浅析如何培养农村小学生语文阅读能力的文献综述文献综述

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课题文件农村小学生阅读能力培养的策略研究

农村小学生阅读能力培养策略的实践探究一、研究缘起（一）研究背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。

九年课外阅读量应在400万字以上。

”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。

2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。

学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。

在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。

教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。

3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。

培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。

为此，我们便提出了在我们所教学的班级学生中开展“小学生语文自主阅读能力的培养策略研究”的课题。

（二）研究意义语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。

课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。

吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外；于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。

苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。

一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。

因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。

小学生课外阅读状况的文献综述

小学生课外阅‎读状况的文献‎综述[摘要]课外阅读是语‎文学习的重要‎途径。

对小学生来说‎，做好课外阅读‎，不仅可以大大‎拓宽学生的视‎野，提高语文能力‎，还可以丰富学‎生的人文涵养‎，塑造良好的品‎质和健康的人‎格。

许多作家、学者成功的经‎验表明，语文素养的提‎高，大都得益于大‎量且广泛阅读‎。

新课标第一次‎规定了小学生‎课外阅读量，并提出阅读速‎度的要求。

这是对语文教‎育改革的一次‎突破，对小学语文教‎学有着较好的‎指导作用。

因此，教师必须把指‎导学生课外阅‎读作为教学的‎一项重要任务‎。

课外阅读不仅‎可以使学生开‎阔视野，增长知识，培养良好的自‎学能力和阅读‎能力，还可以进一步‎巩固学生在课‎内学到的各种‎知识，对于提高学生‎的认读水平和‎作文能力，有助于形成良‎好的道德品格‎，乃至于整个学‎科学习都起着‎极大的推动作‎用。

一、研究背景2011版《全日制义务教‎育语文课程标‎准》指出小学生应‎具有独立阅读‎的能力，学会运用多种‎阅读方法。

有较为丰富的‎积累和良好的‎语感，注重情感体验‎，发展感受和理‎解的能力。

能阅读日常的‎书报杂志，能初步鉴赏文‎学作品，丰富自己的精‎神世界。

能借助工具书‎阅读浅易文言‎文。

背诵优秀诗文‎240篇（段）。

九年课外阅读‎总量应在40‎0万字以上。

教育家潘菽在‎《教育心理学》一书中指出：“据有关心理学‎的调查表明，学生课外阅读‎的数量及内容‎与课内立理解‎课文有密切关‎系，前者对后者的‎影响不但直接‎而且明显。

”通过开展课外‎阅读，学生开阔了视‎野，活跃了思维，浓厚了语文学‎习兴趣，教学质量得到‎了大面积的提‎高。

课外阅读可以‎培养学生的自‎学能力和独立‎精神。

课内学习虽然‎提倡“以学生为主体‎”，但是学什么由‎不得学生，怎样学也往往‎由教师设计，答案总以教参‎为准，哪怕教参有欠‎缺甚至有错误‎，因为“拿分要紧”因此课内学习‎中，学生对教师的‎依赖性比较重‎，一般很少有真‎正的独立和自‎主。

小学生阅读能力培养研究开题报告文献综述3200字

三、研究目标与主要内容
在长期语文教学实践中发现，小学语文阅读教学还存在诸多问题，课堂教学还是以传统的教师讲授为主，忽视了对学生自主性阅读能力的培养，因此必须针对这些问题为小学生营造良好的教学环境和融洽的阅读氛围，让学生体会学习的快乐，并且能够培养学生语文阅读兴趣和爱好，养成良好的语文阅读习惯，提高小学语文阅读教学质量。研究发现很多教师也十分重视整体性阅读教学的倡导理念，但是在课堂教学时却苦于难以操作，课堂教学效果不佳或者是教师们对整体性阅读教学内涵的理解模糊不清，有的教师甚至用整体感知代替整体性阅读，出现了整体性阅读实施混乱的局面，因而也就无法正确地指导自己的教学实践。整体性阅读教学的提出适应新课程改革的背景，落实其整体性发展的理念，一定程度上可以改进当前阅读教学分析过细的现状,提高阅读教学效率。本文就小学语文阅读能力的培养策略进行了相关阐述。
（五）建立相关机制，深化长期阅读兴趣
结束语
参考文献：
致谢
四、研究方法和手段
阅读能力的高低直接影响学生的学习能力,并决定着在未来社会是否有很好的竞争力。而小学阶段特别是小学中年级是发展学生阅读能力的非常重要的阶段,而通过整理文献发现,国内外有关小学生语文阅读能力结构的研究不多。为了本研究和今后培养小学生语文阅读能力、语文阅读教学的需要，笔者通过网络搜查以及对著作的分析查阅文献、个案访谈、得出了理论知识。
法国对小学阅读教学极为重视，约翰逊教育学家倡导小学生应有特定的阅读时间为其提供特定的阅读环境，倡导在发展好小学生的朗读技能的基础上，形成较为系统的默读方法，从而提高默读的速度，增强理解能力，以便使学生能根据不同的需要，选择不同的阅读方法。
英国Mayer则认为阅读就如同吃饭穿衣一样，是生活的必需品。在小学阅读教学中不仅要求培养学生的阅读速度，而且要求学生能运用不同的阅读方法阅读各种杂志读物，鉴别所读的诗歌、杂志、小说的质量。因此培养出来的学生大都对自己的阅读能力有足够信心，不仅仅把阅读当成是课内的学习，更是为了扩充见闻和适应未来社会生活的需要，满足个人的兴趣每个人都在努力地成为一个自觉地阅读者。

浅谈农村小学语文教学中学生阅读能力的培养

浅谈农村小学语文教学中学生阅读能力的培养摘要：随着当今社会的不断进步，教育越来越受到人们的重视，特别是农村小学语文课程的教育更引人关注。

语文是各门学科的基础，而学好语文的前提就是先学会阅读，学会阅读之后才能对所学习的文章进行透彻地理解。

老师们在小学语文的教学活动中，重点要做的就是培养学生们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和素养。

因此，在语文教学过程中，教师们要重视学生阅读能力地培养。

通过训练，提升他们听说读写的能力，让小学生们找到阅读的乐趣，从而喜欢语文，爱上语文，更加愿意去学习语文，从而提高自己的阅读水平。

关键词：农村小学；语文教学；阅读能力的培养引言：随着我国教育水平的不断提高，教育越来越受到人们的重视，尤其是小学教育。

“万丈高楼平地起”小学教育是基础，基础不牢，谈不上中学、大学教育。

小学教育是学生们一生中很重要、很关键的时期，影响到他们以后的学习和成长。

因此，小学教师一定要好好引导学生学习语文，提高他们阅读和理解的能力。

在语文教学过程中，要注意培养他们的阅读习惯。

所以，接下来本文将着重探讨农村小学语文教学中学生阅读能力是如何培养的。

一、农村小学生们的阅读现状（一）只注重表面阅读，不去深入思考农村的小学生们在阅读方面，普遍存在的现象是：读书时走马观花，缺乏思考的能力。

可以这样说，他们懒于去动脑、去思考。

当他们阅读文章的时候，会感到枯燥无味，只会略读、略看一下，做表面功夫。

殊不知，这种行为对他们将来的学习，会造成巨大的影响，会导致他们写不出优美的文章。

阅读能力提升不了的同时，写作能力也会大大下降。

我们一定要谨记，在阅读时要提高自己的专注力，摒弃杂念，将自己全身心投入到阅读中去，这样自己的阅读能力才会有所提升[1]。

孔子曰：“学而不思则惘”是有道理的。

让学生从小带着问题去读书，边思考边读书，才会学有所获。

(二)不知道阅读的重点和精髓所在，盲目阅读许多小学生阅读时，只是单纯地把文章读一遍，不去思考它的内涵以及重点，这是不正确的。

农村小学生阅读能力培养的策略研究

农村小学生阅读能力培养的策略研究摘要：农村地区的小学生阅读能力水平较低，需要采取一系列策略来提升其阅读能力。

本文通过文献研究和实证分析，总结了以下策略：提供丰富的阅读材料、培养阅读兴趣、开展阅读活动、加强家庭阅读环境、提供阅读指导等。

这些策略能够有效提高农村小学生的阅读能力，促进其全面发展。

引言阅读是小学生学习的基础，也是培养终身学习能力的重要途径。

农村地区的小学生阅读能力普遍较低，这不仅影响他们学习成绩，也制约了他们的人生发展。

研究如何提高农村小学生的阅读能力具有重要意义。

方法本文采用文献研究和实证分析相结合的方法，通过查阅相关文献和统计数据，总结并分析了提高农村小学生阅读能力的策略。

结果与讨论1. 提供丰富的阅读材料：农村地区的小学生缺乏优质的阅读材料，这严重制约了他们的阅读能力的提升。

应注重在农村小学建设图书馆，并定期更新阅读材料。

政府和学校可以通过购买教育资源，免费发放教材和图书等方式，提供更多的阅读材料。

2. 培养阅读兴趣：培养小学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的关键。

可以通过开展课外阅读活动、组织图书推介会等方式培养学生对阅读的兴趣。

教师还应该成为学生的阅读榜样，通过自己的言传身教来激发学生的阅读兴趣。

3. 开展阅读活动：开展各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，可以增强学生的阅读能力和自信心。

可以结合社区资源，开展读书角、借阅站等，为学生提供更多的阅读机会。

4. 加强家庭阅读环境：家庭是孩子阅读能力的重要影响因素，农村家庭的阅读环境普遍较差。

学校和家长可以共同努力，营造良好的家庭阅读氛围，如鼓励家长陪伴孩子阅读、组织家庭阅读活动等。

5. 提供阅读指导：农村小学生普遍缺乏阅读指导，这影响了他们的阅读能力的提高。

教师需要提供具体的阅读指导，包括阅读技巧、阅读策略等。

还可以组织学生参加阅读辅导班或者请专业人士进行阅读指导。

结论针对农村小学生阅读能力较低的问题，应采取一系列策略来提升其阅读能力。

学生综合思维能力和阅读能力课题研究有关文献综述

学生综合思维能力和阅读能力课题研究有关文献综述一、引言随着教育改革的不断深入，学生的综合思维能力和阅读能力越来越受到广泛关注。

综合思维能力是一种较高层次的思维能力，它能帮助学生在面对复杂问题时进行分析、综合、评价和创造。

阅读能力则是学生获取知识、拓展视野、提升素养的重要途径。

本文将对这两个课题的相关文献进行综述，以期为我国学生综合思维能力和阅读能力的培养提供理论支持。

1.课题背景及意义在全球化、信息化时代，培养学生的综合思维能力和阅读能力具有重要意义。

综合思维能力有助于学生从多角度、多层次、多要素的角度认识问题，形成系统性和创新性的思维方式。

阅读能力则是学生获取知识、提高素质、培养创新能力的基础。

因此，研究学生综合思维能力和阅读能力的培养具有重要的现实意义。

2.研究目的和方法本文旨在通过对相关文献的综述，分析学生综合思维能力和阅读能力的内涵、培养策略及实践，探讨两者之间的关系，为我国教育工作者提供有益的参考。

研究方法主要采用文献分析法，对国内外有关综合思维能力和阅读能力的研究进行梳理和总结。

二、学生综合思维能力的内涵与培养1.综合思维能力的定义及构成综合思维能力是指学生在面对复杂问题时，能运用分析、综合、评价和创造等高级思维过程，对问题进行深入探讨、形成创新性见解的能力。

综合思维能力主要包括以下几个方面：分析与综合、评价与论证、创新与实践。

2.培养策略与实践（1）创设问题情境，引导学生主动探究（2）开展课题研究，培养学生的实践能力（3）加强跨学科教育，拓宽学生知识视野（4）运用信息技术，提高学生信息处理能力三、学生阅读能力的内涵与培养1.阅读能力的定义及构成阅读能力是指学生在阅读过程中，对文本内容进行理解、分析、评价和应用的能力。

阅读能力主要包括以下几个方面：理解与记忆、分析与概括、评价与鉴赏、应用与创新。

2.培养策略与实践（1）加强阅读指导，提高学生阅读技巧（2）丰富阅读素材，激发学生阅读兴趣（3）开展阅读活动，培养学生的阅读习惯（4）注重阅读评价，激励学生持续阅读四、文献综述1.国内外关于综合思维能力的研究国内外研究者对综合思维能力的研究主要集中在定义、构成、培养策略等方面。

农村小学语文教学中阅读能力的培养

农村小学语文教学中阅读能力的培养一、阅读能力的重要性阅读是语文教学的核心内容之一，也是学生获取知识和信息的重要途径。

通过阅读，学生可以积累词汇、扩展语言表达能力、提高思维能力等。

对于农村小学生来说，阅读能力的培养尤为重要，可以帮助他们拓宽视野、增强自信，并为他们的未来学习打下坚实的基础。

二、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是培养阅读能力的前提和基础。

在农村小学语文教学中，可以通过以下方式来激发学生的阅读兴趣：1. 提供优质的阅读材料。

选择与学生生活经验、兴趣爱好相关的故事、诗歌、科普知识等丰富多样的阅读材料，让学生能够产生共鸣和兴趣。

2. 创设良好的阅读环境。

为学生提供有吸引力的阅读环境，如图书馆、课外阅读角等，让学生能够在舒适愉悦的环境中进行阅读。

3. 设计有趣的阅读活动。

通过开展阅读比赛、读书交流会、阅读俱乐部等活动，激发学生的阅读兴趣，让他们感受到阅读的乐趣和价值。

1. 培养学生的词汇量。

丰富学生的词汇量是提高阅读能力的基础，教师可以通过课堂教学和课外阅读相结合的方式，扩展学生的词汇量。

2. 培养学生的语言表达能力。

阅读不仅是理解的过程，也是表达的过程。

教师可以通过组织学生进行朗读、分析文章结构、总结文章要点等方式，培养学生的语言表达能力。

3. 培养学生的阅读理解能力。

阅读理解是阅读能力的重要组成部分，教师可以通过问题导向的教学方法，引导学生理解文章内容，并进行分析和思考。

4. 培养学生的阅读速度和阅读准确性。

教师可以通过训练学生的阅读速度，提高他们的阅读效率。

教师还可以通过扩展学生的阅读素材和组织阅读竞赛等活动，激发学生的兴趣，提高阅读准确性。

四、营造良好的阅读氛围1. 教师亲自示范阅读。

教师可以利用教学时间，亲自示范阅读，展示对阅读的热爱和专注，激发学生的模仿欲望。

2. 培养学生的合作阅读精神。

鼓励学生进行集体阅读，组织学生进行合作阅读，培养学生的合作精神和共享阅读成果的习惯。

3. 利用科技手段进行阅读。

小学语文阅读教学原则文献综述

小学语文阅读教学原则文献综述一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是小学语文阅读教学的首要任务。

各类研究都表明，兴趣是学生阅读的重要驱动力，只有学生对阅读感兴趣，才能主动去阅读，提高阅读能力。

因此，教师要通过设计多样化的教学活动，选择丰富多样的文学作品，引导学生感受阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。

二、启发思维能力小学阶段的语文阅读教学不仅要关注学生的阅读技能，更要注重启发学生的思维能力。

研究表明，通过启发学生的思维能力，能够提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。

因此，教师要通过教学中的提问、讨论等活动，引导学生思考、分析和判断，培养他们的思维能力。

三、注重整体感知小学生的阅读能力有限，他们常常只注重对词语的理解，而忽略了整体意义的把握。

因此，教师在语文阅读教学中应注重培养学生的整体感知能力。

研究表明，通过培养学生的整体感知能力，能够提高学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解文章的主旨和意义。

四、注重情感体验小学生的情感体验能力较为脆弱，他们对于文学作品中的情感色彩常常理解不深。

然而，研究表明，情感体验是阅读理解的重要环节，能够帮助学生更好地理解人物形象和情节发展。

因此，教师在语文阅读教学中应注重培养学生的情感体验能力，通过情感交流、角色扮演等活动，引导学生深入感受文学作品中的情感。

五、设置适当挑战小学语文阅读教学要根据学生的实际情况设置适当的阅读挑战。

一方面，教师要根据学生的阅读水平选择适合的文学作品，避免难度过高或过低；另一方面，教师要通过不同形式的阅读训练，提高学生的阅读能力。

对于阅读能力较弱的学生，教师可以设置一些简单的阅读任务，鼓励他们进行自主阅读。

综上所述，小学语文阅读教学的原则包括培养阅读兴趣、启发思维能力、注重整体感知、注重情感体验和设置适当挑战。

这些原则为小学语文阅读教学提供了指导，帮助教师有效开展阅读教学，提高学生的阅读能力。

小学阅读教学论文：农村小学生阅读能力的培养

小学阅读教学论文：农村小学生阅读能力的培养《全日制义务教育语文课程标准实验稿》关于小学生课外阅读的规定超过以往任何一套教学大纲。

它首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。

然而，目前广大农村小学生的课外阅读现状，与这些规定相差甚远。

那么，影响农村小学生课外阅读的因素究竟有哪些？对此，我对我校三到六年级学生进行了一系列的调查和分析，结果如下：一、农村课外阅读的现状分析从调查的结果来看，有85％的学生认为应该多看课外书，觉得看课外书有很大的好处，并能一、加强家校配合，营造读书氛围。

课外阅读是一种在课外学生独立操纵情况下，靠一种自愿自觉的意念支配的一种阅读方式，它脱离了老师的直接指导。

可见，课外阅读的进行就与家长的监督密不可分了。

家长的监督也就成了学生课外阅读习惯的养成的重要保证。

我经过在本班学生中的调查，惊讶地发现，班中平时成绩较优秀的学生里能自觉自愿地进行课外阅读的仅占5.1%，而且大部分学生的课外阅读是在家长时紧时松的监管下进行的，甚至有的家长根本就不关心孩子的课外阅读，认为孩子送到学校，孩子读与不读是老师的事。

针对这普遍现象，首先要解放家长思想。

通过开家长会，让家长们明白，小学生毕竟是小，他们的课外学习自我约束力是十分差的。

要让学生养成良好的课外阅读习惯，那得有人对他们的所做适时地欣赏和监管，当然这就离不开家长这第一任老师了。

只有有了家长得力的支持，我们的小学生们的课外阅读才会得到有力的保障。

其次学校要懂得阅读对培养人的意义，尽可能的开放图书馆，创设图书室。

各个老师可利用开展“图书角”的方法为班级制造良好的阅读氛围。

二、课外阅读与课内阅读要联系一致叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三。

”所以教师在对学生进行教材分析的时候就应该考虑怎样引导学生从教材中想开去。

浅谈小学语文阅读能力的培养论文

浅谈小学语文阅读能力的培养论文一、引言在当今信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。

小学阶段是培养阅读能力的黄金时期，因此，如何有效提升小学生的语文阅读能力，成为教育工作者关注的焦点。

本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面，对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。

二、现状分析1. 小学生阅读兴趣不足：受网络、电视等媒体的影响，部分小学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足。

2. 阅读方法不当：部分学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，影响阅读效果。

3. 阅读资源匮乏：学校、家庭阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。

4. 教师引导不足：教师在阅读教学中，过于关注字词句的教学，忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。

三、培养策略1. 激发阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。

2. 教授阅读方法：引导学生掌握多种阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，提高阅读效率。

3. 丰富阅读资源：加强学校图书馆建设，鼓励家庭购买适宜的阅读材料，拓宽学生阅读渠道。

4. 注重教师引导：教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养，提高阅读教学效果。

四、实践探讨1. 开展阅读活动：学校可定期举办阅读节、读书会等活动，鼓励学生积极参与。

2. 推荐优秀读物：教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适宜的读物。

3. 创设阅读环境：学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，提高阅读质量。

4. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长，形成教育合力。

五、结语小学语文阅读能力的培养，需要学校、家庭、社会共同努力。

通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略，有助于提高小学生的语文阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。

五、具体实施措施1. 阅读课程设置：在课程安排上，增加阅读课的比例，保证学生有充足的阅读时间。

阅读材料的选择应兼顾经典与现代，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以拓宽学生的知识面。

小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究

小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究一、引言阅读能力是小学生语文素养的重要组成部分，也是其终身学习的基础。

然而，当前小学语文教学在阅读能力培养方面仍面临诸多挑战，如阅读资源不足、教学方法单一、学生阅读兴趣不高等问题。

因此，研究小学语文教学中学生阅读能力的培养策略具有重要意义。

二、文献综述近年来，关于小学语文教学中学生阅读能力培养策略的研究逐渐增多。

相关理论和实证成果表明，通过合理的选书策略、浸泡读策略以及亲子共读等方式，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣。

此外，一些研究还探讨了如何利用多媒体技术和情境教学等方法来优化阅读教学过程，提高阅读教学效果。

三、研究方法与对象本研究采用文献分析法、问卷调查法和访谈法相结合的方式进行。

研究对象为某小学三到六年级的学生及其语文教师。

通过收集和分析相关文献，了解当前小学语文教学中学生阅读能力培养的现状及问题；通过问卷调查和访谈，获取教师和学生对于阅读教学的看法和建议，为后续策略探讨提供依据。

四、策略探讨1. 选书策略在选择阅读材料时，应注重学生的年龄特点和认知水平，选择内容丰富、语言优美、富有启发性的书籍。

同时，也要尊重学生的阅读兴趣，引导学生自主选择适合自己的读物。

2. 浸泡读策略通过为学生创造一个充满书香的学习环境，让他们在日常生活中不断接触和阅读书籍，从而培养起良好的阅读习惯和兴趣。

这可以通过在教室设置图书角、定期开展阅读分享活动等方式实现。

3. 亲子共读策略鼓励家长参与孩子的阅读过程，与孩子共同阅读、讨论书籍内容，有助于增进亲子关系，同时也能提高学生的阅读能力和理解能力。

五、实证分析本研究通过对比实验组和对照组学生在实施不同阅读策略前后的阅读成绩和阅读兴趣变化情况，验证了以上策略的有效性。

实验结果表明，采用合理的选书策略、浸泡读策略和亲子共读策略后，学生的阅读成绩和阅读兴趣均得到显著提升。

然而，在实际操作中，也存在一些不足之处，如部分学生对于阅读材料的选择仍存在一定的盲目性，需要进一步加强引导和指导；同时，一些家长对于亲子共读的认识不足，需要学校和教师加强宣传和培训。

小学语文阅读教学原则文献综述（合集五篇）

小学语文阅读教学原则文献综述（合集五篇）第一篇：小学语文阅读教学原则文献综述小学语文阅读教学原则文献综述摘要：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。

阅读一直以来是语文学习的重点，是语文学习的一种重要手段。

因此，语文教学就显得他别重要。

通过梳理相关研究，对已有的就小学语文阅读教学原则做了一个综述，并预测了未来小学语文阅读教学原则的发展趋势。

关键词：小学语文阅读教学原则一、相关概念的概述：（1）小学语文的性质和特点义务教育语文课程标准（2011年版）指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想修养，促进自生精神成长。

工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。

（2）阅读的含义及地位阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编写、文本之间对话的过程。

阅读一直以来是语文学习的重点，是语文学习的一种重要手段。

《上海市中小学语文课程标准》就明确提出了学生需具备一定的阅读能力，通过阅读培养语文素养的要求。

以此为目标，二期课改的小学语文教材大篇幅地增加了阅读篇目，让学生在大量阅读中感悟语文，在阅读体验中培养语文能力，提升语文素养。

（3）教学原则的含义教学原则,是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识,是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则.教学原则贯穿于教学活动的整个过程,对教学中的各项活动起着指导和制约的作用.教学原则在教学活动中的正确和灵活运用,对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用.二、小学语文阅读教学原则的历史发展过程1、21世纪前提出的小学语文阅读教学原则，主要由以下几点：（1）整体性原则，该原则从系统论的角度出发，认为一篇成功的言语作品就是一个有机的系统整体，文章中的各种篇素均处在一个受文化支配，为题旨服务的严密有机的结构网络和思路系统当中，而整体中的部分只有在整体中才能充分显示其意义。

浅议农村小学语文教学中学生阅读能力培养方法

浅议农村小学语文教学学生阅读能力的培养方法摘要：据初步统计，我国农村小学的数量占全国小学总数量的70%左右，承担着全国70%以上的适龄学生的小学教育教学任务。

但是在实际教学过程中，由于农村小学师资力量较差、教学资源缺乏、教学观念落后、先进教具匮乏等多方面因素的影响和制约，在农村小学语文教学中重书写轻阅读等问题比较突出，农村小学生的阅读能力与城市小学生相比差距很大。

本文对我国农村小学语文教学的现状进行了概括总结，并对武汉周边部分农村小学进行了实地考察，并结合部分文献资料和考察结果，对我国小学生阅读能力培养中出现的问题进行了分析，查找了问题根源，并提出了解决这些问题，着力提高学生阅读能力的意见和建议。

一、我国农村小学语文教学现状在语文教学中，教师亲自阅读、亲自书写的示范作用，对于提高学生的学习效果，确保教学的实际质量，有着举足轻重的作用。

但是，由于我国农村小学为数众多，学生数量庞大，尤其是在乡镇中心小学和农村集中居住区小学中，大班教学问题和现象还普遍存在。

由于学生多、教室大，语文教师在讲台前面进行板书或阅读示范，坐在教室后排的学生看不清、听不到，很难跟上教师授课的节奏，也很难跟着教师的节奏开展模仿阅读、模范书写，这就导致学生对知识点的接受程度不均，语文课堂教学质量难以提高，学生阅读能力难以提高。

除此之外，我国农村小学语文教学中还存在很多突出问题亟待解决。

据了解，目前，由于课内外作业繁重、学校图书馆存书量过少，以及学校、社会及家长重视程度不够高等原因，我国农村小学（包括部分城市小学）学生的课外阅读量远不能达到《课程标准》所提出150万的要求，这也是农村小学阅读能力培养中存在的一个突出问题。

二、我国农村小学语文教学阅读能力培养存在的问题1.师资力量不优。

经查阅文献资料及实地调查了解所知，目前我国大量的农村小学语文教师年级在四十岁以上，而且多数为专科师范院校毕业生，还有很多是“泥腿子”“半路出家”的民办教师或代课老师，有的甚至是其他科目的老师兼职代课，很多都不具备系统全面的语文教学专业背景。

农村小学生阅读能力培养的策略研究

农村小学生阅读能力培养的策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学生阅读能力培养一直是教育领域的重要话题，随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，阅读能力的培养更显重要。

与城市小学生相比，农村小学生阅读能力普遍较弱，存在较大的发展空间和挑战。

农村小学生阅读能力的培养问题涉及到教育资源不均衡、教学质量不高、家庭教育缺失等多方面因素的影响，值得我们深入研究。

对于农村小学生阅读能力的培养，过去的研究主要关注于问题的存在和影响因素的分析，对于针对性的培养策略和效果分析相对较少。

有必要对农村小学生阅读能力培养的策略进行深入研究，寻求更有效的方法和途径来提升他们的阅读能力。

这不仅有助于提高农村小学生的学习成绩和综合能力，也能促进农村教育的全面发展，加快农村教育的现代化进程。

1.2 研究意义教育是国家的未来，而阅读能力是学生学习的基本功。

农村小学生由于受到教育资源的不均衡分配，其阅读能力培养存在许多困难和挑战。

研究农村小学生阅读能力培养的策略具有重要意义。

加强农村小学生阅读能力培养可以提升其学习水平和综合素质，增强其适应社会发展的能力。

在信息爆炸的时代，阅读能力是获取知识和信息的重要途径，对学生的未来发展至关重要。

提高农村小学生的阅读能力有助于缩小城乡教育差距，促进教育公平和社会公正。

农村地区的教育资源相对匮乏，通过合理有效地培养学生的阅读能力，可以帮助他们更好地适应学习和生活，从而缩小城乡之间的教育差距。

研究农村小学生阅读能力培养的策略，可以为教育部门和学校提供科学的指导和参考，促进教育改革和发展。

通过对阅读能力培养的策略研究，可以为改善农村小学生的阅读状况提供有力支持，助力教育事业的长远发展。

2. 正文2.1 了解农村小学生阅读现状了解农村小学生阅读现状是培养他们阅读能力的基础。

在农村地区，小学生的阅读水平往往与城市的学生相比存在明显差距。

这主要是由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足等原因所导致的。

首先，农村小学生的阅读兴趣较低，缺乏阅读动力。

浅析如何培养农村小学生语文阅读能力的文献综述文献综述

浅析如何培养农村小学生语文阅读能力的文献综述文献综述文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）浅析如何培养农村小学生语文阅读能力的文献综述摘要：《语文课程标准》指出：＂阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径＂。

然而，缺乏良好的阅读习惯是当前农村小学生阅读普遍存在的问题，农村小学生＂不爱读书、不会读书、无书可读＂。

当务之急，作为小学语文教师应当寻找并且采取有效的措施，培养农村小学生语文阅读能力，使得小学生的阅读能力有一个质的飞跃。

关键词：农村、培养、小学生、阅读能力一、前言：语文作为语言交往教育的核心课程,肩负着发展学生语言素养与人文素养的重任。

其中阅读能力的培养又是语文教学的核心,阅读能力的培养策略的目标是全方位的阅读能力培养。

学生的作文写的不好，都是抄，简直不忍心去看，还抄的雷同。

只有保持一定的阅读量，才可以写出好的文章。

读者从各类文章中建构意义，透过阅读学习，参与社会活动，并享受阅读的乐趣。

“阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。

培养小学生良好阅读习惯的文献综述5则范文

培养小学生良好阅读习惯的文献综述5则范文第一篇：培养小学生良好阅读习惯的文献综述培养小学生良好阅读习惯的文献综述摘要：培养小学生良好的阅读习惯至关重要，在小学教育阶段，培养良好的阅读习惯就是培养阅读能力和阅读习惯。

形成良好的阅读习惯有利于发挥学生在学习中的主体作用，提高其自主学习的能力并且为后续的学习打下基础，甚至终身受益。

关键词：小学生；良好阅读习惯；培养 1.1良好的阅读习惯包含的内容概括起来，良好的阅读习惯包含以下几个主要内容：（1）正确的阅读姿势。

阅读时要求学生双脚自然平放与肩同宽，收腹挺胸，两肘平放在桌子上，双手拿书，眼睛与书本保持一尺左右的距离。

（2）专心致志的阅读神态。

阅读活动是一种较为复杂的过程，需要全身心地投入才能完成。

（3）恰当的声音。

它有两方面的含义：一个是朗读时声音要响亮，一个是默读时不发出声音。

（4）动起来。

既要做到口动脑动，还要做到手动笔动。

（5）阅读前仔细审题。

题目是文章的眼睛，阅读时仔细审题，能够洞察文章的主旨，把握文章的中心。

（6）阅读中生疑、质疑。

生疑质疑有助于学生发挥阅读主体的积极性、探索性，提高学生的阅读能力。

1.2培养良好阅读习惯的重要性习惯是“人们在社会生活中逐步形成的一贯的、稳定的行为方式。

其特点是：在人们的行为中经常地、反复地出现；不假思索、自动地体现于行为中，即通常所说的——习惯成自然.。

为行为者的当然的自身需要。

习惯一经养成,就会自然而然地沿袭下来,轻易不会改变。

”（《初中学生良好数学学习习惯培养的研究与实践》陈金英，硕士学位论文）因此养成积极、良好的阅读习惯对学生发展的影响是终身的。

我国当代教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育往简单方面说，就是要养成良好的习惯”可见，小学生良好的阅读习惯对小学生各方面的发展都有重要的促进作用。

首先，良好的阅读习惯可以促进孩子积极主动地学习，有利于发挥学生在学习中的主体作用，提高其自主学习的能力。

第二，孩子在阅读行为中，需要全面地调动注意、观察、记忆、想象、思维等能力，而一般来讲，学习能力的高低正取决于这些能力。

学生综合思维能力和阅读能力课题研究有关文献综述

学生综合思维能力和阅读能力课题研究有关文献综述摘要：一、引言二、学生综合思维能力的重要性三、学生阅读能力的重要性四、课题研究有关文献综述五、结论正文：【引言】在当今社会，信息量极大，对学生的综合思维能力和阅读能力提出了更高的要求。

教育界也日益重视对学生这两种能力的培养。

本文旨在对学生综合思维能力和阅读能力课题研究的相关文献进行综述，以期对今后的教育实践提供参考。

【学生综合思维能力的重要性】综合思维能力是指学生在面对问题时，能够运用逻辑思维、创新思维、批判性思维等多种思维方式进行分析、判断和解决问题的能力。

在知识经济时代，具备综合思维能力的人才能够适应社会的发展，为我国的科技进步和社会繁荣做出贡献。

因此，教育界对学生综合思维能力的培养给予了极大的关注。

【学生阅读能力的重要性】阅读能力是指学生通过阅读获取、处理、运用信息的能力。

阅读是学生获取知识的主要途径，对学生的综合素质和学科成绩具有重要影响。

具备良好的阅读能力，可以帮助学生在学习过程中迅速掌握知识，提高学习效率，同时也有助于培养学生的人文素养和审美情趣。

【课题研究有关文献综述】关于学生综合思维能力和阅读能力的课题研究，文献中主要涉及以下几个方面：1.综合思维能力和阅读能力的关系：研究表明，综合思维能力和阅读能力相互促进，阅读能力的提高有助于培养学生的综合思维能力，反之亦然。

2.综合思维能力和阅读能力的培养策略：研究者提出了多种培养策略，如创设问题情境、开展合作学习、引导学生进行反思等，以促进学生综合思维能力和阅读能力的发展。

3.综合思维能力和阅读能力的评价方法：研究者探讨了多种评价方法，如纸笔测试、实践操作、成长记录袋等，以全面、客观地评价学生的综合思维能力和阅读能力。

【结论】学生综合思维能力和阅读能力是学生在学习过程中必须掌握的关键能力。

通过对相关文献的综述，我们可以了解到，综合思维能力和阅读能力之间存在密切关系，教育者需要采取多种策略进行培养，并采用全面、客观的评价方法对学生的发展进行评价。

农村小学生阅读能力培养的策略研究

农村小学生阅读能力培养的策略研究随着我国农村教育的发展，农村小学生的阅读能力培养已经成为一个亟待解决的问题。

农村地区的教育资源相对不足，师资力量较弱，学生家庭环境和社会环境也存在着一定的差距，这些都给农村小学生的阅读能力培养带来了挑战。

本文将围绕农村小学生阅读能力培养的策略展开研究，探讨如何通过有效的措施提升农村小学生的阅读能力。

一、加强师资队伍建设在农村小学生阅读能力培养过程中，教师是至关重要的。

优质的师资力量能够带动学生的学习兴趣，促进学生的阅读能力提升。

加强师资队伍建设是当前农村小学生阅读能力培养的关键。

一方面，可以通过加大对农村小学教师的培训力度，提升他们的教学水平和阅读指导能力，使他们更好地指导学生进行阅读。

可以引进具有丰富阅读教学经验的骨干教师到农村小学任教，通过他们的示范带动，提高全校教师的阅读教学水平。

二、建立完善的阅读指导机制农村小学生的阅读环境和家庭条件与城市小学生存在较大差异，因此需要建立针对农村小学生的阅读指导机制。

可以通过建立学校阅读培训基地，每周组织学生到文化馆、图书馆等地进行集体阅读活动，给予学生更多的阅读机会和资源支持。

学校和家庭要加强合作，建立家长阅读指导小组，由学校指导家长对孩子进行阅读引导，共同关注学生的阅读情况，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。

三、注重阅读激励机制农村小学生的阅读习惯和兴趣培养需要一定的激励机制。

学校可以设立阅读奖励制度，对学生的阅读成绩和表现进行奖励，激发学生的阅读积极性。

在课堂上，教师还可以采用小组合作学习、朗读比赛等形式，增加学生的阅读乐趣和参与度。

可以邀请作家、文艺工作者等到学校进行讲座和互动，鼓励学生通过阅读了解更多的文学知识，激发学生对阅读的兴趣。

四、多样化的阅读活动农村小学生的阅读活动可以注重多样化，包括课外阅读、读书交流、文学鉴赏等。

学校可以组织“我爱阅读”主题班会，引导学生结合自己的实际情境进行阅读并进行心得交流；组织文学社团活动，鼓励学生参与文学创作和表演；开展课外阅读活动，设立“读书角”、“书香校园”等文化活动区域，吸引学生主动参与。

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然而，缺乏良好的阅读习惯是当前农村小学生阅读普遍存在的问题，农村小学生＂不爱读书、不会读书、无书可读＂。

当务之急，作为小学语文教师应当寻找并且采取有效的措施，培养农村小学生语文阅读能力，使得小学生的阅读能力有一个质的飞跃。

关键词：农村、培养、小学生、阅读能力一、前言：语文作为语言交往教育的核心课程,肩负着发展学生语言素养与人文素养的重任。

其中阅读能力的培养又是语文教学的核心,阅读能力的培养策略的目标是全方位的阅读能力培养。

学生的作文写的不好，都是抄，简直不忍心去看，还抄的雷同。

只有保持一定的阅读量，才可以写出好的文章。

读者从各类文章中建构意义，透过阅读学习，参与社会活动，并享受阅读的乐趣。

“阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。

”（曾祥芹主编《阅读教学新论》语文出版社1999年9月第第一版）。

总之，阅读能力就是指影响阅读效率,使阅读活动顺利完成的个性心理特征。

换句话说,是指独立地完成阅读全过程所必备的个性心理特征。

三、阅读能力的形成原因：何凤琴老师对于阅读能力的形成原因做出了以下几个方面的探讨：（一）. 农村小学生阅读课外书籍的兴趣不浓厚，知识面狭窄，对阅读理解产生障碍（二）.学生平时参加的活动少，不善于表达，只愿意当听众，缺乏自主探究的意识，阅读能力得不到培养（三）.农村小学课堂中还存在着教师讲!学生听，教师问，学生答的现象，抑制了学生阅读能力的提高（四）.农村家庭藏书量少，学生无书可读（五）.家长不重视孩子的读书，认为是读闲书，瞎耽误功夫1（[1]何琴凤. 培养农村小学生语文阅读能力之方法谈[J]. 中国农村教育,2015,10:61-62。

）四、国内外研究现状：世界各国都在提倡学生大量课外阅读。

在美国，每一位总统上任后几乎都大力提倡阅读，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。

在英国，全国各学校每天有一小时以上的读写课程。

在日本，2001年底,儿童阅读进入国家法律,《日本儿童阅读推进法》指定4月23日为日本儿童阅读日。

在意大利，早在1995年，教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。

在新加坡，有多种多样的鼓励阅读的活动。

在澳大利亚，图书馆会在显著位置陈列新书好书，每周有固定时段让父母带孩子一起到图书馆参加活动。

台湾的儿童阅读运动开展也有20多年时间,经历了由民间发起、政府推动的过程。

1982年台湾有学者提倡“书香社会”的口号; 1982年有热心人士开始在社区推广家庭阅读; 1987年,台北市成立了第一个社区读书会———袋鼠妈妈读书会。

1990年“毛毛儿童哲学基金会”成立,提倡合作、多元、思考的阅读教学方式。

1990年以后,全岛开始推行“故事妈妈”的模式,成立了7个故事妈妈协会(目前已经发展到上千个)。

台湾的“文化建设委员会” 1996年提出了“书香满宝岛”的计划, 1997年成立了第一届读书会的展览会。

2000年,教育主管部门把该年定为“儿童阅读年”,大力推广儿童阅读。

目前,儿童读书会遍布台湾,成为很大的社会力量。

当前小学语文教学在大力推行素质教育的同时，大多数学生虽已从原来的各种繁多的作业堆中解放出来，拥有比以前更多的课余时间来读书。

但是由于受传统阅读观念的影响，课堂上学生没有学会阅读技法，课外阅读活动中缺乏自主选择读物的能力，在网络面前不知所措，严重缺乏收集、分析、处理、发布、应用信息的阅读能力。

从中美学生阅读、处理网上信息的动机、能力来看，差距悬殊，2010年4月1日，《北京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中调查表明，中学生上网60.7%的人在玩游戏，34.1%的人上网聊天，29.1%关注影视文艺动态，27.9%的人关注体坛动态，27.5%的人看新闻，21.3%发E-mail，18.6%选择软件，5.7%的人关注卫生保健信息。

我国学生上网的主要目的是游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail，媒体网络资源利用率极低。

另有美国儿童有限广播公司曾做调查表明：在美国中小学生中，67%的儿童上网为获取信息，48%的儿童利用互联网做研究和创造性活动，46%的儿童在网上下载资料。

数据表明，美国中小学生利用网络最主要的目的是获取信息及做研究工作和创造性工作。

通过调查分析，可以看到，我国中小学生信息阅读能力非常欠缺，表现在不知用什么信息工具、到哪查找、怎么查找、怎么处理等。

这样久而久之，学生必将失去主动学习的兴趣，更谈不上主动学习了。

五、培养阅读能力的策略与措施：（一）、多鼓励，让学生产生阅读兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在驱动力。

农村学生从小就习惯了自由散漫的生活，喜欢看电视，喜欢打打闹闹，很难静下心来看书。

我们语文教师应对他们进行耐心细致的教育和引导，使他们知道为什么要读书以及读书在人生历程中的重要性，使其从而产生课外阅读兴趣，真正自觉自愿地去读书，让读书成为一种需求一种习惯。

2 ( [2]李文军. 如何培养农村小学生的语文阅读能力[J]. 学周刊,2015,26:156.) 兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。

平时学生阅读数量少，阅读面窄，很重要的因素是因为学生缺乏阅读的兴趣，所以，培养学生的阅读兴趣是首要任务。

如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。

因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。

人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。

要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的强大内驱力，它是整个阅读过程中最活跃、最重要的因素。

它能驱使学生自主地、自觉地开展各种阅读活动，并收到事半功倍的效果。

平时学生阅读数量少，阅读面窄，很重要的因素是因为学生缺乏阅读的兴趣，所以，培养学生的阅读兴趣是首要任务。

（二）、教给学生正确的阅读方法，让学生学会阅读兴趣是学习的先导，但是在阅读教学中学生如果只凭学习兴趣，靠自己盲目地去阅读，不善于在阅读中总结、积累知识，其结果收效甚微。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”德国哲学家笛卡尔也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”由此可见，方法对于学习的重要性。

科学的学习方法将使学习者的才能得到充分发挥、越学越聪明。

给学习者带来高效率和乐趣，从而节省大量的时间。

而不得法的学习方法，会阻碍才能的发挥，越学越死。

给学习者带来学习的低效率和烦恼。

因此，在阅读教学中，教师要教给学生正确、有效的阅读方法，让学生提高阅读效率"在阅读实践中提升能力。

下面我介绍几种有效的阅读方法：（1）、速读法小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。

速读法就是要求学生快速浏览阅读材料，它不仅要求读速快。

而且要求理解深、记忆牢，能有效地提高学生筛选信息的能力迅速扩大其知识。

有人还称：“速读是语文教育的高科技。

”它可以提高阅读速度和阅读效率，从而提高语文教学质量和学生素质，同时快速发展的当今社会也要求我们在工作和学习中提高效率。

因此，在阅读教学中，要教给学生速读的方法，纠正学生在阅读中的不良习惯，阅读时要求学生做到“心到”“眼到”“笔到”；自主阅读，独立思考,快速阅读，快速感知文字信息。

在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。

使学生掌握速读的技巧。

（2）、精读法精读法就是深入、细致地研读。

传统的三步精读法要求在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。

它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。

精读要求对文章逐字逐句地读，深入理解文章的主旨大意，对重要的词语、语句及段落要反复地品读思考。

要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。

只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能愈挖愈出，愈研愈精。

（3）、选读法选读法是根据研究课题的需要，在确定读目标之后，从大量阅读资料中挑选，汲取最需要，最实用的材料和知识的一种读书方法。

在我们语文教学中，这种方法通常用于我们学习完课内文章或是有写作上的某种要求的时候，有目标，有选择地寻找阅读资料，确定阅读材料中最有价值的内容重点进行精读。

节约了阅读时间，而且能使读有所用。

比如，在学习《龙卷风》这篇课文时，因为生活阅历有限，学生对于课文中描述的龙卷风那特异的形态、狂暴威猛的气势，缺乏感性认识，很难有深刻的体会。

所以很难在头脑中形成形象生动的表象。

所以，我指导学生在课下阅读有关龙卷风的书籍。

或是上网查阅有关龙卷风的知识及视频材料，收到了很好的阅读效果。

（4）、摘录、批注法摘录是在阅读过程中，读者根据自己的阅读需要，把自己认为精彩、有用的词语、句子、段落。

甚至整篇文章摘抄下来，学生可以准备一个摘录本，专门用来摘抄优美词句，精彩篇章，用于日后翻阅，反复地读，加强语感，同时还可以积累大量的词汇，为以后的作文写作积累大量的词汇和写作素材。

批注法即批语注释，是指对一些生词难字加以注释;在段落层次前写大意, 对文章的思想内容和表达手法加简评等等。

批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸收&转化和运用的过程。

（5）、阅读后写读后感子曰：“学而不思则罔”。

这告诉我们在学习中要经常思考，阅读学习中亦是如此，教师要鼓励血神坚持写日记、读书笔记等，以培养学生对文章的思考能力。

对事情的归纳能力以及对语言的应用能力3。

（[3]刘晓爱. 浅谈小学生语文阅读能力的培养[J]. 学周刊,2015,12:182.）（三）多服务，为学生创设更优的阅读条件为了提高学生的阅读能力，教师要多做一些服务性工作，努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。

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