幼儿一起寻找解决问题的办法
谢谢各位！
走好精神品格启蒙和建立的第一
步
-----《幼儿园》影视评论分析
作者的话
“在中国在武汉在一所寄宿制幼儿园，我们纪录了一 个小班、一个中班和一个大班在14个月里的生活。 幼儿园生活是流动的，孩子们成长是缓慢的，每 天都发生一些小事却也都是大事，因为儿时的一 切对人的影响是久远的。一个单位、一段日子、 一堆成长中的生活碎片，总会承载点什么，那便 是当我们弯下腰审视孩子的同时，我们也审视了 自己和这个世界。”
幼儿园课程改革与园本特 色课程开发
目录
一、幼儿园课程改革的发展趋势 二、园本特色课程：幼儿园课程改革的实质内容 三、幼儿园课程：何谓“园本”？ 何谓“特色”？ 四、有必要开发园本特色课程吗？幼儿园有能力 开发吗？ 五、园本特色课程开发要坚持哪些基本原则？ 六、园本特色课程开发的基本过程是怎样的？需 要什么条件？
《苗服》（湘西凤凰县幼儿园） 《汤圆》和《凉拌菜》（中南大学幼儿园）
❖民族戏曲
花鼓戏《刘海砍樵》（湖南省文化厅艺术幼儿园）
❖民族建筑
❖民族工艺：草艺（编织、搓绳）；陶艺； 纸艺；布艺；雕刻；印染
（2）民间文化资源 ❖民间游戏，如：
运动游戏； 棋类活动。
❖民间故事、传说、民谣等 ❖民间艺术
结构分析
• 影片采用顺序结构：从入园到毕业，讲述 了一个完整的故事。不事雕琢，还原了真 实。
• 剪辑技巧：普通班级和特长班学生平行剪 辑，交叉剪辑
• 点线面结合：以场景、事件为点，以时间 为线，以孩子的成长变化为面，点线面结 合展示了完整真实的孩童世界。
最新幼儿园课程第二章中国幼儿园课程的历史沿革和改革PPT课件
第二节 当代中国的幼儿园课程模式 和教育方案
1
陈鹤琴的“五指活 动课程”
2 张雪门的“行为课程”3源自我国幼儿园的主要课 程模式
对我国社会文化的认识，对进步主义教 育的批判和继承，为我国幼稚园教育创 编的幼稚园课程。
第二节 当代中国的幼儿园课程模式 和教育方案
1
陈鹤琴的“五指活 动课程”
2 张雪门的“行为课程”
第一节 中国幼儿园课程改革的历史
1 一、20世纪20年代至30 年代的幼儿园课程改革
2 20世纪50年代的幼儿园 课程改革
3
20世纪80年代以来的幼 儿园课程改革
1949年新中国成立后，政府开始整 顿和改造原有的幼儿教育，并在此基础 上发展幼儿教育。50年代开始，我国开 展了抗美援朝运动。受到抗美援朝的影 响，在思想上进行了清理亲美、崇美、 恐美思想的运动，杜威的实用主义教育 理论和儿童中心主义的教育理念也收到 了批判，并由此牵连到对陈鹤琴的“活 教育”理论和单元课程的批判。
第一节 中国幼儿园课程改革的历史
1 一、20世纪20年代至30 年代的幼儿园课程改革
2 20世纪50年代的幼儿园 课程改革
3
20世纪80年代以来的幼 儿园课程改革
（一）改革的特点 第二次课程改革的特点表现为：
①课程“苏化”，实行分科教学分 科课程模式。
②初步确立了幼儿园教育教学的目 标和内容体系。
第二节 当代中国的幼儿园课程模式 和教育方案
1
陈鹤琴的“五指活 动课程”
2 张雪门的“行为课程”
3
我国幼儿园的主要课 程模式
语文活动：故事、谜语、儿歌、读法 等。 （五）五指活动课程的课程组织
陈鹤琴先生主张幼儿园课程教学要 实行“整个教学法”，即把儿童应学的 东西整个地、有系统地教给儿童，后来 被称为“单元教学法”。
幼儿园课程与教育精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版第一篇幼儿园课程与教育第一章幼儿园课程第一节幼儿园课程概述一、幼儿园课程的含义目前我国幼儿园课程主导定义是活动论，即“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动总和”。
二、幼儿园课程的特点（一）游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园教育以游戏为基本活动；（二）幼儿园课程融合在一日生活之中；（三）以幼儿的直接经验为基础。
三、课程的要素课程目标、课程内容、课程组织、课程评价这四个基本要素是相互联系的整体。
四、幼儿园常见的课程类型（一）学科课程（二）活动课程（三）核心课程第二节幼儿园课程目标及作用一、幼儿园课程目标的含义与层次（一）幼儿园课程目标的含义幼儿园课程目标是幼儿园课程力图促进幼儿的身心发展所要达到的预期结果。
（二）幼儿园课程目标的层次幼儿园课程目标的层次从纵向角度而言，一般分为四个层次：课程总目标、年龄阶段目标（学年）、单元目标（学期、月）、教育活动目标。
二、幼儿园课程目标的价值取向（一）承认儿童童年生活的独特性；卢梭的“自然教育论”，第一次把儿童从社会偏见和成人的束缚中解放出来，把儿童当成人看待。
1989年联合国大会一致通过的《儿童权利公约》，肯定儿童拥有基本人权，包括生命、发展和充分参与社会、文化、教育生活以及他们个人成长与福利所必需的其他活动的权利。
（二）从科学世界回归生活世界，凸显儿童主体性；（三）整合个人与社会之间的张力，追求主体的个性化发展。
三、幼儿园课程目标的制定的主要依据（一）教育哲学对学前教育课程的影响（二）心理学对学前教育课程的影响（三）社会性研究对学前教育课程的影响四、幼儿园课程目标的作用幼儿园课程目标在幼儿园课程中处于核心位置，是幼儿园课程构成的首要成分。
（一）制定教育教学计划的依据（二）引导教育教学过程的方向（三）评价教育教学效果的标准第三节幼儿园课程内容一、幼儿园课程内容的取向（一）课程内容即教材（二）课程内容即学习活动（三）课程内容即学习经验二、幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择应遵循以下几个原则：（一）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用；（二）符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容；（三）联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性；（四）适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。
幼儿园园本课程ppt课件
随着科技的不断发展，未来教育将更 加智能化。我们将积极探索将先进技 术应用于幼儿教育领域，如利用虚拟 现实、增强现实等技术为孩子们创造 更加生动的学习体验。
未来的教育将更加注重孩子的个体差 异和全面发展。我们将致力于提供更 加个性化的教学服务，关注每个孩子 的成长需求和发展潜力，促进其全面 而有个性的发展。
教学观摩与研讨
安排教师观摩优秀教师的教学活动，并进行深入的研讨和交流， 促进教学经验共享。
自我学习与提升
鼓励教师利用业余时间进行自我学习，通过阅读、网络课程等方 式不断提升自己的专业素养。
团队协作及沟通能力培养
团队建设活动
组织丰富多彩的团队建设活动，增强教师之间的凝聚力和合作意 识。
定期沟通会议
召开定期的教师会议，让每位教师都有机会分享自己的经验和想法 ，促进彼此之间的了解和信任。
02
教学方法与手段
游戏化教学法
游戏化教学的定义
将教学目标和内容以游戏 的形式呈现，使幼儿在轻 松愉快的氛围中学习。
游戏化教学的优势
激发幼儿的学习兴趣，提 高学习积极性和主动性； 促进幼儿手眼协调、思维 、语言等多方面的发展。
游戏化教学的实施
设计有趣的游戏环节，将 教学内容融入游戏中，引 导幼儿在游戏中探索、发 现和学习。
未来家园共育的理念将更加深入人心 。我们将与家长建立更加紧密的联系 和合作机制，共同为孩子的成长提供 更加全面、细致的支持和指导。同时 ，鼓励家长积极参与幼儿园的教育教 学活动和决策过程，形成真正意义上 的家园共育格局。
THANKS
感谢观看
持续改进和优化课程
课程评估
教师培训
定期对课程进行评估，分析课程的优势和 不足，提出改进意见和措施。
幼儿园课程概述课件
社区资源整合共享机制建立
01
02
03
挖掘社区教育资源
充分利用社区的自然环境 、人文景观、公共设施等 资源，为幼儿提供更为广 阔的学习空间。
建立资源共享机制
与社区相关机构建立合作 关系，实现资源共享，促 进幼儿教育的全面发展。
开展社会实践活动
组织幼儿参加社区实践活 动，如环保、公益、文化 体验等，培养幼儿的社会 责任感和综合实践能力。
游戏化教学的实施
设计有趣的游戏情境，制定游戏规则和任务 ；引导幼儿积极参与游戏，关注幼儿游戏过 程中的表现和反应；及时给予幼儿反馈和评 价，鼓励幼儿不断进步。
信息技术在课程中应用
信息技术的作用
提供丰富的教学资源，拓展幼儿视野；支持多样化的教学方式，提高教学效果 ；促进家园共育，增强家园互动。
信息技术的应用
幼儿的发展状况。
档案袋评价法
建立幼儿个人成长档案，收集幼儿 在不同时间、不同领域的表现和成 果，展示其进步和成长轨迹。
作品分析法
对幼儿在课程中创作的作品进行分 析，了解其想象力、创造力和审美 能力等方面的发展。
结果性评价指标设置
知识技能掌握程度
情感态度与价值观
评价幼儿对于课程所涵盖的知识和技 能的掌握情况，如语言、数学、科学 、艺术等领域的基础知识和技能。
2 交流学习经验
定期参加幼儿教育领域的专业培训课程，更新教育理念 和教学方法。
3 追求高学历教育
定期参加幼儿教育领域的专业培训课程，更新教育理念 和教学方法。
4 参与课题研究
定期参加幼儿教育领域的专业培训课程，更新教育理念 和教学方法。
团队协作和沟通能力培养
建立和谐团队关系
与同事保持良好的沟通和合作 关系，共同为幼儿创造一个和
2024版年幼儿园课程概论ppt课件
多元文化
介绍不同民族和国家的文化习俗，培养幼 儿尊重多元文化的态度。
科学领域课程
01
02
03
自然探索
引导幼儿观察动植物和自 然现象，培养对大自然的 热爱和好奇心。
数学启蒙
通过游戏和实践活动，教 授数的概念、形状和空间 等基础知识。
科学实验
进行简单的科学实验，培 养幼儿的动手能力和科学 探究精神。
艺术领域课程
生活性
幼儿园课程贴近幼儿生活，关注幼儿 生活经验，引导幼儿在生活中学习和 成长。
01
02
基础性
幼儿园课程是幼儿接受学校教育的起 点，为幼儿后续学习奠定基础。
03
综合性
幼儿园课程涵盖多个领域，包括语言、 数学、科学、艺术等，注重幼儿全面 发展。
05
04
活动性
幼儿园课程以游戏和活动为主要形式， 让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
观察者
密切观察幼儿的表现和反应，及时调整课 程内容和教学方法。
评估者
对幼儿的学习成果进行评估，为家长和学 校提供反馈和建议。
教师专业发展与幼儿园课程质量提升
持续学习
不断更新教育观念和教学技能，提高教育 水平。
实践经验
通过实践经验的积累，不断优化教学方法 和策略。
合作交流
与同行、家长和社区合作，共同提升幼儿 园课程质量。
挖掘园外课程资源，组织幼儿走进社区、大自然等开展实践活动。
课程资源开发的实践与案例
• 整合家长资源，邀请家长参与课程设计和实施过程。
课程资源开发的实践与案例
“春天在哪里”主题活动
01
利用园内外的自然环境资源，组织幼儿观察、寻找春天的迹象，
感受春天的美好。
“小小消防员”角色游戏
介绍不同民族和国家的文化习俗，培养幼 儿尊重多元文化的态度。
科学领域课程
01
02
03
自然探索
引导幼儿观察动植物和自 然现象，培养对大自然的 热爱和好奇心。
数学启蒙
通过游戏和实践活动，教 授数的概念、形状和空间 等基础知识。
科学实验
进行简单的科学实验，培 养幼儿的动手能力和科学 探究精神。
艺术领域课程
生活性
幼儿园课程贴近幼儿生活，关注幼儿 生活经验，引导幼儿在生活中学习和 成长。
01
02
基础性
幼儿园课程是幼儿接受学校教育的起 点，为幼儿后续学习奠定基础。
03
综合性
幼儿园课程涵盖多个领域，包括语言、 数学、科学、艺术等，注重幼儿全面 发展。
05
04
活动性
幼儿园课程以游戏和活动为主要形式， 让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
观察者
密切观察幼儿的表现和反应，及时调整课 程内容和教学方法。
评估者
对幼儿的学习成果进行评估，为家长和学 校提供反馈和建议。
教师专业发展与幼儿园课程质量提升
持续学习
不断更新教育观念和教学技能，提高教育 水平。
实践经验
通过实践经验的积累，不断优化教学方法 和策略。
合作交流
与同行、家长和社区合作，共同提升幼儿 园课程质量。
挖掘园外课程资源，组织幼儿走进社区、大自然等开展实践活动。
课程资源开发的实践与案例
• 整合家长资源，邀请家长参与课程设计和实施过程。
课程资源开发的实践与案例
“春天在哪里”主题活动
01
利用园内外的自然环境资源，组织幼儿观察、寻找春天的迹象，
感受春天的美好。
“小小消防员”角色游戏
幼儿园课程概述PPT课件
挑战案例剖析：某幼儿园课程改革探索
课程改革背景
应对教育变革和社会需求，提升幼儿 园教育质量。
改革目标与措施
制定个性化教育方案，关注幼儿兴趣 和特长发展；加强师资队伍建设，提 高教师专业素养。
实施过程与困难
遇到家长观念转变难、教育资源不足 等问题。
经验教训总结
需加强家园合作，共同推进教育改革 ；注重教育公平，关注每个孩子的成 长。
尊重幼儿个性发展
幼儿园课程应尊重每个孩子的个性特点和发展需求，提供个性化的 教育方案，促进孩子个性化发展。
培养幼儿自主学习能力
幼儿园课程应注重培养幼儿自主学习能力，激发孩子的学习兴趣和 探究欲望，为其终身学习打下基础。
幼儿园课程特色与优势
1 2 3
以游戏为基本活动
幼儿园课程以游戏为基本活动，通过游戏的方式 让孩子在玩中学、在学中玩，符合孩子的认知特 点和心理需求。
多元化教学手段展示
多元化教学手段的定义
运用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、示范、练习、实验等，以满足不同幼儿的学习 需求和兴趣。
多元化教学手段的特点
多样性、灵活性、互动性、创新性。
多元化教学手段在幼儿园中的应用
故事讲述、手工制作、角色扮演、科学实验等。
信息技术在幼儿园中应用
信息技术的定义
利用计算机、网络、多媒体等现代信息技术手段，促进幼儿学习 和发展。
利用社区资源，组织幼儿 参加社会实践活动，拓展 幼儿视野和经验。
03
教学方法与手段
游戏化教学在幼儿园中应用
游戏化教学的定义
01
以游戏为主要教学手段，通过创设游戏情境，激发幼儿学习兴
趣和积极性，提高教学效果。
游戏化教学的特点
幼儿园课程形态(课堂PPT)
6
二、幼儿园综合课程
（一）幼儿园综合课程的内涵
综合课程是一种将课程的各种因素综合性的课程，它是将具 有内在逻辑或价值关联的原有分科课程内容以及其他形式的课 程内容统整在一起，旨在消除各类知识之间的界限，使儿童形 成关于世界的整体性认识和全息观念，并养成深刻理解和灵活 运用知识综合解决现实问题能力的一种课程。
隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有 明确规定，但却实实在在地构成了学生在校学习经验中 常规、有效的教育实践和结果。通俗来讲，隐性课程是 学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，它与 “显性课程”相对应
幼儿园隐性课程又称隐蔽课程或潜在课程，是课程 和教学计划之外的潜在的和非预期的课程，是广义的幼 儿园课程的重要组成部分。
3
一、幼儿园分科课程
（一）幼儿园分科课程的内涵 幼儿园分科课程就是在幼儿园课程实践中，从不同
门类的学科中选取知识，按照其知识的逻辑体系，以分 科教学的形式，以单一学科为单位组织和实施教育的课 程。
4
一、幼儿园分科课程
（二）幼儿园分科课程的特点 知识的系统性、逻辑性强 有助于帮助儿童掌握各学科的关键概念 便于管理和评价 教师容易把握 实施过程中容易忽视学生的需要、经验和生活，割
裂知识的整体性和不同学科知识之间的联系
5
一、幼儿园分科课程
（三）幼儿园分科课程的实施要点 （1）制定课程目标时，注意强调知识与技能、过去 与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合 （2）在课程内容的选择和组织方面，注重体现基础 性、生活性、实用性和综合性 （3）把握儿童发展的规律和学科内在的教学规律的 统一
11
二、幼儿园显性课程
（二）幼儿园显性课程的特点 计划性 教育影响的预期性
12
二、幼儿园综合课程
（一）幼儿园综合课程的内涵
综合课程是一种将课程的各种因素综合性的课程，它是将具 有内在逻辑或价值关联的原有分科课程内容以及其他形式的课 程内容统整在一起，旨在消除各类知识之间的界限，使儿童形 成关于世界的整体性认识和全息观念，并养成深刻理解和灵活 运用知识综合解决现实问题能力的一种课程。
隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有 明确规定，但却实实在在地构成了学生在校学习经验中 常规、有效的教育实践和结果。通俗来讲，隐性课程是 学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，它与 “显性课程”相对应
幼儿园隐性课程又称隐蔽课程或潜在课程，是课程 和教学计划之外的潜在的和非预期的课程，是广义的幼 儿园课程的重要组成部分。
3
一、幼儿园分科课程
（一）幼儿园分科课程的内涵 幼儿园分科课程就是在幼儿园课程实践中，从不同
门类的学科中选取知识，按照其知识的逻辑体系，以分 科教学的形式，以单一学科为单位组织和实施教育的课 程。
4
一、幼儿园分科课程
（二）幼儿园分科课程的特点 知识的系统性、逻辑性强 有助于帮助儿童掌握各学科的关键概念 便于管理和评价 教师容易把握 实施过程中容易忽视学生的需要、经验和生活，割
裂知识的整体性和不同学科知识之间的联系
5
一、幼儿园分科课程
（三）幼儿园分科课程的实施要点 （1）制定课程目标时，注意强调知识与技能、过去 与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合 （2）在课程内容的选择和组织方面，注重体现基础 性、生活性、实用性和综合性 （3）把握儿童发展的规律和学科内在的教学规律的 统一
11
二、幼儿园显性课程
（二）幼儿园显性课程的特点 计划性 教育影响的预期性
12
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、幼儿园课程的要素 三、当代西方著名早期教育课程模式和教育方 案 四、 当今我国幼儿园课程改革的主要动向 五、当代我国著名的幼儿园课程和教育方案1314
跳绳
简介
• 跳绳是一种非常有效的有氧运动。它除了 拥有运动的一般益处外，更有很多独特的 优点。跳绳每半小时消耗热量四百卡。是 一项健美运动，对心肺系统等各种脏器、 协调性、姿态、减肥等都有相当大34;行为课程“
• 1． 幼稚园课程的编制原则
• （1）整体性原则 。
• （2）偏重直接经验原则 。
• （3）偏重个体发展原则 。
• 2． 课程内容来源于儿童直接的活动 张雪门 认为，幼稚园课程应来源于儿童直接的活动， 即从儿童的生通过行为进行学习 张雪门的行为课程中，"行为"一词与"活 动"、"做"是同义的。这就是说，张雪门 强调的是让儿童"在做中学"。 4．对张雪门行为课程的评价 张雪门依 据杜威"教育即生活"的理论和陶行知的" 知行合一"思想，创编了行为课程，对 我国幼儿园课程、睡眠、早操、游戏、户外活 动、散步等；
（2） 社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每 天的谈话、政治常识等。
（3） 科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、 认识环境等；
（4） 艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、 手工等；
（5） 语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。 "五指 活动课程"体现了他重视生活和重视儿童的课程价 值取向。
幼儿园课程的特点:在儿童早期更多采用的是具体的材
料和 活动，课程较多地是采用活动而不是上课的
形式加以组织。
二、幼儿园课程的要素
学生回忆教育学中的内文容库
2
二、当代西方著名早期教育课程模式和教育方 案
（一）斑克街早期儿童教育方案 1、斑克街早期儿童教育方案的理论基础 2、斑克街早期儿童教育方案的目标、内容、方
简介
• 除花样跳绳外，也可按一定距离，边摇绳 边跑向终点，比赛速度。跳绳每小时消耗 体内热量约1000卡路里，并且使人心律维 持在与慢跑大致相同的水平，不过它却可 以避免因跑步而产生的膝、踝关节疼痛的 困扰。 由此可见，跳绳是一项简单方便， 容易参与的运动。
发展历史
• 跳绳运动在中国已有数千年的历史，唐宋 明清都有记载。唐朝称跳绳为“透索”、 宋称“跳索”、明称“白索”、清称“绳 飞”，民国以后才称“跳绳”。
跳绳运动优点
• 能培养儿童的平衡感和节奏感，跳绳时的 动作可谓左右开弓，上下齐动，有助于儿 童左脑和右脑平衡、协调地发展，还可以 培养儿童的节奏感；能帮助儿童确立方位 感和培养其整体意识，儿童在跳绳过程中， 有时是单人跳，有时是双人跳，有时是多 人数，这有利于儿童形成准确的方位感。 儿童在跳绳活动中，能够自觉地形成组织 纪律性，可以培养其团结协作精神和集体 主义观念。 跳绳
跳绳运动优点
• 锻炼多种脏器
• 经国内外专家研究，跳绳对心脏机能有良 好的促进作用，它可以让血液获得更多的 氧气，使心血管系统保持强壮和健康。跳 绳的减肥作用也是十分显著的，它可以结 实全身肌肉，消除臀部和大腿上的多余脂 肪，使你的形体不断健美，并能使动作敏 捷、稳定身体的重心。
跳绳运动优点
• 对儿童身心健康和智力发展有以下诸多好 处
• 能促进儿童健康发育,跳绳能加快胃肠蠕动 和血液循环，促进机体的新陈代谢，有利 于儿童健康成长；
跳绳运动优点
• 能提高儿童记忆能力，由于儿童在跳绳过 程中不断地数数，使其大脑皮层处于兴奋 状态，有助于其将抽象记忆转化为形象记 忆；能促进儿童心灵手巧，人的机体在运 动时会把信息反馈给大脑，从而刺激大脑 进行积极思维，儿童跳绳时自跳自数，可 以提高大脑的思维灵敏度和判断力，有助 于儿童体力、智力和应变能力的协调发展；
发展历史
• 陕西是跳绳的故乡，多次掀起跳绳热。 1957年西安高中创编了“跳绳舞”；1959 年，陕西师大举办了中国第一个“Βιβλιοθήκη 绳培 训班”。跳绳运动优点
• 简单易行
• 跳绳花样繁多，可简可繁，随时可做， 一学就会，特别适宜在气温较低的季节作 为健身运动，而且对女性尤为适宜。从运 动量来说，持续跳绳10分钟，与慢跑30分 钟或跳健身舞20分钟相差无几，可谓耗时 少、耗能大的有氧运动。
法和评价 3、教师的改革的主
要动向
（一）、当今我国幼儿园课程改革中
存在的有争议的问题
1、关于幼儿园课程的综合或整合问
题
2、关于幼儿园游戏问题
3、关于幼儿园园本课程的问题
（二）元化、自主 化 2、幼儿园课程改革更多地将立足点 放在儿童一边 3、0-6岁学龄前儿童教育课程一体 化 4、幼儿园课程与社区教育和服务相 融合 5、重视教师职业水平的提高
第一章幼儿园课程模式-第 一节-当前幼儿园课程改革
现状概要
第一章幼儿园课程模式 第一节 当前幼儿园课程改革现状
一、幼儿园课程的特点 从中外早期教育课程发展的历史，可以看到幼
儿园课程既具有与其他各级各类课程的相同特点， 也具有的不同于其他各级各类课程的特点。 相同点:关注社会文化和知识性质;幼儿园课程和教育方案
（一）、陈鹤琴的“五指活动课程”
• 1．“五指活动课程”的含义 陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程的
方式，以大自然、大社会为中心选择和组织 课程内容，形成他所谓的"五指活动"： 个连 为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽 有区分，却是整体的、连通的，以此说明他 所谓的五指活动课程的特征。
跳绳
简介
• 跳绳是一种非常有效的有氧运动。它除了 拥有运动的一般益处外，更有很多独特的 优点。跳绳每半小时消耗热量四百卡。是 一项健美运动，对心肺系统等各种脏器、 协调性、姿态、减肥等都有相当大34;行为课程“
• 1． 幼稚园课程的编制原则
• （1）整体性原则 。
• （2）偏重直接经验原则 。
• （3）偏重个体发展原则 。
• 2． 课程内容来源于儿童直接的活动 张雪门 认为，幼稚园课程应来源于儿童直接的活动， 即从儿童的生通过行为进行学习 张雪门的行为课程中，"行为"一词与"活 动"、"做"是同义的。这就是说，张雪门 强调的是让儿童"在做中学"。 4．对张雪门行为课程的评价 张雪门依 据杜威"教育即生活"的理论和陶行知的" 知行合一"思想，创编了行为课程，对 我国幼儿园课程、睡眠、早操、游戏、户外活 动、散步等；
（2） 社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每 天的谈话、政治常识等。
（3） 科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、 认识环境等；
（4） 艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、 手工等；
（5） 语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。 "五指 活动课程"体现了他重视生活和重视儿童的课程价 值取向。
幼儿园课程的特点:在儿童早期更多采用的是具体的材
料和 活动，课程较多地是采用活动而不是上课的
形式加以组织。
二、幼儿园课程的要素
学生回忆教育学中的内文容库
2
二、当代西方著名早期教育课程模式和教育方 案
（一）斑克街早期儿童教育方案 1、斑克街早期儿童教育方案的理论基础 2、斑克街早期儿童教育方案的目标、内容、方
简介
• 除花样跳绳外，也可按一定距离，边摇绳 边跑向终点，比赛速度。跳绳每小时消耗 体内热量约1000卡路里，并且使人心律维 持在与慢跑大致相同的水平，不过它却可 以避免因跑步而产生的膝、踝关节疼痛的 困扰。 由此可见，跳绳是一项简单方便， 容易参与的运动。
发展历史
• 跳绳运动在中国已有数千年的历史，唐宋 明清都有记载。唐朝称跳绳为“透索”、 宋称“跳索”、明称“白索”、清称“绳 飞”，民国以后才称“跳绳”。
跳绳运动优点
• 能培养儿童的平衡感和节奏感，跳绳时的 动作可谓左右开弓，上下齐动，有助于儿 童左脑和右脑平衡、协调地发展，还可以 培养儿童的节奏感；能帮助儿童确立方位 感和培养其整体意识，儿童在跳绳过程中， 有时是单人跳，有时是双人跳，有时是多 人数，这有利于儿童形成准确的方位感。 儿童在跳绳活动中，能够自觉地形成组织 纪律性，可以培养其团结协作精神和集体 主义观念。 跳绳
跳绳运动优点
• 锻炼多种脏器
• 经国内外专家研究，跳绳对心脏机能有良 好的促进作用，它可以让血液获得更多的 氧气，使心血管系统保持强壮和健康。跳 绳的减肥作用也是十分显著的，它可以结 实全身肌肉，消除臀部和大腿上的多余脂 肪，使你的形体不断健美，并能使动作敏 捷、稳定身体的重心。
跳绳运动优点
• 对儿童身心健康和智力发展有以下诸多好 处
• 能促进儿童健康发育,跳绳能加快胃肠蠕动 和血液循环，促进机体的新陈代谢，有利 于儿童健康成长；
跳绳运动优点
• 能提高儿童记忆能力，由于儿童在跳绳过 程中不断地数数，使其大脑皮层处于兴奋 状态，有助于其将抽象记忆转化为形象记 忆；能促进儿童心灵手巧，人的机体在运 动时会把信息反馈给大脑，从而刺激大脑 进行积极思维，儿童跳绳时自跳自数，可 以提高大脑的思维灵敏度和判断力，有助 于儿童体力、智力和应变能力的协调发展；
发展历史
• 陕西是跳绳的故乡，多次掀起跳绳热。 1957年西安高中创编了“跳绳舞”；1959 年，陕西师大举办了中国第一个“Βιβλιοθήκη 绳培 训班”。跳绳运动优点
• 简单易行
• 跳绳花样繁多，可简可繁，随时可做， 一学就会，特别适宜在气温较低的季节作 为健身运动，而且对女性尤为适宜。从运 动量来说，持续跳绳10分钟，与慢跑30分 钟或跳健身舞20分钟相差无几，可谓耗时 少、耗能大的有氧运动。
法和评价 3、教师的改革的主
要动向
（一）、当今我国幼儿园课程改革中
存在的有争议的问题
1、关于幼儿园课程的综合或整合问
题
2、关于幼儿园游戏问题
3、关于幼儿园园本课程的问题
（二）元化、自主 化 2、幼儿园课程改革更多地将立足点 放在儿童一边 3、0-6岁学龄前儿童教育课程一体 化 4、幼儿园课程与社区教育和服务相 融合 5、重视教师职业水平的提高
第一章幼儿园课程模式-第 一节-当前幼儿园课程改革
现状概要
第一章幼儿园课程模式 第一节 当前幼儿园课程改革现状
一、幼儿园课程的特点 从中外早期教育课程发展的历史，可以看到幼
儿园课程既具有与其他各级各类课程的相同特点， 也具有的不同于其他各级各类课程的特点。 相同点:关注社会文化和知识性质;幼儿园课程和教育方案
（一）、陈鹤琴的“五指活动课程”
• 1．“五指活动课程”的含义 陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程的
方式，以大自然、大社会为中心选择和组织 课程内容，形成他所谓的"五指活动"： 个连 为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽 有区分，却是整体的、连通的，以此说明他 所谓的五指活动课程的特征。