跨学科外语人才培养模式构建
推进人才培养体系改革构建跨学科交叉培养的教育体系
推进人才培养体系改革构建跨学科交叉培养的教育体系近年来，随着社会的快速发展和经济的持续增长，人才培养的需求也愈发迫切。
为了满足不断变化的社会需求，推进人才培养体系改革并构建跨学科交叉培养的教育体系已成为当务之急。
本文将探讨这一主题，并介绍一些可行的方法和策略。
首先，为推进人才培养体系改革，我们需要加强跨学科交叉培养的意识和理念。
传统的学科教育往往使得学生过于局限于某一领域，导致他们在面对复杂而跨学科的问题时显得力不从心。
因此，我们应该积极引导学生在学习过程中跨越学科的边界，培养其多方面的兴趣和才能。
例如，一个工程专业的学生可以参与到文学、经济学等学科的学习中，以增强其综合能力和思维方式的灵活性。
其次，建设跨学科交叉培养的教育体系需要推动学校间的合作与交流。
跨学科融合需要不同学科间的交互与合作，而不同学校之间的合作可以为这一目标提供更广阔的平台。
例如，可以鼓励大学之间开展联合课程，让学生能够在其他学校修读与自己专业相关的跨学科课程，以拓宽自己的知识面和视野。
此外，学校之间还可以建立交流平台，定期举办学术研讨会、学术论坛等活动，促进师生之间的交流与合作。
第三，推进人才培养体系改革还需要改革教学方法和评价体系。
传统的教学方法注重知识的灌输和应试训练，而现代教育需要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
因此，我们应该更加注重培养学生的实践能力和团队合作意识，并采用多元化的评价方法，包括项目报告、实践成果展示等，来评价学生的综合能力和潜力。
最后，为了推进人才培养体系改革和构建跨学科交叉培养的教育体系，我们还需要加强师资队伍的建设。
跨学科教育需要具备多学科背景和教学经验的教师，因此，学校应该加大对师资队伍的培养和引进力度。
同时，教师之间也需要加强交流与合作，共同探索有效的教学方法和实践模式。
总之，推进人才培养体系改革并构建跨学科交叉培养的教育体系，是适应社会需求的必然选择。
在这个过程中，我们应该加强跨学科交叉培养的意识和理念，推动学校间的合作与交流，改革教学方法和评价体系，以及加强师资队伍的建设。
国际化外语人才培养模式创新与实施路径分析
国际化外语人才培养模式创新与实施路径分析国际化外语人才培养模式的创新和实施路径是一个重要而复杂的领域。
随着经济全球化和国际交流的不断增加，培养具备国际竞争力的外语人才已成为许多国家的重要战略目标。
本文将从以下几个方面进行分析：培养模式、教学方法创新、合作交流机制搭建和综合素质培养等。
首先，培养模式是实现国际化外语人才培养模式创新的关键。
一种有效的是为学生提供更多的国际交流机会，例如开设双语课程和国际交流项目，增设国外实习的机会，以及设立国际合作学院等。
这些措施可以帮助学生更好地了解国际社会和跨文化交流技巧，并且提供实践机会，提高他们的外语沟通能力。
其次，教学方法创新是培养国际化外语人才的重要方面。
传统的外语教学方法以语法和词汇为重，但这种教学方法对于培养学生的交流能力和跨文化意识存在局限性。
因此，创新的教学方法需要注重培养学生的听说读写能力，开展项目式教学和实践教学，强调学生的主动参与和实践能力的培养。
第三，合作交流机制的搭建是实施国际化外语人才培养模式的重要途径。
学校可以与国内外的高校和企业建立合作关系，开展合作办学和联合培养计划，为学生提供更多的国际交流机会。
此外，通过组织国际会议、学术交流和学生交换项目，促进学生之间的跨文化交流，提高他们的国际竞争力。
最后，综合素质培养是培养国际化外语人才的关键。
学校应该注重培养学生的综合素质，包括跨文化意识、国际视野、创新能力和团队合作能力等。
为了达到这一目标，学校可以开设跨学科课程、国际交流活动和实践项目，培养学生的综合素质和国际竞争力。
总之，实施国际化外语人才培养模式的创新和路径是一个复杂而繁琐的过程。
培养模式、教学方法创新、合作交流机制搭建和综合素质培养是实现这一目标的关键要素。
只有通过不断的创新和实践探索，才能培养出具备国际竞争力的外语人才，为国家的发展和国际交流做出贡献。
外国高职跨学科复合型人才培养模式
外国高职跨学科复合型人才培养模式In today's globalized world, there is an increasing demand for interdisciplinary professionals who possess a diverse skill set and can effectively navigate complex and interconnected issues. To meet this demand, foreign vocational institutions have begun implementing cross-disciplinary and composite talent development models. These models aim to provide students with a well-rounded education that combines theoretical knowledge withpractical skills from multiple fields. This essay will explore the benefits and challenges of such a talent development model from various perspectives.From an educational standpoint, the cross-disciplinary and composite talent development model offers numerous advantages. Firstly, it allows students to gain a broader understanding of different disciplines, enabling them to approach problems from multiple angles. This interdisciplinary approach fosters creativity, critical thinking, and problem-solving skills, which are highlyvalued in today's job market. Moreover, by integrating various subjects, students can develop a holistic perspective and enhance their ability to make connections between different fields, leading to innovative solutions and ideas.In addition to academic benefits, the cross-disciplinary and composite talent development model also prepares students for the ever-changing demands of the workforce. In today's fast-paced and interconnected world, employers increasingly seek individuals who can adapt to new technologies and industries. By exposing students to a wide range of disciplines, this model equips them with transferable skills that can be applied across different sectors. Furthermore, it helps students develop a flexible mindset and a willingness to embrace change, making them more resilient and adaptable in the face of uncertainty.However, implementing a cross-disciplinary and composite talent development model also presents challenges. One major obstacle is the need for qualified faculty members who possess expertise in multiple fields. Findinginstructors who can effectively teach and integrate knowledge from different disciplines can be a daunting task. Institutions must invest in professional development programs to train faculty members in interdisciplinary teaching methods and encourage collaboration between departments.Another challenge lies in the design of the curriculum. Creating a cohesive and balanced curriculum that covers multiple disciplines while maintaining depth in each field requires careful planning and coordination. Institutions must ensure that the curriculum is well-structured, with clear learning outcomes and a logical progression of knowledge. Additionally, they must regularly update the curriculum to keep pace with advancements in various fields and industry demands.Furthermore, the cross-disciplinary and compositetalent development model may face resistance fromtraditional academic structures and disciplinary boundaries. Some faculty members and students may be hesitant to embrace interdisciplinary approaches, fearing that it maydilute the depth of knowledge in their respective fields. Overcoming this resistance requires creating a culture that values interdisciplinary collaboration and rewards innovative thinking. Institutions must foster an environment that encourages open-mindedness, cooperation, and the exchange of ideas across disciplines.In conclusion, the cross-disciplinary and composite talent development model in foreign vocational institutions offers numerous advantages in terms of providing a well-rounded education and preparing students for the demands of the workforce. However, its implementation requires overcoming challenges such as finding qualified faculty, designing a balanced curriculum, and overcoming resistance to interdisciplinary approaches. By addressing these challenges and fostering a culture of collaboration and innovation, institutions can successfully cultivate interdisciplinary professionals who can thrive in today's globalized world.。
跨学科人才培养的实践模式———以世界一流大学为例
三、“双一流”建设背景下艺术类学科内涵式发展的基本路径《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》中提出了“双一流”建设的整体要求，也明晰了一流学科建设的路线图。
艺术类学科承载了“扎根中国大地、服务国家重大战略需求、传承创新优秀文化”的职责，所以，推动“双一流”建设背景下艺术类学科内涵式发展需从以下几个方面着手。
（一）凝练学科方向，促进学科资源配置学科方向凝练在学科建设中占有基础性地位，发挥着先导性作用。
在学科建设的初级阶段，决策者按照学科方向的设立进行综合科研创作平台的申报及建设；按照学科方向的优势进行短期、中期、长期的规划及资源投入，以实现有限资源的共享。
凝练学科方向有助于整合学科资源，形成高水平的学科基地，最终形成一流的科研创作体系，提升学校人才培养的自主创新能力。
明确的学科方向就是学科内涵式建设的龙头。
艺术类学科之间的跨度较大，学科内部各学科方向之间的跨度也很明显，这就对学科方向的凝练提出了更高层次的要求。
一是艺术类学科方向的凝练要体现学科建设的系统性。
需要摆脱“就专业建设话学科建设”的思维模式。
艺术类研究方向纷繁多样，这就更需要科学的顶层设计。
通过１个学科下设置的３～４个学科方向来概括不同研究方向的内涵，系统地分配仅有的学科资源，服务于艺术类学科的跨越式发展。
二是艺术类学科方向的凝练要体现学科建设的研究性。
培养艺术类研究生，不仅要提高他们的艺术技艺，还要注重培养其学科方向理论素养。
三是艺术类学科方向的凝练要体现学科建设的开放性。
虽然艺术学成为门类学的时间较短，但对艺术理论和艺术技艺的研究已经处于成熟阶段。
随着科学技术的不断进步，艺术的表现手法和呈现方式逐步丰富，艺术类学科之间的壁垒也在逐步打破。
艺术类学科方向的设置可以立足于地方经济社会发展需要，瞄准地方支柱型产业的特点及需求，在凝练学科方向时，注重学科交叉融合的新趋势。
（二）加强人才引育，强化学科队伍建设一流的人才队伍是学科建设的关键。
新时代高校外语专业的人才培养
新时代高校外语专业的人才培养摘要：随着教育事业的改革，为国家和社会发展培养了大批在各行各业做出重要贡献的人才，是中国大学中分布最广、在学人数最多的专业之一。
目前高校外语教育在培养学生讲好中国故事、提升国际传播能力方面还存在挑战，过去以知识传授为核心的教学模式难以适应社会发展的要求。
关键词：新时代高校外语专业的人才培养引言随着经济社会的发展，我国国力不断增强，中国在国际社会扮演的角色和在国际舞台发挥的作用越来越重要，但与此同时，国际舆论场依旧呈现出“西强我弱”的传播格局。
讲好中国故事、传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。
而加强国际传播能力建设，需要依靠人才的参与和执行，因此培养复合型外语人才迫在眉睫、刻不容缓。
1构建外语专业人才培养模式的重要性1.1解决外语人才就业难的有效途径近年来，随着我国对外贸易的不断发展和我国高校外语言类专业招生量的不断扩大，高校外语类专业毕业生面临着越来越激烈的就业竞争压力，这是高校扩大建设和创新发展所必须面对的难题，也是外语类行业产业结构调整和优化升级所带来的阵痛。
高校外语类专业进行创新创业人才培养模式建设能够帮助学生尽早地树立起创新能力培养意识，形成正确的创新创业观念，使学生在高等教育阶段就能够积极转变传统学习模式，获取外语专业相关创新能力和创业能力，找到自己的专长，进而拓宽就业视野，提升就业率。
因此，高校外语类专业构建创新创业人才培养模式是解决毕业生就业难的有效途径。
1.2满足现代社会发展的根本需求高校各个专业的人才培养工作都是以培养社会发展所需的素质人才为目标的，人才培养工作的建设方向要适应时代的发展潮流，满足现代社会发展的根本需求。
随着我国对外贸易产业结构的不断调整和升级，社会经济建设对外语类专业人才综合素质的要求变得越来越高，高校传统的外语类专业人才培养模式已经不能达到社会发展的现代化要求。
高校外语类专业进行创新创业人才培养模式建设能够在根本上解决这一难题，创新创业人才培养模式不仅能够切实提升学生的创新能力和创业技能，还能满足用人单位对专业人才的根本诉求，使人才与社会发展实现协调对接，满足现代社会发展的基本需求。
新文科背景下“翻译+专业”跨学科MTI人才培养模式研究
新文科背景下“翻译+专业”跨学科MTI人才培养模式研究①崔建强，季娇阳（石河子大学，新疆石河子832003）［摘要］在当下互联网时代、人工智能时代，社会需要更多高素质的复合型人才，新文科建设要推进学科交叉、融合，以培养拔尖人才为目标，拓宽学生的视野，培养学生的创新能力与创造能力。
为培养高层次、应用型、专业性口笔译人才，MTI人才培养要主动适应时代召唤，创新培养跨专业、跨学科翻译人才。
分析目前MTI人才培养存在的问题，进而就新文科背景下跨专业、跨学科翻译人才培养实施路径提出相关建议，以期为我国MTI专业发展提供相关借鉴。
［关键词］新文科；MTI人才；跨学科；培养模式［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）28-0110-02一、引言随着我国综合国力的不断提高，国内外语言服务行业对翻译和语言服务人才需求不断高涨，我国设置了翻译硕士专业学位（MTI），其目标是培养德、智、体全面发展、能适应全球经济一体化及提高国家国际竞争力的需要、适应国家经济、文化、社会建设需要的高层次、应用型、专业性的口笔译高级翻译人才。
据此，新文科背景下，培养符合时代需求的MTI人才，通过“语言+翻译”模式已经不合时宜。
笔者认为，各MTI培养单位要从培养机制上创新，实施“翻译+专业”的跨专业、跨学科MTI人才培养方案，不断提升人才培养质量，深度契合国家、地区、行业对复合型高级翻译人才的真正需求。
二、当前“语言+翻译”MTI人才培养模式现状分析自2007年开始设置翻译硕士学位点以来，截至2019年全国已有249所院校拥有翻译硕士学位点。
整体而言，大部分培养单位仍以“语言+翻译”模式作为培养MTI人才的首选，翻译硕士课程仍以英语语言文学课程为主，必修课、选修课学分比例严重失衡，课程种类较为单一，缺乏跨专业、跨学科属性课程，翻译技术类课程普遍缺失，缺乏地方及行业特色。
（一）MTI培养理念不够科学和务实，未能与时俱进自2007年首次设立MTI学位至今，我国的产业结构、经济体量、与世界的经济联系已发生了翻天覆地的变化，国家、地区、相关行业对翻译人才的需求也相应有了较大改变，需求量更大，对优秀复合型高级翻译人才的需求日益增加。
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究随着全球化的深入发展和国际交流的日益密切，外语人才的需求越来越大。
传统的外语人才培养模式已经不能满足现代社会对外语人才的需求，复合型外语人才成为了时代的需要。
在这种趋势下，许多高校开始探索“外语+专业”复合型外语人才培养模式，旨在让学生在学习专业知识的培养其优秀的外语能力，以满足社会对高素质外语人才的需求。
本文将从多个角度探究“外语+专业”复合型外语人才培养模式，分析其特点、意义和挑战。
一、复合型外语人才培养模式的特点1. 专业知识与外语能力并重传统的外语人才培养模式主要注重学生的外语能力培养，而对于专业知识的培养相对较少。
而“外语+专业”复合型外语人才培养模式则是将专业知识和外语能力并重，通过专业课程和外语培训相结合，使学生既能掌握专业知识，又能熟练运用外语进行交流。
2. 实践能力的培养复合型外语人才培养模式注重培养学生的实践能力，使其在实际工作中能够灵活运用外语进行沟通和交流。
学校可以通过组织学生参加实习、社会实践等活动，提升学生的外语实际运用能力。
3. 国际视野的培养复合型外语人才培养模式还注重培养学生的国际视野，使其了解国际形势、文化差异、国际规则等，从而能够适应国际化的工作环境。
1. 符合社会需求随着经济全球化的不断推进，国际交流也越来越频繁，对复合型外语人才的需求也越来越大。
复合型外语人才在跨国企业、国际组织等领域有着广阔的发展空间，其就业前景也更加广阔。
2. 促进学科间的融合“外语+专业”复合型外语人才培养模式要求学生在学习专业知识的也要掌握一门外语，这就要求学校在课程设置、教学方式等方面进行改革，促进学科之间的融合，提高学生的综合素质。
1. 教师队伍建设实施“外语+专业”复合型外语人才培养模式需要具有双语能力的外语教师和相关专业教师，而目前我国的双语人才队伍仍然比较短缺，教师队伍的建设成为一个重要的挑战。
2. 资源投入实施复合型外语人才培养模式需要大量的外语教学资源、教学设备和资金支持，这对学校来说是一个不小的挑战。
跨学科视域下新工科人才培养体系构建的思考与实践
跨学科视域下新工科人才培养体系构建的思考与实践目录一、内容综述 (2)二、跨学科视域下的新工科人才培养需求分析 (3)1. 行业发展现状及趋势分析 (4)1.1 新工科领域技术发展现状 (6)1.2 未来发展趋势预测 (7)1.3 市场需求分析 (8)2. 新工科人才培养目标定位 (9)2.1 知识与技能需求 (10)2.2 综合素质与能力培养 (11)2.3 创新型人才培养 (12)三、跨学科人才培养体系构建的理论基础 (13)1. 跨学科教育理念及价值 (14)1.1 跨学科教育的内涵与特点 (16)1.2 跨学科教育在人才培养中的作用 (17)2. 国内外跨学科人才培养体系比较与借鉴 (18)2.1 国内外高校跨学科人才培养现状分析 (20)2.2 典型高校跨学科人才培养体系介绍 (21)2.3 经验借鉴与启示 (22)四、新工科人才培养体系构建的实践探索 (23)1. 课程体系构建与优化 (24)1.1 课程内容与结构设置原则 (25)1.2 跨学科课程设置方案 (26)1.3 实践环节设计与实施 (27)2. 教学方法与手段创新 (28)2.1 传统教学方法的改进与优化 (30)2.2 现代教学手段的运用与推广 (31)2.3 教学方法与手段创新的实践案例 (33)五、评价与反馈机制建设及完善路径研究与应用实例分析 (34)一、内容综述在当前科学技术快速发展，跨学科知识融合日益成为趋势的背景下，“跨学科视域下新工科人才培养体系构建的思考与实践”成为教育界和社会发展的热点问题。
本综述旨在探讨跨学科视域下新工科人才培养的重要性和迫切性，分析当前人才培养的现状与面临的挑战，并概括性地介绍本文的主要内容。
随着信息技术的快速发展和新兴产业的崛起，传统工科人才的培养模式已不能满足社会的需求。
跨学科人才的培养已成为新时代工程教育的重要发展方向，跨学科人才的培养涉及多个学科领域的知识融合，旨在培养具有创新能力和综合素质的新工科人才，以适应复杂多变的社会环境和市场需求。
跨界人才培养与合作模式
跨界人才培养与合作模式在当今快速发展的社会中，跨界人才的培养与合作模式正逐渐成为推动各领域创新和进步的关键力量。
随着科技的不断进步、经济的全球化以及社会需求的日益多元化，单一领域的知识和技能已经难以满足复杂多变的现实需求，跨界融合成为了必然趋势。
跨界人才，顾名思义，是指那些具备跨越不同学科、行业或领域的知识、技能和思维方式的人才。
他们能够打破传统的界限，将不同领域的理念、方法和技术进行有机整合，从而创造出独特的价值。
那么，为什么要培养跨界人才呢？首先，跨界人才能够为企业和组织带来创新的思路和解决方案。
在面对复杂的问题时，他们能够从多个角度进行思考，突破传统思维的局限，提出新颖且有效的解决办法。
其次，跨界人才有助于促进不同领域之间的交流与合作。
他们能够在不同的团队和组织之间搭建桥梁，促进信息的流通和资源的共享，从而提高整个社会的运行效率。
再者，跨界人才能够更好地适应快速变化的市场环境。
由于他们具备多元化的知识和技能，在面对行业的变革和新兴的机遇时，能够更快地调整自己，抓住发展的机会。
然而，跨界人才的培养并非易事。
传统的教育体系往往侧重于单一学科的深入学习，缺乏对跨学科知识和技能的培养。
这就导致了学生在思维方式和知识结构上存在一定的局限性。
要培养跨界人才，我们需要从教育改革入手。
在学校教育中，应当鼓励开设跨学科的课程和专业，为学生提供更多接触不同领域知识的机会。
同时，教学方法也需要创新，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
除了学校教育，企业在跨界人才培养中也扮演着重要的角色。
企业可以通过内部培训、项目实践等方式，培养员工的跨领域能力。
例如，组织跨部门的项目团队，让员工在实际工作中学习和运用不同领域的知识和技能。
此外，企业还可以与高校、科研机构等合作，共同培养符合市场需求的跨界人才。
在跨界人才合作模式方面，常见的有产学研合作模式。
这种模式将企业的实践需求、高校的科研力量和科研机构的创新成果相结合，实现了资源的优化配置。
跨学科人才培养的课程体系优化——以东北财经大学为例
跨学科人才培养的课程体系优化———以东北财经大学为例唐向红,段雪娇,胡 伟(东北财经大学国际商务外语学院,辽宁 大连 116025)〔摘 要〕随着我国经济社会的发展,单一的语言文字教学已经不能满足外语人才培养方案的需求,跨学科培养成为复合型人才培养的重要方式。
就商务日语专业跨学科课堂而言,在教学内容上,改革课程体系,拓宽研究方向。
在教学方法上,促进以讲授式为代表的单向教学模式向以研讨式为代表的双向教学模式的转变。
在培养方案上,在保证语言基础教育的同时,注重实践活动,大力推动跨学科课程的发展。
〔关键词〕商务日语;跨学科;课程体系;人才培养中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1008⁃4096(2015)05⁃0052⁃05 一、引 言广义的跨学科指把不同学科的知识结合起来作为一个知识统一体。
如今,跨学科主要指突破学科界线建立一套研究策略,该策略适用于涉及两个以上学科问题的研究工作。
例如,通过量子力学、基本粒子学、固态物理学和宇宙大爆炸模型,自然科学获得了知识上的统一[1]。
随着中国融入国际社会、参与国际事务的进程和步伐加快,市场对外语水平扎实、知识丰富的跨学科应用型外语人才的需求越来越迫切。
传统的高校日语专业教学已经不能与时俱进,单一的语言文字教学已经不能满足日语人才培养方案的需求。
因此,应在日语语言文学专业建设日趋完善的基础上,谋求向跨文化交际能力培养和“外语+专业”模式转变的有效途径。
为适应市场对复合型人才的需求,跨学科培养无疑是复合型外语人才培养的重要方式。
在此背景下探究高校跨学科人才培养的日语课程改革,对课程体系的调整和增容具有重要意义。
二、跨学科教育的发展历史Wraga和Hlebowitsh[2]对美国跨学科课程的建立及发展历史进行了概括总结,将跨学科课程的建立及发展历史大致分为六个阶段:第一阶段为19世纪末,美国在初中教育中导入“跨学科”这一术语,指单纯地将学科进行拼接的课程。
浅议跨学科人才培养
浅议跨学科人才培养现代科技的发展历史表明，大多数科技创新的成果都不是也不能由单一学科来完成，这也说明单学科体制已经不能适应现代科技和人才培养的发展需求，跨学科、宽口径人才在解决复杂问题以及创新理论方而越来越体现其特有的优势，更适应社会发展对人才的需求。
本文以•材料成型及控制工程专业跨学科人才培养”为研究课题，拟从培养模式构建、课程体系构建和质量评价等几个方面来阐释材料成型及控制工程专业跨学科人才培养的相关问题。
一、跨学科人才培养模式构建（一）跨学科人才培养模式的探索跨学科人才是通过一定的教育模式培养出的具有宽厚基础理论和广博的知识而，基本掌握两门或两门以上学科的理论、知识和技能, 富有跨学科意识和创新精神的人才。
跨学科人才培养模式是适应现代科学技术发展趋势和社会经济发展需要的一种重要的教育理念与模式，其目的是培养具有复合型的知识、能力和素质的创新型人才。
由于人才培养模式多样性和复杂性的特点，为不同高校和不同专业提供了宽广的试验平台，各校各专业可结合自身的具体情况和目标去探索人才培养的途径；不同的培养模式也为新时期人才个性的充分展现和发展提供了广阔的空间与可能。
材料成型及控制工程专业是一个典型的多学科交叉专业，同时也是传统与现代交融的工科专业。
结合社会对人才的需求和多年的教学实践，我们选择了学科专业多元复合型跨学科人才模式（简称多元复合型模式）进行探索和实践。
依据上述跨学科人才培养模式指导思想和培养模式，制定了江苏科技大学材料成型及控制工程专业跨学科人才培养的目标。
（二）多元复合型模式下跨学科人才的培养思路1.以动态社会需求为出发点。
材料成型及控制工程专业正是应对社会对人才的需求而产生的，该专业本身就具有宽口径、大专业、多方向的特点。
另一方面，该专业主要培养的是企业应用型人才，涉及到航空、汽车、电器、仪器仪表、电子等多个行业，反映这些行业的发展水平，影响着我国与国外同类企业的竞争力。
因此，需要时刻关注该学科的前沿和动态，用动态的、发展的知识来完善材料成型及控制工程专业跨学科人才培养内容。
高校跨专业人才培养模式创新研究
高校跨专业人才培养模式创新研究随着社会的发展和科技的进步，人才市场对跨专业综合能力高的人才的需求日益增加。
高校作为培养人才的摇篮，需要更加紧密地贴合社会需求，创新高校跨专业人才培养模式，培养出适应社会发展的全面发展的人才。
首先，为了实现高校跨专业人才培养模式的创新，高校需要构建跨学科的课程设置体系。
传统的学科设置体系强调对学生的专业知识的深入学习，但往往忽略了学科之间的关联性。
而跨学科的课程设置体系可以打破学科壁垒，通过设置综合性的课程，将不同学科的知识有机地结合起来，培养学生的综合能力。
例如，可以设置一门综合性的基础课程，将不同学科的基础知识融合在一起，为学生提供广泛的知识视野。
此外，还可以开设一些跨学科的专业选修课程，提供给学生自主选择的机会，培养他们的自主学习和自我发展能力。
其次，高校还应该建立跨专业的实践平台，为学生提供实习、实训和创新创业的机会。
实践是培养学生综合能力的重要途径之一，通过实践活动，学生可以将理论知识应用于实际问题中，提高解决问题的能力。
跨专业的实践平台可以为学生提供更广阔的实践空间，让学生在不同领域中广泛接触和学习，并培养创新精神和团队合作能力。
高校可以与企业、科研机构等建立合作关系，共同打造实践平台，提供给学生丰富的实习和实训机会。
此外，高校还可以鼓励学生参与创新创业活动，为学生提供创业的支持和指导，培养他们的创新思维和创业意识。
同时，高校还应该加强专业交叉合作，促进不同学院之间的合作与交流。
在传统的高校教育模式中，各个学院往往独立运作，学科之间相对封闭，限制了学生的跨专业学习机会。
因此，高校应该加强不同学院之间的合作，推动专业交叉合作。
可以通过共享教师资源、组织跨学科的教学活动和项目研究等方式，促进不同学科之间的交流和学习。
此外，高校还可以建立跨专业的导师制度，为学生提供跨专业导师的指导和支持，帮助他们更好地规划和实施跨专业学习计划。
最后，高校还应该注重培养学生的终身学习能力。
【教学成果奖】“学科专业一体化的新文科外语人才培养模式创新构建与实践”总结报告
教学成果：“学科专业一体化的新文科外语人才培养模式创新构建与实践”总结报告本成果是2013年以来，对“学科专业一体化”外语人才培养改革为中心的系列教育教学成果的集中凝练。
成果总体思路：强化学科和专业融通，外国语言文学一级学科大类招生模式和学科专业平台课教育模式相结合，以解决外语类专业学科属性不明确，专业定位模糊的问题，为探索新时代培养符合国家对外战略需求的外语人才提供学理性、策略性、实践性指导。
本成果基于2项山东省教学改革重点项目、20余项教育部产学研项目，20余项相关校企合作横向课题以及多项校级相关课题开展实施。
成果由理论建构和改革实践两部分构成。
前者包括专著《新文科·大外语·新思政：新文科时代学科专业一体化外语人才培养理论与实践研究》以及在《外语高教研究》《外语电化教学》等期刊发表的20余篇教研论文等。
后者包括学科专业一体化招生模式改革、培养模式改革、学科专业一体化课程体系设计和课堂教学模式创新等环节。
通过本成果的理论探索和教育实践，本学科教育教学改革全面深化，人才培养质量显著提升，对全国外语学科和专业一体化建设和外语学科的转型发展起到了示范引领作用。
一、成果主要观点1.创新外语学科和外语专业一体化建设理论和建设路径研究。
本成果率先提出“学科专业一体化”外语人才培养模式创新理念和建设路径。
出版专著《新文科·大外语·新思政：新文科时代学科专业一体化外语人才培养理论与实践研究》，在《外语高教研究》《外语电化教学》等期刊发表论文20余篇；“新文科背景下学科专业一体化外语人才培养模式研究”获省教学教改重点项目(2019)、“新文科背景下外国语言文学研究生跨学科培养模式研究”获批研究生提升计划项目(2019)、“新文科背景下跨学科英语混合式培训”获批教育部产学协同育人项(2019)。
2.创新一级学科为框架的大类招生和培养模式实践改革。
本成果探索按照外国语言文学一级学科进行大类招生，并按照一级学科模式进行培养，此方式在全国外语学科中为首创。
谈培养跨学科外语创新人才的策略
谈培养跨学科外语创新人才的策略跨学科外语创新人才是新形势下当代社会对于外语专业学生的客观要求，是外语教学工作面临的挑战。
培养跨学科外语创新人才应首先从转变教育观念入手，创建创新平台，科学合理地安排外语课程，建设高素质的外语教师队伍，同时注意对于学生思维能力的培养。
标签：跨学科；创新人才；策略随着世界经济文化交流的日益频繁，对于外语人才的要求逐年提高，单一外语知识的人才已经满足不了社会发展的需求〔1〕。
特别是在习总书记提出“一带一路”发展战略方针之后，培养具有跨学科外语创新人才成为外语专业的新的发展方向和当务之急。
本文以此为着眼点，分析并提出了发展的策略。
一、跨学科外语创新人才及现实需求（一）跨学科外语创新人才的含义跨学科外语创新人才指熟练掌握两门或者两门以上的学科知识，在外语领域有着突出的能力，并且具有除外语以外其他领域知识，具有创新意识和创新能力的人才〔2〕。
在当今的新形势下，对于外语专业领域以外的专业知识要求日益增高，因此，外语人才的培养必须跟上发展的潮流，满足社会对于外语人才的要求，才能在激烈的就業竞争中获取一席之地。
跨学科创新人才的意义在于把学生对于知识的内在需求，与社会的外在需要紧密的结合到教学实践当中。
真正地实现了教与学，学与用的接轨，充分发挥学生的创新潜能，有力推动外语教学工作的向前发展，从而满足社会对于高素质外语人才的持续需求。
社会发展对于外语人才的要求还体现在创新素质和创新思维方面，只有这样的外语人才才能成为社会的主力军。
这也要求外语专业的人才培养模式是在保证现有成绩的基础上，摆脱原有的思想束缚，将日常教学重心放到培养学生多个学科领域应用方面的创新能力，努力提高外语专业学生的综合素质，尤其是以创新为核心的业务素质，脱离原有教师指导为核心的模式，让学生拥有自我思考的批判性思维模式，打破过去强调单一语言范畴，忽略了与单一学科学习的情况，把外语的学习放在实际的应用领域上，真正实现语言的应用本质，具体表现在教育内容和培养思路的整合、交叉、互动。
大学跨学科人才培养模式的创新实践
大学跨学科人才培养模式的创新实践在当今社会，知识的交叉融合已成为一种趋势。
随着社会发展的不断进步，大学教育也在不断调整与创新，跨学科人才培养模式应运而生。
本文将探讨大学跨学科人才培养模式的创新实践，包括具体的实践案例、模式特点以及未来的发展趋势。
跨学科人才培养模式的定义跨学科人才培养模式是指大学为了培养具备不同学科知识和技能的综合型人才，打破传统学科分割，以更全面、综合的教育方式进行培养的模式。
这种模式将学生聚焦于问题解决和实践能力培养，培养出的学生具备跨学科思维和团队合作能力，能够适应复杂多变的社会需求。
跨学科人才培养模式的实践案例1. 课程结构创新大学在课程设置上进行了创新，打破传统学科界限，在不同学科领域之间设立交叉课程。
例如，在商科专业中增设心理学、艺术设计等课程，培养学生的跨学科能力。
2. 跨学科项目学习学校组织跨学科项目学习，让不同学科的学生组成团队，通过共同研究和解决实际问题的过程，培养学生的综合能力。
比如组建一个由工程、医学、设计等不同专业的学生组成的团队，共同解决一个社会问题。
3. 实习与社会实践大学引入跨学科实习项目，让学生到企业或社会组织中实习，融入实践中，锻炼他们的跨学科能力和实际操作技能。
学生通过与不同学科领域的人员合作，获取更广泛的知识和技能。
跨学科人才培养模式的特点•综合性强：培养学生的跨学科思维，使其能够综合运用不同学科的知识解决问题。
•实践性强：强调实践能力的培养，让学生通过实践活动锻炼跨学科能力。
•团队合作：注重团队合作，让学生在团队中学会协作、沟通，并学习从他人的角度思考问题。
跨学科人才培养模式的未来发展趋势跨学科人才培养模式将成为未来大学教育的主流趋势，未来的发展将更加注重以下几个方面：•跨学科合作将更加紧密，涵盖更多学科领域。
•大学将更加注重学生综合能力的培养，而非单一学科的知识传授。
•跨学科人才将成为未来社会需求的主力军，对社会发展和创新起到至关重要的作用。
跨学科外语本科生人才培养的思考与探索
稳定 性 ， 而且缺 乏坚 实 的学 科基 础和 必要 的学术 支撑 Ｉ 。与 此 同时 ， 年来外 语界 意识 到一个 更深 层 次的 问题 ， 近 即外 语专 业毕 业生 在 事业 发展 中的成就 相对 其他 专业 逊 色 ， 可 能与 外语专 业 注重语 言 技 ￣ｉＩ 缺乏 专 业 这 Ｊ练而 Ｉ
一
、
跨学科外语专业人才培养 问题养 面 临缺少 行业特 色 ， 能适应 市场 需求 和 以语 言文 学为 主 的英语 专业 设置 加 １ 不 剧 了外语 人才 竞争 的窘境 。而且 ， 会对外 语人 才 的需 求 已呈 多元化 趋势 ， 社 培养模 式 也 由以培养 复合 型外语 人 才 为主转 变为 以培养 创新 型外语 人 才为 目标 。教育 、 贸易 、 金融 、 法律 、 闻等各个 领域 都迫 切需要 实 践型外 语 新
有待 提高 。从 学校 对 复合型 人才 培养 的效率 来看 ， 无疑 是不理 想 的 ， 它往 往 流于简 单叠 加 ， 而不是 有机 融合 ， 难 以达 到 １ １ ２的效果 。而事实 上 ， 资水平 、 量管 理 、 ＋＞ 师 质 复合 效率 、 科定 位等 现实 问题 也显 现 出来 ， 学 如秦 秀 白 认 为 ， 年 来 的英语 专 业 复合 型 人才 的培 养 主要 来 自现 时社 会需 求 和市 场 的驱 动 ， 仅 缺 乏必 要 的 系统 性 和 近 不
积极探索 ， 着力推进跨学科人才培养。 并通过进一步转变观念 ， 加强建设 ， 理顺机制 ， 完善制度 ， 使跨学科外语专业人才培养更有成效 。 关键词 ： 高等院校 ； 跨学科 ． 夕语专业 ； 本科生 ； 人才培养模式
中 图分 类 号 ： ６ ２ ； ４ — １ Ｇ ４ ． Ｇ ００２ Ｏ 文献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ９ １ （ ０ ０ ０ — ７ ８ ０ １０ — ７ ３ ２ １ ）６ ０ １－ ３
高等学校跨学科外语人才培养模式比较
养计划与 目标得到有效实施 ， 促进学生 自主学 习能力的人本化发展 。改革创新的 目的 、 途径 、 目标 、 标准落在应
收稿 日期 ：０ １ ０ － ０ ２ １—９ ２ 基 金项 目： 教育 部人文社会 科学研究项 目（ ９ Ｊ ８ ０ １ ； 宁省 教育科学“ 一五” ０ Ｙ Ｃ ８ ０ ３）辽 十 规划课 题（ Ｇ０ ＤＢ ０ ； 宁省教 育科学“ Ｊ ９ ０ ９）辽 十二五” 划课 规
第 ６期
二 、 学 科 外 语 人 才培 养 的 实 施 要 求 跨
明确培养 目标对于跨学科外语专业学生而言 ， 不但需要掌握语言这一 载体 ， 而且需 要学 习和掌握具有鲜
明 专业 特 征 的相 关 知识 。针对 人 才 培养 过 程 中遇 到 的课 程 设 置 、 学生 与 教师 状 态 、 专业 学 科 性 等 问题 ， 梳理 人
题（ Ｇ Ｂ ４ ： Ｊ １ ０ ０） １ Ｄ 辽宁省 高等教 育学会教学改革专项课题 （ Ｙ １ ９ ）辽宁省社 会科学联合会经济社会发展立项课程 （ ｌ ｚ ｘ ０ ） ＷＹ Ｂ ０ ４ ； １０ Ｉｋ ｉ 一 ８ ｓ ｔｗ 作 者简介 ： 李明秋（ ９ ３ ）女， １ ７ 一 ， 大连海洋大学副教授 ， 硕士 ， 从事 英语 词汇学和英语 口译研究。
沈 阳农 业 大 学 学报 （ 会科 学版 ）２ １— １ １（ ：０ — １ 社 ，０ １ １ ，３６ ７ ６ ７０ ）
Ｊｕｎ ｌｏ ｈ ｎ ａ ｇＡｇ ｃ ｌ ｒｌＵ ｉ ｒｉ （ ｏｉｌＳ ｉｎ ｅ ｄｔ ｎ ，０ １ １ ，３６ ：０ — １ ｏ ｒａ ｆＳ ｅ ｙｎ ｒ ｕｔ ａ ｎｖ ｓｙ Ｓ ｃ ｃ ｃ ｓＥ ｉｏ ）２ １— １ １ （ ７ ６ ７ ０ ｉ ｕ ｅ ｔ ａ ｅ ｉ ）
跨学科教育与创新人才培养：实现途径
跨学科教育与创新人才培养：实现途径跨学科教育与创新人才培养是现代教育发展的重要趋势，对于推动我国创新人才培养具有重要的意义。
为了实现这一目标，我们需要从以下几个方面着手。
首先，学校应该注重学科整合和跨学科课程建设。
这意味着我们需要打破传统意义上的学科壁垒，整合各个学科的核心知识，形成具有跨学科特点的课程体系。
这样，学生可以在不同学科的学习过程中，发现新知识、新技能，培养跨学科视野和创新能力。
其次，学校应该鼓励学生积极参与跨学科项目。
这意味着我们需要为学生提供更多跨学科的项目选题机会，鼓励他们开展跨学科研究。
在这个过程中，学生可以学会如何将不同学科的知识和技能融合起来，形成创新解决方案。
再者，学校应该加强教师培训和跨学科教学指导。
这意味着我们需要对教师进行跨学科教育培训，让他们掌握跨学科教学方法和策略。
同时，我们还需要鼓励教师开展跨学科教学实践，形成具有跨学科特色的教学模式。
此外，学校应该注重创新教育平台的构建。
这意味着我们需要建立一个跨学科的创新教育平台，为学生提供更多的创新实践机会。
在这个平台上，学生可以利用各种创新工具和手段，开展各种创新实践，如编程、机器人、3D打印等。
最后，学校应该注重全球化背景下的跨学科教育。
这意味着我们需要在教育过程中，强调国际视野，让学生具备跨学科的国际竞争力。
在这种情况下，我们需要加强国际交流，为学生提供更多的国际交流机会，如交换项目、国际学术交流等。
总之，实现跨学科教育与创新人才培养，需要我们从多方面着手，包括学科整合、课程建设、项目选题、教师培训、创新教育平台的构建以及全球化背景下的教育等。
只有这样，我们才能培养出具有跨学科视野和创新能力的创新人才。
新文科与外语专业建设
新文科与外语专业建设近年来，新文科与外语专业建设取得了长足的进展。
越来越多的学生选择学习外语，以便更好地适应市场需求和国际化趋势。
外语专业的设置也日益丰富，包括英语、法语、德语、西班牙语等多个语种。
这些外语专业的开设为学生的多元化发展提供了更多机会。
然而，新文科与外语专业建设的需求远不止于此。
首先，国家战略发展的需要。
随着“一带一路”等国家战略的推进，对外语人才的需求不断增长，要求也更加多元化。
其次，国际交流的需要。
在全球化的背景下，国际交流与合作日益频繁，外语能力成为国际交往的重要基础。
创新型人才培养的需要。
新文科的理念强调跨学科、跨文化的特点，通过外语学习，可以提高学生的综合素质和创新能力。
针对这些需求，新文科与外语专业建设需要采取一系列措施。
首先，高校应加强专业建设，提高外语专业的整体水平。
具体来说，可以采取增加投入、引进优秀师资、改进课程设置等方式。
其次，制定科学的外语人才培养策略。
例如，实施分级教学、推广多元化评价体系、开展第二课堂活动等。
加强国际交流合作。
高校可以与国外高校建立合作关系，共同培养人才；学生可以通过交换生项目、海外实习等方式提高自己的国际化水平。
当然，新文科与外语专业建设还面临一些挑战和风险。
一方面，人才竞争压力日益激烈。
随着外语学习热潮的兴起，越来越多的人具备外语能力，导致竞争压力加大。
另一方面，语言学习难度较大。
不同语种有不同的语言特点和学习方法，需要学生付出更多的努力。
此外，国际化挑战也不容忽视。
全球化的趋势要求外语专业的学生具备更广阔的国际视野和跨文化沟通能力。
新文科与外语专业建设具有重要性和必要性。
它是培养综合素质和创新型人才的关键，也是适应国家战略和国际交流需求的必然要求。
面对挑战和风险，高校和社会应积极探索科学有效的措施和方法，推动新文科与外语专业建设的持续发展。
学生个人也应注重自身素质和能力的提升，努力成为具备国际视野和跨文化沟通能力的外语人才。
只有共同努力，才能推动新文科与外语专业建设取得更好的成果和效益。
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教学模式 ； 符合并适应跨学科教育的创新性特征 ， 使知识更新与知识传播置于同一教育流程中， 体现 出独 特 的教 育 色彩是外 语教 育发 展 的特 点 和优势 Ｊ 。在 跨学 科 外语 人 才培 养过 程 中 ， 大连 外 国语 学 院
突破 传统 的学 模式 ， 从各 专业 建设实 际 出发 ， 成复 合 型跨 学科 外语 人 才 培养 、 语 特色 课 程设 置 与 形 外
的应用型、 专业型人才。通过 大连 外国语 学院校 院两级 的培养及对毕 业生的社会适 应力的分析 ， 总结 出优化 人才培养体 系、 学生提供 多样化的发展模 式、 为 校企联合等是跨 学科外语人 才培养的途径。
关键词 ： 跨学科外语人才； 学科体 系； 培养模式
中 图分类 号 ：４ － ２ 文 献标识 码 ： 文章编 号 ：６４１ ８ ２１）６ ６７ ５ Ｇ０ １ ０ Ａ １７． ４ （０ １０ － ３－ ０ ０ ０
国 内外 有关 跨学科 外语 教育 、 教学 和人 才培养 的研究 方兴 末艾 ， 各具 特色 的创新 模式 为实施 大学 素 质教 育 、 养创 新型人 才提 供 了有益 的经验 。例如 ， 放地 定 位外 语人 才 培养 模 式… ； 培 开 以特 定 学科 视 角 探讨 跨学科 课程 的链接 和学 生反馈 ； 学科 应用 型研 究视 角 的学 科 发展 与整 合 创新 等 Ｊ 跨 。外语 专 业
第３ ４卷 第 ６ 期
２１年 １ ０１ ２月
辽 宁 科 技 大 学 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉｅｓ ｙｏ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｌａ ｎｎ ｏ ｒａ ｖ ｒｉ ｆ ｉｎ ｅａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｉｏ ｉｇ ｏ Ｕｎ ｔ Ｓ
Ｖｏ． ４ Ｎｏ ６ １３ ． Ｄｅ ．， ｃ ２０１ １
探讨学科建设 、 课程规划、 课程设置和教学管理等人才培养模式体系建设。 １ １ 学校 总体设计 方 针 ． ．
理查德 ・ 文指 出 ： 目前 中国大学本 科教 育缺 乏跨 学科 的广度 和 批判 性思 维 的培 养 ， 莱 “ 而这 有 赖 于 发挥通 识教 育 的作 用 ” 。基 于 此 ， 连 外 国语 学 院 以五 项 措 施 对 人 才 培 养 模 式 提 出 了新 理 念 和 新 大
辽 宁 科 技 大 学 学 报
第３ ４卷
要求 。第一 ， 着重突出学校 国际化办学特色 ， 在课程体系构建 、 课程设置、 教学 内容、 教学方法与教学手
段等方面彰显国际化办学理念 ， 保证课程设置的前沿 ｆ和时代性。第二 ， 生 鼓励外语类专业与非外语类专 业 打破专 业壁 垒 ， 促进 交叉 融合 ， 加强 改革创 新 ， 现整体 优化 。第 三 ， 一步 完善 和规 范学校课 程体 系 实 进 建构， 课程体系分为通识教育课程（ 包括通识教育必修课和通识教育选修课 ） 专业课程（ 、 包括专业必修 课 与专业 选修课 ） 实践教 学环节 （ 括专 业 实践 环 节和 课 外教 学 实 践环 节 ） 和 包 。第 四 ， 极 利 用全 校 专 积
跨 学科 外 语 人 才培 养 模 式构 建
李明秋 刘 晓渠 ，
（． １ 大连海洋 大学 外国语 学院， 辽宁 大连 １６２ ；２ 大连外国语学 院 英语学院 ， １０ ３ ． 辽宁 大连 １６４ ） １０４
摘 要 ： 社会经济发展对外语人才要求呈现出复合型跨学科的特征 ， 需要既掌握外国语言又通晓专业知识
管理 、 国际化办学教学管理 、 国际化办学特色等模式 的人才培养新格局 ， 确定优化课程体系构建 、 重学生
个性 的选择 、 学生提 供多样 化发 展模 式 、 企联 合办学 等跨 学科外 语人 才培 养 的经 验 。 为 校
１ 优 化 人 才培 养 体 系
南佐 民认 为 ：学科 研究 不仅 需要 在 学科 核 心领 域 进 行探 索 ， 需 要 在学 科 的宽 度上 、 “ 还 与其 他 学科
的办学理念 、 人才培养 目标与规格 、 课程设置 、 评估体系等都以不断满足市场和社会的发展需要为 目 ， 标 人才 规格培 养呈 现多样 化 、 国际化 的特点 Ｊ 。国 内许 多 高校 的外语 专 业 由“ 单一 型 ” 复 合 型 ” 向“ 转变 ，
已形 成外语 ＋ 业知识 、 专 外语 ＋专业方 向 、 语 ＋专业 、 外 专业 ＋外语 、 通 用语 种 ＋英语 、 学 位等 多 种 非 双
则传统的教学模式与人才培养结构将会不相协调 ， 有悖于人才培养模式体系的准确构建。制定教学 目
标 必 须从学 生实 际情况 出发 ， 程设 置 既要考 虑学科 发 展 的 系统性 、 学性 和 前 瞻性 ， 要 满 足学 生 和 课 科 又 社 会 的需求 ； 学生 是教 学的 主体 和 对象 ， 从教 师对 学生外 语能 力评 价 、 程设 置建议 和社会 需求 角度 ， 要 课
收 稿 日期 ：０ ｌ３－０ ２ １ ９２ 。 ４
基金项 目： 教育部人文社会科学研究项 目… 汉堡教学论模式 ’ 的跨学科外语人才 培养创新体 系研 究” ０ ＹＣ ８０ ３ ； （ ９ Ｊ ８０ １ ） 辽宁省教 育科 学
“ 十一五” 规划课题“ 汉堡教学论模式 ’ ‘ 的跨学科特色化外语人才培养模式研究” Ｊ ０ Ｄ ０９ 。 （Ｇ ９ Ｂ ０ ） 作者简介： 明秋（ ９ ３一） 女 ， 宁鞍 山人 ， 李 １７ ， 辽 副教授。
的交 叉上 、 科 在社 会实践 的应用 上进 行 探 索 ” 培 植 自己 的学科 研 究 特色 ， 而 有助 于解 决 现 在英 语 学 “ 从
学科研 究领 域狭 隘 的问题 。 优 化 人才培 养模 式体 系是跨 学 科外语 人 才 培养 的关 键 内容 ， 及到 不 同 ” 涉 学科 之间 的融合 构建 ， 程设 置 的效果 与效率 ， 课 教学 质量 的优化 程 度 ， 而外 语 的工 具性 特 征 使其 使 用者 能够 大量渗 透 于众 多相 邻学科 Ｊ 。上 述论 点 同时需要 从教 师与学 生之 间 的“ ” 求 ” 需 和“ 中获 得认 同 ， 否